SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  15
Télécharger pour lire hors ligne
AKTIVITI PENGAMATAN DAPAT MEMBANTU KEPEKAAN MURID


                             Oleh:


                  Muhammad Rizam Bin Bakri


           2 PISMP RBT 3 (AMBILAN JANUARI 2010)


 Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik Kuala Lumpur




                            Abstrak


    Pengamatan merupakan
1.0 PENGENALAN



     Pengamatan atau persepsi merupakan elemen terpenting dalam proses

kognitif. Pengamatan bukanlah suatu proses yang lazim, kerana ia tidak berlaku

secara automatik. Ia tidak terjadi dengan hanya kita membuka mata, merasa

sesuatu atau mendengar bunyi-bunyian yang berada di alam ini. Pengamatan

ialah satu proses yang melebihi tahap pendaftaran rangsangan-rangsangan

yang diberikan kepada kita semua. Manusia sentiasa memilih segelintir

daripada rangsangan-rangsangan yang akan memberi makna kepada dirinya.

Ini pula dilakukan dengan cara memberi perhatian atau tumpuan kepada

kewujudan sesuatu entiti di sekelilingnya. Ia juga perlu dikenalpasti,

diinterpretasikan, diorganisasikan, dan difahami supaya makna yang tersirat di

sebalik entiti itu dapat diperolehi. Setelah semua ini dilakukan, barulah sesuatu

kederiaan itu dipersepsi atau diamati oleh manusia.

     Segala fenomena yang dipersepsikan oleh manusia seharusnya melalui

organ-organ deria. Sememangnya organ derialah yang merupakan jalan masuk

semua rangsangan ke tubuh, akal fikiran dan jiwa manusia. Dalam hal

pengamatan ini, pengamatan melaui organ deria mata merupakan sesuatu

yang penting, kerana lazimnya amatan melalui organ deria mata merupakan

sesuatu yang penting, kerana lazimnya manusia selalu menumpukan perhatian

melalui penglihatannya. Sudah tentu, bagi fenomena-fenomena lain seperti

bau-bauan, citarasa makanan, dan bunyi-bunyian perlu didaftarkan oleh organ-

organ deria yang berkenaan, tetapi banyak pakar berpendapat yang ia tidak

begitu signifikan jikalau dibandingkan dengan pengamatan visual.
Apa yang kita lihat, dengar, sentuh, hidu dan rasa tentang keadaan alam

sekitar bergantung kepada pengamatan yang diperoleh melalui rangsangan

yang diterima oleh pancaindera. Maklumat itu ditafsirkan oleh proses mental

untuk membentuk konsep. Biasanya pengamatan dipengaruhi oleh pengalaman

yang sedia ada pada seseorang. Hal ini kerana pengamatan berperanan

membuka dan menyediakan skrin pemikiran pada peringkat awal. Input dalam

bentuk rangsangan deria akan disimpan dan dicetak ke filem.

     Prosesnya berlangsung berterusan dan ada ketikanya akan berlaku

‘
potong dan tampal’pada mana-mana slot. Hal ini terjadi apabila berlakunya

pertembungan input lama dan baru. Setiap kali kita melihat sesuatu rangsangan

baru, maka ia akan dirakamkan dan kemudian difilemkan. Apabila kita

menerima rangsangan baru, maka filem akan diputarkan, dan di sini berlaku

proses pengkordinasian input baru dan lama pada mana-mana slot yang

relevan dengan yang lama. Maklumat baru akan dirakam dan cuba disesuaikan

dengan yang lama. Jika tiada hubungan langsung, maka satu filem baru akan

dirakam. Begitulah seterusnya, proses ini berlaku berterusan sehingga ke akhir

hayat.
2.0 OBJEKTIF


        Secara umumnya objektif pembentangan aktiviti pengamatan kertas kerja

   seminar ini adalah untuk membincangkan aktiviti pengamatan yang dapat

   membantu kepekaan murid. Ia juga bagi menilai sejauh manakah proses-

   proses dapat membantu meningkatkan kepekaan murid diperingkat sekolah

   rendah di Malaysia dengan menggunakan beberapa sumber rujukan yang ada

   dan kolobrasi bersama pensyarah dan guru. Objektif khusus kajian ini adalah

   untuk :




       2.1 Untuk
3.0 DEFINISI PENGAMATAN


        Pengamatan ialah satu kemahiran yang boleh dikembang dan dipelajari.

   Sungguhpun ia berkait rapat dengan darjah atau tahap kecerdasan seseorang

   kanak-kanak, ia boleh diajar kepada kanak-kanak lemah supaya dapat

   membantu mereka dalam pembelajaran. Menurut Janet W.Learner (1971)

   “Children   With   Learning    Disabilities” beliau   berpendapat    bahawa

   Pengamatan adalah satu proses untuk mengenal maklumat daripada tindak

   balas pancaindera dengan bantuan kuasa intelek.


        Seterusnya, menurut Mohd Salleh Lebar (1995) beliau menyatakan

   bahawa, pengamatan merupakan suatu proses individu mentafsir kederiaan

   rangsangan dan memberi makna kepadanya. Ia juga adalah kesedaran dan

   reaksi seseorang individu terhadap rangsangan-rangsangan, iaitu yang bersifat

   peribadi. Pengamatan juga merupakan pola-pola yang bermakna. Sebenarnya

   ia tidak berlaku secara automatik tetapi mengambil masa yang lama, iaitu

   melalui pentafsiran dan pemahaman yang teratur.
4.0 PROSES PENGAMATAN

        Pengamatan melibatkan proses otak menerima maklumat dari deria,

   menyusun semula maklumat tersebut dan menterjemahkannya kepada

   pengalaman yang bermakna. Pengamatan bukan sahaja melibatkan deria

   penglihatan sahaja, tetapi juga deria pendengaran, rasa, bau, kinestetik dan

   perasaan. Ia juga menjangkaui penggunaan deria dan merupakan proses

   kognitif. Umpamanya dalam proses melihat, cahaya dari objek itu masuk ke

   dalam mata dan imej objek itu terbentuk di retina. Ia menghasilkan impuls yang

   dihantar ke otak melalui saraf optik. Otak mentafsir impuls itu dan

   menginterpretasikannya mengikut sifat-sifat objek itu, misalnya dari segi bentuk

   dan warna. Objek itu dikira telahpun “
                                        dilihat” Contoh ini memperlihatkan
                                               .

   pertalian di antara fungsi mata dengan mental (otak) yang memproses

   maklumat.

