Con este proyecto se pretende incluir dentro del currículo escolar el ajedrez, para mejorar el rendimiento escolar

1. I. NOMBRE DEL PROYECTO:
“NEURONAS FRENTE AL TABLERO Y JAQUE AL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR”
II. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : “Príncipe de Asturias” N° 7096
1.2 UGEL : 01
1.3 Área Curricular : Áreas indicadas
1.4 Niveles : primaria y secundaria
1.5 Duración : Permanente
1.6 Turno : Mañana y tarde
1.7 Coordinador : Rivero Ortiz Justino.
1.8 Coordinador CTA : Doris Llajaruna Rodriguez
1.9 Director : Raul Castillo Splano.
1.10 Sub-Director de Form. Gen. : Camargo Arango, Jorge
1.11 Sub-Director de Primaria : Javier Huaroc Santos
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En el ámbito de la educación se han venido produciendo, hoy más que
antes, ciertos fenómenos tales como conflictos estudiantiles, deserción
escolar, bajo rendimiento en el proceso enseñanza - aprendizaje,
desinterés por el estudio, escepticismo ante el valor del conocimiento,
irreflexión respecto de la capacidad histórica del hombre, ineptitud para
expresar con propiedad los pensamientos, deficiente capacitación
técnico laboral, desvinculación entre la escuela y el contexto
socioeconómico, etc.
Concuerdan los especialistas en la materia que el examen de fenómenos
del tipo de los aquí ejemplificados revela que se trata de signos de
manifiesta contradicciones sociales entre las que se encuentra un
desequilibrio entre el tratamiento educativo al que han sido sujeto los
educandos y, por otra parte, los requerimientos derivados de la actual
realidad social.
Lo anterior implica que existe la necesidad de abandonar aquellos
modelos educativos que ya han sido rebasados por las circunstancias,
para substituirlos por otros que correspondan, con un alto grado de
compatibilidad a los requerimientos de una sociedad, en particular de una
juventud, cuyo desarrollo cultural reclama actualizadas y más eficaces
fórmulas en la resolución de los problemas educativos.
Gran parte de la juventud y la niñez de Villa el Salvador destina su
tiempo libre a juegos interactivos violentos, discotecas que no
garantizan higiene en cambio ofrecen peligros como pandillaje y

2. drogadicción juvenil e infantil con muchas consecuencias futuras para la
familia y la sociedad.
En tal sentido, la alta concentración de energía de este sector de la
sociedad tiene que ser canalizado a actividades que le ofrezcan
desarrollo personal, lo cual tiene que ofrecer los líderes de la sociedad
tales como profesionales, instituciones educativas, ONGs, los padres de
familia y las autoridades de la sociedad.
Por los argumentos expuestos la I.E. “Príncipe de Asturias” N° 7096 se
propone a realizar el Proyecto “Neuronas Frente Al Tablero y Jaque al
Bajo Rendimiento Escolar” en base a nuestra propia experiencia y de
otros países que tienen los mismos problemas pedagógicos.
IV. FUNDAMENTACIÓN
Durante tanto tiempo nos estamos lamentando que somos los
últimos en comprensión lectora y razonamiento matemático; tanto
el presidente del Perú, los congresistas, las autoridades del
ministerio de educación y otras personas académicas en
pedagogía. Para solucionar han aumentado las horas del área de
matemática y comunicación; de lo que se trata no es aumentar
horas solamente sino de plantear soluciones concretas en base a
estudios científicos. En ese sentido, a la luz de las investigaciones
realizadas sobre la influencia de la enseñanza del ajedrez, en las
habilidades verbales y numéricas, en la autoestima, toma de
decisiones y otras estrategias cognitivas los maestros
pretendemos poner en práctica los alcances de esta pregunta: ¿Por
qué el estudio o la práctica del ajedrez mejoran las habilidades
relacionadas con la lectura? El Doctor Robert Ferguson hace unas
explicaciones al respecto: “Puesto que el pensamiento crítico es
crucial en todos los aspectos de la vida, es importante difundir los
efectos de este estudio e implementar un currículum de ajedrez en
las escuelas”
La FIDE en la reunión de la Comisión de Ajedrez en la Educación
determinó la importancia de la enseñanza del ajedrez en las
escuelas para incentivar la creatividad y otras habilidades
cognitivas y sugerir a los gobiernos para incluir dentro de la
currícula. Han transcurrido 26 años desde que se publicó este
informe pero solo algunos gobiernos europeos, asiáticos y
americanos han prestado oídos y en Perú se dedicaron a insultar y
difamar al magisterio. El 10 de agosto de este año aquí estuvo el
presidente y candidato de la FIDE Kirsan IIyumzhinov ninguna
autoridad política lo recibió y menos la prensa, solo estuvimos
como 20 personas amantes del ajedrez en su conferencia en el
Hotel Los Andes de Miraflores en Cusco el alcalde le puso el chulo
y poncho. Apuesta por incluir dentro de la currícula el Ajedrez y nos
animó a seguir batallando.

