GUÍA ARTICULADORA 5to

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia
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Q I TO G A O U N T G A O Q IN O G A O U N O R D
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Q I TO G A O U N

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Guía articuladora

O Q IN TO G A O
GR AD O Q UI T G RA DO
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de materiales educativos
U N O U N O U N O U N O U N O

R D
O Q QUI INT TO G GRA ADO O O Q QUI INT TO G GRA ADO O O Q QUI INT TO G GRA ADO O O Q QUI INT TO G GRA ADO O O Q QUI INT TO G GRA ADO O
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GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O
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O U D O U D O U D O U D O U D
NT G RA DO Q IN TO GR A O NT G RA DO Q IN TO GR A O NT G RA DO Q IN TO GR A O NT G RA DO Q IN TO GR A O NT G RA DO Q IN TO GR A O
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de apoyo a la docencia
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GR RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G RA ADO GR RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G RA ADO GR RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G RA ADO GR RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G RA ADO GR RA DO QU IN TO GR AD O QU INT O G RA ADO GR R

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O G GRA ADO O Q QUIN INTO O G GRA ADO O QU UIN NTO GR RAD DO UINT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O G GRA ADO O QU UIN NTO GR RAD DO UINT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O G GRA ADO O QU UIN NTO GR RAD DO UINT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O G GRA ADO O QU UIN NTO GR RAD DO UINT TO G GRA ADO O Q QUIN INTO O G GRA ADO O QU UIN NTO GR RAD DO UINT TO G
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IN TO GR RAD DO Q QU INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O GR ADO O QU UIN TO O GR RAD DO Q QU INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O GRADO O QU UIN TO O GR RAD DO Q QU INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O GR ADO O QU UIN TO O GR RAD DO Q QU INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O GR ADO O QU UIN TO O GR RAD DO Q QU INT TO G GRA ADO O Q UIN NTO O GR ADO O QU UIN
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QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN O G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN O G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN O G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN O G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN O G GRA ADO O QU U
Q I T G A O QU IN O R D Q NT O R D Q I T G A O QU IN O R D Q NT O R D Q I T G A O QU IN O R D Q NT O R D Q I T G A O QU IN O R D Q NT O R D Q I T G A O QU IN O R D Q NT O R D Q
Quinto
DO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO QUI INT TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO QU UINT TO G GRA ADO QUI INT TO G GRA ADO O
Quinto grado

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G A O QU IN O R D N O R D Q I T G A O QU IN O R D N O R D Q I T G A O QU IN O R D N O R D Q I T G A O QU IN O R D N O R D Q I T G A O QU IN O R D grado
GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O Q QUIN TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O Q QUINTO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O Q QUIN TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O Q QUIN TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR RAD DO Q QUI INT TO G GRA ADO O Q QUIN TO G GRA ADO O QU UIN NTO O GR R
N O R D Q I T G
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Guía articuladora
de materiales educativos
de apoyo a la docencia
Quinto grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto grado. Primaria fue elaborada por la Dirección
General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública
Josefina Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos
María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides,
Claudia Elín Garduño Néstor

Apoyo técnico-pedagógico
Ángel Daniel Ávila Mujica

Recopilación y selección de textos
Claudia Ortega Abad, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, Éricka
Margarita Victoria Anaya, Luz América Viveros Anaya, Abraham
García Peña, Laura de Lourdes Gálvez Aguilar, Diana Karina Hernández
Castro, Nelly del Pilar Cervera Cobos, Joel Tzilacatzin Viveros Albarrán,
María Alejandra Acosta García, Denysse Itzala Linares Reyes, Araceli
Salinas Montes, Edith Vázquez Sacarías, María Teresa Rodríguez Contreras,
Verónica Leticia Rodríguez Tinoco, Oswaldo Martín del Campo Núñez,
Lizbeth Morrillón Solórzano, Blanca Estela García Guzmán, Israel Huesca
Guillén, Ana Frida Monterrey Heimsatz, Leticia Araceli Martínez Zárate

Colaboradores
Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia
Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Janet Morales Juárez
Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Isabel Peralta Rodríguez,
Abdón Israel Sandoval Ruiz, Ivonne Boyer Gómez, Francisco Quirván Toledo

Corrección y formación
Dirección Editorial, DGME

Primera edición, 2008

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.