        Terdapat pelbagai perkara yang boleh menyebabkan proses pengamatan

   tidak berlaku, diantaranya ialah:

               i.   Gangguanan emosi (terfikir perkara-perkara lain dan hilang

                    tumpuan).

             ii.    Keadaan kesihatan seseorang/ mengidap penyakit.

            iii.    Kurang pengalaman yang memberi dorongan untuk berfikir dan

                    bertaakul.
5.0 KOMPONEN DAN JENIS-JENIS PENGAMATAN

        Proses pengamatan membolehkan kita memahami apa yang sedang

   berlaku di persekitaran. Beberapa orang yang menyaksikan perkara yang sama

   mungkin memberi tafsiran yang berbeza. Oleh itu, pengertian mereka berlainan.

   Dengan demikian setiap orang berperilaku secara berbeza. Penglihatan tidak

   berlaku dalam mata. Mata hanyalah suatu alat yang membantu proses

   penglihatan. Kebanyakan orang tersalah anggap tentang pengamatan.

   Pengamatan kepada mereka hanya melibatkan ‘ yang dapat dilihat dengan
                                             apa

   mata’
       .Sedangkan        sebenarnya   pengamatan      melibatkan     keseluruhan

   pancaindera manusia.

        Terdapat tiga jenis pengamatan yang utama iaitu:

            5.1 Pengamatan Penglihatan

                        Menurut Janet W Learner beliau menyatakan bahawa

               kepayahan seseorang khususnya kanak-kanak disleksia dalam

               melakukan tugasan untuk membezakan abjad, perkataan serta

               mengecam angka, nombor, bentuk geometri dan gambar. Ianya

               melibatkan diskriminasi penglihatan, ingatan penglihatan dan

               integrasi visual-motor dan visual kinestetik. Antara masalah visual

               yang dapat dilihat, seperti perbezaan bentuk, saiz, mengecam

               bentuk huruf dan perkataan serta tentang pembalikan sesuatu

               objek.
5.2 Pengamatan Pendengaran

        Menurut Ball & Blachman, (1991): Lyon, (1998): Sthal &

  Murry, (1994) mereka berpendapat keupayaan mengesan atau

  mengenalpasti apa yang didengar. Kebanyakan mereka yang

  mempunyai masalah dari aspek auditori, linguistik dan masalah

  phonologikal. Antara aspek yang terdapat di dalam masalah

  pengamatan auditori ialah masalah untuk membezakan bunyi,

  bunyi phonological (diskriminasi pendengaran), mengingat apa

  yang di dengar, mengingat urutan (ingatan pendengaran) dan

  membentuk perkataan dari gabungan abjad (intergrasi visual

  pendengaran).




5.3 Pengamatan Sensori-Motor


        Pengamatan    sensori-motor   adalah   suatu   koordinasi

  pergerakan tubuh atau kawalan gerak visual, koordinasi motor

  kasar dan motor halus, imej badan sisian arah penyelarasan

  badan).
6.0 SIFAT PENGAMATAN

      Pengamatan mempunyai sekurang-kurangnya empat sifat utama. Sifat-

 sifat ini berkaitan rapat dengan fenomena dan sensitiviti.



     6.1 Pengamatan sering berubah-ubah bergantung kepada perubahan

         keadaan sekitaran. Pengamatan berkadar terus dengan perubahan

         masa. Masa bererti jam, hari, minggu, tahun dan abad. Apa yang kita

         lihat sekarang sebagai canggih, sepuluh tahun akan datang mungkin

         sudah ketinggalan. Model-model kereta “
                                               Mercedes Benz”pada masa

         ini contohnya, akan hanya menjadi klasik pada seratus tahun akan

         datang (tahun 2103). Namun pengamatan tidak berubah dalam semua

         situasi. Situasi yang berkaitan dengan agama dan nilai sejagat akan

         terus dipertahankan, walaupun masa berubah.

     6.2 Pengamatan bersifat personal.          Pengamatan memang bersifat

         personal, justeru itu, sesuai dengan sifat ‘
                                                    kelainan ragam’manusia itu

         sendiri ia sangat mempengaruhi apa yang kita lihat. Apa yang A rasa

         tentang makanan XYZ, mungkin tidak sama dengan B, C, D, E, F dan

         sebagainya. Faktor personal adalah faktor psikologi seseorang yang

         boleh mempengaruhi hasil daripada pengamatannya.

     6.3 Pengamatan       berkesinambungan.         Pengamatan   bersambung-

         sambung dan ia mengambil tempoh yang lama. Misalnya pengamatan

         kita terhadap dadah boleh diumpamakan sebagai ‘
                                                       najis’ Maka sampai
                                                            .

         bila pun, kita akan terus melabelkan (mental set) dadah itu sebagai

         ‘
         najis’yang jijik dan menjijikkan.
6.4 Pengamatan amat selektif. Manusia itu sendiri sifatnya memilih.