3. Si existen estos estudios e informes la pregunta es ¿Por qué los
gobiernos no quieren incluir la enseñaza del ajedrez en las
escuelas?
Creo que es evidente la respuesta espero equivocarme, los
políticos y las autoridades NO quieren que las personas desarrollen
su pensamiento crítico.
Presento este proyecto innovador “NEURONAS FRENTE AL
TABLERO Y JAQUE AL BAJO RENDIMIENTO ESCOALR” a los
maestros del Perú a las autoridades académicas y futuros
candidatos al gobierno a apostar por este deporte en las escuelas
para fines pedagógicos y también de alta competencia.
V. TEMAS TRANSVERSALES:
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA
VI. CAPACIDADES QUE DESARROLLAREMOS EN LOS ALUMNOS
CON EL PROYECTO.
CAPACIDAD INTELECTUAL
Atención y concentración:
Esta es una de las capacidades que más rápidamente desarrolla el
ajedrez en quienes lo practican. El desarrollo de una partida puede ser
arduo, con múltiples alternativas y tener una duración significativa. Una
desatención puede ocasionar la pérdida de la misma. Por lo tanto, el
ajedrecista debe mantener un altísimo grado de atención y
concentración durante la misma. Este mejoramiento en la capacidad de
concentración se llega a manifestar también en otras áreas de
desempeño de la persona.
Análisis y síntesis:
Durante la partida de ajedrez, el jugador se enfrenta en cada jugada a
múltiples alternativas y a la necesidad de contestar a la amenaza del
contrario y a plantear una amenaza a su contrario. Ello hace que deba
analizar múltiples alternativas de respuesta y sintetizar cuál es la más
apropiada, desarrollando a la vez un pensamiento crítico.
Memoria:
Debido a la multiplicidad de alternativas para cada jugada durante una
partida de ajedrez y al relativo corto tiempo para escoger la mejor
respuesta, para el ajedrecista la memoria es un aliado muy importante.
Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el
conocimiento del ajedrecista de posiciones similares jugadas o
estudiadas en otras partidas.

4. Resolución de problemas y toma de decisiones bajo presión:
Durante la partida, el ajedrecista enfrenta diferentes problemas para los
que debe definir y aplicar una estrategia de solución. Como el tiempo es
un factor limitante en las partidas de ajedrez, deben también tomarse
importantes decisiones sobre la estrategia a seguir bajo presión de
tiempo.
Creatividad e imaginación:
En el ajedrez no es suficiente con responder a las jugadas del oponente
o tratar de seguir patrones de jugadas estudiadas o practicadas
previamente. A fin de lograr ventajas claras sobre su oponente, el
ajedrecista debe imaginar posiciones distintas a la que está presente en
el tablero y definir estrategias que le permitan llegar a ellas.
El razonamiento lógico-matemático:
El tipo de razonamiento empleado en el ajedrez es similar al utilizado en
las matemáticas. Algunas investigaciones han mostrado una importante
correlación entre la práctica del ajedrez y el mejoramiento de las
habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes.
Abstracción, organización Y visualización espacial:
El arte de esas movidas inesperadas y aparentemente inferiores es el
secreto de la estrategia de un jugador, demuestra que no es posible
ajustarse a principios poco elásticos en el ajedrez y que cada posición
esta regida por su propia ley.
Es decir en cada partida hay un momento en que es posible ser
antirrutinario por algún detalle anormal de la posición de las piezas en el
tablero para conseguir ventaja.
El verdadero secreto de la superioridad consiste en su oportunidad y
genial intuición para hallarlo.
HABILIDADES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Control emocional:
El desarrollo de una partida de ajedrez requiere de un alto grado de
control emocional. Un jugador no se puede dejar llevar por la ira o la
frustración ante una mala jugada realizada, pues podría no lograr
recuperarse y perder la partida. Ante una mala jugada propia, el
ajedrecista debe actuar de forma fría para que el oponente no lo perciba
y definir una nueva estrategia para sobreponerse al error. El ajedrez
también permite al niño aprender a controlar sus sentimientos de
frustración ante la derrota y convertirlos en energía positiva para

