Ps dsk prasekolah kssr

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

PRASEKOLAH


KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
2010

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT

ii


KANDUNGAN
muka
surat
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN v
KATA PENGANTAR vi
MATLAMAT DAN OBJEKTIF 1
FOKUS DAN ORGANISASI KURIKULUM 2
STANDARD KANDUGAN KURIKULUM 7
REKABENTUK KURIKULUM 15
PERUNTUKAN MASA 16
STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 21
STANDARD PENTAKSIRAN 24
STANDARD DOMAIN KREATIVITI 26
ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD 28
KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN 29
BAHAGIAN A: STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG 31
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA MALAYSIA 33
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA INGGERIS 45
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA CINA 53
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA TAMIL 65
TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN ISLAM 75

iii

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT

TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN MORAL 83
TUNJANG KETRAMPILAN DIRI - PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI 91
TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN PENJAGAAN 97
KESIHATAN
TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - KREATIVITI 109
TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI – AWAL SAINS DAN AWAL MATEMATIK 117
TUNJANG KEMANUSIAAN 135
BAHAGIAN B: MODUL TERAS BERTEMA 145
LAMPIRAN – CADANGAN JADUAL WAKTU 229
PANEL PENGGUBAL 237

iv


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal berlandaskan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut:

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah
memperkembangankan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

v


KATA PENGANTAR
Perkembangan dan pertumbuhan pesat berlaku dalam diri individu penemuan, belajar melalui bermain, pendekatan bertema,
kanak-kanak pada usia enam tahun yang pertama. Melalui asuhan pendekatan bersepadu adalah ditekankan. Kriteria pemilihan aktiviti
dan pendidikan yang sesuai, minda kanak-kanak ini dapat memberi keutamaan kepada pengalaman yang menyuburkan
dirangsangkan, sikap dan emosi yang positif dapat dibina, serta (enriching),penglibatan aktif (engaging), selamat (safe) dan
kreativiti dan pemikiran kritikal dapat dijana. Berpandu kepada asas menyeronokkan (fun).
ini, kanak-kanak ini akan lebih bersedia untuk menghadapi alam
persekolahan pada peringkat yang lebih tinggi. Hasil kajian jangka Bersesuaian dengan keperluan semasa dan berpandu kepada teori
panjang mendapati pelaburan pada peringkat awal kanak-kanak pembelajaran yang menyatakan kanak-kanak mampu belajar lebih
memberi pulangan yang positif kepada kerajaan dan masyarakat. daripada satu bahasa, maka KSPK memperuntukkan masa yang
Pada masa yang sama, semakin banyak hasil kajian neurosains lebih panjang untuk pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa
menunjukkan kaitan antara pendedahan rangsangan pada peringkat Inggeris berbanding dengan apa yang terdapat dalam Kurikulum
awal dengan perkembangan minda kanak-kanak yang optimum. Prasekolah Kebangsaan 2003.

Menyedari hakikat ini maka pada tahun 1996, prasekolah telah Dalam usaha menyediakan KSPK, pelbagai pihak telah dilibatkan
dimasukkan ke dalam sistem pendidikan kebangsaan dan pada seperti guru, pensyarah, pegawai dari Kementerian Pelajaran,
tahun 2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang pertama telah Kementerian Pembangunan Luar Bandar dan Wilayah, Jabatan
dilaksanakan. Selepas lima tahun pelaksanaan, Kurikulum Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Institusi Pengajian Tinggi
Prasekolah Kebangsaan 2003 telah disemak dan akhirnya Kurikulum Kerajaan dan Swasta, Badan-badan Bukan Kerajaan (NGO) dan
Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) telah dihasilkan dan tadika swasta. Kepada semua pihak yang telah memberikan
dilaksanakan mulai 2010 di semua prasekolah kerajaan dan bukan sumbangan kepakaran, masa dan tenaga, Bahagian Pembangunan
kerajaan. Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan
terima kasih.
KSPK digubal berdasarkan rekabentuk kurikulum berasaskan
standard, berbentuk modular, dan berkisar pada enam tunjang yang
akan diteruskan pada sekolah rendah dan sekolah menengah.
Penggubalan KSPK mengambilkira keperluan bagi memastikan
kesinambungan antara KSPK dan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) berlaku. (DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG)
Pengarah
KSPK digubal berdasarkan kepada prinsip Amalan Bersesuaian Bahagian Pembangunan Kurikulum
dengan Perkembangan Kanak-kanak dan teori pembelajaran kanak- Kementerian Pelajaran Malaysia
kanak. Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid, inkuiri 2010


MATLAMAT xii. Mengamalkan nilai murni.
xiii. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi untuk murid beragama Islam.
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa
menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupan
intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, harian.
menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan xv. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses
bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam sains asas.
keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam
kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada menjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.
dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di xvii. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif
sekolah rendah kelak. dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.
xviii. Mengembangkan daya kreatif dan estetika
xix. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
OBJEKTIF

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan
peluang kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial,
intelek dan rohani seperti berikut:

i. Membina kecergasan badan.
ii. Mempunyai tubuh badan yang sihat.
iii. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.
iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.
v. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar.
vi. Mempunyai kematangan emosi.
vii. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.
viii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
ix. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.
x. Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara
berkumpulan.
xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya
membentuk perhubungan yang positif dengan orang
dewasa serta rakan sebaya.

