Le Costa Rica est le pays de la Pura Vida, c'est aussi un pionnier en matière de développement durable et d’éducation à l’environnement. Pendant plusieurs semaines les élèves de primaire des sections bilingues franco-espagnoles costariciennes ont cherché des solutions pour améliorer leur confort de vie tout en respectant davantage le monde qui les entoure. Ville durable, consommation d'eau, jardin solidaire, lombriculture, empreinte écologique... Parce qu'on pense globalement en agissaant localement, voici les différents projets que les élèves costariciens ont mené en espérant rendre un jour leur vie encore plus pure ! Ces travaux de classes, menés dans une pédagogie de projet adaptée à l'enseignement bilingue se situent tant dans le champ de l’enseignement des langues (français et espagnol), dans celui d'autres disciplines (les sciences ou la géographie), que dans la construction de valeurs et d'un esprit citoyen respectueux environnement. Deux langues, deux cultures, différents savoirs et thématiques mais dans un même but : vivre sur UNE planète en meilleure santé.

3. Écogestes et projets pedagogiques, pour une éducation au developpement durable, sections bilingues costariciennes
Guía bilingüe y proyectos pedagógicos, para una educación al desarrollo sostenible, secciones bilingües costarricenses.

4. "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo."
Benjamin Franklin.

5. Le Costa Rica est le pays de la Pura Vida, c'est aussi un pionnier en matière de politiques liées au développement durable
et á l’éducation à l’environnement.
Pendant plusieurs semaines les élèves de primaire des sections bilingues franco-espagnoles costariciennes ont cherché
des solutions pour améliorer leur confort de vie tout en respectant davantage le monde qui les entoure. Ville
durable,
consommation d'eau, jardin communautaire, lombriculture, empreinte écologique... Parce que pour penser global il faut agir
Ces travaux de classes, menés dans une pédagogie de projet adaptée à l'enseignement bilingue se situent tant dans le
champ de l’enseignement des langues (français et espagnol), d'autres disciplines (les sciences ou la géographie), que dans la
planète en meilleure santé.
Costa Rica es el país del Pura Vida, precursor de la educación pro medio ambiente y de políticas relacionadas con el
desarrollo sostenible.
Durante varias semanas, los alumnos de primaria de las secciones bilingües franco - españolas costarricenses han
buscado soluciones para mejorar su vida cotidiana en harmonía con el mundo que les rodea.
Proyectos como la ciudad sostenible, consumo responsable del agua, mariposario comunitario y huella ecológica, le
lograr un pensamiento global,
Los trabajos de clase llevados en una pedagogía adaptada a la enseñanza bilingüe ponen en relación aprendizaje de
en UN planeta más saludable.

7. LES$PROJETS$
LOS$PROYECTOS
1
2
3
4
5
6

9. DE$LA$VILLE$POLLUEE$A$LA$VILLE$DURABLE$
DE$LA$CIUDAD$CONTAMINADA$A$LA$CIUDAD$SOSTENIBLE
Regroupant plus de la moitié de la population humaine, la ville est l'endroit où se concentrent de nombreuses
très souvent dépassés.
Republica Francesa ont décidé de réaliser deux maquettes. La première, celle de la ville polluée telle qu'ils la voient
aujourd'hui. Y dominent le gris, les nuages de pollution, les embouteillages et les poubelles qui débordent.
La seconde, une ville durable dans laquelle ils aimeraient vivre. Une ville pleine de couleurs, où les habitants cohabitent
personnes handicapées... Entre imagination et réalité, un lieu d’échange et de solidarité.
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10. $LA$VILLE$POLLUEE
$LA$CIUDAD$CONTAMINADA
"La ciudad esta sucia, los carros y las
chimenas echan humo, la gente tira
basura., fuma... Las habitantes están
tristes porque la ciudad esta muy
sucia.
Botellas y bolsas están por el suelo, los
arboles están café por la
contaminación."
Los alumnos de preescolar

11. LA$VILLE$DURABLE
LA$CIUDAD$SOSTENIBLE
"Las fabricas no tiran más humo.
Los carros tampoco, son eléctricos.
La gente utiliza basureros de
reciclaje con tapa. Los árboles
pueden respirar y nos dan aire
limpio. Hay parques, parqueos para
discapacitados. Por fin la ciudad no
esta contaminada y nosotros
podemos sembrar mas árboles y
flores."
Los alumnos de preescolar

