El documento presenta una sesión sobre teorías del aprendizaje y la instrucción. Explica que el aprendizaje es un proceso complejo mediado por factores sociales, culturales e internos. Define el aprendizaje como un proceso de negociación de significados entre el estudiante y su entorno. Luego, describe varios principios básicos del aprendizaje como la individualidad, la motivación, la participación y la retroalimentación. Finalmente, introduce los conceptos de estilos de aprendizaje y cómo diferentes personas procesan la información de manera ún

1. Teorías del aprendizaje y la
Instrucción

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1
Sesión No. 1
Nombre: Conceptualización del aprendizaje
Contextualización
La importancia de adentrarse en el tema del aprendizaje es primordial para
cualquier profesional de la educación que pretenda tener una visión amplia de la
problemática educativa que se vive en México.
En esta sesión revisaremos las condiciones básicas, los factores, los distintos
estilos de aprendizaje por los que la mayoría de nosotros hemos transitado a lo
largo de las experiencias académicas y extra académicas.
Nos daremos cuenta que el proceso cognitivo y las distintas maneras para asirse
del conocimiento, dependen de factores no sólo cognitivos, sino que trascienden
hacia grados de motivación intrínseca.
¿Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras?, ¿a qué se deberá
que bajo ciertas condiciones y principios, procesan mejor la información recibida?

3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2
Introducción al Tema
Conceptualización del aprendizaje. Definición
¿Qué significa aprender?
El aprendizaje es un proceso complejo que está mediado por la influencia de “los
otros”, no se trata exclusivamente de un asunto en solitario, por el contrario, es
un proceso que requiere del contacto interpersonal, con las personas y el medio
que nos rodea. En este contexto, el aprendizaje mediado por la comunicación,
es resultado de las interacciones culturales y sociales de cada estudiante, quien
asimila nuevos conocimientos a estructuras cognitivas previas adquiridas a lo
largo de los años.
“La enseñanza puede ser descrita como un proceso continuo de negociación de
significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y
plataforma a la vez de este proceso de negociación” (Coll y Solé, 1990).
A pesar de que la enseñanza individualizada aporta aspectos importantes como
la independencia y el ritmo propio de trabajo, puede decirse que los estudiantes
aprenden más y mejores habilidades cuando su aprendizaje se ciñe al trabajo
colaborativo, a la cooperación, y no exclusivamente a la competitividad.
La negociación de significados está mediada por el acto comunicativo

4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 3
Explicación
Factores básicos de aprendizaje
Los principios del aprendizaje no son estáticos y obedecen a la experiencia de
enseñanza-aprendizaje que ofrece la cotidianeidad
¿Qué principios reconoces en tu práctica como educando?
Principio de la individualidad: Se identifica a cada individuo dentro de un
determinado grupo, en sus capacidades y aptitudes, con el fin de estimular sus
fortalezas y subsanar las posibles inconsistencias.
Principio de la fundamentación: Todo objeto motivo de enseñanza debe ser
desplegado detalladamente en cuanto a la finalidad que se aspira conseguir.
Principio de motivación: Despertar la curiosidad de los educandos con el uso
de materiales atrayentes y adecuados a sus características contextuales,
intereses y necesidades.
Principio de graduación: La graduación se debe realizar conforme a las
edades y nivel cognoscitivo de los educandos.
Principio de participación: Los estudiantes como actores principales del
proceso de aprendizaje, como críticos activos de todo lo recibido e investigado;
el uso de argumentos en defensa de su pensamiento.

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Principio de relación entre la teoría y la práctica: La necesaria correlación
entre teoría y práctica como práctica congruente de estudio y descubrimiento.
Principio de retroalimentación: La información que a los alumnos se les
devuelve deberá servirles para conocer sus fortalezas y deficiencias en el
proceso de aprendizaje, es vital este ejercicio que les permita superar las
dificultades.
Principio del autoconocimiento: La capacidad para regular los procesos
mentales básicos (metacognición) servirá para que los alumnos sepan lo que
han aprendido y lo que les falta por aprender.
Principio de la transferencia: Todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a
distintos contextos y situaciones
Principio del resultado: La confianza en los estudiantes debe estimularse a
partir de motivación y la complejidad progresiva en las tareas encargadas.
¿Qué son los estilos de aprendizaje?
La diversidad para percibir y procesar la información recibida depende de la
singularidad de las personas, de sus distintos procesos cognitivos, de su propia
historia personal y académica, así como de un sinnúmero de factores.
Una de las definiciones más acertadas es la de Keefe (1988) y que también
asumen C.Alonso y D. J. Gallego (1994):

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"Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos,
que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".

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Conclusión
El proceso de aprendizaje por el cual transitamos todos, comprende un
sinnúmero de cuestiones que van desde las distintas experiencias personales,
hábitos y técnicas de estudio, estilos de aprendizaje, así como formas de
interpretar la información recibida.
La negociación de significados, a la cual se hace referencia líneas arriba,
necesita de un constante diálogo que presenta dos variables principales. Un
diálogo interno que nos permite asimilar los conocimientos absorbidos y un
diálogo con los “otros” que concreta el fin de la enseñanza, la socialización del
conocimiento en pro de una mejor vida.
En la segunda sesión revisaremos las distintas teorías cognitivas que dan cuenta
de los diferentes paradigmas educativos por los que la educación ha atravesado.
A grandes rasgos, concentraremos nuestra atención en los procesos mentales y
en las estructuras mentales de los individuos y la manera de llegar a construir
distintos tipos de conocimiento.

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Para aprender más
Ocho tipos de aprendizaje
http://youtu.be/oqDdJUcJE18 (Conferencia de José Montoya, 2007).

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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información en esta primera sesión, será necesario
desarrollar un ensayo de una cuartilla como máximo, que integre lo leído y dé
cuenta de la apropiación del conocimiento desde sus experiencias como
estudiantes en la Maestría de Educación.
Todos aquéllos elementos que se revisen en esta sesión les servirán para darse
cuenta de su recorrido como estudiantes, y formarse una idea teórico-práctica de
sus estilos de aprendizaje, de sus procesos cognitivos, de las distintas maneras
en las que se han apropiado del conocimiento.
Aunado a ello, uno de los objetivos en la realización del escrito será la
retroalimentación con sus “pares”, es decir, los textos serán socializados entre el
grupo a través de la plataforma de trabajo y donde se realizarán comentarios
acerca de las similitudes y diferencias encontradas en sus distintas trayectorias.
Esta actividad tiene un valor del 5% de la calificación total. Los principales
aspectos a evaluar son:
Carátula
Claridad y síntesis
Ortografía y redacción
Título
Conclusiones
Retroalimentación grupal

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Bibliografía
CoIl, C. y Solé, I., (1990), La interacción profesor-alumno en el proceso de
enseñanza aprendizaje en Marchesi, Coll y Palacios (Compiladores),
Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación. Madrid:
Alianza.
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB.
Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de
examinador. Reston, Virginia: NASSP