   Justeru itu, pengamatan juga akan hanya memilih apa yang dekat dan

   sesuai dengan kehendak kita. Walaupun apa yang kita lihat itu

   merupakan entiti penting dalam sesuatu komponen, tetapi jika kita

   merasakan ia tidak bertepatan dengan kita, maka kita akan

   menolaknya.
7.0 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RANGSANGAN PENGAMATAN

     Keupayaan pengamatan sangat bergantung pada faktor-faktor psikologi,

  biologi (yang berkaitan dengan pancaindera dan keupayaan otak memproses

  maklumat) dan       sosiobudaya    seseorang.   Antara faktor yang penting

  termasuklah:

       7.1 Faktor Pembezaan (kontras)

                 Faktor pembezaan melibatkan apa jua yang dapat dibezakan

          secara kontras oleh deria manusia. Benda yang besar lebih mudah

          dilihat berbanding yang kecil; warna yang garang lebih menarik

          perhatian berbanding warna yang lembut dan sebagainya.

       7.2 Penumpuan

                 Ada ahli-ahli psikologi yang menekankan bahawa selagi tidak

          ada penumpuan, tidak akan terbentuk pengamatan. Semasa

          manusia membuat pengamatan, manusia tidak melayan semua

          rangsangan yang diterimanya tetapi hanya memilih rangsangan yang

          tertentu sahaja. Dengan cara ini barulah kita dapat membentuk

          pengamatan terhadap rangsangan tersebut. Apabila kita memilih

          satu-satu    rangsangan,     bermakna     bahawa    kita   menumpukan

          perhatian kepada rangsangan tersebut. Ini menunjukkan bahawa

          selepas      ada    penumpuan     barulah     terbentuk    pengamatan.

          Penumpuan berlaku apabila pancaindera seseorang itu ditumpukan

          kepada sesuatu rangsangan pada kadar masa yang membolehkan

          seseorang     itu   mengetahui   apakah     objek   atau   benda   yang

          dipersepsikan. Tumpuan amat penting bagi orang yang baru pertama

          kali menerima sesuatu rangsangan. Katakan sebelum ini, ia tidak
pernah melihat ‘
                        basikal solar’sudah tentu masa yang lama amat

         diperlukan untuk membina dan membentuk satu siri maklumat baru

         tentang ‘
                 kereta solar’
                             .




8.0 PERANAN PENGETAHUAN DALAM PENGAMATAN

    8.1 Eksperimen 1: Orang-orang yang dilahirkan buta

             Senden (1960) menjalankan eksperimen ke atas orang-orang

       yang dilahirkan buta. Setelah pembedahan dilakukan dan orang-orang

       buta ini dapat melihat kembali, mereka tidak dapat mengenalpasti

       benda-benda yang pernah dikenali secara sentuhan semasa buta

       dahulu. Ini adalah disebabkan mereka tiada pengetahuan untuk

       mentafsirkan objek yang dilihat olehnya dan gagal menghubungkaitkan

       pengamatan penglihatan baru dengan pengalaman lama. Setelah

       menjalani beberapa latihan, pengetahuan diperoleh. Orang-orang ini

       tidak lagi bergantung kepada deria sentuhannya untuk mengenal pasti

       benda-benda yang dilihatnya. Ini membuktikan bahawa pengetahuan

       dan latihan memainkan peranan untuk membantu pembentukan dan

       perkembangan pengamatan seseorang.

    8.2 Eksperimen 2: Monyet, Chimpanzi dan Anak Kucing


             Reisen (1965) telah menempatkan haiwan ini di dalam satu

       tempat yang gelap sejak dilahirkan. Setelah tiga bulan, haiwan ini

       dikeluarkan ke tempat yang terang dan didedahkan kepada beberapa

       rangsangan untuk mengetahui reaksi dan gerakbalasnya terhadap
rangsanganrangsangan tersebut. Haiwan ini didapati tidak dapat

mengikuti dengan penglihatan pergerakan benda-benda yang bergerak

dan   membezakan     bentuk-bentuk    objek.   Mengikut   Reisen   jika

kebolehan mengamati sesuatu adalah semula jadi, tentu perkara

seperti ini tidak akan berlaku. Bukti ini juga menunjukkan bahawa

pembentukan dan perkembangan pengamatan bergantung kepada

pengetahuan    melalui   proses   pembelajaran.   Untuk   memperolehi

pengamatan yang betul dan mencukupi, pelajar mestilah diberi

pengalaman pertama dalam seberapa banyak situasi belajar yang

boleh. Lawatan ke sekolahsekolah, kilang perindustrian, lombong arang

batu, landasan keretapi, loji pembersihan air dan sebagainya untuk

memperkayakan pengetahuan sedia ada pelajar. Semua pengalaman

baru ini berguna dan membantu dalam pembelajaran pengamatan.

Mendedahkan pelajar pada rangsangn luaran dalam persekitaran

melalui objek sebenar atau alat pandangan dan pendengaran tidaklah

mencukupi. Pelajar selalunya perlu dibantu untuk mengetahui apa yang

patut dilihat. Guru membimbing pemerhatian supaya pengamatan

pelajar menjadi tepat dan lengkap. Dengan ini, pelajar dapat bertindak

balas dengan cergas kepada rangsangan deria supaya dapat

meneruskan proses mental yang lebih tinggi. Guru perlu merangsang

pelajar kearah satu corak sintesis pengamatan yang berguna.
9.0 PENUTUP

        Tidak dapat dinafikan segelintir murid masih menghadapi masalah

  lemah dalam aspek pengamatan. Senario ini dapat dikenal pasti sejak awal

  tahun lagi melalui latihan-latihan yang diberikan kepada murid-murid kelas ini.

  Kebanyakan murid tidak menghantar buku latihan untuk disemak oleh guru. Ini

  kerana mereka gagal menyiapkan latihan yang diberikan mengikut tempoh

  masa yang diberikan. Berdasarkan buku latihan mereka, diapati mereka

  lambat menulis dan tulisan mereka tidak kemas, latihan yang diberikan juga

  tidak dapat disiapkan dalam tempoh masa yang agak panjang. Murid yang

  bermasalah penulisan juga sering memandang papan hitam berulang kali.