5. enfrentar el próximo reto superando los errores cometidos.
Sentido de transparencia:
En el ajedrez se requiere el seguimiento de una serie de reglas cuyo
incumplimiento no es aceptable y es penalizado. Tampoco, el jugador
puede echarle a nadie la culpa de sus errores. Son sus propias
capacidades y acciones las que determinan su desempeño. El jugador
debe aprender a ser honesto e integro consigo mismo y con quienes le
rodean. En el ajedrez se promueve la honestidad y la integridad del
jugador.
Adaptabilidad:
Durante el transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones
inesperadas, que exigen al jugador adaptar sus estrategias de acuerdo a
la nueva situación en el tablero de juego.
Sentido de logro y autoestima:
El ajedrez es un combate mental en el que para mejorar hay que
empezar dominándose a sí mismo e ir subiendo el nivel de juego
mediante estudio, esfuerzo, experiencia y práctica. La suerte no es un
factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades
y el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que
conforme se vaya mejorando en el juego se vaya incrementando el
autoestima de la persona y se vaya tomando más confianza para
aprender y enfrentar otras situaciones y campos de acción.
Iniciativa:
El éxito en el ajedrez requiere de mucha iniciativa durante el desarrollo
del juego.
Paciencia:
Modela la voluntad y estabiliza emociones.
Autocrítica:
La toma de decisiones en cada movimiento que realiza el jugador es
asumido como riesgo u oportunidad.
Intuición:
La capacidad para comprender las intenciones del otro.
Empatía:
En el ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente
e interpretar sus emociones para anticiparse a su estrategia y acciones.

6. Trabajo en equipo y colaboración:
A pesar de ser un juego individual, en ajedrez existen torneos que se
juegan en equipos de 4 a 6 personas y “ajedrez humano”. En estos
torneos el desempeño global depende de todo el equipo. Para tener
éxito se desarrolla un trabajo de colaboración entre todos los miembros
del equipo, previo a las partidas. Este mismo sentimiento de trabajo en
equipo y colaboración se desarrolla a nivel de los clubes de ajedrez y las
escuelas en las que se practica. También, es práctica común en los
torneos de ajedrez el que los jugadores analicen las partidas después de
finalizadas, lo cual es un trabajo ejemplar de colaboración para el
mejoramiento del oponente.
Desarrolla el sentido ético.
Al ser el ajedrez un juego de reglas, al establecer valores, criterios y
normas generales para el desarrollo técnico de la partida, la conducta y
actitud del jugador, esta actividad establece una ética de carácter
universal.
Por ello, en la edad escolar comprendida entre los 9 y 12 años, cuando
en el joven comienza a consolidarse la moral autónoma, el ajedrez da
una pauta en el momento propicio para la adquisición de valores morales
y el desarrollo del sentido de la justicia.

