Impacto das tic na formação de educadores brasileiros

Painel Educação no Brasil

Impacto das TIC na Formação de
Educadores Brasileiros

04 de agosto de 2010
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em
Educação: Currículo da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo, PUC-SP

Parceiros na Aprendizagem


3 Momentos:

Introdução das TIC nas escolas
Multimídia, hipermídia e redes
Uso de tecnologias móveis


Momento 1: Introdução das TIC nas escolas

Primeiras iniciativas: final dos anos 70 e início de 80
estratégia para o desenvolvimento tecnológico do país
• preparar profissionais para os setores produtivos
diálogo entre governo, pesquisadores e educadores

1º projeto de informática na educação do Brasil: Projeto EDUCOM (1984
– 1989) MEC:
produção de software educativo e uso em escolas
desenvolvimento de projetos com o uso do computador
Projeto FORMAR (1987): curso de especialização

Disseminação do sistema operacional Windows e novas
configurações dos computadores PC


• 1º Programa Nacional de Informática Educativa – Proninfe/MEC
(1989)
• mudança pedagógica: abordagem construcionista
• Desenvolvimento de projetos extracurriculares ou uso de software
educativo

• Outras iniciativas de redes de ensino de estados e municípios
• Problemas
• Formação descontextualizada da realidade da escola e da sala de aula
• Falta de apoio ao professor no momento do uso computador na escola
• Práticas isoladas
• A inovação não se sustentava diante das dificuldades



• Resultados: aquém dos objetivos
• Carência de recursos tecnológicos e de verbas
• Computadores subutilizados
• Ausência de uma política de formação inicial de professores
• Preparação inadequada dos professores: abordagem de mudança
dificilmente compreendida pelos professores
• Experiências pontuais inovadoras


Momento 2: Multimídia, hipermídia e redes nas escolas

• 1996: criação da SEED/MEC
• Finalidade: fomentar a incorporação das TIC à educação e atuar no
desenvolvimento da educação a distância
• Novos programas de introdução de tecnologias na escola e de formação
de professores - cooperação com as secretarias de educação:
• Criação dos NTE
• Programas macro: TV Escola, ProInfo
• Radio Escola, DVD Escola, RIVED...



• Programa Mídias na Educação (2005)
• Convergência de distintas mídias para a tecnologia digital
• Integração entre mídias, linguagens e tecnologias na prática pedagógica
• Formação continuada em larga escala – EAD
• leitor crítico e criativo
• exercício da autoria com as diversas mídias
• Parceria com universidades:
• Design do curso X desenvolvimento da tutoria

• Problemas
• Falta de competências do professor tutor: dar voz e vez aos formandos
• Difícil criação de identidade entre os módulos do curso de formação
• Contínuas reformulações



• Programa ProInfo Integrado
• Universalização da implantação de computadores (laboratórios nas escolas)
• Internet banda larga nas escolas urbanas
• Formação na escola: 3 módulos
• Introdução à educação digital
• Ensinando e aprendendo com as TIC
• Elaboração de projetos



• Desafio
• Integrar competências TIC com competências pedagógicas em TIC

• Problemas
• Um laboratório para atendimento de toda a escola
• Atraso na chegada da internet banda larga nas escolas
• Alta rotatividade dos professores
• Formação se restringe ao domínio instrumental das TIC
• Falta de compreensão da inovação com as competências pedagógicas
em TIC
• Uso das TIC desintegrado do currículo


Impactos - Olhar macro
• Novas iniciativas de políticas públicas nas esferas de estados e
municípios
• Parcela considerável de professores participaram de programas de
formação continuada na e para a ação com o uso das TIC
• Equipes gestoras de escolas participaram de formação para inserção
das TIC nas atividades pedagógicas e de gestão
• Assessoria e acompanhamento de pesquisadores na orientação das
políticas públicas de TIC em educação
• investigações e produção de conhecimentos realimentam atividades e
induzem mudanças

Ações isoladas
? ou
Universalização
?

