1. Tecnologie compensative per l’autonomia e l’integrazione Usabilità e Accessibilità dei siti Dipartimento di Pediatria Salus Pueri e Centro di Ateneo di servizi e ricerca per la Disabilità, la Riabilitazione e l’Integrazione Corso di perfezionamento e aggiornamento Il docente esperto dei laboratori didattici multimediali Dipartimento di Scienze dell’Educazione

7. Prima settimana: le basi dell'inclusione multimediale, multicanale e multimodale

8. Attività 1: Le parole sono importanti!

11. Le parole sono importanti! plurale: alunni con disabilità alunni con disabilità , con sordità, con cecità Ottimo alunni disabili, sordi, ciechi Un po’ meglio i disabili, i sordi, i ciechi, i muti, gli schiantati Tollerabile gli handicappati, gli orbi, gli incapaci, gli inetti, i diversamente abili, i diversabili ( Siamo tutti diversamente abili . Esistono delle persone che presentano in alcuni ambiti di prestazione tassi di discrepanza particolarmente evidenti non in ragione delle proprie e specifiche preferenze ed esperienze, come nel caso di molti di noi, ma a causa della presenza di menomazioni. [Soresi 2006] ” ) Deprecabile

12. Le parole sono importanti! singolare: alunno con disabilità alunno con disabilità Ottimo alunno che utilizza una sedia a rotelle per i suoi spostamenti Ottimo ma lungo alunno con una ridotta funzionalità degli arti inferiori Molto meglio alunno con una ridotta funzionalità delle strutture corporee collegate alla deambulazione Scientifico alunno disabile Tollerabile etichette sensate solo in un contesto medico: es portatore (sano) di.., soggetto con.., affetto da.., psicolabile Deprecabile etichette politicamente corrette ma insensate: es. ridotto su..., diversamente abile (diversabile), diversamente alto (=basso), div.ricco (=povero) e div.onesto (=disonesto) Deprecabile etichette politicamente scorrette: es. Handicappato, orbo, storpio, mongoloide, cerebroleso, sfigato, nano; Deprecabile

13. Le parole sono importanti! Plurale: alunni senza disabilità alunni senza disabilità, temporaneamente abili (da TAB – Temporaly Abled Bodied) Ottimo cosiddetti “normodotati” Un po’ meglio “ normodotati” Tollerabile abili, normali, Deprecabile

14. Le parole sono importanti! singolare: ragazza senza disabilità Nessuno è in ogni momento della vita un “normo-dotato”. Tutti siamo sempre “diversamente abili”

15. Attività 2: Disabilità e scuola

17. Disabilità e scuola Alunni veneti con disabilità certificata: *totale A.S. 08/09 * Fonte: http:// win.istruzioneveneto.it / aris /esiti/handicap/ 161 R4 Altro 551 Q9 Sindrome di Down 361 H9 Patologie dell’orecchio 408 G8 Paralisi Cerebrale Infantile 285 G4 Epilessia 207 F94 Disturbi del funzionamento sociale con esordio 400 F93 Sindromi e disturbi della sfera emozionale con esordio 255 F92 Disturbi misti della condotta e della sfera emozionale 218 F91 Disturbi della condotta 574 F90 Sindromi per cinetiche F9 Iperattività 822 F84 Sindromi da alterazione globale dello sviluppo psicologico 493 F83 Disturbi evolutivi specifici misti 196 F82 Disturbo evolutivo specifico della funzione motoria 2810 F81 Disturbi evolutivi specifici delle abilità scolastiche (DSA) 1356 F80 Disturbi evolutivi specifici dell'eloquio e del linguaggio F8 Disturbi evolutivi 332 F72 Ritardo mentale grave 949 F71 Ritardo mentale medio 2373 F70 Ritardo mentale lieve F7 Ritardo mentale

18. Disabilità e scuola Alunni veneti con disabilità certificata: *totale A.S. 08/09 * Fonte: http:// win.istruzioneveneto.it / aris /esiti/handicap/ 1,3% 161 Altro R4 4,3% 551 Sindrome di Down Q9 2,8% 361 Patologie dell'orecchio H9 3,2% 408 Paralisi Cerebrale Infantile G8 2,2% 285 Epilessia G4 12,9% 1654 Iperattività F9 44,4% (22,0%) 5677 (2810) Disturbi evolutivi Disturbi evolutivi specifici delle abilità scolastiche (DSA) F8 F81 28,6% (18,6%) 3654 (2810) Ritardo mentale Ritardo mentale lieve F7 F70 popolazione scolastica 576.353 Capitolo dell'ICD-10 ( it.wikipedia.org / wiki /ICD-10 )

19. Disabilità e scuola Alunni veneti con disabilità certificata: *totale A.S. 08/09 * Fonte: http:// win.istruzioneveneto.it / aris /esiti/handicap/

20. Disabilità e scuola Alunni veneti con disabilità certificata: *totale A.S. 08/09 * Fonte: http:// win.istruzioneveneto.it / aris /esiti/handicap/

21. Disabilità e scuola Alunni padovani con disabilità certificata: *infanzia* Fonte: http://www.istruzionepadova.it 87 5531 1,63% 2006/07 15% Aumento percentuale 10 anni 1,42% 60 4237 1997/98 Percentuale A. con disabilità certificata Alunni totali Anno scolastico

22. Disabilità e scuola Alunni padovani con disabilità certificata: *primaria* Fonte: http://www.istruzionepadova.it 1,87% 726 38726 2006/07 28% Aumento percentuale 10 anni 1,47% 490 33445 1997/98 Percentuale A. con disabilità certificata Alunni totali Anno scolastico

