1. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
A. Las teorías del aprendizaje tendrán mayor utilidad en la educación cuando se
les transforme en prácticas de enseñanza.
B. Es necesario estudiar distintas concepciones del aprendizaje según las
diversas teorías psicopedagógicas.
C. Según el CONDUCTISMO ,aprender es una modificación relativamente
permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de
la experiencia.
D. Para los COGNOSCITIVISTAS definen al aprendizaje como el resultado de un
proceso sistemático y organizado que tiene como propósito fundamental la
reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas o conceptos de las
personas. Los esquemas son unidades de información de carácter general que
representan las características comunes de los objetos, hechos y
procedimientos, así como sus interrelaciones.

2. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• AUSUBEL: concibe el aprendizaje como un
proceso dinámico, activo e interno; un cambio
que ocurre con mayor medida cuando lo
adquirido previamente apoya lo que se esta
aprendiendo, a la vez que se reorganizan otros
contenidos similares almacenados en la memoria.
• Opina que el aprendizaje significativo se da
cuando se puede relacionar de manera lógica y
no arbitraria lo aprendido previamente con el
material nuevo.

3. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• Para que el aprendizaje significativo se logre,
es necesario que sea en primer lugar
autoiniciado y que el alumno vea el tema, los
contenidos o conceptos por aprender como
importantes para sus objetivos individuales y
útiles para su desarrollo y enriquecimiento
personal.
• Para que el aprendizaje se produzca es
necesario un ambiente de respeto,
comprensión y apoyo para los alumnos.

4. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• PIAGET: Explica el proceso de aprendizaje en
términos de adquisición de conocimientos.
Por eso establece una marcada diferencia
entre maduración y aprendizaje; o sea, entre
lo heredado y lo adquirido por la experiencia.
• De acuerdo con esto existen dos tipos de
aprendizaje: el aprendizaje en sentido amplio
(desarrollo) y el aprendizaje en sentido
estricto(aprendizaje propiamente dicho de
datos y de información puntual)

5. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKI:Lo que se
puede aprender esta en estrecha relación con el
nivel de desarrollo del niño; del mismo modo el
aprendizaje influye en los procesos de desarrollo
y especialmente en aquellas circunstancias en las
que se ha logrado un cierto grado de desarrollo
potencial.
• El buen aprendizaje es aquel que precede al
desarrollo y contribuye determinantemente para
potenciarlo; así, las experiencias de aprendizaje
adecuadas deben centrarse en el nivel de
desarrollo potencial.

6. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• PROPOSITO PARA APRENDER:
En él deben estar implicitas metas de diversa índole y los impulsos
relativos al crecimiento, la maduración y las tendencias innatas.
CARACTERISTICAS:
a).-El conocimiento de las características de cada edad para la correcta
formulación de los programas escolares.
b).-El conocimiento de las mismas características para determinar el
contexto de las actividades escolares más adecuadas o sea,
cuestiones relacionadas con la organización escolar, los métodos,
los procedimientos y las formas didácticas.
c).-El mismo conocimiento para la afinación emotiva de la relación
maestro- alumno en bien de un aprendizaje más eficaz.

7. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• DEFINICION DE APRENDIZAJE:
• Es la modificación de la conducta mediante la
realización de actividades con propósito que
al realizarse producen conocimientos,
hábitos, habilidades y capacidades que
desembocan en una actitud nueva.

8. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• EL PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:
• Está relacionado con una de las leyes del aprendizaje de
Thorndike, que dice: “Cuando la comunicación entre un
estimulo y su respuesta (E-R) se halla lista para realizarse,
su realización produce satisfacción y su falla de realización
produce molestias o desagrado”; en otras palabras el
alumno o cualquier aprendiz espera satisfacción al hacer
aquello para lo cual está dispuesto y disgusto si no puede
realizarlo, como dice ENGELMAYER : “Solo aquel
aprendizaje que es afirmado y deseado es fértil, exitoso y
duradero, es decir, aquel que surja de las necesidades
genuinas e impulsos psíquicos ( interés de saber, deseos
de preguntar) entonces está bien motivado. La disposición
para el aprendizaje es cuestión de una buena motivación”.

9. TEORIAS DEL APRENDIZAJE CON TRASCENDENCIA PEDAGOGICA EN
RELACION CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE INTRINSECO : Propugnado por CESAR COLL ,insiste en la necesidad de la
interiorización de lo aprendido, basado en la comprensión.
APRENDIZAJE INNOVADOR: Impulsado con el fin de innovar soluciones a los
problemas globales e interdependientes que afectan a la comunidad.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSBEL, establece un vinculo entre el nuevo
aprendizaje y los conocimientos previos del estudiante.
APRENDIZAJE POR CONSTRUCCION: Señala el desarrollo personal como proceso
permanente de construcción y organización de conocimientos fundamentados por
SEMINOVITCH, VIGOTSKY Y JEAN PIAGET.
APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO: ALBERT BANDURA es uno de los teoricos que
impulsa este aprendizaje, trabaja en cambiar lo tradicional e incluir fenómenos
sociales.
APRENDIZAJE COOPERATIVO: Este aprendizaje tiene la intención de desarrollar
habilidades sociales, saber compartir ideas, ofrecer ayuda, motivación. Busca el
concenso.