ISBN : 978-968-01-1363-7

Impreso en México

Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Índice

Presentación 7
Forma de uso 8
Mapa curricular para quinto grado 8
Guía de materiales para Español 9
Guía de materiales para Matemáticas 27
Guía de materiales para Ciencias Naturales 73
Guía de materiales para Historia 91
Guía de materiales para Geografía 105
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 119
Guía de materiales para Educación Física 127
Guía de materiales para Educación Artística 133

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Presentación

Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con-
siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó
la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo
central promover una educación integral que vincule los niveles
de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han ela-
borado nuevos programas de estudio para primaria (ciclo escolar
2008-2009).
La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de
Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en
los nuevos programas, los materiales que, en su fase experimental, se
pondrán en marcha en algunas escuelas del país. Estos nuevos mate-
riales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, por
lo que son dinámicos, flexibles, plurales y complementarios; están
dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente
facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplica-
ción y socialización de los aprendizajes adquiridos tanto en el aula,
como en las comunidades escolar y social.
Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario
preparar también la presente Guía articuladora de materiales educa-
tivos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y
práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáti-
cos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría.
Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros,
por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo,
ya que le permite desarrollar los propósitos, resultados de aprendi-
zaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno
de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias
didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las
actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons-
truir el conocimiento.

Secretaría de Educación Pública

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Forma de uso
Esta guía servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor
cotidiana en el aula, ya que coadyuva a:

• Diversificar la enseñanza en el aula.
• Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos.
• Ampliar la información de los nuevos materiales.
• Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos.

Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles.

• Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo.
• Los audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores
o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.
• Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se reco-
mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta elec-
trónica, dar clic sobre el signo/+/para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos
se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas,
actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el
buscador, que también se ubica en la parte inferior.

Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo,
se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para apoyar los propósitos del bloque.
Dado que esta guía fue preparada como material de la fase experimental, para su mejora continua se
requiere de los valiosos comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la página
electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarán instrumentos elaborados
para evaluar el presente trabajo.
Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad,
riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos.

Mapa curricular para quinto grado
Campos formativos para la Asignaturas
educación básica para quinto grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Ciencias Naturales
Exploración y comprensión del
Historia
mundo natural y social
Geografía

Formación Cívica y Ética
Desarrollo personal y para la
Educación Física
convivencia
Educación Artística

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Guía de materiales para Español

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques, los cuales contienen tres ám-
bitos. Cada uno de estos ámbitos se desarrolla mediante un proyecto en el que se articulan actividades
y propósitos de reflexión y práctica que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los
usos sociales de la lengua.

Bloques Ámbitos

Propósitos de reflexión
I

Actividades

y práctica
II
Estudio
III Literatura
Participación Comunitaria y Familiar
IV

V

Propósitos de los proyectos

Bloque I
1. Identifican las características de fábulas y refranes, para comprender su significado y poder em-
plearlos en la vida cotidiana.
2. Identifican la función, propiedades, organización gráfica y características de los textos publicitarios
a través de la reflexión de su uso social, para elaborar un cartel o anuncio.
3. Reflexionan sobre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados para redac-
tar un texto que conserve las referencias de persona, lugar, tiempo y orden de los sucesos.

Bloque II
1. Reflexionan sobre las partes, características y uso lenguaje de los textos en función de la búsqueda
y obtención de información para escribir un texto expositivo.
2. Identifican las características de las leyendas tradicionales y escriben algunas empleando recursos
literarios y editoriales.
3. Emplean términos técnicos, marcadores gráficos y datos esenciales de las noticias en la redacción de
un boletín radiofónico.