12. «#Outre#le#plaisir#du#travail#réalisé,#un#point#important#est#à#retenir#:#aux#yeux#des#
enfants,#une#ville#propre#n’est#pas#seulement#libre#de#déchets#et#de#fumée,#c’est#
une#ville#qui#respire#la#nature.#Une#ville#où#les#personnes#côtoient#les#arbres,#les#
fleurs#et#les#animaux.#»
Sofia#Zawadski#y#Sonia#Mora,#enseignantes#des#maternelles.
«#La#ville#sent#mauvais,#
j'aimerais#qu'un#jour#on#
vive#dans#une#ville#moins#
polluée.#»#
Lucia,#5#ans.
«#Necesitamos#más#
árboles,#son#bonitos#y#
tambien#atraen#aves,#
mariposas,#y#más.»##
Jahasiei,#6#años.#
«#La#gente#bota#
basura#en#la#calle.#
Podríamos#tener#
menos#de#esa#basura#
reciclando#todos.#»#
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Owen,#6#años
«#Con#el#humo#los#carros#
contaminan#demasiado,#
podriamos#ir#caminando#o#
ir#en#bicicleta»#
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Yeikel,#6#años

13. NOTRE$JARDIN$AUX$PAPILLONS$
NUESTRO$MARIPOSARIO
2

14. NOTRE$JARDIN$AUX$PAPILLONS$
je#ne#sava
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#papillons#av
quelques mois un jardin pédagogique à papillons. De la conception à la réalisation,
du cycle de vie du papillon à la notion d’écosystème, ce projet porté par les élèves
et leur professeur à été labellisé «
» par le
label qui récompense les efforts et le travail
volontaire en faveur de la protection des ressources
naturelles, des actions luttant contre le changement
climatique, la recherche de meilleures conditions
hygiéniques, et l’amélioration de la santé publique des
habitants du Costa Rica. Ce label promeut l’organisation
de comités locaux et l'organisation communautaires
au bénéfice des générations présentes et futures.
ce financement, une structure en dure ainsi qu'un laboratoire ont été construits.
Ce jardin éducatif à papillons aura pour but d’accueillir tous types de visiteurs,
des élèves des autres classes aux enfants du quartier ou des villages voisins.
Los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela República
Francesa han construido en unos meses un mariposario pedagógico.
De su concepción a su realización, aprendiendo sobre el ciclo de vida
y la noción de ecosistema, ese proyecto llevado por los alumnos y su
profesor ha obtenido el reconocimiento «programa bandera azul
»
Rica). Gracias a este financiamiento, una estructura en duro y un laboratorio
han sido construidos. Este mariposario educativo podrá dentro de poco
recibir alumnos de otras clases, niños del barrio o de los pueblos vecinos.
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15. De par leurs silhouettes différentes, leurs couleurs
ou métamorphoses, les papillons sont des
insectes pour lesquels les enfants manifestent un
grand intérêt. Mais au delà de leurs attraits
physiques, beaucoup ignorent le rôle fondamental
des papillons dans les écosystèmes terrestres.
Maillons importants de la chaîne alimentaire,
principaux agents pollinisateurs, les papillons sont
par ailleurs une espèce d'insecte exigeante et
fragile.
Conséquence
du
réchauffement
climatique, de la présence de pesticides ou
d'espèces envahissantes, son habitat naturel se
réduit et ses conditions de vie se détériorent.
5. Mariposa
En este tipo de proyecto se sienten
responsables de una acción concreta, los
alumnos desarrollan un real espíritu de
iniciativa. Van construyendo varias
actitudes, conocimientos y capacidades...
Más que una finalidad para un examen,
los saberes adquiridos en francés o
ciencias (reproducción y crecimiento de
las plantas, ciclos de vida...) se convierten
en herramientas útiles para llevar su
proyecto exitosamente.

