Este proyecto busca promover los derechos humanos sexuales y reproductivos en los estudiantes de grado 6-1 de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali a través de la elaboración de un video. El proyecto abordará conceptos como la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad de géneros y la salud sexual. Los estudiantes conocerán y valorarán sus derechos sexuales y reproductivos para tomar decisiones autónomas de manera responsable. El video responderá cómo los estudiantes pueden contribuir a que la institución sea un

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Rita Villada Ochoa
1.2. Correo electrónico
rvillada@hotmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali. Sede principal
1.4. Dirección de la institución educativa
Carrera 22 oeste 2-65 Sede principal Barrio Libertadores
1.5. Ciudad
Santiago de Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es una institución educativa que cuenta
con más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5.
Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.
Desde el año 1939 ha formado maestros y maestras para la educación en el municipio, el
departamento y la nación.
Actualmente está conformada por una sede central y siete sedes: Martín Restrepo Mejía,
Salvador Iglesias, Club Noel, Manuel Sinisterra Patiño, María Perlaza, Francisco José de
Caldas, Los Cristales.

2. Misión: “Formar normalistas superiores, para el ejercicio de la docencia en preescolar y
básica primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados dentro de un
contexto social incluyente que permitan el desarrollo de un maestro de alta calidad”.
Visión: “Para el año 2015 ser reconocida en los ámbitos local, regional y nacional como una
institución de excelencia en la formación inicial de maestros, para preescolar y básica
primaria, fundamentada en la comprensión de los lenguajes y la reflexión sobre la práctica
pedagógica e investigativa”
1.7. Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
2..2. Resumen del proyecto
Debido a una educación sexual basada en tabúes, desconfianza y mentiras se ha generado una
importante crisis de salud pública y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de
hombres, mujeres y niños(as) a nivel individual, sino también el desarrollo social futuro. Es

3. importante, entonces ofrecerles información que favorezca su formación integral, generando en
ellos modelos que contribuyan a formar características sicológicas de un hombre integral.
Un componente importante de la educación integral es la Educación sexual. Esta hasta ahora ha
sestado basada en tabúes, desconfianza y mentiras y no ha hecho más que generar una
importante crisis de salud pública y de desarrollo social, afectando al individuo y al desarrollo
social venidero.
La educación sexual es un importante pilar en el comportamiento psicosexual de nuestros niños
y niñas, pues la escuela, la familia y la comunidad influyen decisivamente en su formación.
El ”revolcón educativo”, que desde hace años viene promoviendo el MEN contribuye a fomentar
una cultura de salud en la que se reflejen estilos de vida más sana, con objetivos claros que
coadyuvan en el desarrollo de conocimientos habilidades, hábitos y conductas saludables en los
niños y adolescentes, para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la vida.
Objetivo General:
Promover en los estudiantes la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad social de los
géneros, la autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual.
Objetivos específicos:
- Brindar elementos que faciliten en los estudiantes su autonomía y toma de decisiones en torno
de la sexualidad.
- Fomentar en los estudiantes hábitos saludables en el campo de la vida sexual y reproductiva.
- Crear espacios que permitan el crecimiento del estudiante haciendo énfasis en la educación de
la sexualidad.
- Realizar un video que responda a la pregunta: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y
yo para que la I. E. Escuela Normal Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el
reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos?
Participamos en la elaboración de este proyecto:
La orientadora del proyecto - Maestra Formadora: Lic. MARÍA ISABEL MORÁN
Las maestras estudiantes (coordinadoras): GLORIA AMPARO MILLÁN, CRISTINA PULECIO, RITA
VILLADA OCHOA.
Los estudiantes: Niños y niñas del grado 6-1 de la Sede Principal
Los directivos docentes: que han generado los espacios de capacitación y ejecución del proyecto.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Las asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, son:
- Ética y Valores
- Tecnología e Informática
- Ciencias Sociales: particularmente en el aspecto de Competencias ciudadanas
2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto

4. El proyecto impactará inicialmente al grado 6-1 y posteriormente a toda la comunidad
educativa.
2..5. Tiempo necesario aproximado
El desarrollo del proyecto se desarrollará así:
Planificación: Mayo 04 al 30 de Julio de 2015
Ejecución: De agosto 03 a Octubre 02 de 2015
Socialización: Semana de Desarrollo Institucional del mes de octubre de 2015
Número total de horas: 21 horas aproximadamente
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área:
No es un proyecto de área. Es un proyecto
transversal cimentado en Los hilos conductores
en educación para la sexualidad que son una
propuesta abierta del MEN. Se nutre
primordialmente de los estándares en
competencias ciudadanas y en ciencias
naturales y sociales, de las directivas
ministeriales del Proyecto Nacional en Educación
Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación
en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y
para Jóvenes
Entiendo la importancia de mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.
Ética y Valores
Identifico las
dimensiones de la
sexualidad humana
para el crecimiento
personal y social.
Ciencias sociales
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en
equipo. (Competencias
integradoras).
Participo con mis
profesores,
compañeros y
compañeras en
proyectos colectivos
orientados al bien
común y a la
solidaridad.
(Competencias
integradoras).
Tecnología e Informática
Valoro la utilización adecuada, pertinente y
crítica de la tecnología (artefactos, productos,
procesos y sistemas) con el fin de optimizar,
aumentar la productividad, facilitar la
realización de diferentes tareas, potenciar los
procesos de aprendizaje, entre otros.

5. 3.2. Contenidos curriculares abordados
Los contenidos básicos son los DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fundamentarse en derechos
sexuales y reproductivos, a los
cuales todas las personas
tenemos derecho. Relacionarlos
con los derechos humanos
reconocidos en tratados
internacionales de derechos
humanos, normas regionales,
constituciones nacionales y
otros documentos de consenso
internacionales.
Pedir y recibir información
sobre la sexualidad y la
reproducción y acceso a
servicios de salud
relacionados con ellas
 Toma de decisiones sobre
salud, cuerpo, vida sexual e
identidad sin temor a sufrir
coacción o discriminación.
 Vivir sin sufrir discriminación,
coacción ni violencia, incluida
violación y otras formas de
violencia sexual.
3.3. Indicadores de desempeño
Los estudiantes serán capaces de:
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conocer y valorar sus derechos
humanos sexuales y
reproductivos
Desarrollar hábitos
saludables en el campo de la
vida sexual y reproductiva
Ser autónomo y tomar
decisiones en torno a su
sexualidad
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior
Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el
respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos?
Preguntas de Unidad
¿ Cómo está presente la sexualidad en las relaciones interpersonales?
¿Cómo crees que puedes contribuir a prevenir conflictos relacionados con la sexualidad?
Preguntas de Contenido
¿Conoces tus derechos humanos sexuales y reproductivos?
4. HABILIDADES PREVIAS

6. Lectura inferencial
Trabajo colaborativo
Manejo del computador
Manejo de redes sociales
Navegar en la web
Manejo de Movie maker
Manejo de wiki
Manejo de You tube
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Queremos promover en los estudiantes la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad social
de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud
sexual a través de:
1.Hilos conductores para la sexualidad
2.Estructura conceptual: Ser humano, Género, Educación, Ciudadanía y sexualidad
5.2. Conocimiento Pedagógico
TPACK +ABP + CTS: La metodología que emplearemos será “un examen colectivo, planificado y
organizado de…un proceso” (Romero 2008)
Este proceso pertenece al contexto próximo del estudiante, así logrará un aprendizaje
significativo acerca de cómo valorar los derechos humanos sexuales y reproductivos, siguiendo
los siguientes pasos: Reconocimiento y definición del problema, Análisis del problema y sus
causas Alternativas de solución, Selección y diseño de la solución, Concreción, Evaluación y
Socialización del producto final.
5.3. Conocimiento Tecnológico
Videos
Redes sociales
You tube
Wiki
Office
Movie maker