  Keadaan ini menyebabkan mereka lambat untuk menyalin latihan yang

  diberikan.

        Dalam mengatasi masalah pengamatan, terdapat banyak seseorang

  guru boleh memberi latihan-latihan pengamatan yang terlibat dalam latihan

  pengamatan bentuk, penyelarasan bentuk motor-tangan, menyalin, ingatan

  penglihatan, diskriminasi penglihatan dan pendengaran.

        Cara pengajaran pemulihan khas adalah berbeza dengan cara yang

  digunakan di dalam kelas biasa. Biasanya murid pemulihan yang menghadapi

  masalah ini memerlukan pengajaran secara individu. Dalam menyediakan

  bahan dan aktiviti, kita sebagai guru perlu mengambil kira aspek kebolehan,

  kesediaan dan kemampuan murid itu. Dengan itu proses pengajaran akan

  dapat dijalankan dengan lebih efektif dan bermakna kepada murid itu.
10.0   BIBLIOGRAFI

Contenu connexe

Tendances

Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayu
Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayuTugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayu
Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayuAhmad NazRi
 
Fonem suprasegmental bahasa melayu
Fonem suprasegmental bahasa melayuFonem suprasegmental bahasa melayu
Fonem suprasegmental bahasa melayukamalslaw
 
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasaFaktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasaYazid Shangri-La
 
Nota Literasi Bahasa
Nota Literasi BahasaNota Literasi Bahasa
Nota Literasi BahasaVince Here
 
teori pemerolehan-bahasa (2)
teori pemerolehan-bahasa (2)teori pemerolehan-bahasa (2)
teori pemerolehan-bahasa (2)ELena LuLia
 
Fonem suprasegmental slide full
Fonem suprasegmental slide fullFonem suprasegmental slide full
Fonem suprasegmental slide fullprincess Sakura
 
teori pemerolehan-bahasa
teori pemerolehan-bahasateori pemerolehan-bahasa
teori pemerolehan-bahasaxiaomei1029
 
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdf
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdfEDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdf
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdfPISMPBM20622AinNajwa
 
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu Kaedah Fonetik Bahasa Melayu
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu AzZurah Md Noor
 
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)Rafiza Diy
 
Pemindahan Pembelajaran dan Kepentingannya
Pemindahan Pembelajaran dan KepentingannyaPemindahan Pembelajaran dan Kepentingannya
Pemindahan Pembelajaran dan KepentingannyaIka Patrict
 
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawi
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawiSejarah perkembangan ejaan rumi dan jawi
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawiNURLIDYAWATI JASMIN
 
Kaedah pengajaran bahasa melayu
Kaedah pengajaran bahasa melayuKaedah pengajaran bahasa melayu
Kaedah pengajaran bahasa melayuShida Abu Bakar
 
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104Pensil Dan Pemadam
 

Tendances (20)

Perkembangan moral
Perkembangan moral Perkembangan moral
Perkembangan moral
 
Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayu
Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayuTugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayu
Tugasan bmm 3104 pengajaran kemahiran bahasa melayu
 
Sesi Pertama: Pengenalan Tulisan Jawi di Malaysia
Sesi Pertama: Pengenalan Tulisan Jawi di MalaysiaSesi Pertama: Pengenalan Tulisan Jawi di Malaysia
Sesi Pertama: Pengenalan Tulisan Jawi di Malaysia
 
Fonem suprasegmental bahasa melayu
Fonem suprasegmental bahasa melayuFonem suprasegmental bahasa melayu
Fonem suprasegmental bahasa melayu
 
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasaFaktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor faktor mempengaruhi pembelajaran bahasa
 
kemahiran menulis
kemahiran menuliskemahiran menulis
kemahiran menulis
 
Nota Literasi Bahasa
Nota Literasi BahasaNota Literasi Bahasa
Nota Literasi Bahasa
 
teori pemerolehan-bahasa (2)
teori pemerolehan-bahasa (2)teori pemerolehan-bahasa (2)
teori pemerolehan-bahasa (2)
 
Fonem suprasegmental slide full
Fonem suprasegmental slide fullFonem suprasegmental slide full
Fonem suprasegmental slide full
 
teori pemerolehan-bahasa
teori pemerolehan-bahasateori pemerolehan-bahasa
teori pemerolehan-bahasa
 
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdf
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdfEDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdf
EDUP3103 : TEORI KECERDASAN EMOSI DANIEL GOLEMAN.pdf
 
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu Kaedah Fonetik Bahasa Melayu
Kaedah Fonetik Bahasa Melayu
 
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)
Morfologi Bahasa Melayu (Pembentukan Perkataan Baharu)
 
Pemindahan Pembelajaran dan Kepentingannya
Pemindahan Pembelajaran dan KepentingannyaPemindahan Pembelajaran dan Kepentingannya
Pemindahan Pembelajaran dan Kepentingannya
 
ASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGIASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGI
 
aktiviti pra menulis
aktiviti pra menulisaktiviti pra menulis
aktiviti pra menulis
 
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawi
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawiSejarah perkembangan ejaan rumi dan jawi
Sejarah perkembangan ejaan rumi dan jawi
 
LITERASI BAHASA - TOPIK 1
LITERASI BAHASA - TOPIK 1LITERASI BAHASA - TOPIK 1
LITERASI BAHASA - TOPIK 1
 
Kaedah pengajaran bahasa melayu
Kaedah pengajaran bahasa melayuKaedah pengajaran bahasa melayu
Kaedah pengajaran bahasa melayu
 
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104
Pengajaran kemahiran-bahasa-melayu-bmm-3104
 

