A discussão em torno da utilização do computador evoluiu de “devemos ou não utilizar o computador em educação?” para “como podemos melhorar a utilização do computador na educação?”. No entanto, são vários os estudos concluem que os computadores ainda não são utilizados eficazmente para e com as crianças (Dawson, 2008; Tezci, 2011). A investigação refere a adoção das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) no ambiente educativo depende dos sentimentos dos profissionais, competências e atitudes perante as TIC. Ou seja, educadores/professores que têm atitudes positivas relativamente às TIC e que as compreendem como uma ferramenta útil na aprendizagem vão, obviamente, integrá-las na sala mais facilmente que outros professores Porque é que o computador continua a não ser utilizado como uma ferramenta do educador no ensino e aprendizagem? De modo a responder a esta questão foi desenvolvido um estudo que contemplará 3 fases, onde na primeira fase será aplicado um questionário aos alunos da licenciatura em Educação Básica antes da lecionação da Unidade Curricular (UC) “TIC aplicadas à educação”, a segunda fase consta da aplicação do mesmo questionário aos mesmos alunos após o final da UC e numa terceira fase serão selecionados alguns alunos que responderam a ambos os questionários e será feito um período de observação na sua futura prática profissional. Nesta comunicação apresentaremos dados referentes à primeira fase do estudo.

1. Percepções e intenções na utilização das
TIC por Educadores e Professores na sua
formação inicial e na futura prática
profissional
Instituto Superior de Ciências educativas
Jornadas Pedagógicas – Supervisão, Liderança e Cultura
de Escola
21 e 22 de junho de 2013
Rita Brito | britoarita@gmail.com | Instituto Superior de Ciências Educativas

2. Problemática

3. Problemática
Para a integração do computador em ambiente educativo é necessário que o
educador/professor tenha boas perceções sobre o mesmo e que tenha a intenção
prévia de o utilizar.
As opiniões influenciam as intenções e estas, por sua vez, influenciam o
comportamento.
Quais as percepções e intenções na utilização das TIC de
Educadores e Professores na sua formação inicial e na futura
prática profissional?

4. Existe um conjunto de fatores essenciais para a introdução das TIC na prática
profissional de professores (Choy, Wong & Gao, 2008, 2009, 2011, 2011a; Gialamas & Nikolopoulou, 2009, 2009a; Tezci,
2009, 2011):
Atitudes
perante a
utilização das
TIC
Experiência na
utilização das
TIC
Confiança na
utilização das
TIC
Formação
inicial
Apoio da
direção da
escola na
utilização das
TIC
Problemática
Com base nestes fatores foi
elaborado um questionário
que será aplicado em 3
momentos.

5. Metodologia

6. Metodologia: 3 momentos de recolha de dados
1º momento -
Antes do
início UC TIC
Opiniões, perceções e intenções dos
futuros professores sobre a utilização
das TIC na prática profissional, antes
de terem uma UC sobre esta
temática.
Após a lecionação da UC, será que as
opiniões, perceções e intenções dos
futuros professores em utilizar as TIC
como ferramentas de apoio no
processo de ensino/aprendizagem se
alteraram?
Existem mudanças relativamente
às suas anteriores opiniões,
perceções e intenções (após o
termino da UC) e as suas atuais
ações com as TIC na prática
profissional?
2º momento
- Final da UC
TIC
3º momento-
Após entrada
prática
profissional
Amostra: 37 alunos da turma do 2º ano de licenciatura em Educação Básica

7. Resultados
(1ª fase do estudo)

8. Resultados (1º momento de recolha de dados)
Experiência na utilização de várias ferramentas/suportes
tecnológicos;
Confiança na utilização das TIC;
Atitudes perante a utilização das TIC;
Utilização do computador pelo professor para/com as
crianças.