16. JARDIN$AUX$PAPILLONS$
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Tengo#la#sensación#de#ayudar#a#la#naturaleza#».#Aaron#8#años.#
«#Ce#que#je#préfère#c'est#planter.#Je#peux#voir#que#ce#que#je#fais#sert#à#quelque#chose#quand#je#vois#la#plante#
grandir#et#les#papillons#arriver.#J'ai#la#sensation#d'aider#la#nature.#»#Aaron,#8#ans.

17. «
petit on a cherché à avoir des financements, on y a tous cru. Les élèves se sont
appropriés le projet, la direction et la communauté nous a soutenu. Nous avons suivi
des formations spécialisées, des gens du ministère sont venus faire des ateliers
sur les plantes à nectar ou les espèces de papillons locales. Maintenant nous
construisons le premier jardin à papillons à finalité pédagogique dans une école
»
«
œufs et les chrysalides, de l'autre il y aura un jardin avec des plantes et espèces
»
espèces répertoriées, les
d'un quart des espèces au
monde sont présentes au
Costa Rica et on y découvre
encore de nouvelles

19. DE$L'EAU$PURE$POUR$UNE$VIE$PURE
PURA$VIDA$CON$AGUA$PURA
3
aucun traitement, on y retrouve des déchets industriels et chimiques qui nuisent aux écosystèmes.
sauver l'eau.
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« Hay#muchas#maneras#de#no#desperdiciar#el#agua#como#cerrar#el#tubo,#no#botar#basura#en#fuentes#de#agua,#
reciclar#el#agua#de#lluvia.#»

20. «#El#agua#en#el#bosque#no#se#desperdicia,#sirve#a#todos.#La#usan#los#arboles,#las#
flores,#los#animales,#no#entiendo#porque#nosotros#la#gastamos.#»##Daniel,#6#años.#
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la#vie,#je#ne#veux#pas#me#sécher#!#»# #Santiago,#5#ans
##«#L'eau#vient#du#ciel#et#des#nuages#pour#arriver#au#sol.#Donc#si#on#pollue#l'eau#c'est#toute#la#terre#qu'on#contamine#»#Valentina,#5#ans.

21. « Il s'agissait de
faire prendre conscience
chez les élèves et leurs familles
de l’importance d’employer
l’eau.
En réfléchissant sur son usage, ils ont été
amenés à produire des conseils pour
la communauté. Ce projet a été très
bien accepté par les élèves car ils
ont pu montrer aux autres ce qu'il
avaient appris, sur l'eau, mais
aussi en français.»
Laura, enseignante de
maternelle.
une bassine d'eau.
et légumes.

22. «#La#tierra#se#calienta#demasiado#rápido#y#el#hombre#es#responsable#de#eso...#Pero#también#es#
importante#saber#que#nosotros#podemos#decidir#y#actuar#diferentemente#»

23. SUR$LES$TRACES$DE$L'EMPREINTE$ECOLOGIQUE
SIGUIENDO$LA$HUELLA$ECOLOGICA.$
4
L'empreinte écologique correspond à la pression qu'exerce l'homme sur la planète. Elle se calcule en fonction de la
surface de terre que nous utilisons pour répondre à nos besoins et activités quotidiennes. Plus on consomme
d'énergie, d'eau, de matières premières (pour construire son habitat ou se nourrir par exemple), plus notre
empreinte écologique sera élevée et plus nous puisons dans les ressources de la planète qui sont limitées.
L'empreinte écologique est souvent mise en relation avec la biocapacité qui correspond à la capacité d'absorption
écologique est supérieure à la biocapacité, on parle alors de dette ou déficit écologique.
calcula según la superficie de tierra que usamos para satisfacer nuestras necesidades y
actividades cotidianas.
Cuanta más energía, agua y recursos consumamos (para construir su hábitat o
alimentarse por ejemplo), más alta será nuestra huella ecológica, y por consecuente mayor
será la extracción de los recursos del planeta que son limitados.
La huella ecológica se compara con la biocapacidad que se define como la capacidad de
absorción de los desechos que producimos y la capacidad de la planeta a renovar sus
deuda ecológica.