Similaire à Aktiviti pengamatan

Psikologi modul 1 kb 3
Psikologi modul 1 kb 3Psikologi modul 1 kb 3
Psikologi modul 1 kb 3Uwes Chaeruman
 
Biopsikologi & Proses sensori-motorik
Biopsikologi & Proses sensori-motorikBiopsikologi & Proses sensori-motorik
Biopsikologi & Proses sensori-motorikpjj_kemenkes
 
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasiMuhammad Marhaban
 
Persepsi Sosial - doc
Persepsi Sosial - docPersepsi Sosial - doc
Persepsi Sosial - docNofrida Atika
 
pengenalan diri dan potensi diri.pptx
pengenalan diri dan potensi diri.pptxpengenalan diri dan potensi diri.pptx
pengenalan diri dan potensi diri.pptxZiznecxGhoni
 
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur Muspita
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur MuspitaBab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur Muspita
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur MuspitaUniversitas Islam Balitar
 
Presentasi Cognitive Development.pptx
Presentasi Cognitive Development.pptxPresentasi Cognitive Development.pptx
Presentasi Cognitive Development.pptxHendiFirdaus1
 
Tugas Psikologi Pendidikan
Tugas Psikologi PendidikanTugas Psikologi Pendidikan
Tugas Psikologi PendidikanIIKCASIKIN
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosialtyaadhietz
 
Persepsi sosial
Persepsi sosial Persepsi sosial
Persepsi sosial tyaadhietz
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosialtyaadhietz
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosialmuji3228
 

Similaire à Aktiviti pengamatan (20)

Bab4
Bab4Bab4
Bab4
 
Persepsi Manusia
Persepsi ManusiaPersepsi Manusia
Persepsi Manusia
 
Persepsi Word
Persepsi WordPersepsi Word
Persepsi Word
 
Psikologi modul 1 kb 3
Psikologi modul 1 kb 3Psikologi modul 1 kb 3
Psikologi modul 1 kb 3
 
Biopsikologi & Proses sensori-motorik
Biopsikologi & Proses sensori-motorikBiopsikologi & Proses sensori-motorik
Biopsikologi & Proses sensori-motorik
 
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi
359398298 peranan-persepsi-dalam-komunikasi
 
Persepsi Sosial - doc
Persepsi Sosial - docPersepsi Sosial - doc
Persepsi Sosial - doc
 
Persepsi Manusia
Persepsi ManusiaPersepsi Manusia
Persepsi Manusia
 
Persepsi.pptx
Persepsi.pptxPersepsi.pptx
Persepsi.pptx
 
pengenalan diri dan potensi diri.pptx
pengenalan diri dan potensi diri.pptxpengenalan diri dan potensi diri.pptx
pengenalan diri dan potensi diri.pptx
 
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur Muspita
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur MuspitaBab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur Muspita
Bab 5 persepsi dan komunikasi_Novi Catur Muspita
 
Psikologi Umum
Psikologi UmumPsikologi Umum
Psikologi Umum
 
P S I K O L O G I U M U M
P S I K O L O G I  U M U MP S I K O L O G I  U M U M
P S I K O L O G I U M U M
 
Psikologi Umum
Psikologi UmumPsikologi Umum
Psikologi Umum
 
Presentasi Cognitive Development.pptx
Presentasi Cognitive Development.pptxPresentasi Cognitive Development.pptx
Presentasi Cognitive Development.pptx
 
Tugas Psikologi Pendidikan
Tugas Psikologi PendidikanTugas Psikologi Pendidikan
Tugas Psikologi Pendidikan
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosial
 
Persepsi sosial
Persepsi sosial Persepsi sosial
Persepsi sosial
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosial
 
Persepsi sosial
Persepsi sosialPersepsi sosial
Persepsi sosial
 

Plus de eIzAmQaRqUn90

Plus de eIzAmQaRqUn90 (20)

Model personal
Model personalModel personal
Model personal
 
Empat perkara menguatkan badan
Empat perkara menguatkan badanEmpat perkara menguatkan badan
Empat perkara menguatkan badan
 
Cerita lawak
Cerita lawakCerita lawak
Cerita lawak
 
Bina peribadi waktu makan
Bina peribadi waktu makanBina peribadi waktu makan
Bina peribadi waktu makan
 
Assalamualaikum
AssalamualaikumAssalamualaikum
Assalamualaikum
 
Aminah bonda rasulullah saw
Aminah bonda rasulullah sawAminah bonda rasulullah saw
Aminah bonda rasulullah saw
 
30 perkara tentang wanita
30 perkara tentang wanita30 perkara tentang wanita
30 perkara tentang wanita
 
12730742 bahan-pengamatan-utk-nota
12730742 bahan-pengamatan-utk-nota12730742 bahan-pengamatan-utk-nota
12730742 bahan-pengamatan-utk-nota
 
Murid dan alam belajar
Murid dan alam belajarMurid dan alam belajar
Murid dan alam belajar
 
What is a noun
What is a nounWhat is a noun
What is a noun
 
What are verbs
What are verbsWhat are verbs
What are verbs
 
Verb classification
Verb classificationVerb classification
Verb classification
 
Tag questions
Tag questionsTag questions
Tag questions
 
Simple present tense
Simple present tenseSimple present tense
Simple present tense
 
Simple past tense
Simple past tenseSimple past tense
Simple past tense
 
Simple future tense
Simple future tenseSimple future tense
Simple future tense
 
Simple compound complex
Simple compound complexSimple compound complex
Simple compound complex
 
