1. La Práctica en la Cátedra
una recuperación histórica
1ra Etapa1ra Etapa
1985: Aprendizaje de lo Grupal – Grupo
Operativo
1986: AUTONOMÍA de Medicina
1988: Vinculación de la Práctica de
aprendizaje grupal con experiencias
organizativas barriales
1989: Estallido Social – Práctica en
OLLAS POPULARES
Cátedra DESPEDIDARUPTURA

2. La Práctica en la Cátedra
2da Etapa2da Etapa
1992: Retorno de la Práctica. Residencia
Social. Taller como dispositivo social
1993: Encuentro: Sistematización de
Prácticas. PRÁCTICA INTEGRADA 3º y 4º,
continuidad de Centros de Práctica
Nudos Problemáticos:
Organización académica (recursos
docentes, articulación)
Proyectos, acuerdos, convenios

3. La Práctica en la Cátedra
1994: Conformación del Área de TS, Coord.
María Alessandro – Doc. Lineamientos
esperables para la Práctica por Año.
Práctica = Investigación – Docencia – Extensión
Práctica fundamentada en la noción de PRAXIS
1995: Investigación sobre la Práctica (Docentes y
Estudiantes)
Nudos problemáticos:
Problemas económicos de los estudiantes
Tensión: Convenios vs. Mano de obra barata
Desarticulación e/ cátedras + org curricular

4. La Práctica en la Cátedra
1996: Documento para pensar la reforma del
Plan de Estudios (Alessandro), presentado al
Área de TS. Proyecto común con Estructura
(Escudero) y Taller de Arquitectura (Toneri)
1997: Taller + Supervisión por Grupos de Pr
Nudos problemáticos:
Tendencia al voluntarismo
Ausencia de acción desde la UA (estrategias)
Relación con colegas en ejercicio (referentes)

5. La Práctica en la Cátedra
1998: Jornada Área de TS: Presentación de
propuesta para reforma del Plan de Estudios.
Se acuerda con los estudiantes los nudos
problemáticos
1999: Consultoría externa: Institucionalmente
se inicia el proceso de Reforma del Plan de
Estudios (etapa diagnóstica)
2000: Jornada de Reflexión de la Práctica por
iniciativa de un Taller de TS III. Informe final
consultoras externas (Quiroz – Iamamoto)

6. La Práctica en la Cátedra
3ra. Etapa3ra. Etapa
2001: Estallido de la CRISIS. “Práctica
procesista = intervenciones sociales con
impacto en la realidad”. Articulaciones de
cátedras por nivel
Nudos problemáticos:
Rigidez y fragmentación curricular
Escasez de tiempo para la práctica
Recursos docentes y financieros
Acuerdos y convenios
Institucionalización

7. La Práctica en la Cátedra
2002: Diagnóstico de la Situación de
Aprendizaje Líneas de Acción:
Eje Alimentario – Eje Salud Reproductiva
Nudos problemáticos:
Deserción estudiantil
Organización curricular
Rol de la Universidad
Ingresantes
2004
Tallerestemáticos
Área de
TS
Docentes
Rentados 2005
Pase a
Facultad

8. La Cátedra se propone, en cuanto a…
La Formación:
 Estrategia pedagógica
perspectiva Histórico – Crítica
 Prácticas Críticas
Orden social vigente
Impacto en la realidad local
Consolidar teóricamente
Cuestionen
Nos preocupamos

9. La Cátedra se propone, en cuanto a…
La Universidad:
 Resistencia a Elitización y Desmantelamiento
Apropiación privada de producción del conocimiento
Desmantelamiento y deterioro del grado
Alta diferenciación salarial docente
Se traduce en

10. La Cátedra se propone, en cuanto al…
Trabajo Social:
Trabajo
Fortalecer perspectiva Histórico – Crítica
Profesión
Intereses de la Clase Trabajadora
PENSAR
APORTE

11. GRACIAS POR SU ATENCION!!
BUEN COMIENZO DE CLASES!