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Soutenance publique de ma thèse de doctorat en sciences psychologiques à l'Université libre de Bruxelles, 11 septembre 2013.

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Mesures directes et indirectes de l'apprentissage lors de recherches visuelles

  1. 1. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Robert A.P. REUTER sous la direction du Prof. Dr Axel CLEEREMANS 11 septembre 2013 1 1
  2. 2. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Plan Introduction Etudes expérimentales Conclusions 2 2
  3. 3. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Introduction 3 3
  4. 4. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Amorçage contextuel 4 4
  5. 5. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles “Contextual Cueing” Terme introduit par Marvin M. Chun &Yuhong Jiang en 1998 Chun, M. M., & Jiang,Y. (1998). Contextual cueing: Implicit learning and memory for visual context guides spatial attention. Cognitive Psychology, 36, 28-71. 5 5
  6. 6. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Cueing - a cue • 1: an action or event that is a signal for something else to happen • 2: a word, phrase, or action in a play that is a signal for the next person to speak or act • 3: (right/as if) on cue happening or done at exactly the right moment • 4: take your cue from somebody to use someone else's actions or behaviour to show you what you should do or how you should behave Longman English Dictionary 6 6
  7. 7. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextual - Context • relating to a particular context • 1: the situation, events, or information that are related to something and that help you to understand it • 2: the words that come just before and after a word or sentence and that help you understand its meaning Longman English Dictionary 7 7
  8. 8. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Amorçage contextuel • Réfère au fait qu’une certaine information contenue dans une scène (visuelle) “amorce” ou guide l’attention (visuelle) vers une partie importante de la scène (visuelle). 8 8
  9. 9. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience standard • Tâche:“Nous faisons une étude sur l’attention visuelle” Chercher une cible parmi des distracteurs et indiquer au plus vite son orientation (à l’aide d’une de deux clés) • Le contexte est défini par la configuration globale des distracteurs • Les distracteurs sont assez similaires à la cible (tâche de recherche serielle) • Nombre equivalent d’essais “gauche” et “droite” 9 9
  10. 10. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • A l'insu des participants on présente des essais prédictifs et des essais aléatoires • 24 emplacements pour la cible • 12 emplacements avec contextes aléatoires • 12 emplacements avec contextes répétés • 30 blocks de 24 essais chacun • Les temps de réaction sont enregistrés Expérience standard 10 10
  11. 11. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Démonstration Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation G D + 11 11
  12. 12. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Démonstration Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation G D 11 11
  13. 13. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Démonstration Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation Réponse:“gauche” => appuyer sur la clé pour gauche G D 11 11
  14. 14. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Démonstration Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation Réponse:“gauche” => appuyer sur la clé pour gauche Contexte: configuration globale des distracteurs G D 11 11
  15. 15. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D + 12 12
  16. 16. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D 12 12
  17. 17. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D 12 12
  18. 18. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires + G D 13 13
  19. 19. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D 13 13
  20. 20. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D 13 13
  21. 21. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes aléatoires G D 13 13
  22. 22. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles et ainsi de suite... 14 14
  23. 23. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles quelques essais plus tard... G D + Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation 15 15
  24. 24. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles quelques essais plus tard... G D Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation 15 15
  25. 25. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles quelques essais plus tard... G D Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation Réponse:“droite” => appuyer sur la clé pour droite15 15
  26. 26. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles quelques essais plus tard... G D Tâche:Trouver le T et indiquer son orientation Réponse:“droite” => appuyer sur la clé pour droite15 15
  27. 27. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes répétés Temps 16 16
