O documento discute a promoção da diversidade e inclusão nas escolas públicas brasileiras. Propõe que as escolas desenvolvam projetos de longo prazo focados em: 1) reconhecer a diversidade de identidades dos alunos e professores; 2) promover a cooperação e o respeito entre todos; 3) contextualizar o ensino com temas atuais e locais.

4. Funcionários da escola Profissionais do ensino Indivíduos Unidade escolar

17. Marcadores Identitários Dinâmicos, complexos... TEMPERAMENTO FAMÍLIA MORADIA ESTILO DE VIDA LINGUA BAIRRO CLASSE SOCIAL CONDIÇÃO FÍSICA RENDA ESTILO DE TRABALHO ETNIA HABITO PESSOAL HOBBIES NACIONALIDADE PADRÃO MENTAL CRENÇAS E VALORES OPÇÃO POLÍTICA ATITUDES EDUCAÇÃO RELIGIÃO/FÉ EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL IDADE SAÚDE CIDADE ONDE MORA APARÊNCIA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL ORIENTAÇÃO SEXUAL RAÇA /COR DA PELE GÊNERO CULTURA

19. Diversidade Constatar, reconhecer como característica Implica, não necessariamente, em lidar com diferenças e semelhanças presentes na organização escolar Valorização da Diversidade Promoção da Diversidade Gestão da Diversidade Cuidar da qualidade das relações – respeito Desenvolver interações entre pessoas considerando a diversidade Considerar em tudo que se é e que se faz Explicitar apreço: valor que interage com valores da organização; práticas que consideram diversidade. Realizar ações afirmativas, buscar e acolher a diversidade; promover respeito formalmente (políticas , normas, etc.) Inserir no modelo de gestão e buscar adição de valores.

24. NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO DE AÇÕES CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ??

25. NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO DE AÇÕES CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ??

29. NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO DE AÇÕES CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ??

33. NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO DE AÇÕES CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ?? Co-Existência Com-Vivência Co-Operação Comum-Unidade Jogos Cooperativos Aprendizagem Cooperativa Diálogo Danças Circulares Atitudes Comportamentos Relacionamentos colaborativos Ambientes colaborativos Ensinagem cooperativa Focalização na cooperação

35. PROJETO – apoia-se no verbo “ projetar” que entre outros, tem o significado de estender, prolongar continuar, espichar. PROJETOS é, pois, ação continuada, sem final em si mesma e, possivelmente, provocadora de nossas ações.....Todo PROJETO inclui o novo, o diferente, o possuído, em seu íntimo, por um lado, certa dose de crítica ao presente. Por outro, certa dose de utopia a ser alcançada (....) PROJETO requer dois sentimentos: PACIÊNCIA e PERSISTÊNCIA ..... ( RONCA, 2001)

36. SINTETIZANDO ....A DEFESA É A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO ECO-POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PEPP). NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ... EXIGE POSTURA COLETIVA ...... TRANSVERSAL: Articular no projeto as metas, objetivos, ações que perpassam o segmento, a escola e cheguem a comunidade e que a avaliação seja para articular mudanças durante sua realização, sua efetividade, tendo sempre os marcadores identitários da instituição, da rede pública como foco central. INTERDISCIPLINAR : Entendo-a como estratégia de ação docente e pedagógica na articulação dos conteúdos e “ não se trata de propor eliminação de disciplinas, mas sim, da criação de movimentos que propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, a ação num trabalho cooperativo e reflexivo, é (re) descoberta e construção coletiva de conhecimentos...” (Fazenda,1996) CONTEXTUALIZADO: Articular ações envolvendo acontecimentos atuais no país e no mundo,no município, na comunidade, contextualizando as temáticas a partir da referência dos sujeitos da escola – do HOJE – com a “educação do olhar” para o AMANHÃ.Significa projetar a escola para os próximos dez anos e não para uma gestão. SOCIOINTERACIONISTA: Criar situações-problema, espaços para que surjam situações-problemas que estimulem a inteligência e criatividade em apoio à aprendizagem significativa, que articulem a prática pedagógica à prática social. INTERTRANSCULTURAL: Organizado em eixos, sendo que o primeiro está relacionado a uma reflexão permanentemente crítica e atualizada sobre a própria relação com o Estado, educação escolar e democracia. Retomar a reflexão sobre as suas experiências, alunos, pais professores, funcionários, direção e toda comunidade escolar, superando suas práticas. O segundo eixo está relacionado a continuidade dos projetos.Discutindo esses eixos, estaremos priorizando o sujeito social, uma vez que todos os envolvidos no processo educacional possuem histórias identitárias diferenciadas.