24. Calentamiento global, gases de efecto invernadero, huella ecológica, biociapacidad... Los estudiantes de la
definir científicamente. Para una acción eficaz en dirección de las otras clases de la escuela, sextos y cuartos
se dividieron las tareas.
dirigidos a la comunidad para reducir nuestras emisiones de gases de efecto invernadero.
pays avec l'empreinte écologique la
plus élevée au monde. L'empreinte
écologique d'un costaricien est presque
trois inférieur à celle d'un français et est
en dessous de la moyenne mondiale.
Cependant la France comme le Costa Rica
sont tous deux en
,
c'est à dire qu'on y consomme plus de
ressources que ce que la terre ne
peut nous donner pour y vivre
durablement.

25. 10 questions sur les traces de l'empreinte
Dans un pays voisin.
5 fois et plus.
Moins de 5 minutes.
de l'eau du robinet.
de l'eau en bouteille.
du soda.
Combien d’appareils électroniques as-tu acheté cette année
Un.
Plus d'un.
Le compost.
Des ampoules basse consommation.
Le tri sélectif.
Un récupérateur d'eau de pluie.
Un réfrigérateur américain.
Un robinet qui fuit.
Un 4 x 4.
Une lampe halogène.
2#
3#
un exemple pour la communauté et le
tu as conscience de certains problèmes.
la suite pour quelques conseils qui peuvent
t'aider.
Empreinte de mammouth et planète en
consommerais 4 planètes terre à toi tout

26. 10$ACTIONS$POUR$REDUIRE$LE$RECHAUFFEMENT$CLIMATIQUE$ET$NOTRE$
EMPREINTE$ECOLOGIQUE$PAR$LES$CM1$DE$L'ECOLE$TERAN$VALLS.
propres et renouvelables (énergie solaire, éolienne, géothermique...).
l'influence des espèces envahissantes.
durable (environnementales, sociales, économiques).
nos lleva el calor que nos permite sobrevivir en la tierra. No obstante, por culpa del hombre y de las emisiones de gas,
la temperatura del planeta va aumentando mucho más rápido de lo que debería. Esto tiene consecuencias terribles
sobres los climas, los ecosistemas y las especies vivas que nos sirven también como recursos. Cambiando sus
costumbres, el hombre podría influir para una reducción de este calentamiento global.

27. DES!DECHETS!UTILES!C’EST!POSSIBLE!!
!DESECHOS!UTILES!ES!POSIBLE!!!
«
5
»

28. DES!DECHETS!UTILES!C’EST!POSSIBLE!!
!DESECHOS!UTILES!ES!POSIBLE!!!
La gestion des déchets est une thématique bien connue et
largement abordée dans le domaine de d’Éducation au
Développement Durable. Il s'agit d'une thématique autour de
laquelle de nombreux projets en classe peuvent être menés. De
par son ancrage dans le quotidien de la classe, de l’école ou de
la maison, les actions menées pour une réduction et valorisation
des déchets prennent rapidement sens pour les élèves.
Dans chacune de nos activités, nous générons de nombreux
déchets. A l’échelle mondiale, ceux-ci ne cessent d'augmenter…
Mieux gérer nos déchets, ce n'est pas seulement recycler
comme se le représentent une grande partie d’élèves, de
nombreuses autres actions sont possibles.
tenté de répondre les 3 classes du 2nd cycle de l'école Republica
Francesa.
Un projet d'ampleur où chacune des classes a travaillé sur une
thématique spécifique. Les conclusion issues des projets menés
en classe et en dehors ont été mises en commun dans une
Feria des déchets présentant les 3 R que sont Réduction,
Réutilisation, et Recyclage.
«
»

29. POUR)UNE)REDUCTION)DES)EMBALLAGES
REDUCCION)DE)LOS)EMPAQUES
Los empaques plásticos representan uno de los mayores problemas ambientales a nivel mundial. Se requiere de
un alto porcentaje de energía para la producción o reciclaje de los mismos, ademas de su lenta biodegradación
(alrededor de 400 años), genera una serie de problemáticas ambientales nefastas sobre los ecosistemas y
amenazas para especies en peligro (los delfines o tortugas que se asfixian confundiendo bolsas con sus presas).
En Francia, se produce 590kg de
desechos por habitante cada año.
Actualmente están siendo distribuidas
48 bolsas por segundo. No obstante el
consumo ha bajado en 10 años de 10000
millones à 710 millones de bolsas.
se ha duplicado en los últimos 20 años
y aún se distribuyen gratis bolsas
plásticas de polietileno en los
supermercados y
pulperías.