10. TEORIAS DEL APRENDIZAJE CON TRASCENDENCIA PEDAGOGICA
EN RELACION CON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE MEDIADO: FEURESTEIN , Asegura que los padres de familia y luego los
profesores tienen funciones de mediadores al reforzar positivamente ciertas
conductas en el educando.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: En educación BRUNER, sustenta una pedagogía
del descubrimiento, basada en un método inductivo al ofrecer situaciones de
autoaprendizaje a fin de resolver problemas.
TEORÍA HUMANISTICA: CARL ROGERS (1975) Propone la educación centrada en el
alumno, la individualización y personificación del aprendizaje.

11. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• LA MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE:
• Para cumplir con la condición del propósito contenido en la
definición de aprendizaje es necesario que el maestro interese
vivamente al alumno tanto en la actividad de aprender como en
los resultados de tal actividad.
• Si tomamos la palabra aprendizaje tanto para nombrar el proceso
de adquisición de experiencias como para nombrar los productos
que desembocan en una forma de conducta, hemos de pensar en
una serie de actividades que el maestro debe realizar en la
enseñanza para mover emocionalmente e intelectualmente al
alumno hacia la realización de actividades de aprendizaje, así
como a la obtención de los productos de éste y sus consecuencias
futuras. Esta importante actividad docente-didáctica se denomina
MOTIVACIÓN PEDAGOGICA.
• MOTIVACIÓN: Significa lo que nos impulsa a movernos hacia
determinados objetivos.

12. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
• ACTIVIDAD MOTIVANTE : Es toda práctica o
actitud que en la enseñanza el maestro realice o
adopte para dirigir la conducta del alumno hacia
los altos fines educativos.
• MOTIVACION INTRíNSECA: Cuando el alumno
gusta de una actividad de aprendizaje porque
encuentra placer en la misma.
• MOTIVACION EXTRÍNSECA: Es aquella en la cual
el alumno realiza alguna actividad buscando una
recompensa o de cualquier incentivo extraño a la
propia actividad.

13. EL APRENDIZAJE
(TEORIAS DEL APRENDIZAJE)
LAS FUENTES DE LA MOTIVACION
LAS FUENTES DE LA MOTIVACION
COMPETENCIA ACADEMICA,
CAPACIDAD PARA LAS
RELACIONES HUMANAS,
PREPARACIÓN
PEDAGÓGICA,AMOR POR LA
ENSEÑANZA.
LA PERSONALIDAD
DEL MAESTRO
FACTORES
LA MATERIA DE
ENSEÑANZA
FUNCIONES DIDACTICAS:
HODÉGETIICA O GUIADORA,
DIDÁCTICA O
INSTRUCTIVA,HORMÓTICA O
ESTIMULATIVA,ASCÉTICA O
EJERCITATIVA Y SOFRONÍSTICA
O COERCITIVA.
REALISMO,
ADECUACION,ACTIVISMO,
OBJETIVACIÓN Y
REFUERZO CONSTANTE.

14. LAS FUENTES DE LA MOTIVACIÓN
• EL REALISMO:
Su principio radica en el hecho de su operancia,
utilidad y prácticidad que deben de tener los
asuntos tratados en la clase . Un poderoso
motivo de desinterés en una sesión de
enseñanza es el hecho de que los alumnos no
encuentren en ningún momento la utilidad o la
aplicación práctica del asunto de aprendizaje.

15. LAS FUENTES DE LA MOTIVACIÓN
• LA ADECUACIÓN:
• Consiste en dirigir el aprendizaje tomando en
cuenta el nivel de comprensión del alumno que
debe estimarse tomando en cuenta los
antecedentes de preparación y el grado de
escolaridad en el que se esta cursando.
• Aspectos que el maestro debe adecuar:
a) Revisión de temas a tratar.
b) Elaboración de ejercicios de aplicación para cada
tema.

16. LAS FUENTES DE LA MOTIVACIÓN
• LA OBJETIVACION:
STOCKER llama intuición, objetivación o
visualización a lo que el maestro debe echar
mano de los recursos a su alcance para
clarificar las ideas, resolver problemas, hacer
entender teorías y estos materiales deben ser
desde intelectuales, pasando por los de
representación gráfica.