Pendahuluan 1


FOKUS

Pendidikan Prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan
peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama
adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan KOMUNIKASI
Kemahiran berbahasa, bahasa
kanak-kanak, menekankan kepada inkuiri penemuan, dan Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa
menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran Cina dan bahasa Tamil.

bersepadu, bertema, belajar melalui bermain, pembelajaran
kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utama
yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaran KEROHANIAN, SIKAP
SAINS & TEKNOLOGI
perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak dan Pendekatan Inkuiri, pengetahuan & NILAI
mengambil kira perbezaan antara individu. Melalui proses sains, kemahiran saintifik dan Amalan agama dan
sikap saintifik kepercayaan, sikap & nilai
pengajaran dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh
Pengetahuan dan kemahiran
konsep dan kemahiran asas yang akan membantu mereka matematik, penyelesaian masalah. INSAN
meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak. ICT. SEIMBANG

ORGANISASI KURIKULUM KEMANUSIAAN
PERKEMBANGAN
Ilmu dan amalan
FIZIKAL & ESTETIKA kemasyarakatan & alam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan Perkembangan jasmani dan sekitar setempat, negara &
kesihatan untuk kesejahteraan global
memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard diri
KETRAMPILAN DIRI Penghayatan semangat
pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak- Pemupukan daya imaginasi, Pemupukan kepimpinan dan patriotisme & perpaduan
kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungan kreativiti, bakat dan apresiasi sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran
asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut:
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sains
dan Teknologi; Perkembangan Fizikal dan Estetika serta
Perkembangan Ketrampilan Diri (rujuk Rajah 1). Untuk tujuan Rajah 1: Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah
kesinambungan, Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama
dengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.

Pendahuluan 2


Tunjang Komunikasi dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi,
bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan bermain.
Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Bahasa Malaysia dan Bahasa
Inggeris adalah wajib dipelajari oleh semua murid prasekolah. Pendidikan Moral
Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dipelajari oleh murid di prasekolah
yang beraliran bahasa Cina dan bahasa Tamil. Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada pelakuan
moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid
Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa dan berada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan melalui
Seni Bahasa. Kemahiran Bahasa merangkumi kemahiran aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan dijalankan dalam prasekolah. Nilai-nilai murni Kurikulum Standard
kemahiran menulis. Bahan yang digunakan perlu sesuai dengan Prasekolah Kebangsaan adalah seperti berikut: kepercayaan
peringkat perkembangan kanak-kanak. Seni Bahasa merujuk kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih,
kepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melalui hemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan,
kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan,
sajak. toleransi, berdikari dan berdisiplin.

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai
Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosioemosi
Tunjang Kerohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islam
dan pendidikan Moral. Pendidikan Islam dipelajari oleh murid Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan
beragama Islam selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral sosioemosi kanak-kanak. Kanak-kanak akan menghadapi masalah
dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu. di prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosi
mereka kurang stabil dan mantap. Perkembangan sosioemosi
Pendidikan Islam merangkumi aspek mengenali dan mengurus emosi sendiri,
pencapaian emosi yang positif, pembinaan konsep kendiri positif
Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial.
tentang Rukun Iman, Rukun Islam, Sirah Rasulullah dan Kalimah Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak
Syahadah. Murid prasekolah belajar bersuci, berwuduk, berada di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi
melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin, semasa rehat,
Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Pada semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
masa yang sama murid ini juga mengenal asas bahasa Al Quran, lain.
huruf hijjaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah pendek
dan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam

Pendahuluan 3


Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Perkembangan Kreativiti

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetik merangkumi Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan muzik
Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan serta serta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan
Perkembangan Kreativiti proses daripada produk. Kanak-kanak diberi peluang untuk
menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam
Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan aktiviti kreativiti.

Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan
menguatkan kawalan otot mereka. Aspek perkembangan fizikal apresiasi. Aplikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan
adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya.
fizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Apresiasi seni
melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk melibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga
menulis dan melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan, aktiviti menunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta
memainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan. hasil kerja orang lain.
Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk
meningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta Pendidikan Muzik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal
kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yang untuk memainkan perkusi, penghasilan muzik menerusi bahan atau
dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat, objek improvisasi, dan apresiasi muzik.
menyambut objek, membaling objek serta postur yang betul
semasa duduk. Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan
kreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan, berlakon,
Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan menari dan membuat gerakan secara kreatif.
penjagaan kesihatan fizikal diri, kebersihan persekitaran dan
pemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina akan Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan
memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara daya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif
lazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapat pembelajaran tunjang lain. Aktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif
memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik dan
mempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga lain-lain.
menekanan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin
menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka
termasuk langkah menjaga kehormatan diri.

Pendahuluan 4


Tunjang Sains dan Teknologi – Awal Sains dan Awal konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari
Matematik pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua
aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang
Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal menyeronokkan.
matematik, aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok dan
penggunaan ICT. Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepada
murid prasekolah menggunakan komputer untuk melakukan
Awal Sains tugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran
asas sahaja.
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk
meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan Tunjang Kemanusiaan
peralatan mudah. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang
positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk. Tunjang Kemanusian memberi peluang kepada kanak-kanak
Semasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sains supaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahami
seperti kemahiran memerhati, mengukur menggunakan unit bukan perhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam
piawai, membanding dan mengelas juga akan dikembangkan. sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab
Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan(contoh: tumbuhan, diri dalam perhubungan-perhubungan ini. Tunjang ini juga memberi
haiwan), alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air, penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaum
magnet) dan alam fizikal (contoh: pelangi,cuaca). Tunjang ini lebih di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan
mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehan pelbagai kaum ini.
pengetahuan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan
dan dapatan daripada hasil penerokaan murid. Tunjang Kemanusian menggariskan skop dan konteks
pembelajaran di prasekolah. Kandungan dalam tunjang ini boleh
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat digunakan untuk membina tema-tema pembelajaran.
hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan
objek seperti blok. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberi
peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep Modul Asas dan Modul Bertema
penghubung, lingkungan serta awal matematik tetapi untuk
meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus. Pendidikan prasekolah dilaksanakan melalui modul asas dan modul
bertema.
Awal Matematik
Modul Asas
Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik
kepada murid prasekolah. Pengalaman ini termasuk konsep Modul Asas merangkumi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, Bahasa Cina(untuk prasekolah yang aliran bahasa Cina), Bahasa