  28. 28. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Effets d’apprentissage (1) En générale, les sujets répondent de plus en plus vite 800 900 1.000 1.100 1.200 1.300 0 5 10 15 20 25 30 TR(msec) Blocks 17 17
  29. 29. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Mais surtout, les TR pour les contextes prédictifs diminuent encore plus que pour les contextes aléatoires 800 900 1.000 1.100 1.200 1.300 0 5 10 15 20 25 30 Effets d’apprentissage (2) Blocks Répétés Aléatoire Effet: 70 ms TR(msec) 18 18
  30. 30. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Charactéristiques (1) It reflects an acquired sensitivity to meaningful regularities and covariances between objects and events in a scene. (2) Implicit learning processes allow this complex information about the stimulus environment to be acquired without intention or awareness. (3) Memory representations involved are unconscious, highly robust, instance-based, episodic, and distinctive (i.e., specific to training contexts). (4) They interact with general-purpose spatial attention mechanisms to guide search within complex visual arrays. (Chun & Jiang, 1998) 19 19
  31. 31. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage implicite 20 20
  32. 32. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage implicite Arthur S. Reber (1967): Implicit learning is “the process by which [subjects] respond to the statistical nature of the stimulus array”. It reflects an “increasing sensitivity to the grammatical structure of the stimuli” 21 21
  33. 33. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage implicite Cleeremans, Destrebecqz, & Boyer (1998): “Implicit learning is best construed as a complex form of priming taking place in continuously learning neural systems, and that the distributional knowledge so acquired can be causally efficacious in the absence of awareness that this knowledge was acquired or that it is currently influencing processing, that is, in the absence of metaknowledge”. 22 22
  34. 34. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Sensibilité à la structure statistique Inconscient sans intention sans conscience sans méta- connaissances Apprentissage implicite 23 23
  35. 35. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage implicite Sensibilité à la structure statistique Inconscient sans intention sans conscience sans méta- connaissances 24 24
  36. 36. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage inconscient • Les participants ne sont pas informés de l’existence des répétitions (sans intention d’apprendre) • Performance au niveau du hasard lors d’une tâche de reconnaissance ultérieure (pas de connaissances consciente associées à la sensibilité acquise) • Les participants disent qu’ils n’ont pas remarqué les répétitions (pas de méta-connaissances) 25 25
  37. 37. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Etudes expérimentales 26 26
  38. 38. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Exp 1: Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage • Exp 2: Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de reconnaissance graduée • Exp 3:Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible • Exp 4: Mesures directe et indirecte concomitantes • Exp 5a: Configurations contextuelles denses • Exp 5b: Configurations contextuelles denses avec emplacements de cibles inversés • Exp 6a: Configurations contextuelles probabilistes • Exp 6b: Configurations contextuelles probabilistes avec emplacements de cibles inversés • Exp 7: Orientations probabilistes des distracteurs • Exp 8:Amorçage contextuel et détection de changements avec scènes visuelles naturelles 27 27
  39. 39. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Exp 1: Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage dans une tâche d’amorçage contextuel • Exp 2: Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de reconnaissance graduée • Exp 3:Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible • Exp 4: Mesures directes et indirectes concomitantes Contextes clairsemés 28 28
  40. 40. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Exp 8:Amorçage contextuel et détection de changements avec scènes visuelles naturelles Scènes visuelles naturelles 29 29
  41. 41. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage dans une tâche d’amorçage contextuel Expérience 1 30 30
  42. 42. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Tâche de reconnaissance Déjà vu? 31 31
  43. 43. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Training Block MeanReactionTimes(msec) VARIANT INVARIANT Expérience 1: mesures indirectes Traing Block 32 ANOVA: main effects of configuration, F(1,27) = 45.747, p < .001, and epoch, F(5,135) = 54.120, p < .001, as well as significant interaction between configuration and epoch, F(5,135) = 5.057, p < .001. 32
  44. 44. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 1: mesures directes Rapport verbal général 68% conscients des répétitions explicite Reconnaissance Nouveau/Ancien 62 % au-delà du hasard t(671) = 6.688, p < .001 explicite Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences 73 ms // 93 ms F(1,25)=.989, p=.329 implicite Reconnaisance par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences F(1,25)=.024, p=.877 implicite Corrélation Amorçage & Reconnaissance non-significative r=.064, p=.745 implicite 33 33
