Dokumen tersebut membahas tentang klasifikasi media pendidikan dan jenis-jenis media pendidikan, termasuk proses pemilihan dan pengembangan media pendidikan.

1. KLASIFIKASI MEDIA PENDIDIKAN
Kesimpulan: hingga saat ini belum ada suatu
kesepakatan tentang klasifikasi (sistem taksonomi)
media yang baku

2. JENIS-JENIS MEDIA
PENDIDIKAN
 DARI SEGI WUJUD:
MEDIA VISUAL
MEDIA CETAK
MEDIA AUDIO
MEDIA AUDIO VISUAL
MEDIA BERBASIS KOMPUTER
 DARI SEGI PENGEMBANGAN &
PEMANFAATAN
Media by utilization
Media by design

3. JENIS-JENIS …2
 MEDIA VISUAL
GRAFIS
 GAMBAR/FOTO
 SKETSA
 BAGAN
 GRAFIK
 KARTUN DAN POSTER
 PETA/GLOBE
 PAPAN FLANEL DAN BULETIN
 MEDIA CETAK
 Transfaransi
 BUKU TEKS
 MODUL/LKS

4. JENIS-JENIS …3
 MEDIA AUDIO VISUAL
TV
VIDIO (VCD)
Film
 MEDIA BERBASIS KOMPUTER
POWER POINT
FLASH
INTERNET

5. PEMILIHAN MEDIA PENDIDIKAN
Dasar Pemilihan Media:
1. Memang butuh mendemonstrasikan
media tsb
2. Merasa sudah akrab dg media tsb.
3. Ingin memberi penjelasan lebih
kongkrit
4. Merasa media dpt berbuat lebih dp yg
bisa dilakukannya

6. Kriteria Pemilihan Media:
1. Tujuan pembelajaran (kompetensi dan
indikator)
2. Karakteristik materi pembelajaran
(Fakta, konsep, prinsip, prosedur)
3. Siswa (perkembangan dan
karakteristiknya)
4. Guru yg akan menggunakan
5. Karakteristik media
6. Ketersediaan waktu
7. Sikon saat media digunakan
8. Pengorganisasian kelas (individual,
kelompok kecil atau kelompok besar)

7. MODEL/PROSEDUR PEMILIHAN
MEDIA PENDIDIKAN
 Model Flowchat (bagan):
menggunakan sistem pengguguran
(eliminasi) dlm pengambilan keputusan
pemilihan media
 Model matrik:
Menangguhan proses pengambilan keputusan
sampai seluruh kriteria pemilihan
diidentifikasi
 Model checklist
Juga Menangguhan proses pengambilan
keputusan sampai seluruh kriteria pemilihan
dipertimbangkan

8. Contoh Model Flowchart
ya
Sikap
Tujuan Verbal
tidak
tidak
Sikap Verbal
Ketrampilan
ya
Fisik
Film Visual
ya tidak Film Bingkai
Kaset Video
ya tidak
Alat Berlatih Komputer Teks bergam Audio
TV Interaktif Bar
Fim

9. Pemilihan Media
Berdasarkan karakteristik Tujuan dan materi
Pelajaran dg Model matrik
Tujuan
Media Fakta Konsep Prinsip Prosedur Ketramp Sikap
Grafis Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang Rendah
Film Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Sedang
Televisi Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang
Rekaman Sedang Tinggi Sedang Sedang Rendah Sedang
audio

10. Evaluasi Bahan Visual yang Diproyeksikan
Format:
Transparansi
Slide (gambar bingkai)
Flimstrip
No Kriteria Rating
Tinggi Sedang Rendah
1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswa
2. Kualitas teknis
3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevan
4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar
5. Terfokus dg jelas pd tujuannya
6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)
7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi
8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lain
Titik Kekuatan:
Titik Kelemahan:

12. PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN
► Pengembangan media:
Kegiatan yg dimulai dr perencanaan,
produksi, sampai evaluasi shg dihasilkan
sebuah media pembelajaran yg siap
digunakan
► Langkah-Langkah:
 Perencanaan
 Produksi
 Evaluasi

13. Perencanaan
 Perencanaan:
Proses penyusunan berbagai keputusan yg
akan dilaksanakan pd masa yg akan datang
utk capai tujuan yg telah ditentukan.
 Kegiatannya meliputi:
Menganalisis kebutuhan & karakteritik anak didik
Perumusan tujuan pembelajaran
Pengembangan materi pembelajaran
Penulisan Naskah

14.  Kebutuhan siswa:
Kesenjangan antara kemamp, ketramp, sikap
siswa yg diharapkan dg yang dimiliki siswa.
Kebut ini bs mengacu kpd pada tuntutan
kurikulum yg ada.
Mk perlu melakukan telaah kurikulum.
 Karakteristik Siswa:
Ciri-ciri perkembangan kejiwaannya
Kemampuan intelektual
Kemampuan fisik/motorik

15. PERUMUSAN TUJUAN
PEMBELJ
 Tujuan:
Sesuatu yang ingin dicapai dalam melakukan
suatu kegiatan
 Fungsi Tujuan:
 Memberikan arah kpd tindakan yg kita lakukan
 Menjadi acuan utk mengukur apakah tindakan kita
benar/tdk
 Menjadi kriteria utk menentukan apakah usaha kita
sukses/tdk