Pendahuluan 5


Tamil(untuk prasekolah yang aliran bahasa Tamil), Pendidikan saya. Contoh tema yang boleh dibina untuk Negara saya adalah
Islam, Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar. Perayaan Hari Raya, Kemerdekaan Negara, Lagu dan Muzik
tradisional. Contoh tema yang boleh dibina untuk Alam Hidupan
Secara umumnya modul asas bertujuan untuk penguasaan literasi adalah Haiwan dan Tumbuhan. Contoh tema yang boleh dibina
awal 4M (membaca, menulis, mengira, menaakul). Modul teras juga untuk Alam Bahan adalah Air dan Pakaian. Contoh tema yang
merangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agama boleh dibina untuk Alam Fizikal adalah Cuaca.
yang bertauliah. Pendidikan Moral diajar semasa murid beragama
Islam belajar Pendidikan Islam, maka ia perlu dikelaskan sebagai
modul teras asas. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu Aktiviti rutin
khas untuk aktiviti fizikal di luar, maka Aktiviti Luar juga dianggap
sebagai modul teras asas. Aktiviti rutin adalah penting dalam pendidikan prasekolah. Aktiviti
rutin merangkumi aktiviti seperti pengurusan diri, perbualan pagi,
Modul asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu prasekolah. refleksi sebelum balik, membaca doa dan makan semasa rehat.
Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35% Aktiviti rutin mengambil lebih kurang 30% daripada masa
daripada waktu prasekolah, tetapi pada akhir tahun, peratus masa prasekolah. Kandungan dalam aktiviti rutin merangkumi kesemua
ini mungkin berkurangan jika murid didapati sudah menguasai tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
kemahiran asas 4 M.

Modul Bertema

Pengajaran dan pembelajaran prasekolah sesuai dilaksanakan
melalui tema yang membawa makna kepada kanak-kanak. Modul
Bertema menyepadukan kesemua tunjang dalam Kurikulum
Prasekolah Kebangsaan termasuk juga bahasa, pendidikan moral
dan matematik. Pada awal tahun, modul teras tema mengambil
masa lebih kurang 35% masa prasekolah tetapi pada akhir tahun,
peratus masa perlu dinaikkan.

Guru boleh menentukan tema pembelajaran mengikut keperluan
murid, keperluan setempat dan keperluan semasa.
Walaubagaimanapun, adalah dicadangkan tema-tema ini dibina
berdasarkan kategori berikut: Diri saya, Negara saya, Alam
Hidupan, Alam Bahan dan Alam Fizikal. Contoh tema yang boleh
dibina untuk Diri saya adalah Sekolah saya, Kawan saya, Keluarga

Pendahuluan 6


STANDARD KANDUNGAN
Jadual 2: Standard Kandungan
Jadual 1: Standard Kandungan untuk Komunikasi - Bahasa Inggeris
untuk Komunikasi - Bahasa Malaysia
Focus At the end of preschool students are able to:
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Listening Listen to and discriminate sounds.
Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian.
and Listen to and understand meaning of simple
Mendengar Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.
speaking words.
skills Acquire and use simple phrases and statements.
Kemahiran Berinteraksi dengan mesra.
Listen to and follow simple instructions.
Bertutur Merangsang pertuturan melalui soal jawab.
Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs,
Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul.
poems and stories.
Menceritakan semula apa yang didengar.
Sing songs and recite rhymes and poems.
Melakonkan watak-watak mengikut situasi.
Tell simple stories.
Kemahiran Mengenal bentuk huruf A - Z. Dramatize familiar situations and stories.
Membaca Mengenal huruf vokal. Perform a variety of language forms and functions
Mengenal huruf konsonan. in a social context.
Membina dan membaca sukukata. Ask simple questions.
Membaca perkataan.
Membaca frasa. Pre reading Understand that printed materials contain
Membaca ayat tunggal yang mudah. Skills meaning.
Membaca ayat dalam konteks. Acquire knowledge of print and ethics in reading.
Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Membaca buku dengan cara yang betul (prabaca). Reading Identify letters of the alphabet.
Skills Read simple words with understanding.
Mengamalkan tabiat membaca.
Read phrases with understanding.
Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis Read simple sentences with understanding.
Menulis Develop interest in reading.
Menguasai kemahiran menulis.
Writing Acquire pre-writing skills.
skills Acquire writing skills.

Pendahuluan 7


Jadual 3: Standard Kandungan Jadual 4: Standard Kandungan
untuk Komunikasi - Bahasa Cina untuk Komunikasi - Bahasa Tamil

Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian.
Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian. Mendengar Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.
Mendengar dan Bertutur Menyebut apa yang didengar.
Memberi jawapan kepada soalan yang
Kemahiran Berinteraksi dengan sopan.
dikemukakan.
Bertutur Berinteraksi secara soal jawab Bertutur dengan menggunakan perkataan, frasa,
Melakonkan watak-watak dalam cerita yang ayat yang sesuai.
didengar. Bertanyakan soalan.
Menceritakan apa yang didengar semula Melakonkan watak-watak mengikut situasi.
menggunakan ayat yang mudah.
Kemahiran Mengenal dan membaca huruf.
Kemahiran Mengenal kaitan antara gambar dan perkataan. Membaca Membaca perkataan.
Membaca Membuat persediaan membaca. Membaca dengan sebutan yang betul.
Mengenal frasa. Membaca menggunakan pelbagai bahan bacaan.
Menggabungkan huruf supaya menjadi perkataan
Membaca frasa. dan membaca.
Membaca ayat. Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis
Membina tabiat membawa. Menulis Menguasai kemahiran menulis.

Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis.
menulis
Menulis perkataan.