  45. 45. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de reconnaissance graduée Expérience 2 1 – Je suis certain que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche 2 – Je crois que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche 3 – J’ai l’impression que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche 4 – J’ai l’impression que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche 5 – Je crois que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche 6 – Je suis certain que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche 34 34
  46. 46. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Déjà vu? Sûr? Tâche de reconnaissance & Jugements de confiance 35 35
  47. 47. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Training Block MeanReactionTimes(msec) VARIANT INVARIANT Expérience 2: mesures indirectes Training Block 36 ANOVA: significant effect of epoch, F(5,90)=33.047, p < .001, significant effect of configuration, F(1,18)=9.368, p=.007 and significant interaction between epoch and condition, F(5,90)=4.969, p < .001. 36
  48. 48. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 2: mesures directes Rapport verbal général 74% conscients des répétitions explicite Reconnaissance graduée 3,07 vs. 3,72 au-delà du hasard F(1,454)=30.277, p < .001 explicite Reconnaissance graduée Réponses “j’ai l’impression” implicite Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences 62 ms // 57 ms F(1,17)=.023, p=.882 implicite Reconnaisance par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences F(1,17)=1.897, p=.186 implicite Corrélation Amorçage & Reconnaissance négative r=-.474, p=.040 implicite 37 37
  49. 49. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible Expérience 3 Où se trouvait le T? Sûr? 38 38
  50. 50. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Training Block MeanReactionTimes(msec) VARIANT INVARIANT Expérience 3: mesures indirectes 39 ANOVA: significant effect of epoch, F(5,90) = 43.861, p < .001, significant effect of configuration, F(1,18) = 15.013, p = .001 and significant interaction between epoch and condition, F(5,90) = 2.857, p < .001. 39
  51. 51. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 3: mesures directes Rapport verbal général 80% conscients des répétitions explicite Génération libre de l’emplacement de la cible Distance par rapport à la cible 30% de la distance maximale implicite Génération libre de l’emplacement de la cible Réponses “je ne sais pas” implicite Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences 59 ms // 13 ms F(1,14) = 2.432, p = .143 implicite Génération par groupe Conscient vs. Inconscient pas de différences F(1,14) < 1, p = .997 implicite Corrélation Amorçage & Génération cible tendance vers négative r = -.483, p = .068 implicite? 40 40
  52. 52. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Mesures directes et indirectes concomitantes • Dissocier l’amorçage contextuel de la reconnaissance en montrant des différences d’effet d’amorçage pour des essais qui recevaient les mêmes jugements de reconnaissance Expérience 4 41 41
  53. 53. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Déjà vu? Sûr? Tâche de reconnaissance & Jugements de confiance 42 42
  54. 54. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Training Block MeanReactionTimes(msec) VARIANT INVARIANT Expérience 4: mesures indirectes Training Block 43 ANOVA: significant effect of epoch, F(5,120) = 50.950, p < .001, significant effect of configuration, F(1,24) = 21.239, p < .001 and significant interaction between epoch and condition, F(5,120) = 4.646, p = .001. 43
  55. 55. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 700 900 1100 1300 1500 1700 1900 2100 1 2 3 4 5 6 Recognition ratings MeanReactionTimes(msec) INVARIANT VARIANT Expérience 4: mesures directes & indirectes Amorçage du block 30 44 Paired comparisons: for rating 1: t(5) = .631, p = .556; for rating 2: t(15) = 1.199, p = .249; for rating 3: t(17) = .640, p = .530; for rating 4: t(21) = .163, p = .872; for rating 5: t(20) = .563, p = .580; and for rating 6: t(7) = .416, p = . 690. 44
  56. 56. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 4: mesures indirectes et directes Amorçage du block 29 45 Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = . 021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238] 45
  57. 57. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 4: mesures indirectes et directes Amorçage du block 29 45 Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = . 021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238] 45
  58. 58. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 4: mesures indirectes et directes Amorçage du block 29 45 Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = . 021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238] 45
  59. 59. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Expérience 4: mesures directes Rapport verbal général 48% conscients des répétitions mixte Reconnaissance graduée 3,71 vs. 3,58 hasard: t(24) = 1.285, p = .211 implicite Reconnaissance graduée Réponses “je ne sais pas” implicite Block 30 pas de dissociation entre Amorçage et Reconnaissance TR généralement très élevés! Block 29 Dissocation entre A & R mais uniquement pour jugements extrêmes et sur peu d’essais implicite? 46 46