7. 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos,
generar confrontación al enseñar los conceptos: Los derechos humanos sexuales y reproductivos
consagrados en la Ley
2. Los estudiantes analizan uno o dos videos de situaciones reales, con el fin de ampliar su
aprendizaje
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que:
Se potencialicen habilidades de información y comunicación.
Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social, y autonomía.
Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema
Redes sociales: Será un recurso que facilite información entre pares acerca del problema
You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada
Wiki: servirá para escritura colaborativa
1.1. Enfoque educativo CTS
El tener en la Escuela Normal Farallones de Cali, dotación otorgada por el gobierno nacional y
municipal, ha contribuído al desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para
tratar temas directamente relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los
fines de la educación colombiana y presentes en nuestra misión y visión.
Será de gran ayuda estos recursos para el diseño y elaboración de un video en Movie Maker
1.2. Competencias Siglo XXI
Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que:
1. Se potencialicen habilidades de información y comunicación.
2. Se potencialicen habilidades colaborativas.
3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.

8. Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información x
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Otra:

9. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de exploración de sus conocimientos
previos. La obervación de un video, los insentiva a la consulta virtual entre pares. Posterior a la
lectura se desarrollan las actividades y estrategias teniendo como recurso fotocopias y siendo
direccionados a explorar en la web.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
El proyecto estará siguiendo la misma línea de nuestra capacitación, a través de momentos.
Momento 1: Generalidades. Las docentes (coordinadoras) dan a conocer generalidades y la
metodología a emplear
También dará a conocer los criterios e insumos del proyecto
Conforma grupos de trabajo
Momento 2: Exploración de los conocimientos previos. Las docentes (coordinadoras)realizan
exploración de los conocimientos previos a través de:
Lluvia de ideas sobre el tema
Preguntas exploratorias sobre sus conocimientos previos acerca del tema derechos humanos
sexuales y reproductivos
Momento 3: Proyección de un video (o videos, de acuerdo con el tiempo) sobre los derechos
humanos sexuales y reproductivos
Momento 4: Entrega de documentación. Las docentes (coordinadoras)entregan fotocopias con
los contenidos conceptuales que permean el proyecto
Dan explicaciones acerca de los derechos humanos sexuales y reproductivos
Momento 5: Propician Lluvia de ideas para generar soluciones. Las docentes (coordinadoras)
lideran selección de la mejor propuesta de solución.
Momento 6: Se plantean requisitos para la elaboración del video en Movie Maker. Las docentes
(coordinadoras) comparten con los estudiantes los requisitos para la elaboración del video en
Movie Maker. Se resalta la importancia de que el video responda a la pregunta ¿Cómo podemos
contribuir mis compañeros y yo para que la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea
un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos
humanos sexuales y reproductivos?
La docentes (coordinadoras) informa el tiempo disponible( 1 hora diaria)para asesoría sobre el
video.
Momento 6: Selección del mejor video, para ser socializado a la comunidad educativa
Las docentes (coordinadoras) orientan el diligenciamiento de la rúbrica para evaluar el producto
final, como también orientan la selección del mejor video.