Pendahuluan 8


Jadual 5: Standard Kandungan untuk Jadual 6: Standard Kandungan untuk
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Islam Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosio-Emosi

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

Aqidah Mengetahui Rukun Iman.
Mengenali dan Mengenali emosi sendiri.
Ibadah Mengetahui Rukun Islam.
Mengurus Emosi Mengurus emosi sendiri.
Melafazkan Kalimah Syahadah. Sendiri. Mengenali emosi orang lain.
Melakukan wuduk
Mendirikan solat. Mencapai Emosi Membina konsep kendiri.
Bersuci dari najis. yang Positif Membina semangat dan sikap yang positif.
Sirah Mengetahui Sirah Rasullullah S.A.W. Membina keyakinan untuk berkomunikasi.
Membina kebolehan mengawal diri.
Akhlak Mencontohi akhlak Rasullullah S.A.W. iaitu sabar,
bercakap benar, rajin, bijaksana dan amanah. Membina Memahami keperluan, perasaan dan
Melakukan amalan seharian mengikut adab Kemahiran Sosial pandangan orang lain.
seperti melafazkan doa. Menggunakan kemahiran sosial dalam
Asas Mengenal bahasa Al- Quran interaksi.
Bahasa Al Mengenal huruf jawi. Menyelesaikan konflik yang berlaku
Quran dan Menghafaz beberapa surah dari juzu’ Amma. semasa aktiviti kelas.
Tulisan Jawi

Pendahuluan 9


Jadual 7: Standard Kandungan untuk Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Kerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Moral

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Kerajinan Mengamalkan sikap rajin dalam perlakuan
harian.
Kerjasama Mengamalkan sikap kerjasama dengan
Kepercayaan Mengetahui dan menghormati kepercayaan rakan, jiran dan masyarakat setempat.
kepada Tuhan dan pantang larang pelbagai kaum.
Kesederhanaan Mengamalkan sikap berjimat cermat dalam
Baik hati Membantu ahli keluarga, warga sekolah dan penggunaan barang keperluan.
orang lain.
Toleransi Mengamalkan sikap sabar dalam perlakuan
Bertanggungjaw Bertanggungjawab terhadap diri dan seharian.
ab persekitaran kelas.
Mengamalkan sikap bertolak ansur dengan
Berterima Kasih Mengamalkan sikap berterima kasih. rakan sebaya.

Hemah tinggi Beradab sopan dalam pergaulan seharian. Berdikari Mengamalkan sikap berdikari dalam
pengurusan diri.
Hormat- Menghormati anggota keluarga.
menghormati Menghormati orang dewasa, rakan dan Berdisiplin Mengamalkan sikap berdisiplin dalam kelas.
masyarakat setempat.

Kasih Sayang Menyayangi diri, keluarga dan orang di
sekeliling.

Keadilan Mengamalkan sikap adil dalam perlakuan
seharian.
Keberanian Berinteraksi dengan yakin di sekolah.

Kejujuran Mengamalkan sikap jujur dalam diri dan
pergaulan dengan ahli keluarga, rakan dan
guru.

Pendahuluan 10


Jadual 8: Standard Kandungan untuk Tunjang Fizikal dan Jadual 9: Standard Kandungan
Estetika – Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan untuk Tunjang Fizikal dan Estetika - Kreativiti

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

Perkembangan Melakukan kemahiran motor halus. Seni Visual Mengetahui dan menggunakan pengetahuan
Motor Halus Melakukan kemahiran koordinasi mata tentang bahan dan teknik dalam
tangan dalam perkembangan motor halus. menghasilkan karya seni.
Menzahirkan idea kreatif dalam penghasilan
Perkembangan Melakukan kemahiran motor kasar karya.
motor kasar lokomotor. Menunjukkan apresiasi seni.
Melakukan kemahiran motor kasar bukan
lokomotor. Muzik Mengambil bahagian dalam aktiviti menyanyi.
Melakukan kemahiran koordinasi mata dan Mengambil bahagian dalam aktiviti
tangan dalam perkembangan motor kasar. memainkan perkusi.
Mengambil bahagian dalam aktiviti
Kesihatan Fizikal Menjaga kebersihan diri. penerokaan bunyi.
Mengamalkan pemakanan yang berkhasiat. Menunjukkan apresiasi Muzik.

Kesihatan Menjaga kebersihan. Drama & Mengambil bahagian dalam drama dan
Persekitaran Mengamalkan langkah-langkah pencegahan Gerakan Kreatif gerakan kreatif.
jangkitan penyakit.

Keselamatan Mengenali sumber yang menyebabkan
kemalangan dan bahaya.
Mengamalkan langkah keselamatan diri.
Menjaga kehormatan diri.

Pendahuluan 11


Jadual 10: Standard Kandungan untuk Tunjang Sains dan
Teknologi – Awal Sains dan Awal Matematik Menyiasat Alam Meneroka fenomena alam yang biasa yang
Fizikal dijumpai, iaitu awan, cuaca, pelangi dan
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: bayang-bayang.

Sikap saintifik Mempamerkan sikap saintifik iaitu Pengalaman Memadankan objek 1:1.
sistematik, sifat ingin tahu dan Pranombor Membandingkan kuantiti objek.
bertanggungjawab. Membuat seriasi mengikut satu ciri.
Mengecam corak berulang dan membina
Kemahiran Membuat pemerhatian ke atas objek dan pola.
Saintifik fenomena alam di persekitaran.
Membuat pengukuran menggunakan unit Konsep Nombor Memahami nombor 1-10 (menyebut,
bukan piawai. membilang, menulis).
Membanding dan mengelaskan objek. Mengetahui sifar.
Membuat ramalan berdasarkan pengalaman Memahami nombor 10-20 (menyebut,
lepas.. membilang, menulis).
Menyelesaikan masalah kehidupan harian Memahami siri 20, 30, 40 dan 50.
secara hands-on.
Operasi Nombor Memahami operasi tambah dalam
Menyiasat Alam Memperoleh pengetahuan asas tentang lingkungan 10.
Hidupan bahagian badan. Memahami operasi tolak dalam lingkungan
Meneroka alam sekitar menggunakan organ 10.
deria.
Meneroka bahagian-bahagian tumbuhan Nilai wang Mengecam duit yang berlainan nilai.
iaitu daun, bunga, buah serta pertumbuhan
biji benih. Konsep Waktu Memahami waktu dalam konteks kehidupan
Menjalankan penerokaan ke atas ciri, seharian.
habitat, cara pergerakan, jenis makanan
haiwan jinak yang biasa dijumpai.

Menyiasat Alam Meneroka sifat bahan seperti timbul dan
Bahan tenggalam, pemelarutan serta tarikan boleh
magnet.

