1. PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Prof : Marcela Gutiérrez Toutin

2. Procedimientos e
Instrumentos
¿ Cómo evaluar ?

3. ¿Cómo evalúo
con las…
Herramienta que se emplea para
medir el nivel y la calidad de una
tarea o actividad. En una rúbrica se
hace una descripción de los
criterios con los que se evaluará el
trabajo , así como el puntaje
otorgado a cada uno de ellos.

4.  Qué es?
 Listado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales que
permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o las competencias,
logrados por el estudiante en un
trabajo o materia particular

5. RÚBRICA
 PUEDE SER USADA PARA AMBOS
TIPOS DE EVALUACIÓN:
 SUMATIVA
 FORMATIVA

6. Rúbrica
 Conjunto de pautas para evaluar el trabajo
de un alumno en relación a criterios de
rendimiento.
 Indica qué se espera del desempeño y qué
estándares deben satisfacerse.
 Entrega información al alumno y al docente
respecto de la ubicación del alumno en el
continuo de aprendizaje.
 Entrega información respecto de las
fortalezas y debilidades del alumno.

7. Rúbrica
 Informa respecto al logro de
objetivos curriculares.
 Contiene una escala de posibles
puntos que serán asignados en un
continuo de calidad.
 Los números más altos usualmente se
asignan a los mejores desempeños.
 Entrega descriptores para cada nivel
de desempeño que revelan las
características o elementos del trabajo
que serán evaluados.

8.  HOLISTICA: VALORA EL DESEMPEÑO DEL
ALUMNO COMO UNA TOTALIDAD , CUANDO
SE EVALUA LA MISMA AL COMPARARSE
CON LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS.
 ANALÍTICA: CONSIDERA EN FORMA
ESPECÍFICA CADA DETALLE DE LA TAREA
A REALIZARSE.

9. Una rúbrica efectiva
 Ayuda a los profesores a definir calidad
y planificar la enseñanza para alcanzar
ese nivel de calidad.
 Comunica a los alumnos qué constituye
un desempeño excelente y cómo
autoevaluar su trabajo.
 Comunica a los apoderados los
desempeños esperados

10. Una rúbrica efectiva
 Ayuda a asesorar al alumno en los
aspectos específicos que necesita
mejorar
 Explica los juicios acerca de la calidad
del desempeño que emite un evaluador.
 Refleja consenso respecto de la calidad
esperada en trabajos y como apoyarán
para lograr esos niveles de calidad.

11. Bases para definir que se espera y que
“tan bueno es bueno”
 La experiencia práctica
 Observación de un amplio rango de
los trabajos de alumnos de ese nivel
 Conversaciones y consensos con
otros profesores
 La teoría e investigación relevante a
esa área del conocimiento

12.  DIMENSIÓN o CRITERIOS
 INDICADORES
 CATEGORIAS
 DESCRIPTORES
 DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES

13. Dimensión
Criterios
indicador categorías
No
aceptable
1-0
deficiente
2
moderadamen
te
satisfactorio
3
satisfactori
o
4
Excelente
5
Producción
de texto
Escritura de
una carta
Ortografía
Hay errores de
ortografía acentual
y puntual
La carta no
presenta errores
ortográficos de
ningún tipo
Lectura Fluidez

14. Dimensión
Criterios
indicador
categorías
No se logra Deficientemente
logrado
Medianamente
logrado
logrado Muy bien
logrado
Noticia
título
xxxxxxxxx xxzxzxzxzx
bajada de
título.
Fluidez
Decodificación
puntuación

15. TALLER
 EVALUEMOS UNA PLAZA DE
EXCELENCIA

16. “Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de
enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como por
los alumnos”
Elizabeth Rossini