30. Après une recherche documentaire sur les
conséquences de la consommation de sacs
plastiques, les élèves de sexto grado ont
décidé d'agir en réalisant une enquête
auprès de leur famille et des clients d'un
supermarché...
Parmi leurs conclusions
environ 50% des personnes interrogées
utilisaient encore des sacs plastiques non
Ils ont donc sensibilisé à leur tour la
communauté à la nécessaire réduction de
leurs emballages. Ils ont ensuite construit et
distribué des sacs cabas réutilisables.
«
»
«
»
«
»
Si en France très peu de supermarchés distribuent encore gratuitement des
Développement ceux-ci continent à se répandre en grand nombre. A sa production, un sac 100%
dégradable coûte environ dix fois plus cher qu'un sac classique en polyéthylène.

31. UNE$SECONDE$VIE
UNA$SEGUNDA$VIDA
Nous avons beau essayer de réduire au maximum nos déchets, malgré nous la poubelle continue de se remplir.
Prolonger la durée de vie d’un produit ou se servir d’un produit usagé dans une autre visée sont deux autres
actions simples qui permettent d’allier l’utile à la diminution de notre empreinte écologique.
éventail d’actions pour une réutilisation de leurs déchets, ils ont ensuite produit des objets à partir de matériaux de
récuperation.
A finalité pratique ou esthétique, les journaux, papiers, bouteilles plastiques ont donc servi dans un detournement
de leur usage initial... Nombre de ces objets ont par aillleurs servi de décor pour la fete de la francophonie celebrée
à l’école República Francesa.
de la planète.
«
»

32. et
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33. TRIER&C'EST&GAGNER
SEPARAR&ES&GANAR
Tri des déchets, matières premières, agents décomposeurs... autant de mots qui nous renvoient à la notion de
recyclage et que les élèves de quinto grado ont découvert sous de nombreuses facettes.
différents critères. Après un travail de recherche sur le devenir des déchets, les élèves ont choisi de mener deux
actions.
Pour les déchets non organiques, la création d'un espace de tri dans l'école en allant du ramassage des ordures
dans l'école jusqu'à leur répartition dans les poubelles construites pour l'occasion.
Pour les déchets organiques, la création d'un lombricomposteur qui servira au jardin à papillon crée dans l'école.

34. TRIER&C'EST&GAGNER:&LA&LOMBRICULTURE
SEPARAR&ES&GANAR:&LA&LOMBRICULTURA
«
épluchures, grains de café, coquilles d’œufs, excréments et restes de nourriture. Il faut éviter de lui donner les
»
Les élèves de quinto grado
El compost, tierra con
desechos orgánicos
Unas semanas
después
Desarollo y reproducción
de los lombrices
Lombrices en
acción
Busqueda de los
lombrices
Extracción de los
lombrices
Tierra limpia y
fertilizada
Empaqueando
A limpiar la tierra
Separación de los
lombrices con el compost
Tierre lista para
utilización
A repartir o
venderla

35. «
»
«
»

36. L’interdisciplinarité dans
un projet.
Il n'est pas si compliqué de
travailler plusieurs disciplines au
sein
d'un
même
projet
pédagogique.
L’éducation
au
développement durable favorise
amplement cette transversalité des
enseignements.
A travers la lombriculture, les
élèves travaillent par exemple ici
aussi bien en Sciences (cycle de
vie du ver de terre), en
Mathématiques (les pourcentages),
documents à l'oral, ou écriture d'un
texte à visée scientifique...), ou
encore en Tice (Technologies de
l'information
et
de
la
communication). Enfin et non le
moindre, les élèves construisent
parallèlement
à
ces
enseignements
des
attitudes
citoyennes et éco-responsables.