Pendahuluan 12


Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Jadual 11: Standard Kandungan
untuk Tunjang Kemanusiaan
Bentuk dan Mengetahui kedudukan objek dalam ruang
Ruang (depan, belakang, atas, bawah, luar, dalam, Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
kiri, kanan).
Diri saya Mengetahui tentang latar
Mengetahui bentuk yang biasa dijumpai di belakang/sejarah diri saya
persekitaran (segitiga, bulat, segi empat, Mengetahui kebolehan diri.
kon, sfera, selinder, kiub). Mengetahui hak diri sendiri.

Pembinaan(constr Membina penghubung antara dua objek. Saya dan Keluarga Mengetahui keluarga terdekat (datuk,
uction) Membina lingkungan. nenek, ibu. bapa, adik beradik).
Membuat pelbagai binaan mengikut Mengetahui kediaman keluarga.
kreativiti sendiri.
Saya dan Rakan Mengetahui tentang rakan.
Penggunaan ICT Menggunakan teknologi maklumat dan
komunikasi secara accountable dan Saya dan Sekolah Mengetahui sekolah saya.
beretika.
Memilih dan mengaplikasikan sumber ICT Saya dan Komuniti Mengamalkan semangat bermasyarakat.
yang sesuai. Mengenali ahli komuniti.
Menggunakan ICT untuk meningkatkan Menyambut perayaan mengikut kaum di
pembelajaran. masyarakat Malaysia.

Saya dan Alam Menghayati keindahan alam sekitar.
Sekitar Memahami perhubungan antara manusia
dan alam sekitar.
Menjaga alam sekitar.

Saya dan Warisan Mengenal pakaian tradisional pelbagai
Budaya kaum di Malaysia.
Menghayati lagu dan muzik pelbagai
kaum di Malaysia.
Mengenal permainan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.

Pendahuluan 13



Mengenal seni dan kraf tradisional
pelbagai kaum di Malaysia.
Mengenal peralatan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Mengenal makanan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Mendengar cerita rakyat pelbagai kaum di
Malaysia.
Saya dan Negara Menghormati lambang kebangsaan dan
Malaysia negeri.
Menghormati pemimpin.
Mengetahui simbol awam.
Menyambut Hari Kemerdekaan.
Mengetahui keistimewaan negara.

Pendahuluan 14


REKABENTUK KURIKULUM Modul Asas

Dua ciri utama Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalah Modul Asas terdiri daripada Komponen Bahasa (Bahasa Malaysia,
kurikulum berasaskan standard dan kurikulum berbentuk modular. Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil), Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral, Permainan Luar dan Matematik. Waktu yang
Kurikulum Berasaskan Standard khas diperuntukkan untuk pengajaran setiap komponen ini.

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dibangunkan berasaskan Modul Bertema
standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai
oleh murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi
dan kualiti. Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif,
pendidikan yang sama, kualiti membawa maksud bahawa semua kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu
murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. Lantaran matlamat kehidupan seharian kanak-kanak.
kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan
berkualiti yang sama kepada semua murid.
Teori Pembelajaran yang dijadikan fokus
Standard Kandungan merupakan penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan
tempoh persekolahan. Ia merangkumi aspek pengetahuan, prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori
kemahiran dan nilai. pembelajaran konstruktivisme di mana:
 Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak
Standard Pembelajaran merupakan satu penetapan kriteria atau dijalankan secara spoon feeding.
indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku  Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.
(behavioural) untuk memastikan pencapaian setiap standard  Perbezaan individu dibenarkan.
kandungan.  Murid belajar mengikut kadar sendiri.
 Guru mengajar dengan mengaitkan pengalaman seharian
Kurikulum Berbentuk Modular murid.
Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang
kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam
bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.

Dua jenis modul diwujudkan, iaitu Modul Asas dan Modul Bertema.

Pendahuluan 15


PERUNTUKAN MASA DALAM PRASEKOLAH 7. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau
lebih yang menganut agama Islam, maka murid-murid itu
Peruntukan masa minimum hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru yang
bertauliah, sekurang-kurangnya dua jam seminggu.
Peruntukan waktu minimum berikut hendaklah dipatuhi:
8. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau
1. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya empat lebih yang bukan beragama Islam, maka murid-murid itu
jam sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 20 jam satu hendaklah diberikan pengajaran Pendidikan Moral sekurang-
minggu untuk kanak-kanak yang berumur 5+. kurangnya dua jam seminggu.

2. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya tiga jam
setengah sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 17 ½
jam satu minggu untuk kanak-kanak yang berumur 4+.

3. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa
instructional sekurang-kurangnya 10 jam seminggu di kelas
prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.

4. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa
prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.

5. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa
prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.

6. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa
prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.

Pendahuluan 16


Peruntukan masa mengikut modul asas dan modul bertema Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan
Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya
Peruntukan waktu pengajaran dan pembelajaran (P & P) Bahasa Cina , Bahasa Tamil atau bahasa pengantar lain
prasekolah diagih berdasarkan modul asas dan modul bertema
seperti di Jadual 12 dan 13. Walau bagaimanapun peruntukan Bil. Modul Peruntukan Masa
waktu ini seharusnya fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual Seminggu (minit)
waktu mengikut kesesuaian setempat dan keperluan murid. Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P)
1 Rutin pagi 50
2 Perbualan Pagi 100
Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan
3 Rehat 150
Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya 4 Refleksi sebelum balik 50
Bahasa Malaysia Jumlah 350
Modul Asas (lebih kurang 40% daripada masa P & P)
Modul Peruntukan 4 Bahasa Malaysia 90
Bil. Masa 5 Bahasa Inggeris 90
Seminggu 6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral (120) *
(minit) 7 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa 90
Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P) pengantar Lain
1 Rutin pagi 50 8 Aktiviti Luar(outdoor activity) 80
2 Perbualan Pagi 100 9 Matematik 40
3 Rehat 150 Jumlah 510
4 Refleksi sebelum balik 50 Modul Bertema (lebih kurang 30% daripada masa P & P)
Jumlah 350 10 Modul bersepadu merangkumi 340
Modul Asas (lebih kurang 35% daripada masa P & P)) elemen-elemen dalam keenam-enam
4 Bahasa Malaysia 90 tunjang termasuk bahasa, pendidikan
5 Bahasa Inggeris 90 moral dan matematik
6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120 Jumlah 340
7 Aktiviti Luar (outdoor activity) 80 Jumlah minit dalam satu minggu 1200
8 Matematik 40 * untuk murid yang beragama Islam sahaja
Jumlah 420
Modul Bertema (lebih kurang 35% daripada masa P & P)
Oleh kerana salah satu fokus utama Kurikulum Prasekolah
9 Modul bersepadu merangkumi elemen- 430
elemen dalam keenam-enam tunjang
Kebangsaan adalah penguasaan literasi asas 4M (membaca,
termasuk bahasa, pendidikan moral dan menulis, mengira dan menaakul) maka adalah dicadangkan modul
matematik asas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak pada awal tahun.
Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini,
Jumlah 430 peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti di Rajah
Jumlah minit seminggu 1200 2.