Relative pronouns
Relative pronounsRelative pronouns
Relative pronouns
 
Reflexive pronouns
Reflexive pronounsReflexive pronouns
Reflexive pronouns
 
Reciprocal pronouns
Reciprocal pronounsReciprocal pronouns
Reciprocal pronouns
 

Aktiviti pengamatan

  • 1. AKTIVITI PENGAMATAN DAPAT MEMBANTU KEPEKAAN MURID Oleh: Muhammad Rizam Bin Bakri 2 PISMP RBT 3 (AMBILAN JANUARI 2010) Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik Kuala Lumpur Abstrak Pengamatan merupakan
  • 2. 1.0 PENGENALAN Pengamatan atau persepsi merupakan elemen terpenting dalam proses kognitif. Pengamatan bukanlah suatu proses yang lazim, kerana ia tidak berlaku secara automatik. Ia tidak terjadi dengan hanya kita membuka mata, merasa sesuatu atau mendengar bunyi-bunyian yang berada di alam ini. Pengamatan ialah satu proses yang melebihi tahap pendaftaran rangsangan-rangsangan yang diberikan kepada kita semua. Manusia sentiasa memilih segelintir daripada rangsangan-rangsangan yang akan memberi makna kepada dirinya. Ini pula dilakukan dengan cara memberi perhatian atau tumpuan kepada kewujudan sesuatu entiti di sekelilingnya. Ia juga perlu dikenalpasti, diinterpretasikan, diorganisasikan, dan difahami supaya makna yang tersirat di sebalik entiti itu dapat diperolehi. Setelah semua ini dilakukan, barulah sesuatu kederiaan itu dipersepsi atau diamati oleh manusia. Segala fenomena yang dipersepsikan oleh manusia seharusnya melalui organ-organ deria. Sememangnya organ derialah yang merupakan jalan masuk semua rangsangan ke tubuh, akal fikiran dan jiwa manusia. Dalam hal pengamatan ini, pengamatan melaui organ deria mata merupakan sesuatu yang penting, kerana lazimnya amatan melalui organ deria mata merupakan sesuatu yang penting, kerana lazimnya manusia selalu menumpukan perhatian melalui penglihatannya. Sudah tentu, bagi fenomena-fenomena lain seperti bau-bauan, citarasa makanan, dan bunyi-bunyian perlu didaftarkan oleh organ- organ deria yang berkenaan, tetapi banyak pakar berpendapat yang ia tidak begitu signifikan jikalau dibandingkan dengan pengamatan visual.
  • 3. Apa yang kita lihat, dengar, sentuh, hidu dan rasa tentang keadaan alam sekitar bergantung kepada pengamatan yang diperoleh melalui rangsangan yang diterima oleh pancaindera. Maklumat itu ditafsirkan oleh proses mental untuk membentuk konsep. Biasanya pengamatan dipengaruhi oleh pengalaman yang sedia ada pada seseorang. Hal ini kerana pengamatan berperanan membuka dan menyediakan skrin pemikiran pada peringkat awal. Input dalam bentuk rangsangan deria akan disimpan dan dicetak ke filem. Prosesnya berlangsung berterusan dan ada ketikanya akan berlaku ‘ potong dan tampal’pada mana-mana slot. Hal ini terjadi apabila berlakunya pertembungan input lama dan baru. Setiap kali kita melihat sesuatu rangsangan baru, maka ia akan dirakamkan dan kemudian difilemkan. Apabila kita menerima rangsangan baru, maka filem akan diputarkan, dan di sini berlaku proses pengkordinasian input baru dan lama pada mana-mana slot yang relevan dengan yang lama. Maklumat baru akan dirakam dan cuba disesuaikan dengan yang lama. Jika tiada hubungan langsung, maka satu filem baru akan dirakam. Begitulah seterusnya, proses ini berlaku berterusan sehingga ke akhir hayat.
  • 4. 2.0 OBJEKTIF Secara umumnya objektif pembentangan aktiviti pengamatan kertas kerja seminar ini adalah untuk membincangkan aktiviti pengamatan yang dapat membantu kepekaan murid. Ia juga bagi menilai sejauh manakah proses- proses dapat membantu meningkatkan kepekaan murid diperingkat sekolah rendah di Malaysia dengan menggunakan beberapa sumber rujukan yang ada dan kolobrasi bersama pensyarah dan guru. Objektif khusus kajian ini adalah untuk : 2.1 Untuk
  • 5. 3.0 DEFINISI PENGAMATAN Pengamatan ialah satu kemahiran yang boleh dikembang dan dipelajari. Sungguhpun ia berkait rapat dengan darjah atau tahap kecerdasan seseorang kanak-kanak, ia boleh diajar kepada kanak-kanak lemah supaya dapat membantu mereka dalam pembelajaran. Menurut Janet W.Learner (1971) “Children With Learning Disabilities” beliau berpendapat bahawa Pengamatan adalah satu proses untuk mengenal maklumat daripada tindak balas pancaindera dengan bantuan kuasa intelek. Seterusnya, menurut Mohd Salleh Lebar (1995) beliau menyatakan bahawa, pengamatan merupakan suatu proses individu mentafsir kederiaan rangsangan dan memberi makna kepadanya. Ia juga adalah kesedaran dan reaksi seseorang individu terhadap rangsangan-rangsangan, iaitu yang bersifat peribadi. Pengamatan juga merupakan pola-pola yang bermakna. Sebenarnya ia tidak berlaku secara automatik tetapi mengambil masa yang lama, iaitu melalui pentafsiran dan pemahaman yang teratur.