Impacto das TIC na Formação de Educadores
Brasileiros
Momento 3: Uso de tecnologias móveis
• Integração de distintos dispositivos tecnológicos
• Uso de instrumentos e linguagens da cultura da atual geração
• Exploração da mobilidade, imersão e acesso às TIC no momento
em que emerge uma necessidade
• Potencialidades da web 2.0 para a autoria e o trabalho colaborativo
• Produção de conteúdo de aprendizagem digital
• Uso das TIC no desenvolvimento do currículo
• Formação: aliar larga escala e qualidade da interação

• Iniciativas e experiências de uso de netbook na Educação
• Computação 1:1, 1:2, 1:3...
• SEED/MEC: Projeto UCA

Integração de tecnologias móveis
conectadas na sala de aula

Reforço do que já é Mudança na
praticado concepção de currículo

UCA - Mudanças no eixo da formação
• da integração das TIC na escola para a integração das TIC à
sala de aula e ao currículo
• das tecnologias na mão do professor para as tecnologias na
mão de todos a todo momento

UCA – impactos e desafios
Desafio: integração das tecnologias com o currículo

• Rever o sentido do Currículo:
• re-construído no ato pedagógico
• integra conhecimentos sistematizados com o currículo real desenvolvido
na relação entre professor e alunos - Web currículo
• se constitui como narrativas – registros digitais:
• disponível para análise, recriação e compartilhamento

• Ressignificar o papel da Escola
- espaço de convivência democrática e de compartilhamento de
experiências
- Integração com diferentes espaços de produção de conhecimentos


UCA – impactos identificados

Experimento Fase 1 – Escola de Palmas, TO
Curso de Formação em Serviço realizado pela PUCSP
em convênio com Secretaria de Educação do Estado de
Tocantins

Indicadores do Experimento Fase 1 – Escola de Palmas,
TO - Lições aprendidas – resultados preliminares

Expansão - Fase 2 – Projeto Formação Brasil
300 escolas - todos os estados do país
6 cidades UCA-Total

UCA – impactos e desafios
Impacto: experimentos iniciais do UCA

• Rever o sentido do Currículo:
• re-construído no ato pedagógico
• integra conhecimentos sistematizados com o currículo real desenvolvido
na relação entre professor e alunos - Web currículo
• se constitui como narrativas – registros digitais:
• disponível para análise, recriação e compartilhamento

• Ressignificar o papel da Escola
- espaço de convivência democrática e de compartilhamento de
experiências
- Integração com diferentes espaços de produção de conhecimentos


Impactos

• Rede elétrica, rede internet, armazenamento, carregamento de baterias,
segurança, carteiras adequadas.
• Suporte técnico e pedagógico para equipes da escola.
• Tempos e espaços da aula, da gestão da sala de aula e da escola, da
participação dos alunos e da presença dos pais na escola.
• Planejamento das práticas de uso do laptop com os alunos.
• Criação de novas estratégias didáticas para desenvolver o currículo.
• Análise do desenvolvimento do currículo com a presença do computador na
sala de aula.
• Indícios de mudanças no desenvolvimento do currículo


Referências preliminares para expansão
Desenvolver a formação na escola:
envolve professores, gestores e outros educadores que atuam na escola e
no sistema de ensino
• apoiar o professor para que ele possa desenvolver uma nova gestão da
prática pedagógica
• incentivar o envolvimento da equipe gestora, a participação da
coordenação pedagógica, do suporte técnico e do aluno-monitor
• orientar e fornecer referências para a criação de novas estratégias
didáticas para desenvolver o currículo
• promover o repensar sobre o currículo com a presença do computador na
sala de aula.
• Eixos da formação:
• a prática pedagógica com o uso do computador portátil e a
realidade da escola
• a reflexão sobre a prática
• o compartilhamento de experiências

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