Pendahuluan 17


Pengajaran dan pembelajaran di prasekolah perlu bermakna dan 100% 100%
bersifat kontekstual kepada murid, maka pendekatan bertema
adalah digalakkan. Modul bertema menyepadukan Standard Modul Teras Asas
84%
Pembelajaran dari pelbagai tunjang mengikut tema yang berkaitan
dengan kehidupan seharian murid. Peruntukan waktu untuk Modul 60% Modul Bertema
Bertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke
ahkir tahun seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2 dan Rajah 3.
Jumlah waktu yang ditambah untuk modul bertema boleh 30% 30%
ditentukan oleh guru sendiri. Modul bertema akan membawa lebih
Aktiviti Rutin
makna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asas
dalam bahasa pengantar yang berkenaan. 0% 0%

Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dan
Awal tahun Akhir tahun
kanak-kanak memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidak
rigid untuk memastikan pembelajaran yang berkesan dan Rajah 3: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras
bermakna. Jadual waktu prasekolah adalah fleksibel di mana guru Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa
boleh mengubahsuai jadual waktu mengikut keperluan semasa. pengantarnya bukan Bahasa Malaysia

100% 100% Aktiviti Luar yang dinyatakan dalam Jadual 12 - 13 adalah aktiviti
Modul Teras Asas yang dilakukan di luar bilik darjah. Antara contoh aktiviti yang boleh
84% dijalankan adalah:
65% Modul Bertema o Bermain dengan buaian, gelongsor dll
o Main pasir, main air, main pondok
o Berlari, menyambut bola, melompat
30% 30%
Aktiviti Rutin Rutin pagi yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumi
0% 0% pengurusan diri, berbaris, menyanyikan lagu, doa, tanda
kedatangan.
Awal tahun Akhir tahun
Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras merangkumi doa, makan, gosok gigi, main bebas(free play).
Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa
pengantarnya Bahasa Malaysia

Pendahuluan 18


Peruntukan waktu mengikut bahasa instructional
Jadual 15: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang
Selaras dengan usaha memartabatkan bahasa Malaysia dan bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia
meningkatkan bahasa Inggeris, prasekolah dikehendaki
menggunakan bahasa pengantar seperti di Jadual 14, 15 dan 16. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu (minit)
Bil. Diajar Diajar Jumlah
Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instructional dalam BM dalam BI
dalam Kelas Prasekolah 1 Rutin pagi * 30 20 10 x 5
2 Perbualan Pagi 60 40 20 x 5
Bil. Bahasa Instructional Peruntukan Masa Minimum 3 Rehat 90 60 30 x 5
Seminggu untuk kelas prasekolah 4 Refleksi sebelum balik 30 20 10 x 5
yang bahasa pengantarnya(minit) 5 Modul asas BM 90 90
Bahasa Malaysia Bahasa 6 Modul bertema** yang 100 100
Pengantar lain dikendalikan dalam BM
1 Bahasa Malaysia 600 400 7 Modul asas BI 90 90
8 Modul bertema** yang 330 330
2 Bahasa Inggeris 600 400 dikendalikan dalam BI
4 Bahasa Cina/ Bahasa 400 9 Pendidikan 120 120
Tamil/ Bahasa Inggeris Islam/Pendidikan Moral
JUMLAH 1200 1200 10 Aktiviti Luar 40 40 80
11 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 600 600 1200

Nota:
*Rutin pagi merangkumi aktiviti pengurusan diri, berbaris,
menyanyikan lagu, doa, tanda kehadiran.

** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa, sains,
matematik, kemanusiaan, muzik, seni visual, perkembangan sosio
emosi, pendidikan moral dan perkembangan fizikal.

Pendahuluan 19


Jadual 16: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang
bahasa pengantarnya bukan Bahasa Malaysia (BC/BT)

Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu
Bil. dikendalikan dalam bahasa
(minit)
BM BI BC/BT Jumlah
dalam
seminggu
1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50
2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100
3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150
4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50
5 Modul asas BM 90 90
dikendalikan dalam BM
7 Modul asas BI 90 90
dikendalikan dalam BI
9 Modul asas BC/BT 90 90
10 Modul Bertema yang 120 120
berunsurkan Pendidikan
Moral yang dikendalikan
dalam BC/CT /Pendidikan
Islam
11 Aktiviti Luar 40 40 80
12 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200

Sila rujuk Lampiran untuk contoh jadual waktu.