Bloque III
1. Reflexionan en torno a la función, estructura y organización de tablas y cuadros sinópticos para
emplearlos en la escritura de textos expositivos.
2. Reconocen los recursos, la organización y el tipo de lenguaje empleados en la poesía para poder
escribir un poema.
3. Reconocen el propósito, el lenguaje y la estructura de los textos informativos y argumentativos para
redactar opiniones fundamentadas y debatir.

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Español

Bloque IV
1. Identifican las características de un personaje y los diálogos, para poder escribir una obra de teatro.
2. Reflexionan respecto al propósito y relevancia de la información como punto de partida para la toma
de decisiones.

Bloque V
1. Planean, realizan, analizan y reportan una encuesta.
2. Describen por escrito con diferentes propósitos.

Articulación de recursos

Para el logro de los propósitos de cada proyecto, se eligieron temas específicos para los que se sugieren
materiales que apoyen adecuadamente el desarrollo de éstos. No obstante, el profesor tiene la libertad
de cambiar el tema sugerido, lo cual implicaría sustituir los materiales de apoyo con algunos otros que
podrá encontrar en la biblioteca escolar.

Bloque I

Ámbito: Literatura.
Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán: “Cien refranes, cien verdades
para fabular”.

Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos Audiovisuales Informáticos

Anónimo (2005),
Entiendan la función de los Del dicho al hecho
refranes. México, sep /Trilce
(Libros del Rincón).
Atiendan a modelos para escri-
bir palabras de manera conven- Mendo, Miguel
cional. Ángel (2005), Mi-
guel de Cervantes
Conozcan expresiones coloquia- Saavedra, México,
les de su comunidad. sep / fce (Libros del
Rincón).

Conozcan las características de Lobel, Arnold Cri-cri canta a 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
las fábulas. (2006), Fábulas, los niños (1998), Trabajemos con el texto. Ir a palabras
México, sep /Ce- México, sep (Ma- hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
Entiendan la función de las listia (Libros del teriales audiovi- barra de recursos: Actividades/Español
fábulas. Rincón). suales). 5°/Ejemplos: Dichos y Refranes.

Establezcan el significado implí- Verónica Uribe 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
cito de textos literarios. (2005), El libro de Trabajemos con el texto. Ir a apalabras
oro de las fábulas, hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
México, sep /Edi- barra de recursos: Actividades/Sabias
ciones Ekaré (Li- narraciones. Refranes populares.
bros del Rincón).

Continúa

10

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Gabilondo Soler, 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
Francisco (2004), Trabajemos con el texto. Ir a palabras
Canciones comple- hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
tas de Francisco barra de recursos: Actividades/
Gabilondo Soler, Puntuación. Ejercicios.
Cri-Cri, México,
sep /Clío (Libros del 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
Rincón). Trabajemos con el texto. Ir a palabras
hipervinculadas: Las Fábulas.
Seguir barra de recursos: Cápsula
bibliográfica/Fedro (año 15 a. C).

El teatro en la 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
escuela (1998), Trabajemos con el texto. Ir a palabras
México, sep (Edu- hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
cación Artística). barra de recursos: Video/Tomás de
Iriarte: vida y obra.

5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
Trabajemos con el texto. Ir a palabras
hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
barra de recursos: Video/Félix María
Samaniego.
Apliquen pertinentemente las
expresiones coloquiales de su 5°/Español/7. Sabias narraciones/+/
comunidad. Trabajemos con el texto. Ir a palabras
hipervinculadas: Las Fábulas. Seguir
barra de recursos: Video/Esopo: vida y
obra.

5°/Español/5. Los ciegos y el
elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a
palabras hipervinculadas: Los guiones
de teatro.
Seguir barra de recursos: Actividades/
Los ciegos y el elefante. Antes de leer.
Más vale que sepas.

11

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

de teatro.
Seguir barra de recursos: Video/Antes
del teatro.