7. VII. OBJETIVOS GENERALES
Democratizar la práctica del ajedrez entre los niveles de inicial, primaria,
secundaria y docentes de la comunidad asturiana de la EBR y EBA
como un instrumento poderoso que potencia las habilidades cognitivas,
procesos del pensamiento y práctica de valores.
Incluir dentro de la actividad curricular el aprendizaje del ajedrez y
otros juegos lúdicos considerando el tablero de ajedrez como parte de
sus herramientas para aprender a aprender de cada alumno y elevar
el nivel de rendimiento escolar.
Promocionar los alumnos talentos, participando en los distintos
torneos de clubes y federación deportiva peruana de ajedrez.
VIII. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desarrollar las estrategias cognitivas para elevar el nivel de
razonamiento lógico y comprensión lectora en los alumnos
asturianos por medio de juegos lúdicos.
Propiciar la toma de decisiones a en los alumnos a través de la cultura
del pensamiento.
Destinar ambientes adecuados en los tres niveles para el aprendizaje y
la práctica del ajedrez en horas libres y horas pedagógicas.
Generar en los alumnos un sentido de auto confianza y autoestima
haciendo que el alumno se de cuenta que es responsable de sus propios
actos y que debe aceptar las consecuencias.
Constituir el club de ajedrez y ludo teca “Atao Walpa” como parte de la
Federación Peruana de Ajedrez.
Crear correos electrónicos en www.Yahoo.es para que los alumnos
compitan con deportistas de otros países.
Ayudar a los alumnos a establecer amistades con cierta facilidad, ya que
el ajedrez proporciona un escenario agradable y seguro para reunirse y
discutir entre ellos.
Fortalecer el sentido de trabajo en equipo las habilidades de
comunicación para de esta manera desarrollar el proceso de la cultura
de pensamiento.

8. IX. AREAS QUE INTERVIENEN Y ACTIVIDADES
AREAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA
m a m j j a s o n d
• Debate sobre el origen del
ajedrez y la difusión por el X
mundo.
CIENCIAS • Comenta la partida de
SOCIALES ajedrez entre Atahualpa y
capitán Riquelme, hombre X
de Pizarro.
• Investigan sobre los
campeones de ajedrez del
Mundo y del Panamerico.
x
• Analizan el funcionamiento
del sistema nervioso del
hombre. X
• Investigan sobre el
desarrollo de las neuronas X
por medio de la práctica del
ajedrez, robótica, deporte
CTA y otros juegos lúdicos.
• Fundamentos del ajedrez y x x x
sus reglas de juego.
• Análisis de las partidas
jugadas por los maestros
internacionales. x x
MATEMATICA • Ubican coordenadas en el X
tablero.
• Sucesiones, figuras X
geométricas.
• Resuelven ecuaciones con
situaciones problemáticas de X
ajedrez.
• Diseñan cubos mágicos de
8x8. X
• Interpretan la notación
algebraica del ajedrez. x
• Analizan “El inca
ajedrecista” de
“Tradiciones Peruanas”

9. Ricardo Palma. X
COMUNICION
INTEGRAL • Interpretan las reglas de
juego del ajedrez. X
• Crean textos, frases, x
cuentos y poemas.
• Diseñan trajes para la
práctica de “ajedrez
ARTE humano”.
• Construyen tableros de
ajedrez con materiales del x
entorno.
• Desvían la atención de los
jóvenes de los juegos
interactivos violentos por
juegos que desarrollen su
AULA DE capacidad de pensamiento. X
INNOVACIÒN
• Seleccionar a los alumnos
por categorías para
representar a la I.E.
“Príncipe de Asturias” en X
torneos distritales nacionales
e internacionales.
•
• Realizan torneos de “ajedrez
humano” “ajedrez x
colectivo” y “ajedrez
individual”
• Atención en horas libres y
recreos a los alumnos de x X X x x x x x X x
primaria y secundaria.
• Crean correo
Electrónico para cada alumno
en www.yahoo.es para que
puedan jugar ajedrez con
jugadores de otros países.
x x x x x x x x x x

10. APAFA • Construyen ambientes x
apropiados para la practica
del ajedrez humano y
ajedrez de mesa.
• Compran juegos de ajedrez
de mesa para cada aula y x
nivel.
X. METAS:
2 000 alumnos de la comunidad educativa asturiana.
58 docentes asturianos.
03 personales directivos y otros.
XI. RECURSOS
a) Humanos:
Miembros de APAFA y padres de familia
Docentes comprometidos.
Miembros del Club de ajedrez “Atao Wlpa”
b) Materiales:
Juegos de Ajedrez adquiridos por el Club de Ajedrez
“Atao Walpa”
Infraestructura apropiada para ajedrez construida por
APAFA.
Computadoras del aula de Innovación Pedagógica.
c) Financieros:
Ingresos por venta de papeles del Club de Ajedrez
“Atao Walpa” ,
Ingresos por torneos internos realizados.
Cuotas de los padres de familia por asociación.
Donaciones de equipos y otros implementos por parte de
la UGEL 01 DE SAN JUAN DE MIRAFLORES.
XII. MANTENIMIENTO DEL PROYECTO
Siendo el proyecto integrador, que tratara de resolver los problemas que
aquejan el normal avance de los niños y los jóvenes en el proceso de
aprendizajes significativos será permanente pues además propicia el
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO y la cultura de una vida
saludable.