Pendahuluan 20


STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  Guru menggunakan pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang menyokong pembangunan komuniti
Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang murid yang kreatif dan berfikiran terbuka dengan:
perlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa o Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.
pengajaran dan pembelajaran. o Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam
proses membuat keputusan.
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama: Guru o Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap
prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran mereka sendiri.
pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan
kanak-kanak. Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua: Guru
prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian
 Guru perlu membuat perancangan jangkamasa panjang dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally
(contohnya Rancangan Tahunan) dan jangkamasa pendek appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa
(contohnya Rancangan Harian) berdasarkan keperluan makna kepada murid.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
 Guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat  Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut
menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut: mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard
o Kreativiti pembelajaran yang hendak dicapai:
o Pemikiran logikal o Pembelajaran Berpusatkan murid
o Kemahiran Menaakul o Inkuiri Penemuan
o Perkembangan Rohani o Belajar Melalui Bermain
o Pembentukan sikap positif dan nilai murni o Pendekatan Bersepadu
o Perkembangan fizikal dan kesihatan o Pendekatan Bertema
o Kreativiti dan estetika o Pembelajaran Berasaskan Projek
 Guru memilih kandungan, bahan dan kaedah pengajaran o Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam
yang sesuai dengan minat, tahap kebolehan, pengalaman penguasaan bahasa dan kemahiran)
dan pengetahuan murid-murid. o Pembelajaran Kontekstual (menggunakan
 Guru membimbing dan menjadi fasilitator dalam pengalaman murid, alam persekitaran murid)
pembelajaran murid dengan: o Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian
o Mengenalpasti dan memberi respons kepada kecerdasan (Multiple intelligence)
diversiti murid dan menggalak semua murid berfikir
secara kritis dan kreatif.
o Memodelkan proses berfikir kritis dan kreatif.

Pendahuluan 21


 Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat: Guru
pembelajaran yang mengambil kira tentang: prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
o Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak- kondusif dalam bilik prasekolah.
kanak
o Teori perkembangan kanak-kanak.  Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat,
o Keadaan setempat. ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
o Keperluan individu murid.  Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran
dalam kelas prasekolah.
 Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan  Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran
pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.
kelas.  Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa
 Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandu kemas.
kepada aktiviti yang dicadangkan dalam Jadual 12-16:  Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk
Cadangan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan pusat pembelajaran.
Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.
 Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan
refleksi setiap hari. Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima: Penglibatan
 Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam
dengan baik setiap hari. pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang
 Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan
menggalakkan interaksi antara murid. ibubapa murid.
 Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat
secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.  Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan
 Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk perhubungan yang baik dengan ibubapa/penjaga melalui
mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan pelbagai cara.
bersikap terbuka.  Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah
membentuk jawatankuasa yang melibatkan
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga: Guru waris/ibubapa/penjaga murid.
prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan  Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan
menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya
Standard Pentaksiran. dua kali setahun.
 Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam
program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari
Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program
keibubapaan.

Pendahuluan 22


 Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum
prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa.
 Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke
rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.
 Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan
pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: Guru
Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid
keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu
membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan
memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.

 Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas
menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan.
 Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa
untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan
khas jika perlu.

Pendahuluan 23


STANDARD PENTAKSIRAN Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankan
keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan
pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses  Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan. Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan termasuk:
Standard Pentaksiran Pertama: Pentaksiran harus dijalankan o Penerapan nilai
konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan. o Pembentukan sikap
o Penguasaan kemahiran
 Tujuan pentaksiran adalah untuk: o Status kecergasan
o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan o Status kesihatan
peringkat umur. o Kesediaan sosial (social readiness)
o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan  Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus
perkembangan mereka secara menyeluruh. ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat
o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid menyertai aktiviti ini secara berdikari.
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
o Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid  Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak
dalam semua aspek yang dirangkumi dalam boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk
o Mengesan keberkesanan pengajaran guru. pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja
atas kebolehan individu.
 Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru
merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum Standard Pentaksiran Ketiga: Pentaksiran dijalankan secara
dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. berterusan sepanjang masa.
o Membantu pembelajaran murid.
o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
guru.

Pendahuluan 24


Standard Pentaksiran Keempat: Kaedah pentaksiran harus Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakan
sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu
berasaskan kaedah saintifik. pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu
pengajaran.
 Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan
kriteria dan bukan perbandingan antara murid.  Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas
 Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut: murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan
o Pemerhatian berterusan pentaksiran formatif.
o Penilaian hasil kerja  Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan
 Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal maklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anak
kanak-kanak: mereka.
o Ujian atau peperiksaan formal  Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah
o Ujian kertas and pensil murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.
 Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.
 Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit. Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankan
 Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.
atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
 Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara  Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan
sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada
dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti ibubapa dan pihak tertentu sahaja.
berikut:  Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan
o Senarai Semak. kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan
o Skala Kadar. kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan
o Rekod Anekdot. mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini
o Rekod Berterusan (Running Record). akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan
o Portfolio kanak-kanak ini kelak.
 Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak
motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid
sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.
 Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang
tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak
perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat
dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki,
adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat
daripada perempuan.

Pendahuluan 25


STANDARD DOMAIN KREATIVITI (SDK) Standard Domain Kreativiti Pertama: Guru Prasekolah perlu
menyediakan peluang kepada murid untuk meningkatkan
Kreativiti adalah potensi semula jadi yang dipunyai oleh semua kemahiran berfikir kreatif mereka
individu. Namun begitu tidak semua individu boleh menjadi individu
yang kreatif sekiranya kreativiti tidak dipupuk secara sengaja. Standard ini mencadangkan bahawa:
Pemikiran kreatif dan inovatif perlu dipupuk di kalangan murid
semasa proses pengajaran dan pembelajaran mulai dari  Murid diberi peluang meneroka dan mencuba idea untuk
prasekolah lagi. Kurikulum persekolahan perlu memberi peluang menghasilkan karya/ciptaan yang asli, penyelesaian
kepada murid untuk menjadikan mereka suka menyoal dan mencari masalah dan membuat keputusan.
jawapan, membuat perkaitan dan melihat hubung kait, menjangka  Murid mengikuti proses berfikir seperti yang disenaraikan di
apa yang akan berlaku, membuat spekulasi tentang kemungkinan, bawah dengan bimbingan guru.
meneroka idea, berfikir secara literal, dan sentiasa membuat
refleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil. Peluang Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk proses
untuk murid berfikir secara kreatif dan inovatif boleh diberikan berfikir disenaraikan di Jadual berikut:
dalam banyak konteks yang berbeza dan boleh diintegrasikan
dalam banyak aktiviti dalam dan luar bilik darjah. Standard Standard Contoh
Kandungan Pembelajaran
Pemupukan kreativiti dan inovasi dalam kurikulum prasekolah Fasa Persediaan
dimantapkan melalui dua pendekatan utama, iaitu:
 Penerapan kreativiti dalam semua tunjang melalui aktiviti Membuat  Menggunakan deria Murid perhatikan
pengajaran dan pembelajaran pemerhatian aktif penglihatan, pelbagai kacang
 Memberi fokus khusus kepada kreativiti melalui pendidikan pendengaran, yang disediakan
muzik dan pendidikan seni visual sentuhan, rasa atau oleh guru. (Kacang
bau untuk merah, kacang
Standard Domain Kreatif di prasekolah terdiri daripada dua memerhati hijau, kacang
komponen iaitu: pemikiran kreatif dan pemupukan sikap dan objek/fenomena. kuda)
personaliti kreativiti.
Mencerakinkan  Mengenal pasti Murid mendapati
pemerhatian persamaan dan kacang-kacang ini
(proses analisis) perbezaan antara berbeza daripada
objek/ idea/ segi saiz dan
fenomena dengan warna.
bimbingan