  • 6. 4.0 PROSES PENGAMATAN Pengamatan melibatkan proses otak menerima maklumat dari deria, menyusun semula maklumat tersebut dan menterjemahkannya kepada pengalaman yang bermakna. Pengamatan bukan sahaja melibatkan deria penglihatan sahaja, tetapi juga deria pendengaran, rasa, bau, kinestetik dan perasaan. Ia juga menjangkaui penggunaan deria dan merupakan proses kognitif. Umpamanya dalam proses melihat, cahaya dari objek itu masuk ke dalam mata dan imej objek itu terbentuk di retina. Ia menghasilkan impuls yang dihantar ke otak melalui saraf optik. Otak mentafsir impuls itu dan menginterpretasikannya mengikut sifat-sifat objek itu, misalnya dari segi bentuk dan warna. Objek itu dikira telahpun “ dilihat” Contoh ini memperlihatkan . pertalian di antara fungsi mata dengan mental (otak) yang memproses maklumat. Terdapat pelbagai perkara yang boleh menyebabkan proses pengamatan tidak berlaku, diantaranya ialah: i. Gangguanan emosi (terfikir perkara-perkara lain dan hilang tumpuan). ii. Keadaan kesihatan seseorang/ mengidap penyakit. iii. Kurang pengalaman yang memberi dorongan untuk berfikir dan bertaakul.
  • 7. 5.0 KOMPONEN DAN JENIS-JENIS PENGAMATAN Proses pengamatan membolehkan kita memahami apa yang sedang berlaku di persekitaran. Beberapa orang yang menyaksikan perkara yang sama mungkin memberi tafsiran yang berbeza. Oleh itu, pengertian mereka berlainan. Dengan demikian setiap orang berperilaku secara berbeza. Penglihatan tidak berlaku dalam mata. Mata hanyalah suatu alat yang membantu proses penglihatan. Kebanyakan orang tersalah anggap tentang pengamatan. Pengamatan kepada mereka hanya melibatkan ‘ yang dapat dilihat dengan apa mata’ .Sedangkan sebenarnya pengamatan melibatkan keseluruhan pancaindera manusia. Terdapat tiga jenis pengamatan yang utama iaitu: 5.1 Pengamatan Penglihatan Menurut Janet W Learner beliau menyatakan bahawa kepayahan seseorang khususnya kanak-kanak disleksia dalam melakukan tugasan untuk membezakan abjad, perkataan serta mengecam angka, nombor, bentuk geometri dan gambar. Ianya melibatkan diskriminasi penglihatan, ingatan penglihatan dan integrasi visual-motor dan visual kinestetik. Antara masalah visual yang dapat dilihat, seperti perbezaan bentuk, saiz, mengecam bentuk huruf dan perkataan serta tentang pembalikan sesuatu objek.
  • 8. 5.2 Pengamatan Pendengaran Menurut Ball & Blachman, (1991): Lyon, (1998): Sthal & Murry, (1994) mereka berpendapat keupayaan mengesan atau mengenalpasti apa yang didengar. Kebanyakan mereka yang mempunyai masalah dari aspek auditori, linguistik dan masalah phonologikal. Antara aspek yang terdapat di dalam masalah pengamatan auditori ialah masalah untuk membezakan bunyi, bunyi phonological (diskriminasi pendengaran), mengingat apa yang di dengar, mengingat urutan (ingatan pendengaran) dan membentuk perkataan dari gabungan abjad (intergrasi visual pendengaran). 5.3 Pengamatan Sensori-Motor Pengamatan sensori-motor adalah suatu koordinasi pergerakan tubuh atau kawalan gerak visual, koordinasi motor kasar dan motor halus, imej badan sisian arah penyelarasan badan).
  • 9. 6.0 SIFAT PENGAMATAN Pengamatan mempunyai sekurang-kurangnya empat sifat utama. Sifat- sifat ini berkaitan rapat dengan fenomena dan sensitiviti. 6.1 Pengamatan sering berubah-ubah bergantung kepada perubahan keadaan sekitaran. Pengamatan berkadar terus dengan perubahan masa. Masa bererti jam, hari, minggu, tahun dan abad. Apa yang kita lihat sekarang sebagai canggih, sepuluh tahun akan datang mungkin sudah ketinggalan. Model-model kereta “ Mercedes Benz”pada masa ini contohnya, akan hanya menjadi klasik pada seratus tahun akan datang (tahun 2103). Namun pengamatan tidak berubah dalam semua situasi. Situasi yang berkaitan dengan agama dan nilai sejagat akan terus dipertahankan, walaupun masa berubah. 6.2 Pengamatan bersifat personal. Pengamatan memang bersifat personal, justeru itu, sesuai dengan sifat ‘ kelainan ragam’manusia itu sendiri ia sangat mempengaruhi apa yang kita lihat. Apa yang A rasa tentang makanan XYZ, mungkin tidak sama dengan B, C, D, E, F dan sebagainya. Faktor personal adalah faktor psikologi seseorang yang boleh mempengaruhi hasil daripada pengamatannya. 6.3 Pengamatan berkesinambungan. Pengamatan bersambung- sambung dan ia mengambil tempoh yang lama. Misalnya pengamatan kita terhadap dadah boleh diumpamakan sebagai ‘ najis’ Maka sampai . bila pun, kita akan terus melabelkan (mental set) dadah itu sebagai ‘ najis’yang jijik dan menjijikkan.
  • 10. 6.4 Pengamatan amat selektif. Manusia itu sendiri sifatnya memilih. Justeru itu, pengamatan juga akan hanya memilih apa yang dekat dan sesuai dengan kehendak kita. Walaupun apa yang kita lihat itu merupakan entiti penting dalam sesuatu komponen, tetapi jika kita merasakan ia tidak bertepatan dengan kita, maka kita akan menolaknya.