16. Rumusan Tujuan Pembelajaran
Model Lama (Kur 94) Model Baru (KTSP)
 Tujuan Pend Nasional  Tujuan Pend Nasional
 Tujuan Institusional  Tujuan Institusional
 Tujuan Kurikuler  Tujuan Mata
 TPU Pelajaran
 TPK  SK
 KD
 Indikator

17. Perumusan Tujuan Pembelajaran
 SK = Kompetensi/kemampuan yg
distandarkan utk jenjang, kelas, dan
semester ttt.
 KD = Kemampuan2 pokok yg membentuk
kompetensi atau tercakup dlm kompetensi yg
distandarkan
 Indikator = rumusan kompetensi yg spesifik,
yg dapat dijadikan acuan/kriteria penilaian
dlm menentukan kompeten tidaknya
seseorang

18. Langkah2 Pengembangan Indikator
 Mengambil rumusan KD dlm SISKO 2006
 Menganalisis KD
 Mengajukan pertanyaan dasar
 Apa sajakah tanda2 bahwa siswa telah menguasai kompetensi?
 Ajukan pertanyaan lanjutan utk memperjelas jawaban
 Pengetahuan apa sajakah yg harus dikuasai siswa? (kognitif)
 Keterampilan apa sajakah yg harus dapat ditunjukkan siswa?
(psikomotor)
 Sikap/perilaku apa sajakan yg hrs ditunjukkan/dilakukan oleh
siswa?
 Merumuskan Indikator
 Diawali dg kata kerja operasional
 Tdk harus khusus

19. PENGEMBANGAN MATERI
 Materi Pembelajaran:
 Isi pesan yg akan digunakan utk mencapai tujuan
 Butir-butir pokok bahasan/ sub pokok bahasan yg akan
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
 Prinsip-Prinsip Perumusan Materi
 Relevansi
 Adequasi
 Cara mengembangkan: melakukan AMP (Analisis
Materi Pelajaran)

20. AMP
 Arti AMP
Penguraian materi pokok ke dalam berbagai
bagian dengan penelaahan serta
menghubungkan antar bagian utk
memperoleh pengertian dan pemahaman
secara keseluruhan
 Mengapa guru perlu melakukan AMP ?

21. LANGKAH-LANGKAH MELAKUKAN
AMP
1. Menelaah Kur & Hasil Belajar (rumusan SK, KD,
Idikator & materi pokok)
2. Menelaah materi pelajaran dr berbagai sumber
(buku paket, dsb.)
3. Menguraikan/menjabarkan materi pokok ke dalam
bagian-bagian. Sampai seberapa jauh kedalaman
materi yg dijabarkan perlu memperhatikan:
a. Rumusan KD dan Indikator
b. Tingkat kemampuan siswa
c. Alokasi waktu yang disediakan
4. Menuangkan hasil AMP ke dalam suatu format
sbb.

22. Format AMP
 Sekolah : MIN I Yogyakarta
 Mata Pelajaran : Matematika
 Kelas/Smtr : II/2
 Tahun Pelajaran : 2005/2006
No Materi Pokok Penjabaran Metode Sarana Waktu
1 2 3 4 5 6

23. Contoh Format AMP
No Materi Penjabaran Smtr Alokasi Metode Sum
Pokok Materi Waktu ber

24. PENULISAN NASKAH
 Naskah
Tulisan dan/atau gambar yg isinya berupa materi
pembelajaran
 Penulisan Naskah:
Penuangan materi (isi pesan) dalam tulisan atau
gambar
 Fungsi : sbg penuntun dlm memproduksi
media pembelajaran

25. Macam-Macam Penulisan Naskah;
 Naskah media visual
Media tranfaransi
Media Power point
Media buku dan modul
 Naskah Audio
 Naskah Audio Visual

26. Produksi
 Produksi
Kegiatan mengambil gambar, merekan suara,
memadukan gambar dan suara, merekam
gambar dan suara, melakukan editing
sehingga dihasilkan media yang siap dipakai.
 Pihak-pihak yg terlibat
Sutradara, kerabat kerja, dan pemain.

27. Evaluasi
 Evaluasi
Menilai media yg dihasilkan/diproduksi
apakah dpt mencapai tujuan-tujuan yg telah
ditetapkan atau tdk.
 Bentuk-bentuk Evaluasi:
Evaluasi individual (one to one evaluation)
Evaluasi kelompok kecil (small group evaluation)
Evaluasi lapangan (field evaluation)

28. KRITERIA EVALUASI MEDIA
 Kualitas Isi dan Tujuan
Ketepatan
Kepentingan
Kelengkapan
Keseimbangan
Minat/perhatian
Kesesuaian dg situasi siswa

29. Kualitas Instruksional
 Memberikan kesempatan belajar
 Memberikan bantuan utk belajar
 Kualitas memotivasi
 Fleksibilitas instruksionalnya
 Hub dg komponen program pengajaran
lainnya
 Kualitas sosial interaksi instruksionalnya
 Dapat memberi dampak bg siswa
 Dapat membawa dampak bg guru dan
pengajarnya