23. Disabilità e scuola Alunni padovani con disabilità certificata: *medie* Fonte: http://www.istruzionepadova.it 2,47% 578 23445 2006/07 15% Aumento percentuale 10 anni 2,14% 469 21959 1997/98 Percentuale A. con disabilità certificata Alunni totali Anno scolastico

24. Disabilità e scuola Alunni padovani con disabilità certificata: *superiori* Fonte: http://www.istruzionepadova.it 0,90% 311 34394 2006/07 82% Aumento percentuale 10 anni 0,50% 157 31600 1997/98 Percentuale A. con disabilità certificata Alunni totali Anno scolastico

27. Disabilità e scuola Per un ottimo livello di inclusione sociale

29. Attività 3: Personaggi e Regolamenti del Web Didattico

30. Personaggi del web Web Master Insegnante Alunno Sito

34. Regolamenti Leggi Standard Linee Guida

36. Attività 4: PURO - Percepibile Usabile (Comprensibile) Robusto e Operabile

38. Sulla Percettibilità dei colori Non usare mai il colore per veicolare contenuti Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso Un BYTE è composto da 9 bit Un BYTE è composto da 8 bit Diventa in stampa e in video per alcuni Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso Un BYTE è composto da 9 bit Un BYTE è composto da 8 bit 1: Sulla percettibilità Mai solo colore per veicolare contenuti Falso Vero

40. Utilizzare uno sfondo semplice chiaro o scuro e assicurare la leggibilità dei testi 3: Sulla percettibilità Usare sfondi semplici

41. Quale delle seguenti descrizioni è la più corretta? 4: Sulla percettibilità Descrivere immagini e filmati 1: Isola di san Giorgio sul Canal Grande a Venezia 2: Un bicchiere, un piatto e una forchetta 3: 10 gondole blu 4: altro

42. Streaming Multicanale (contenuti sia audio che visivi tramite sottotitoli) dell'intervento con cui Piero Angela il 19 settembre ha aperto nell'Aula Magna dell'Università di Padova il Convegno Berlin 5 su Open Access 5: Sulla percettibilità Multicanalità vs Multimedialità Estratto: http:// www.youtube.com/watch?v = dtCeVpOgqFY Completo: http:// www.webmultimediale.it/play.php?vid =210 E’ importante curare la multi-canalità di un oggetto didattico multi-mediale attraverso commenti, audiodescrizioni o sottotitoli per renderlo PURO

43. Evitare slide con troppi concetti e caratteri piccoli 6: Sull’usabilità/comprensibilità Caratteri grandi e frasi corte! Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti . Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta . Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti . Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti . Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti.

44. Preferire formati e protocolli per la codifica e la trasmissione di contenuti *standard e aperti* 7: sulla robustezza Formati e protocolli standard e aperti

45. Se vogliamo che i nostri contenuti multimediali siano pienamente accessibili e percepibili ad utenti di cui non conosciamo a priori le abilità sensoriali presenti e future... non è civile e furbo evitare tutto ciò che non è universale e per tutti? Non è universale il solo uso di attributi del testo (colore, dimensione, grassetto…) per enfatizzare una frase. E’ bene usare degli asterischi ( * ) o underscore ( _ ) Non è universale l’uso di faccine ‘rare’ per esprime un emozione. E’ bene usare quelle classiche precedute da una descrizione testuale (sorrisino ;-) 8: sulla robustezza Formati e protocolli standard e aperti

46. Contenuto fruibile anche con mouse sporco e casse audio rotte 9: sull’operabilità Computer sempre fruibile Click per proseguire Click per proseguire Click per proseguire Click per proseguire .

47. Per essere sicuri di aver creato un contenuto digitale comprensibile e percettibile da tutti, basta selezionarlo, copiarlo, incollarlo in un editor di testo, stamparlo in bianco e nero e… farlo leggere ad un bimbo di 6 anni! Un tuffo nell’accessibilità web Regola d’oro per un contenuto web PURO

49. Attività 5: Fame d’aria e accessibiltà nel Web x.0

53. Fame d’aria e accessibilità nel Web 1.0 Ieri: *SOLO* per pochi iperdotati Età Probabilità

54. Fame d’aria e accessibilità nel Web 2.0 Oggi: anche per “normodotati” Probabilità Età

55. Fame d’aria e accessibilità nel Web 3.0 Domani: per TUTTI (Universa UNIVERSIS Patavina Libertas) Probabilità Età

56. Seconda settimana: Disabilità, Disturbi e Tecnologie compensative

57. Attività 6: patologie mentali e del comportamento F7 ritardo mentale F8 disturbi evolutivi F9 iperattività

58. Attività 7: neuropatie G4 epilessia G8 paralisi cerebrale infantile

59. Attività 8: patologie sensoriali (vista e udito) H00-H59 oftalmopatie H60-H95 patologie dell’orecchio

60. Attività 9: malformazioni cromosomiche Q9 sindrome di Down

61. Attività 10: altro R40-R46 coscienza, percezione R47-R49 voce e fonazione

62. Tu sei libero di riprodurre, distribuire, esporre in pubblico quest'opera; alle seguenti condizioni: BY - Attribuzione. Devi attribuire la paternità dell'opera. NC - Non commerciale. Non puoi usare quest'opera per fini commerciali. SA - Condividi nello stesso modo. Se alteri o trasformi quest’opera usa una licenza identica o equivalente. Licenza di utilizzo CC- BY-NC-SA

63. Tu sei libero di non seguire questi consigli nel creare contenuti digitali; alle seguenti condizioni: Spreco . Creare oggetti intrinsecamente accessibili evita costosi adeguamenti. Miopia . Ogni “normodotato” è abile solo temporaneamente e relativamente. Inciviltà . Violazione legge 4/2004 e standard internazionali ISO/W3C Licenza di *non* utilizzo

64. Fame d’aria nel Web 2.0 diversamente PURO Saluti pediatrici