Pendahuluan 26


Standard Standard Contoh Standard Standard Contoh
Kandungan Pembelajaran Kandungan Pembelajaran
bimbingan.
 Mengasingkan
objek/idea/fenomen  Mempraktikkan
a berdasarkan ciri proses kreatif
tertentu dengan untuk
bimbingan. menghasilkan idea
baru secara
 Mengkaji kesan berterusan dengan
baik dan buruk bimbingan.
dengan bimbingan

Fasa Imaginasi Standard Domain Kreativiti Kedua: Guru Prasekolah perlu
menyediakan peluang kepada murid agar mereka menghayati
Menjanakan idea  Menghasilkan idea- Murid dan menghargai nilai estetik dalam kehidupan dan seterusnya
(mensintesiskan idea baru (yang mencadangkan meningkatkan naluri mereka untuk terus menghasilkan karya
idea) mungkin benar atau tempat di mana kreatif secara berterusan dan beretika.
tidak pasti) dengankacang saiz atau
bimbingan. warna tertentu
boleh dilekatkan
 Menghasilkan idea untukmenghasilkan
yang bermakna kolaj.
dengan bimbingan.
Fasa Tindakan
Menghasilkan  Menghasilkan
produk/Membuat produk
keputusan/Membuat
pilihan  Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan.

 Membuat pilihan
dengan

Pendahuluan 27


ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD

Dokumen ini mengandungi dua bahagian, Bahagian A dan B.

Bahagian A adalah senarai Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran mengikut tunjang.

Bahagian B memaparkan cadangan aktiviti untuk modul bertema

Pendahuluan 28

KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

29


BAHAGIAN A
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD
PEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG

Bahasa Malaysia 31


Bahasa Malaysia 32


TUNJANG KOMUNIKASI

BAHASA MALAYSIA

Bahasa Malaysia 33


TUNJANG KOMUNIKASI- BAHASA MALAYSIA (BM)

Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan tunjang Komunikasi, murid boleh mendengar ayat mudah dan menyatakan apa
yang didengar, bertutur dalam ayat yang mudah dengan sebutan yang betul dan bahasa yang bertatasusila, membaca dan
menceritakan isi bacaan sesuai dengan peringkat perkembangan murid serta menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul.

Fokus Standard Standard Pembelajaran
Kandungan Murid pada akhir lingkungan umur berikut boleh:
4+ 5+
(BM 1.0) (BM 1.1) Mendengar (BM 1.1.1) Mendengar ucap selamat dan (BM 1.1.6) Mendengar ucap selamat dan
Kemahiran dengan penuh memberi respons yang bertatasusila memberi respons secara bertatasusila.
Mendengar perhatian. dengan bimbingan (Contoh: Selamat
pagi, Selamat petang). (BM 1.1.7) Mendengar arahan dan
memberi respons.
(BM 1.1.2) Mendengar arahan mudah
dan memberi respons dengan bimbingan. (BM 1.1.8) Mengecam pelbagai bunyi di
persekitaran murid.
(BM 1.1.3) Mendengar sebutan nama
dan mengenal pasti objek di dalam dan (BM 1.1.9) Membezakan jenis bunyi yang
luar bilik darjah. ada di persekitaran.

(BM 1.1.4) Mendengar sebutan nama (BM 1.1.10) Mengenal pelbagai suara di
dan mengenal pasti ruang khas dalam persekitaran murid.
sekolah.
(BM 1.1.11) Membezakan jenis suara di
(BM 1.1.5) Mendengar lagu dan cerita persekitaran (Contoh: ketawa, menjerit,
serta memberi respons. menangis)

(BM 1.1.12) Mengenal pasti dan
membezakan intonasi suara tinggi dengan
rendah, dan perlahan dengan kuat.

Bahasa Malaysia 34


Fokus Standard Standard Pembelajaran
Kandungan Murid pada akhir lingkungan umur berikut boleh:
4+ 5+
(BM 1.1.13) Mendengar dan memberi
respons terhadap perbualan, permintaan,
cerita, lagu.

(BM 1.2) Mendengar (BM 1.2.1) Mengenal perkataan dengan
dan mengecam bunyi bunyi suku kata awal yang sama.
perkataan
(BM 1.2.2) Mengenal perkataan dengan
bunyi suku kata awal yang berbeza.

(BM 1.2.3) Mengenal bunyi suku kata
akhir yang sama.

(BM 1.2.4) Mengenal bunyi suku kata
akhir yang berbeza.

(BM 2.0) (BM 2.1) Berinteraksi (BM 2.1.1) Berbual dengan sebutan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat
Kemahiran dengan mesra. perkataan yang betul. yang mudah dengan sebutan yang betul.
Bertutur
(BM 2.1.2) Berinteraksi secara sopan (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
dan bertatasusila dengan bimbingan. bertatasusila.

(BM 2.1.5) Menyatakan permintaan
dengan sopan.

(BM 2.1.6) Memberikan arahan kepada
rakan secara bertatasusila.

(BM 2.1.7) Menamakan objek di
persekitaran.

Bahasa Malaysia 35

Ps dsk prasekolah kssr

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Ps dsk prasekolah kssr

Similaire à Ps dsk prasekolah kssr (20)

Ps dsk prasekolah kssr