30. Kualitas Teknis
 Keterbacaan
 Mudah digunakan
 Kualitas tampilan/tayangan
 Kualitas pengelolaan programnya
 Kualitas pendokumentasiannya

31. Evaluasi Gambar Diam
No Kriteria Rating
Tinggi Sedang Rendah
1. Relevan dg tujuan
2. kesederhanaan
3. Tidak ketinggalan jaman
4. Skala

32. Evaluasi Bahan Visual yang Diproyeksikan
Format:
Transparansi
Slide (gambar bingkai)
Flimstrip
No Kriteria Rating
Tinggi Sedang Rendah
1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswa
2. Kualitas teknis
3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevan
4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar
5. Terfokus dg jelas pd tujuannya
6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)
7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi
8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lain
Titik Kekuatan:
Titik Kelemahan:

33. PERTEMUAN VIII
KONSEP DASAR
PENGEMBANGAN
MEDIA PENDIDIKAN

34. PROSEDUR PENGEMBANGAN MEDIA
PERUMUSAN BUTIR-
BUTIR MATERI
IDENTIFIKASI PERUMUSAN YA
KEBUTUHAN & ALAT PENGUKUR
KARAKTERISTIK KEBERHASILAN
SISWA
GBPM REVISI
PERUMUSAN
TUJUAN
TIDAK
PENULISAN
NASLAH MEDIA
NASKAH SIAP
TES / UJI COBA PRODUKSI

35. IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
SISWA
 Indikator adanya kebutuhan adalah adanya
kesenjangan (gap)
 Kesenjangan adalah adanya ketidaksesuaian
antara apa yang seharusnya dengan apa yang
terjadi.
 Dalam pembelajaran, kebutuhan adalah adanya
kesenjangan antara kemampuan, keterampilan,
dan sikap siswa yang kita inginkan dengan
kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa
yang mereka miliki sekarang.

36. IDENTIFIKASI LEARNING STYLE/
KARAKTERISTIK SISWA
 Tactile/kinesthetic
 Visual/perceptual
 Auditory
 Aktif vs reflektif aktif
 Reflektif
 Seqwential vs global seqwential
 Global
Barbara B. Seels, 1994

37. PERUMUSAN TUJUAN
 Learner oreiented
 Operational (kata kerja) dan spesifik,
contoh: memahami indikatornya
menjelaskan, menyebutkan,
menunjukkan, memerinci, dll
 ABCD

38. AUDIENCE, siapa tujuan dari pengembangan
A media itu harus jelas dan spesifik. Misal: siswa
MA kelas X
BEHAVIOUR, prilaku spesifik yang diharapkan
dilakukan siswa setelah pembelajarn
B berlangsung. Misal: menjelaskan, menyebutkan,
mengidentifikasi, dsb.
CONDITIONING, keadaan yang harus dipenuhi/
dikerjakan siswa pada saat pembelajaran. Misal:
C dengan cara mengamati, dengan benar, tanpa
membaca kamus, dsb.
DEGREE, batas minimal tingkat keberhasilan
terendah yang harus dipenuhi dalam mencapai
D perilaku yang diharapkan. Misal: 3 buah,
minimal 80 %, 4 jenis, dsb.

39. PERUMUSAN
(KRITERIA-KRITERIA) MATERI
 SHAHIH ATAU VALID
 SIGNIFICANT (TINGKAT
KEPENTINGAN)
 UTILITY (KEBERMANFAATAN) SECARA
AKADEMIS DAN NON AKADEMIS
 LEARNABILITY (aspek tingkat kesulitan
dan kontekstual)
 INTEREST (MENARIK MINAT)

40. PERUMUSAN ALAT PENGUKUR
KEBERHASILAN
ALAT PENGUKUR YANG DIUKUR
TES PENGETAHUAN
PENUGASAN KETERAMPILAN
DAFTAR CEK
SIKAP
PERILAKU

41. HUBUNGAN TUJUAN, MATERI &
TES PENGUKUR KEBERHASILAN
RELEVAN RELEVAN
TUJUAN MATERI TES
RELEVAN

42. PENULISAN GBPM
(Garis Besar Program Media)
 Merupakan petunjuk yang dijadikan
pedoman oleh para penulis naskah dalam
penulisan naskah program media.
 Disusun berdasarkan analisis kebutuhan,
tujuan dan materi.
 Disusun setelah melakukan telaah topik;
tidak semua topik dalam GBPP cocok
untuk dibuat media tertentu

43. GARIS BESAR PROGRAM MEDIA (GBPM)
Nama Mata Kuliah : _____________________________________________
Topik : _____________________________________________
Deskripsi Topik : _____________________________________________
_____________________________________________
Media : _____________________________________________
Judul : _____________________________________________
Penulis : _____________________________________________
Penelaah Materi : _____________________________________________
Penelaah Media : _____________________________________________
No Kompetensi Dasar Pokok Sub Pokok Bentuk Daftar
Bahasan Bahasan Penyajian Pustaka