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Vers une gamificationdes dispositifs pédagogiques :dimension ludique + dimension didactique1/ la compétition Agôn (Caillois...
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • ChamonixRésultats prélimin...
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Groupes de révisions crées sur Facebookpar les étudiants dIcademie
Accès ATAWAD*sur terminaux alternatifs :*Any time, any where, any device
@hrheingold (the WELL, 1985)
• Industrialisation de la formation (Mœglin, Tremblay, Miège)• Interactionnisme (Goffman, Bateson)• Sociabilité des réseau...
32ème JIES "Jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques et techniques", Chamonix_052013
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32ème JIES "Jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques et techniques", Chamonix_052013

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La 32e édition des Journées Internationales sur la Communication, l’Éducation et la Culture Scientifiques, Techniques et Industrielles (JIES ou Journées de Chamonix) s’est tenue du 21 au 24 mai 2013.
Quelque 150 participants ont échangé autour de seize sessions thématiques et de sept ateliers innovants. Ils se sont également retrouvés pour participer au Grand jeu « L’Empire des Hyperplaneurs » organisé par la Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse), pour discuter autour du Café des projets, pour déambuler au sein du Salon des jeux mais aussi pour découvrir les ressorts des jeux de hasard et les risques liés à l’addiction au jeu à l’occasion d’une soirée singulièrement transalpine.

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32ème JIES "Jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques et techniques", Chamonix_052013

  1. 1. Xavier INGHILTERRAUniversité du Sud Toulon VARLaboratoire I3mJouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • ChamonixImmersion ludiqueet médiation sociotechnique :le cas des Learning Gamesdans la formation à distance
  2. 2. Cadre Institutionnel• Thèse en Sciences de l’Information et de la Communication• Encadrement : P. BONFILS - Direction : E. BOUTIN (I3m-EA 3820)• Conventionnée ANRT (CIFRE)Corpus de Recherche• Apports du jeu dans la pédagogie• Dynamique communautaire des réseaux socionumériques • Dispositifs sociotechniques de médiationJouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix
  3. 3. Constats récurrents dans l’éducation :1/ Décrochages et abandons fréquentsvers des modalités moins académiques mobilisantdes pratiques plus réflexives basées sur lemicroblogging et le ludo-pédagogique2/ les RSN ont investi l’enceinte académiqueexploiter cette dynamique en favorisant le partagesocial et créer une émulation communautaire parmiles apprenantspotentialités ludo-pédagogiques encontexte d’industrialisation de la formationpour susciter lintérêt et réengager les apprenantsJouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix
  4. 4. Vers une gamificationdes dispositifs pédagogiques :dimension ludique + dimension didactique1/ la compétition Agôn (Caillois, 1967)• Challenge QuizzLearning : jeu & émulation collective• Viadeo Student Challenge : dépassement de soi & collaboratif2/ l’experience optimale le Flow (Csikszentmihalyi, 1990)• favoriser l’accès aux ressources pédagogiques (ATAWAD)• instaurer une culture participative (partage / collaboratif)3/ l’apprentissage informel Serious Game (Abt, 1970)enrichir les cursus de formation en réduisant les frontières avecl’apprentissage informel Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix*QuizzLearning© diplômant depuis 2012
  5. 5. Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • ChamonixRésultats préliminaires :-Période : octobre 2012 (révisions sur modules d’entraînement + examen final)-Examens du 18/10/13 (3 épreuves le matin, 3 épreuves laprès-midi)-Population : 55 étudiants de Bachelors (BFA, RH, Marketing, Immobilier)• Pas d’incidence significative sur les notes• Faible logistique et économie d’échelle réalisée• Satisfaction de la population concernée- Inconvénient majeur : possibilités de se faire aider*Retour dusages de la population concernée :• Différence d’appreciation en fonction de la génération :-Particulièrement plébiscité par la population “Digital native”-Avis mitigés pour les + de 28 ans (-aguerrie aux TNIC)• Difficultés à justifier les modalités d’examens (population salariée)• Moins stressant (en étant dans son propre environnement)• Plus efficace (en mode révision)• Ludique (même en situation d’examen)- Ne se prête pas à toutes les matières
  6. 6. mercide votreattention !xavier.inghilterra@gmail.comhttp://mediations.hypotheses.org/
  7. 7. @eClub_Icademie#ConfcallRS#ConfcallWEB#ConfcallCOM#ConfcallFAB#ConfcallAV#ConfcallMM#ConfcallTIC
  8. 8. Groupes de révisions crées sur Facebookpar les étudiants dIcademie
  9. 9. Accès ATAWAD*sur terminaux alternatifs :*Any time, any where, any device
  10. 10. @hrheingold (the WELL, 1985)
  11. 11. • Industrialisation de la formation (Mœglin, Tremblay, Miège)• Interactionnisme (Goffman, Bateson)• Sociabilité des réseaux (Boyd, Cardon, Merklé)• Le Flow, lexpérience optimale (Csikszentmihalyi)• Buts dans l’apprentissage (Darnon & Butera, Skinner & Belmont)• Sentiment d’auto-efficacité personnelle (Bandura)• Théories du jeu (Huizinga, Caillois, Winnicott)• Jeu et pédagogie (Sauvé, Crawford)• Engagement par le jeu (Lepper, Malone, Charles, Gee, Garris)• Psychologie du développement & ZPD (Piaget, Vygotski)• Interactions sociales en ligne (Steinkuehler, Ducrocq-Henry)• Approche sémio-pragmatique de l’interactivité (Peraya)• Interactivité fonctionnelle & intentionnelle (Barchechath & Poults-Lajus)Ancrage théorique (bibliographie non exhaustive)Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix

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