  • 11. 7.0 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RANGSANGAN PENGAMATAN Keupayaan pengamatan sangat bergantung pada faktor-faktor psikologi, biologi (yang berkaitan dengan pancaindera dan keupayaan otak memproses maklumat) dan sosiobudaya seseorang. Antara faktor yang penting termasuklah: 7.1 Faktor Pembezaan (kontras) Faktor pembezaan melibatkan apa jua yang dapat dibezakan secara kontras oleh deria manusia. Benda yang besar lebih mudah dilihat berbanding yang kecil; warna yang garang lebih menarik perhatian berbanding warna yang lembut dan sebagainya. 7.2 Penumpuan Ada ahli-ahli psikologi yang menekankan bahawa selagi tidak ada penumpuan, tidak akan terbentuk pengamatan. Semasa manusia membuat pengamatan, manusia tidak melayan semua rangsangan yang diterimanya tetapi hanya memilih rangsangan yang tertentu sahaja. Dengan cara ini barulah kita dapat membentuk pengamatan terhadap rangsangan tersebut. Apabila kita memilih satu-satu rangsangan, bermakna bahawa kita menumpukan perhatian kepada rangsangan tersebut. Ini menunjukkan bahawa selepas ada penumpuan barulah terbentuk pengamatan. Penumpuan berlaku apabila pancaindera seseorang itu ditumpukan kepada sesuatu rangsangan pada kadar masa yang membolehkan seseorang itu mengetahui apakah objek atau benda yang dipersepsikan. Tumpuan amat penting bagi orang yang baru pertama kali menerima sesuatu rangsangan. Katakan sebelum ini, ia tidak
  • 12. pernah melihat ‘ basikal solar’sudah tentu masa yang lama amat diperlukan untuk membina dan membentuk satu siri maklumat baru tentang ‘ kereta solar’ . 8.0 PERANAN PENGETAHUAN DALAM PENGAMATAN 8.1 Eksperimen 1: Orang-orang yang dilahirkan buta Senden (1960) menjalankan eksperimen ke atas orang-orang yang dilahirkan buta. Setelah pembedahan dilakukan dan orang-orang buta ini dapat melihat kembali, mereka tidak dapat mengenalpasti benda-benda yang pernah dikenali secara sentuhan semasa buta dahulu. Ini adalah disebabkan mereka tiada pengetahuan untuk mentafsirkan objek yang dilihat olehnya dan gagal menghubungkaitkan pengamatan penglihatan baru dengan pengalaman lama. Setelah menjalani beberapa latihan, pengetahuan diperoleh. Orang-orang ini tidak lagi bergantung kepada deria sentuhannya untuk mengenal pasti benda-benda yang dilihatnya. Ini membuktikan bahawa pengetahuan dan latihan memainkan peranan untuk membantu pembentukan dan perkembangan pengamatan seseorang. 8.2 Eksperimen 2: Monyet, Chimpanzi dan Anak Kucing Reisen (1965) telah menempatkan haiwan ini di dalam satu tempat yang gelap sejak dilahirkan. Setelah tiga bulan, haiwan ini dikeluarkan ke tempat yang terang dan didedahkan kepada beberapa rangsangan untuk mengetahui reaksi dan gerakbalasnya terhadap
  • 13. rangsanganrangsangan tersebut. Haiwan ini didapati tidak dapat mengikuti dengan penglihatan pergerakan benda-benda yang bergerak dan membezakan bentuk-bentuk objek. Mengikut Reisen jika kebolehan mengamati sesuatu adalah semula jadi, tentu perkara seperti ini tidak akan berlaku. Bukti ini juga menunjukkan bahawa pembentukan dan perkembangan pengamatan bergantung kepada pengetahuan melalui proses pembelajaran. Untuk memperolehi pengamatan yang betul dan mencukupi, pelajar mestilah diberi pengalaman pertama dalam seberapa banyak situasi belajar yang boleh. Lawatan ke sekolahsekolah, kilang perindustrian, lombong arang batu, landasan keretapi, loji pembersihan air dan sebagainya untuk memperkayakan pengetahuan sedia ada pelajar. Semua pengalaman baru ini berguna dan membantu dalam pembelajaran pengamatan. Mendedahkan pelajar pada rangsangn luaran dalam persekitaran melalui objek sebenar atau alat pandangan dan pendengaran tidaklah mencukupi. Pelajar selalunya perlu dibantu untuk mengetahui apa yang patut dilihat. Guru membimbing pemerhatian supaya pengamatan pelajar menjadi tepat dan lengkap. Dengan ini, pelajar dapat bertindak balas dengan cergas kepada rangsangan deria supaya dapat meneruskan proses mental yang lebih tinggi. Guru perlu merangsang pelajar kearah satu corak sintesis pengamatan yang berguna.
  • 14. 9.0 PENUTUP Tidak dapat dinafikan segelintir murid masih menghadapi masalah lemah dalam aspek pengamatan. Senario ini dapat dikenal pasti sejak awal tahun lagi melalui latihan-latihan yang diberikan kepada murid-murid kelas ini. Kebanyakan murid tidak menghantar buku latihan untuk disemak oleh guru. Ini kerana mereka gagal menyiapkan latihan yang diberikan mengikut tempoh masa yang diberikan. Berdasarkan buku latihan mereka, diapati mereka lambat menulis dan tulisan mereka tidak kemas, latihan yang diberikan juga tidak dapat disiapkan dalam tempoh masa yang agak panjang. Murid yang bermasalah penulisan juga sering memandang papan hitam berulang kali. Keadaan ini menyebabkan mereka lambat untuk menyalin latihan yang diberikan. Dalam mengatasi masalah pengamatan, terdapat banyak seseorang guru boleh memberi latihan-latihan pengamatan yang terlibat dalam latihan pengamatan bentuk, penyelarasan bentuk motor-tangan, menyalin, ingatan penglihatan, diskriminasi penglihatan dan pendengaran. Cara pengajaran pemulihan khas adalah berbeza dengan cara yang digunakan di dalam kelas biasa. Biasanya murid pemulihan yang menghadapi masalah ini memerlukan pengajaran secara individu. Dalam menyediakan bahan dan aktiviti, kita sebagai guru perlu mengambil kira aspek kebolehan, kesediaan dan kemampuan murid itu. Dengan itu proses pengajaran akan dapat dijalankan dengan lebih efektif dan bermakna kepada murid itu.
  • 15. 10.0 BIBLIOGRAFI