Terapia conductal, diferentes técnicas para ninos y adolcentes

1. Procedimientos para
reducir o eliminar la
conducta
.
Las conductas anormales o desadaptadas se adquieren por los mimos
procesos que el resto de las conductas: se aprenden o se desaprenden.
Sea mas efectiva cuando solo se presente atención a la positiva(se
administren consecuencias positivas) a otras conductas alternativas a
las que se quieren eliminar

2. EXTINCION
• Consiste en suprimir el reforzamiento de una CTA
que previamente era reforzada.

3. Procedimiento
Características y
efectos del
procedimiento de
la extinción:
• 1. Identificar los
reforzadores que mantienen
la CTA problema.
• 2. Aplicar la extinción el
tiempo suficiente. No en
casos de CTAS peligrosas o
que precisen eliminación
inmediata.
• 3. Combinar la extinción con
el refuerzo de CTAS
alternativas o incompatibles
• Estallido de extinción
•
– Reacciones
emocionales
•
– Agresión inducida por la
extinción
• – Recuperación
espontánea

4. REFORZAMIENTO DE
CONDUCTAS INCOMPATIBLES
Se basa en la administración de recompensas de
forma continua a aquellas conductas que son
incompatibles con la que se quiere suprimir y en no
aplicar ningún tipo de consecuencia a la conducta
que se quiere eliminar (ignorarla).
El aumento de la conducta alternativa incompatible
conlleva una disminución de la conducta indeseable

5. Aislamiento Tiempo Fuera
• Objetivo: Eliminar CTAS inapropiadas.
•
•Definición: Supresión contingente de la posibilidad de
obtener
• reforzamiento positivo durante un período de tiempo.
• • Procedimiento: – Explicar al sujeto las CTAS que se
esperan de él.
• – Uso de instrucciones breves para que la CTA termine. – Se
sitúa al sujeto en un ambiente no estimulante. – Duración: 5-20
minutos. – Evitar reforzamiento en el trayecto.
• •
Aplicaciones: Comportamiento perturbadores
(desobediencia infantil, conductas agresivas, etc.)

6. CONTROL DE
ESTIMULOS
Si un estímulo está siempre presente cuando se refuerza una
respuesta (y ausente cuando no se refuerza) la conducta en
cuestión se emite con mayor probabilidad ante dicho estímulo que
en cualquier otra situación. Aunque en un principio sean neutrales,
como consecuencia del hecho de estar presentes siempre que una
conducta es reforzada, adquieren determinado control sobre ella.
Entonces alterando los antecedentes que controlan las
condiciones, podemos eliminar la conducta.
La conducta problema puede ser cambiada asociando estímulos
(antecedentes) con recompensas no deseadas.

9. SACIEDAD
• Con este procedimiento conseguimos suprimir una
conducta basándonos en la utilización del propio
reforzador que la mantiene porque aumentando de
forma considerable la administración de
reforzamiento hacemos que el reforzador pierda su
valor como tal.
• Por ejemplo, un niño que sólo quiere comer patatas
fritas. Que sólo coma eso para desayunar, comer,
merendar y cenar.
•

11. ECONOMIA DE FICHAS
• Objetivo: Eliminar CTAS
inapropiadas y fomentar
CTAS adecuadas.
• Definición: Supresión
contingente de la
posibilidad de obtener
reforzamiento positivo
durante un período de
tiempo.

12. ROCEDIMIENTO
– Fase de implantación:
1. Identificación de las CTAS meta.
2. • Elección del tipo de fichas,
3. •Selección de los reforzadores de apoyo.
4. • Establecimiento de las condiciones de canje
5. Sistemas de penalización
• Registro para contabilizar las fichas.

13. Aplicaciones:
Modificación de CTA en
ambientes institucionalizados
(escuela, psiquiátricos,
prisiones, etc.)

14. CONTRATOS
CONDUCTUALES
• Los contratos tienen el valor de quedar por escrito
las consecuencias positivas que supone el adquirir
la meta propuesta.
• Contratos de contingencias
• Objetivo: Aumentar la aparición de CTAS de baja
frecuencia. •
• Definición: Supresión contingente de la posibilidad
de obtener
• reforzamiento positivo durante un período de
tiempo.

15. Procedimiento
• – Las partes alcanzan un
consenso sobre las CTAS
meta del contrato.
• – Se especifican la
consecuencias
contingentes a la ejecución
de la CTA.
• Se detallan las
penalizaciones por los
fallos de cada parte.
Aplicaciones:
• Comportamiento
perturbadores, problemas
de pareja, tabaquismo,
obesidad, rendimiento
escolar, etc.

16. EL CONTRATO DEBE
INCLUIR
•
1. Descripción clara y detallada
de la conducta en cuestión. De
modo positivo (que dé la
sensación de que cumpliéndolo
se avanza y sin que induzca al
miedo al castigo).
•
2. Determinación de los criterios
para saber cuándo una conducta
se da por conseguida (forma,
frecuencia...). También hay que
fijar la duración máxima del
contrato. Debe incluir condiciones
aceptables en las que se
mantenga un equilibrio entre las
exigencias y la recompensa.
• 3. Especificación de los
reforzadores (premios) que
se conseguirán a medio y
largo plazo (fijados en
fechas, días concretos).

17. • 4. Acuerdo sobre las
consecuencias negativas
en caso de que las
condiciones
no
se
cumplan.
• 5. Acuerdo sobre “premios
especiales” cuando se
consigan
los
mínimos
exigidos por el contrato.
• 6. Acuerdo del método de
control sobre la conducta
de quien hace el registro.
• 7. Buscar que pase el
menor tiempo posible entre
la conducta acordada y las
consecuencias de éste.

18. Contrato de contingencias en el ámbito
educativo
• Fecha de inicio: .................................... Fecha de finalización:
...........................
• Yo, .........................................
.................................................................................. como participante
en el programa XXXXX, declaro haber recibido suficiente
información y quiero que mi tiempo libre sea saludable. Por ello, tras
haber manifestado ante mis compañeros de clase mi intención en el
futuro ante el alcohol y las drogas de síntesis, me comprometo
formalmente a:
• Respecto al alcohol: Respecto a las drogas de síntesis:
• Y lo firmo a fecha de hoy, en ...................., a Firmado:
.........................................
• Testigos: Un/a compañero/a de mi clase
• ......... de ...................... de ..........

19. MUCHAS GRACIAS