11. XIII. EVALUACION:
La permanencia o sustitución del proyecto estará a cargo por los
directivos y docentes asturianos según los informes mensuales sobre el
cambio de actitud a nivel académico y conductual de los alumnos
participantes.
XIV. ANEXOS:
EXPERIENCIAS SIMILARES EN OTROS PAISES:
ARGENTINA
“AJEDREZ COMO ESTRATEGIA PARA LA ATENCIÓN
ESCOLAR”
Hola soy docente, de la egb nº 9 de ezeiza y quisiera compartir
con ustedes mi experiencia de ajedrez, como forma de estrategia.
Busque, algo que motivara a los chicos, especialmente a aquellos
que estaban desfasados en edad, a querer y necesitar aprender
a leer. Para esto les cuento que este proyecto lo realicé el año
pasado, teniendo a mi cargo 4º año de egb; en el grado tenía 5
repetidores, y 2 alumnos desfasados de edad. Entre estos dos
alumnos estaba Mauro, que no sabía leer ni escribir, lo único
que hacía en su carpeta era copiar.
Mediante este proyecto logré, que Mauro (quien aprendió
rápidamente como se jugaba al ajedrez); necesitara aprender a
leer, ya que pudimos realizar que los chicos que venían al taller,
fueran a participar de un torneo. Y este hecho motivó la lectura
de reglamentos. Lo cual fue el puntapié para que Mauro se
decidiera a comenzar a transitar el camino de la lectura.
Para fin de año, Mauro había obtenido varios trofeos, como
jugador de ajedrez en la egb a la cual asiste. Además de poder
leer como un nene de primer grado, sus primeras y pequeñas
oraciones.
Este año 2005, Mauro está en quinto; en setiembre si mal no
recuerdo, cumple 15 años. Hoy va conmigo a un curso de
instructor de ajedrez, que se dicta los días lunes de 19:30 a 21:00
hs, en el club atlético Monte Grande. El curso lo dicta la
campeona arg. de master.
Él escucha con mucha atención, yo escribo. Mauro es mi
ayudante en el taller de ajedrez que hago con mis alumnos de
tercero, los días viernes.
La necesidad por saber leer, se hace para Mauro más
imperiosa. Quien sabe si el día de mañana; Mauro es el nuevo
campeón. De por sí hoy lo es.
Corallo Myrian

12. VENEZUELA
El ajedrez como política de Estado en Venezuela
El Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar
Fase Preescolar
por Prof. Uvencio Blanco
"¿Es licito que la escuela enseñe a pensar?"
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Versión en HTML
gran variedad de programas, en Estados Unidos, Rusia,
Alemania, ... Decisión en favor de la implantación de la enseñanza
del ajedrez escolar en los Estados ...
debate-educacion.educ.ar/ley/Ajedrez.pdf -
boletin N0.38 Federación Cubana de Ajedrez
RECOMENDACIONES. - Que se haga extensiva la enseñanza
del juego de ajedrez para todos los niños del grado prescolar. -
Que se continúe esta enseñanza en los ...
www.cuba.cu/ajedrez/boletin/confe39.html - 36k
FEDERACION INTERNACIONAL DE AJEDREZ (FIDE)
En la reunión de la Comisión de Ajedrez en la Educación de la
Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) en agosto de 1984 se
revisó el valor del ajedrez como parte del currículo escolar.
Algunos de los beneficios del ajedrez que se mencionan en el
informe de esta reunión incluyen: desarrollo de la memoria,
incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo
mental. La Comisión determinó que era apropiada la preparación
de documentos para incentivar a los gobiernos a introducir el
ajedrez en las escuelas. (Informe FIDE, 1984, p. 74)
Lic. Psicología Gustavo Cortez García
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RIVERO ORTIZ JUSTINO