37. LES!MILLE!VERTS!DES!TICOS
!LOS!MIL!VERDES!DE!LOS!TICOS
6

38. LES!MILLE!VERTS!DES!TICOS
!LOS!MIL!VERDES!DE!LOS!TICOS
Après une sensibilisation sur la faune du Pôle nord et un
travail en lecture sur l'album « Les mille blancs des
»
ont cherché à caractériser la couleur de leur pays, le
vert, au travers des plantes ou espèces animales qui
«
»
en collage, reproduisant la même structure et technique
« Les mille verts
»
que quelques-unes des 81000 espèces animales
cependant emblématiques et stimulent l'imagination des
élèves en littérature. Une fois abordées sous un angle
scientifique, elles permettent aussi à l'élève de prendre
conscience de leur fragile présence et de leur
importance pour les écosystèmes auxquelles elles
appartiennent. Les mille verts des ticos cherche donc à
allier production écrite en Francais, et premières
connaissances sur les écosystèmes et ces habitants

39. LES$MILLE$VERTS$DES$TICOS
$LOS$MIL$VERDES$DE$LOS$TICOS
Comme son nom l'indique la biodiversité
représente la diversité du vivant. C'est à dire
l'ensemble des milieux naturels, des formes de vie
et de leurs interactions. Il s'agit de notre
patrimoine naturel, agissant également comme
La biodiversité est mise en danger par les
activités humaines et la disparition de
nombreuses espèces. Parce que celles-ci sont
uniques, irremplaçables et interdépendantes,
nous devons absolument faire des efforts pour
préserver la biodiversité de notre planète.
forêts et dispose d'une grande variété de climats et de paysages naturels (Forêt tropicale humide, Forêt humide
montagneuse, Paramo, Haute plaine, Forêt tropicale sèche).
Le Costa Rica mène par ailleurs depuis longtemps une politique de conservation des espaces naturels (les parcs
le pays le plus riche au monde proportionnellement à sa taille en terme de biodiversité.

40. LES$MILLE$VERTS$DES$TICOS
$LOS$MIL$VERDES$DE$LOS$TICOS
Le vert du crocodile qui nage
dans la rivière.
Le vert des papillons qui volent
de fleur en fleur.
(Denisse et Mariana, Concepción)
Le vert de la grenouille qui
observe depuis sa mare.
(Moises, Cartago)
Le vert des palmiers qui
bordent la plage.
Le vert du crocodile qui chasse
dans le lac.
Le vert de l’iguane qui se cache
dans les arbres.
(Karol et Genesis, Cartago)

41. LES$MILLE$VERTS$DES$TICOS
$LOS$MIL$VERDES$DE$LOS$TICOS
Le vert de la tortue qui nage
dans l’océan.
(Eitan et Daniel, Cartago)
Le vert des perroquets qui
sont amoureux.
(Brianna et Yensee, Concepción)
Le vert des arbres qui
peuplent la foret.
Le vert de la sauterelle qui saute
près de la maison.
Le vert de la chenille qui mange
beaucoup de feuilles.
Le vert du crocodile qui baille
toute la journée.

42. LES$MILLE$VERTS$DES$TICOS
$LOS$MIL$VERDES$DE$LOS$TICOS
Le vert du serpent qui s’enroule
autour des arbres.
Le vert des colibris qui se nourrissent
du nectar des fleurs.
Le vert du quetzal qui s’envole
au-dessus de la foret.
(Isaac et Gilberth, Concepción)

43. ESPECES&EN&VOIE&DE&DISPARITION
ESPECIES&EN&PELIGRO
ne faut pas pour autant oublier qu'elles sont aussi en voie d'extinction. Leur présence à un niveau local ne reflète donc
1. Pecari ou sanglier d'Amérique
2. Lapa verde ou grand ara vert
3. Tortuga verde ou tortue verte
4. Tortuga baula ou tortue luth
5. Mono ardilla ou singe ecureuil
6. Lapa roja ou ara rouge
7. Águila solitaria ou aigle solitaire
10. Mono congo ou singe hurleur
11. Manati ou lamantin
12. Jaguar
13. Danta ou tapir

44. REMERCIEMENTS
AGRADECIMIENTOS
por haber recibido este proyecto brazos abiertos.
trabajos dejando el papel principal a sus alumnos.
Chartier por sostener esta iniciativa desde el principio.
por haber permitido este intercambio cultural y pedagógico.
fundamentales, por sus ideas y por la voluntad que mostraron a defender y valorar cada una de esas acciones.
Verne au Costa Rica.

45. Pour plus d'informations sur cet échange
Para más información sobre este intercambio
los distintos proyectos.