5°/Español/5. Los ciegos y el elefante/+/
hipervinculadas: Los guiones de teatro.
Seguir barra de recursos: Actividades/
Español 5°/Ejemplos: Guión de teatro
La Boda de la Ratita.

de teatro.
Seguir barra de recursos: Cápsula
Bibliográfica/Mireya Cueto (1922-).

5°/Español/5. Los ciegos y el elefante/+/
hipervinculadas: Los guiones de teatro.
Seguir barra de recursos: Video/Algo
más acerca del teatro.

Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.
Redactar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comuni-
dad: “Carteles a la medida”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Identifiquen el uso de estereoti- Silberman, Gastón 5°/Español. Bloque No. 3
pos en la publicidad. (2005), Proyecto Sección 20: ¿Por qué tiembla?
Cartele, México, Tema: Folletos y carteles.
Identifiquen las características sep /Trilce (Libros
de las frases publicitarias y su del Rincón).
función sugestiva.

Incorporen frases sugestivas en
anuncios escritos.

Reflexionen sobre la disposición
gráfica y el tamaño de un anun-
cio para asegurar su claridad,
visibilidad y atractivo visual.

Reflexionen sobre el uso de
adjetivos, adverbios, frases adje-
tivas y, posiblemente, figuras
literarias en sus anuncios.

Continúa

12

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Verifiquen la ortografía de las La escritura en la
palabras usadas en los textos. escuela (1994),
México, sep (El
Utilicen diferentes estrategias conocimiento en
para persuadir. la escuela).

Ámbito: Estudio.
Analizar y reescribir relatos históricos: “Contamos y escribimos la historia”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Reflexionen sobre la comple- Burr, Claudia 5°/Español, Bloque no. 1, Sección 4:
mentariedad de dos textos que (2005), El castillo Cuchuchucho, tema: descripciones.
relatan sucesos relacionados. encantado de
Maximilano y 5°/Español, Bloque no.3, Sección 18:
Reflexionen sobre la identidad Carlota, México, La primavera vuelta al mundo, tema:
de las referencias (persona, sep /Ediciones Localizamos las ideas.
lugar, tiempo) al interior del Tecolote (Libros
texto para establecer relaciones del Rincón). 5°/Español, Bloque no.3, Sección 18:
de cohesión. La primavera vuelta al mundo, tema:
ideas y resúmenes.
Reflexionen sobre el uso de las
palabras que indican tempora-
lidad para restablecer el orden
de los sucesos.

Reflexionen sobre el uso de pala-
bras y frases que indican causa-
consecuencia.

Vendedora de 5°/Español, Bloque no. 3 Sección 21: El
frutas, México, jaguar castigado, tema: Los sucesos de
Reflexionen sobre el uso de sep (Aprender a la narración.
signos de puntuación para orga- mirar).
nizar las unidades textuales.

Reflexionen sobre la puntuación
convencional al utilizar nexos:
“cuando”, “en consecuencia”,
“por lo tanto”, “debido a”,
etcétera.

Reflexionen sobre la organiza-
ción de párrafos con oración
tópico y oraciones de apoyo.

Continúa

13

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Reflexionan sobre la ortografía
convencional de las palabras
usadas en los textos.

Reflexionan sobre el uso de ma-
yúsculas al inicio de párrafo, de
oración y de nombres propios.

Usan la discusión para explorar
ideas y temas.

Bloque II
Ámbito: Estudio.
Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos: “Investigamos y escri-
bimos para exponer”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Tomen notas al escuchar la expo- Varios (2004), Lo Nutrición y ali-
sición. que hago con mi mentos (1994),
cuerpo, México, México, sep (La
Verifiquen la efectividad de de sep / fce (Libros del enseñanza de...
sus notas. Rincón). en la escuela
secundaria).
palabras clave para encontrar
información y hacer predicciones
sobre el contenido de un texto.

Reflexión sobre la corresponden-
cia entre títulos, subtítulos, índice
y contenido del cuerpo del texto.

Reflexionen sobre cuál es la
información relevante en los
textos para resolver inquietudes
específicas.