9. Resultados (1º momento de recolha de dados)
Expert - utilização das redes sociais (22%);
Muita experiência nas mesmas (42%).
Experiência na utilização de várias ferramentas/suportes tecnológicos
Muita experiência
Programas de processamento de texto (58%) (ex: Word®);
Programas de apresentação (56%) (ex: Powerpoint®) (56%).
Nenhuma experiência
Serviços de bookmarking (Ex: Delicious; Google Bookmarks) (56%);
Aplicações para criar páginas web (61%);
Aplicações de gestão de ficheiros (69%) (Ex: Cloud, Dropbox).
Pouca experiência
Correio eletrónico (56%);
Programas de publicação online de imagens (50%) (Ex: Flickr.com);
Programas de publicação online de ficheiros de som (53%) (Ex.
Podcast);
Bases de dados (Ex: Access) (44%).

10. Conseguem resolver a maior parte das dificuldades com que se deparam com o uso
do computador (81%);
Os programas baseados em Windows® não lhes causam problemas (72%);
O computador torna-os muito mais produtivos (72%);
São muito competentes na utilização da internet e aplicações em geral (67%);
É muito fácil trabalhar com o computador (61%);
Aprendem a trabalhar rapidamente com novo software (61%);
Discordam que se sentem inseguros quanto às suas capacidades para usar o
computador (75%).
Resultados (1º momento de recolha de dados)
Confiança na utilização das TIC

11. Querem integrar as TIC na sua prática diária (64%);
A utilização do computador promove a participação ativa das crianças no processo de
aprendizagem (75%) e é útil para a sua melhoria (78%), motivando-as igualmente para
este processo (67%);
O computador ajuda as crianças a entenderem os conceitos de uma forma mais
efetiva (53%) e não bloqueiam a imaginação e criatividade da criança (56%);
O computador é uma ferramenta valiosa para os professores (61%) e estes pretendem
utilizá-lo com as crianças na sua futura prática profissional (77%), pois são da opinião
que é importante a familiarização das crianças com a tecnologia (78%);
Resultados (1º momento de recolha de dados)
Atitudes perante a utilização das TIC
São da opinião de que não há diminuição do papel do professor (58%) nem
este é afetado (67%).

12. NUNCA
Redes sociais (Ex: Facebook) (42%);
Jogar jogos de computador (Ex: FIFA, Solitária) (42%);
Linguagens de programação (Ex: Logo, Scratch) (56%);
Programas para publicação online de imagens (Ex: Flickr.com) (48%).
Resultados (1º momento de recolha de dados)
Utilização do computador pelo professor para/com as crianças
UTILIZAÇÃO MENSAL
Folha de cálculo (ex: Excel®) (50%);
Bases de dados (Ex. access) (50%);
Sistemas de posicionamento global (GPS) (53%).
UTILIZAÇÃO DIÁRIA
Aplicações para digitalizar ficheiros (42%);
CD’s educacionais (50%);
Consulta de gramáticas, dicionários ou prontuários em suporte digital
(42%).

13. Conclusões

14. Conclusões
Através dos resultados evidenciam-se favoravelmente todos os fatores essenciais referidos
na bibliografia para a integração das TIC na educação. De modo a verificarmos se esses
comportamentos se concretizam teremos de aguardar pela terceira fase do estudo.
Experiência
Todos os inquiridos têm computador e utilizam-no diariamente,
considerando-se moderadamente experientes em várias
ferramentas/suportes tecnológicos.
Confiança
São confiantes na utilização diária que fazem do computador.
Atitude
Querem utilizar o computador de futuro, tanto com as crianças como para
uso profissional e pretendem que essa utilização seja diária.
Perceções
Têm a perceção de que o computador poderá ser uma ferramenta
importante na futura prática profissional no ensino e aprendizagem das
crianças.

15. Brito, R & Madrid, D. (2011). As Tecnologias de Informação e Comunicação na formação inicial de Educadores de Infância: um estudo comparativo
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Referências bibliográficas

16. Percepções e intenções na utilização das
TIC por Educadores e Professores na sua
formação inicial e na futura prática
profissional
Instituto Superior de Ciências educativas
Jornadas Pedagógicas – Supervisão, Liderança e Cultura
de Escola
21 e 22 de junho de 2013
Rita Brito | britoarita@gmail.com | Instituto Superior de Ciências Educativas