  60. 60. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Scènes visuelles naturelles • Détection de changement Expérience 8 47 47
  61. 61. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Au-delà des stimuli “artificiels” • Les contextes visuels peuvent être constitués de la configuration d’autres objects (distracteurs)... • mais ils peuvent aussi être constitué de scènes visuelles dans lesquelles les objets sont intégrés • Donc, raisonable d’étuder l’amorçage contextuel avec des scènes visuelles “naturelles” associées à certains emplacements de cible 48 48
  62. 62. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation Démonstration 49 49
  63. 63. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation Démonstration 49 49
  64. 64. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation Démonstration 49 49
  65. 65. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation Démonstration 49 49
  66. 66. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation Démonstration 49 49
  67. 67. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Certains emplacements de la cible sont prédits par des images en arrière-fond, d’autres non • Hypothèse:Temps de réaction plus rapidement décroissants pour les contextes répétés que pour les contextes aléatoires • Tâche de détection de changements ultérieure avec les scènes visuelles utilisées Amorçage contextuel avec scènes visuelles 50 50
  68. 68. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements • 12 emplacements associés à des scènes répétées • 12 emplacement avec arrières-fonds variables • 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf Invariants cachés 51 51
  69. 69. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements • 12 emplacements associés à des scènes répétées • 12 emplacement avec arrières-fonds variables • 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf Invariants cachés 51 51
  70. 70. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements • 12 emplacements associés à des scènes répétées • 12 emplacement avec arrières-fonds variables • 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf Invariants cachés 51 51
  71. 71. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles VariantsInvariants 52 52
  72. 72. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Variants 53 53
  73. 73. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Variants 53 53
  74. 74. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Invariants 54 54
  75. 75. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Invariants 54 54
  76. 76. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Contextes répétés time 55 55
  77. 77. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Number of occurrences MeanReactionTimes(msec) VARIANT INVARIANT Expérience 8: mesures indirectes 56 ANOVA; main effects of number of occurrences, F(13,55) = 18.988, p < .001 and background scene, F(1,67) = 72.658, p < .001, as well as significant interaction between number of occurrences and background scene, F(13,55) = 4.968, p < .001 56
  78. 78. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Détection de changements 57 57
  79. 79. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Après la tâche de recherche visuelle, les participants ont été invités à passer une tâche de détection de changements Détection de changements 57 57
  80. 80. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Après la tâche de recherche visuelle, les participants ont été invités à passer une tâche de détection de changements • Si les connaissances visuelles “top-down” acquises guident l’attention visuelle, nous nous attendions à ce qu’elles soient utilisées, si pertinentes, dans une tâche de détection de changements subséquente Détection de changements 57 57
  81. 81. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles58 58
  82. 82. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles58 58
  83. 83. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Design 59 59
  84. 84. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Groupe Non-Informé:Tâche de détection de changements après la tâche de recherche Design 59 59
  85. 85. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Groupe Non-Informé:Tâche de détection de changements après la tâche de recherche • 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données Design 59 59
  86. 86. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Groupe Non-Informé:Tâche de détection de changements après la tâche de recherche • 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données • 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données Design 59 59
  87. 87. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Groupe Non-Informé:Tâche de détection de changements après la tâche de recherche • 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données • 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données • Groupe Informé: Instruction que les emplacements “importants appris avant peuvent servir à mieux détecter les changements Design 59 59