10. Momento 7: Asesoría. Las docentes (coordinadoras) tendrán una hora diaria, durante dos
semanas, para realizar asesoría sobre el proyecto.
Momento 8: Selección del mejor video, para ser socializado a la comunidad educativa. Las
docentes (coordinadoras) orientan el diligenciamiento de la rúbrica para evaluar el producto y
orientan la selección del mejor video.
Momento 9: Organización de la socialización del video: Las docentes(coordinadoras)organizan la
socialización del mejor video.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, documentos escritos.
7.3. Recursos
Los docentes (coordinadoras) aportan guías elaboradas por ellas, cuyo contenido sea basado en
la normatividad respecto a los derechos humanos sexuales y reproductivos.
Las herramientas office y Movie maker forman parte del paquete de TITA que maneja la I. E.
Los estudiantes aportan sus celulares, tablets y ipad
Las salas TITA, la conectividad y la asistencia del delegado de la mesa TITA son una fortalezas
con las que cuenta la I. E.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
Dado que nosotras somos coordinadoras, no respondemos a un plan de área. Estamos
respondiendo en parte al PEI institucional. Tomamos el tiempo cuando hay ausentismo de
algún docente, o en su defecto, las horas se recortan para organizar una séptima hora.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
A través de lluvia de ideas
y de la motivación y
participación en ésta,
estará manifestando sus
conocimientos previos.
A través de la participación activa
colaborativa en todas las
actividades.
A través de la manifestación de
sus inquietudes.
A través de sus apuntes a lo largo
del proyecto.
A través de la autoevaluación.
A través de la coevaluación.
1. A través de
cumplimiento con su
video.
2. De acuerdo con el
informe que arroje la
rúbrica.
3. De acuerdo con el
análisis, entre pares,
del informe que arroje
la rúbrica.
Descripción de la evaluación

11. 1. Se tendrá en cuenta toda participación espontánea de los estudiantes y más cuando
provenga de intervenir en herramientas TIC, con las cuales el estudiante cuente o pueda
acceder.
2. Se tendrá en cuenta toda respuesta a tema direccionados por las docentes(Coordinadoras).
3. Se tendrá en cuenta los apuntes recabados a lo largo del proyecto.
4. Se medirá también, a través del informe arrojado en una rúbrica exclusivamente diseñada
para la evaluación del proyecto.
4. ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?
Básicamente marcarán el progreso de habilidades Siglo XXI los siguientes aspectos:
- Creatividad: en nuestros estudiantes la creatividad al elaborar el video
- Pensamiento crítico: los planteamientos críticos al observar videos y al responder a preguntas
direccionadas por las docentes (coordinadoras)
- Interactividad: El conectarse con redes sociales con manejo responsable de éstas.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En el caso de estudiantes con situaciones diferenciadas, se hace necesaria la intervención y
participación activa del acudiente y/o padre de familia, y ante todo hacer partícipe a un recurso
muy importante y existente en muy pocas I. E., pero que en una Institución la tenemos:
hablamos de la profesional en sicología.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del docente:
Guías basadas en los derechos humanos sexuales y reproductivos
Socialización del mejor video en Movie maker
Rúbricas para llevar a cabo la evaluación diseñadas en rubistar4 teachers.org
Por parte de los estudiantes:
Podemos hablar de dos tipos de productos. Unos parciales que estarán en el paso a paso del
desarrollo del proyecto y el producto final.
Productos parciales:
- Apuntes respecto a la lluvia de ideas, que sirve como evaluación diagnóstica
- Apuntes respecto a los aspectos más interesantes del video (o videos) observado(s) respecto
al tema: Derechos humanos sexuales y reproductivos)
- Listado de páginas visitadas, de conexiones hechas con redes sociales y en las cuales el tema
sea el de los Derechos humanos sexuales y reproductivos
Producto final:

12. Video realizado en Movie Maker que responda a la pregunta: ¿Cómo podemos contribuir mis
compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali sea un campo (o
marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto de los derechos humanos sexuales
y reproductivos?
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Desde el momento mismo en el que iniciemos la ejecución del proyecto una de las coordinadoras
se encargará de llevar el día a día del proyecto, utilizando para ello una línea de tiempo que se
irá construyendo, en la medida de su avance.
Se generará un A-Z con los documentos tangibles que se tengan
Se compilarán evidencias fotográficas y videos.
El plan de mejoramiento se implementará posterior a la puesta en común del video.
12. CREDITOS
Si nuestro producto alcanza la dimensión que esperamos, si es acogido por la comunidad
educativa, si puede colaborar con el bienestar de muchas chicos y chocos, consideramos que
serían razones suficiente para buscar el “licenciamiento creative commons”.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..