índices, títulos, subtítulos, ilus-
traciones, recuadros y palabras
clave para buscar información
específica.

Evalúen los materiales en función
de un propósito específico.

Reflexionan sobre el uso de
nexos: “por ejemplo”, “por lo
tanto”, “cuando”, “entonces”,
“porque”, etcétera.

Continúa
14

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Lectura en la 6°/Español, Unidad 1, Sección 3: El
Utilicen las fuentes consultadas escuela (1994), terrible cocodrilo, tema: Las partes del
para verificar la ortografía de México, sep (El texto.
palabras. conocimiento en
la escuela).

Escribir leyendas de su comunidad: “¡Cuéntame una leyenda y yo la escribo!”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Empleen anotaciones, propias o Beltrán Rome- 5°/Español/3. El Arriero/+/Las partes del
ajenas, sobre los textos como un ro, Jaime, et al. cuento. Ir a palabras hipervinculadas: Los
recursos para mejorarlos. (2006), Tesoros del cuentos y las leyendas.
campo de Milpa
Identifiquen recursos literarios Alta, México,
para la descripción de perso- sep /Etnobiología
najes y circunstancias: uso de para la Conserva-
frases adjetivas, reiteración, ción (Libros del
símiles e imágenes. Rincón).

Identifiquen elementos de reali- Maggi, María
dad y fantasía en relatos orales Elena (2005), La
(leyendas). gran canoa, Méxi-
co, sep /Ediciones
Adaptan el lenguaje para ser Tecolote (Libros
escrito. del Rincón).

Hacen descripciones de persona- Perlingeiro,
jes o sucesos mediante recursos Marlene (2005),
literarios, símiles e imágenes. Saci, el diablillo de
la selva, México,
sep /International
Becan (Libros del
Rincón).

Flores Farfán, José
Antonio (2004),
Axólotl. El ajolote,
México, sep /Era (Li-
bros del Rincón).

Continúa

15

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Redacten un texto empleando La escritura en la
párrafos temáticos que deli- escuela (1994),
miten, a través de signos de México, sep (El
puntuación, espacios en blanco conocimiento en
y uso de mayúsculas. la escuela).

Verifiquen la ortografía de
palabras de una misma familia
léxica.

Utilicen convencionalmente las
mayúsculas al inicio de la escri-
tura de nombres propios.

Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar.
Realizar un boletín informativo radiofónico: “¡Extra, extra! El boletín radiofónico”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Identifiquen noticias del perió- Hinojosa, Fran- 5°/Español/14. El periodiquito/+/
dico que sean relevantes para su cisco (2001), A Hablemos de... Ir a palabras
comunidad. golpe de calcetín, hipervinculadas: Boletín escolar/.
México, sep (Libros Seguir barra de recursos. Sugerencias
Resuman información, a partir del Rincón). didácticas/Español 5°: 14. El
de la lectura, conservando los periodiquito (2 de 6).
datos esenciales.
5°/Español/14. El periodiquito/+/
Clasifiquen noticias de acuerdo Redactemos las noticias. Ir a palabras
con las secciones habituales del hipervinculadas: Redactemos las
periódico. noticias.

Se familiaricen con el guión
radiofónico.

5°/Español/13. El periódico/+/
Exploremos los periódicos. Ir a
palabras hipervinculadas: Los textos
periodísticos. Seguir barra de recursos.
Actividades/El borrador. El huracán
Wilma.

5°/Español/13. El periódico/+/
Analiza una noticia. Ir a palabras
hipervinculadas: Analiza una noticia.
Seguir barra de recursos. Actividades/El
borrador. El huracán Wilma.

Ubiquen y lean noticias del Lectura en la
periódico. escuela (1994),
México, sep (El
Lean en voz alta un texto cono- conocimiento en
cido de manera fluida. la escuela).