17. LAS FUENTES DE LA MOTIVACIÓN
• EL ACTIVISMO:
Se considera la participación del alumno en su
propio aprendizaje, en donde el maestro debe
dirigir el aprendizaje de su materia mediante
el aprovechamiento de la dinámica del grupo,
lo que presupone el conocimiento de una
serie de técnicas, organizando al grupo en
equipos de trabajo , mesas redondas, equipos,
investigaciones, discusiones, etc.

18. LAS FUENTES DE LA MOTIVACIÓN
• REFUERZO CONSTANTE:
Consiste en la vigilancia permanente sobre el
aprovechamiento del alumno, con el fin de reforzar lo
aprendido, tomando en cuenta:
1. La organización de ejercicios para dar aplicabilidad y
funcionalidad a los conocimientos.
2. La revisión de tareas con el correspondiente
comentario con los alumnos.
3. La revisión, el comentario, la discusión y la calificación
de ejercicios y exámenes entre el maestro y los
alumnos.

19. LA ENSEÑANZA
(TEORIAS PSICOLOGICAS)
• ESCUELA NUEVA:
• Nace en 1921, donde proclama que la escuela no debe
ser sólo preparación para la vida, sino la vida misma y
que no hay aprendizajes efectivos si no parte de alguna
necesidad o interés del alumno.
• Sus antecedentes son Rousseau, donde caracteriza al
niño como un ser sustancialmente distinto al adulto,
sujeto a sus propias leyes de evolución, además de
adecuar los contenidos a la comprensión e intereses
del niño, primeramente en base a las sensaciones que
lo ponen en contacto inmediato con las cosas y no a
través de explicaciones inentendibles para él.

20. LA ENSEÑANZA
(TEORIAS PSICOLOGICAS)
• IMPULSORES DE LA ESCUELA NUEVA:
• LOCKE en 1963 publica “La educación de los
niños” en la que aconseja utilizar en la
enseñanza métodos que los ponga en
contacto con la realidad.
• MONTAIGNE (1553-1592) En su ensayo
“Sobre la instrucción de los niños", plantea
una educación en contacto con la naturaleza
y recomienda presentar gran atención al
físico.

21. LA ENSEÑANZA
(TEORIAS PSICOLOGICAS)
• PESTALOZZI (1746-1827)propone la aplicación
práctica de los principios teóricos y que la
escuela sea una verdadera sociedad educadora
del niño.
• JOHN DEWEY (1891) crea una escuelalaboratorio cuyo programa de actividades se
centraba en el interés y necesidades de cada
edad.
• MARIA MONTESSORI, con su “casei dei
bambine”,pone en práctica la educación en la
libertad, a través de acciones, juegos y
actividades sensoriales.

22. MARIA MONTESSORI
“CASEI DI BAMBINO”
• Eran escuelas para niños de 3 a 6 años.
• Los fundamentos psicopedagógicos de su método
son:
a) Respeto a la espontaneidad del niño.
b) Respeto al patrón del desarrollo individual.
c) Libertad para que el niño desarrolle su actividad
con el único límite del interés colectivo.
d) Auto actividad del alumno según sus propios
intereses.
e) Exposición del ambiente para favorecer el
autodesarrollo.

23. LA ENSEÑANZA
(TEORIAS PSICOLOGICAS)
• OVIDE DECROLY, en Bélgica desarrolla
programas educativos basados en lo que él
llama “centros de interés” que conceden
capital importancia a la observación, la
experimentación, el análisis, el estudio y
elaboración de documentos.
• JEAN PIAGET , en su obra “Dónde va la
educación”, dice que educarse en el marco de
la teoría operatoria de la inteligencia, es
aprender a conquistar uno mismo la verdad.

24. DECROLY, OVIDE
• Sus principios de pedagogía principales son : reunir las materias
dispersas en los programas escolares en centros de interés, cuyo objeto
es establecer un vínculo común, de esta manera propone:
1º.Concentrar la enseñanza en torno a centros de interés con contenidos
que estén relacionados con los siguientes puntos:
a).-Necesidades básicas del niño: alimentarse, luchar contra la intemperie,
defenderse de los peligros, trabajar solidariamente, descansar y divertirse.
2º.Con su ambiente:
a) El niño y su familia
b) El niño y la escuela
c) El niño y la sociedad
d) El niño y los animales
e) El niño y las plantas
f) El niño y la tierra, el agua, el aire , las piedras.
g) El niño y el sol, la luna y las estrellas.

25. DECROLY, OVIDE
• Propone desarrollar cada centro de interés en
tres tipos fundamentales de actividades:
1. La observación
2. La asociación
3. La expresión
Una de las aportaciones más importantes de
DECROLY es la utilización del METODO
GLOBAL en el aprendizaje de la lectura y la
escritura.