  88. 88. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles • Groupe Non-Informé:Tâche de détection de changements après la tâche de recherche • 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données • 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données • Groupe Informé: Instruction que les emplacements “importants appris avant peuvent servir à mieux détecter les changements • Groupe Contrôle:Tâche de détection de changements sans recherche visuelle antérieure Design 59 59
  89. 89. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Exemple 60 60
  90. 90. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Exemple 60 60
  91. 91. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Exemple 60 60
  92. 92. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement consistant 61 61
  93. 93. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement consistant 61 61
  94. 94. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement consistant 61 61
  95. 95. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement inconsistant 62 62
  96. 96. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement inconsistant 62 62
  97. 97. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Changement inconsistant 62 62
  98. 98. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Résultats 0 7500 15000 22500 30000 Naive Consistent Inconsistent Informed non-informés 63 63
  99. 99. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Résultats 0 7500 15000 22500 30000 Naive Consistent Inconsistent Informed non-informés 63 F(3,1)=.729, p=.394 63
  100. 100. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Résultats 0 7500 15000 22500 30000 Naive Consistent Inconsistent Informed non-informés 63 t(874,1)=.248, p=.804 F(3,1)=.729, p=.394 63
  101. 101. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Résultats 0 7500 15000 22500 30000 Naive Consistent Inconsistent Informed non-informés 63 t(874,1)=.248, p=.804 t(814,1)=4.943, p < .001 F(3,1)=.729, p=.394 63
  102. 102. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Conclusions 64 64
  103. 103. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles •Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle Conclusions 64 64
  104. 104. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles •Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle •Tous les participants étaient conscients des associations critiques Conclusions 64 64
  105. 105. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles •Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle •Tous les participants étaient conscients des associations critiques •Peut-être les scènes naturelles sont plus faciles à rappeler que des contextes formés par des configurations de lettres, même si elles sont plus complexes. Conclusions 64 64
  106. 106. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Conclusions 65 65
  107. 107. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles •Nous ne trouvons pas de transfert (automatique) des connaissances acquises vers une tâche de changement de détection Conclusions 65 65
  108. 108. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles •Nous ne trouvons pas de transfert (automatique) des connaissances acquises vers une tâche de changement de détection •Par contre, lorsque nous avons informé les participants du lien entre les deux tâches, ils étaient capables d’utiliser ces connaissances de manière très efficace Conclusions 65 65
  109. 109. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Conclusions 66 66
  110. 110. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Amorçage contextuel • Nous apprenons effectivement à utiliser les invariants “cachés” dans des stimuli visuels pour mieux guider notre attention visuelle, au fur et à mesure de l’apprentissage • Apprentissage incident, car pas intention ni instruction d’apprendre • Apprentissage qui fait sens, aussi au-delà des études en laboratoire, pour la navigation spatiale 67 67
  111. 111. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Apprentissage implicite? • Critère objectif: Explicite! • Majorité des sujets se disent conscients des répétitions ET ils sont capables de distinquer les configurations répétées des aléatoires • (Production de la cible: trop difficile, peu sensible) • Critère subjectif: Implicite! • Les sujets disent qu’ils ne sont pas sûrs de leurs réponses (manque de méta-connaissances) 68 68
  112. 112. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Recommendations • Utiliser des mesures directes et indirectes plus fines • Analyses par sujets individuels plus fines (D&I) • Analyses par essais individuels plus fines (D&I) • Eviter le problème de la “lumière dans le frigo”? • Etudier l’A.C. comme apprentissage statistique? • instance-based vs. statistical structure 69 69
  113. 113. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles70 70
  114. 114. 11 septembre 2013 Robert A.P. REUTER Mesures directes et indirectes de l’apprentissage lors de recherches visuelles Merci de votre attention 71 71

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