Continúa

16

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Aprendan el modo correcto de La escritura en la 5°/Español, Bloque 4, sección 25:
escribir algunas palabras con escuela (1994), La guerra de los mundos, Tema:
dificultades ortográficas. México, sep (El Escribamos un guión de radio.
conocimiento en
Utilicen palabras de la misma la escuela).
familia léxica para guiar sus
decisiones ortográficas.

Empleen términos técnicos para
referirse a algunos temas de las
noticias.

Empleen marcadores gráficos
para acotaciones.

Lean en voz alta un texto cono-
cido de manera fluida.

Bloque III
Ámbito: Estudio.
Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación: “Una exposición culina-
ria muy saludable”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Reflexionen sobre los criterios de Varios (2004), Lo Nutrición y ali- 6°/Español. Unidad 3. Sección 11:
clasificación de un conjunto de que hago con mi mentos (1994), Conservación del ambiente. Tema:
informaciones. cuerpo, México, México, sep (La Elaboración de cuadros sinópticos.
sep / fce (Libros del enseñanza de…
Reconozcan la organización de un Rincón). en la escuela 5°/Matemáticas. Bloque II. Lección 20:
texto que implique clasificación. secundaria). La población del mundo. Tema: Análisis
Varios (2004), de la información en tablas y gráficas.
Reflexionen sobre la jerarqui- El azúcar. Paso
zación de la información en a paso. México,
una tabla o cuadro sinóptico de sep /Fernández Edi-
resumen. tores (Libros del
Rincón).
Reflexionen sobre la función y
estructura de textos expositivos
que impliquen clasificación y/o
contraste.

Continúa

17

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Español

Materiales de apoyo
Propósitos

Reflexionen sobre la utilidad de La escritura en la
resumir usando cuadros sinópti- escuela (1994),
cos o tablas. México, sep (El
conocimiento en
Reflexionen sobre la organiza- la escuela).
ción gráfica de tablas o cuadros
de resumen.

Reflexionen sobre la ortografía
de palabras relacionadas a los
temas estudiado.

Establezcan semejanzas y
diferencias ortográficas entre
palabras de una misma familia
léxica.

Leer y escribir poemas: “De genio, poeta y loco ¡todos tenemos un poco!”.

Materiales de apoyo
Propósitos

Planeen la escritura de un poe- Pacheco, José La escritura en la 5°Español/9. Sor Juana Inés de la Cruz
ma a partir de listas de palabras Emilio (2005), escuela (1994), Ir a palabras hipervinculadas: Sor
impactantes en relación con Gota de lluvia México, sep (El Juana Inés de la Cruz. Seguir barra de
un tema y un sentimiento que y otros poemas conocimiento en recursos. Videos/Sor Juana Inés de la
deseen comunicar. para niños y la escuela). Cruz (Obra poética).
jóvenes, México,
Reflexionen sobre la selección sep /Era (Libros del 5°/Español/10. Escrito con tinta verde/
de palabras en la escritura de Rincón). Ir a icono hipervinculado: Bocina.
poemas. Escrito con tinta verde.

Con ayuda del docente, que los Lee, Claudia 5°/Español/10. Escrito con tinta
alumnos identifiquen algunos M. (2003), A la verde/+/Trabajemos con el texto
recursos y figuras retóricas de orilla del agua y Ir a palabras hipervinculadas: La
la poesía: aliteración, empleo otros poemas de poesía. Seguir barra de recursos. Audio
de símiles, rima, reiteraciones, América Latina, Libro/Escrito con tinta verde. Español
etcétera. México, sep /Artes 5º. Audio
de México (Libros
Identifiquen la disposición en del Rincón). 5°/Español/10. Escrito con tinta
el espacio de la hoja en blanco, verde/+/Trabajemos con el texto
de los poemas: distribución en España, Javier Ir a palabras hipervinculadas: La
líneas, versos y estrofas. (2005), La suerte poesía. Seguir barra de recursos Audio
cambia la vida, Libro/La orilla del mar.
Identifiquen el significado lite- México, sep / fce (Li-
ral y metafórico de las palabras bros del Rincón).
o frases en un poema.

Continúa

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