1. INTERNETCOMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

2. Comisión Mixta General de Capacitación
UMSNH-SPUM
Escuela Preparatoria Lic. Eduardo Ruíz
Salvador González Sánchez
salgonsan@gmail.com

3. Herramientas 2.0 para profesores 2.0
by Carmen Gonzalez

5.  Con el aumento sin precedentes en la disponibilidad
de recursos que se ofrecen en Internet, los docentes
tienen acceso a un sinnúmero de herramientas
informáticas que pueden utilizar con sus estudiantes
para enriquecer el aprendizaje de sus asignaturas.
 Lo que en principio podría parecer para estos una
excelente noticia (que existan muchas opciones), se
está convirtiendo en algo que los paraliza ya que les
resulta muy difícil escoger y decidir cuál es la
herramienta más apropiada para ayudar
efectivamente en determinada necesidad de
aprendizaje.

6.  Para manejara esta situación, con frecuencia
encontramos libros, cualificaciones docentes
o sitiosWeb que proponen listados de
herramientas con potencial de alto impacto
en procesos educativos.

7.  Sin embargo, tal como lo afirman las
docentes Boss & Krauss, con “la veloz
multiplicación de aplicaciones basadas en la
Web, cualquier listado de herramientas o
aplicaciones, mañana estará obsoleto”; por lo
que ellas proponen examinar las
herramientas de lasTIC, para hacer una
selección apropiada, a la luz del aprendizaje
esencial que el uso de estas les ayudan a
alcanzar a los estudiantes.

8.  A continuación se debe realizar una
indagación sobre cuáles son las herramientas
o aplicaciones de lasTIC que de mejor
manera pueden ayudar a los estudiantes a
alcanzar o lograr los aprendizajes deseados.

9.  Para ayudar a los docentes a seleccionar los recursos
digitales con propósitos educativos que atiendan de mejor
manera sus necesidades: el método “5W+H” ampliamente
utilizado en periodismo.

10.  Propone que al momento de evaluar un recurso digital
cualquiera (ABC) los docentes se formulen las siguientes seis
preguntas clave:
1. ¿En qué consiste el recurso ABC?
2. ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?
3. ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
4. ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos?
5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?
6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?

11.  Redacte un párrafo que describa en qué consiste
el recurso digital (por ejemplo, Blogs,Wikis,
Recopilar información, etc.).
 Hágalo teniendo en mente que si otra persona lo
lee, pueda entender los posibles usos
(educativos o no) que ofrece ese recurso.
 Enfóquese en el recurso de manera genérica en
lugar de hacerlo en las funcionalidades de una
herramienta particular (por ejemplo, en el
concepto de Blogs en lugar de las herramientas
Blogger oWordPress).
1

12.  Adicionalmente, investigue y haga un listado de
las diferentes herramientas que se enmarcan en
la categoría descrita para el recurso digital que
está analizando.
 Por ejemplo, Blogs: Blogger,WordPress, etc;
Wikis:Wikispaces, PbWorks, etc; Recopilar
información: Evernote, SpringPad, etc.
 Es relativamente fácil encontrar en blogs y portales
educativos reseñas de herramientasWeb. Una
estrategia efectiva para localizar otras opciones
consiste en que una vez localizada una herramienta,
hacer una búsqueda con el nombre de esta
adicionando la palabra “alternativa”.1

13.  Si se desea trascender e ir más allá de lo
instrumental en el uso de las diferentes
herramientas que ofrecen lasTIC, como
educadores debemos empezar a pensar en
términos tanto de la utilidad que estas ofrecen
para el aprendizaje como de las habilidades de
pensamiento que ayudan a desarrollar.
2

14.  Siguiendo a Boss & Krauss, existen 8 funciones
esenciales que ofrecen los recursos digitales
para apoyar el aprendizaje:
 Ubicuidad
 Aprender a profundidad
 Hacer las cosas visibles y debatibles
 Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad
 Colaborar – enseñar y aprender con otros
 Investigar
 Administrar proyectos
 Reflexionar e iterar/repetir
2

15.  Por otra parte, según David Jonassen, al
momento de seleccionar recursos digitales,
estos deben percibirse como herramientas de la
mente.
 Para ello, propone agruparlos en cinco
categorías:
 Organización semántica
 Interpretación de información
 Modelado dinámico
 Construcción de conocimiento
 Comunicación y colaboración
3

16. 3

17.  Los recursos digitales pueden ser utilizados
tanto por los docentes en sus propios
procesos de desarrollo profesional, como por
los estudiantes en sus procesos de
aprendizaje.
4

18.  Se plantean seis niveles por los que pasan los
maestros en su desarrollo profesional para
llegar a enriquecer efectivamente sus
ambientes de aprendizaje con el uso efectivo
de lasTIC.
 Las tres primeras están muy relacionadas con
el desarrollo profesional:
1) Preintegración,
2) Instrucción dirigida y
3) Integración básica.
4

19.  En los tres niveles de integración siguientes, los recursos
digitales pasan a manos de los estudiantes:
4) Integración Media: Se agregan recursos digitales adecuados a
los trabajos que los estudiantes están realizando;
5) Integración Avanzada: Se utilizan los recursos digitales más
adecuados para llevar a cabo proyectos de clase; se generan
ideas originales de integración de lasTIC en sus asignaturas y
estas se comparten con otros colegas; Se usan estrategias de
Aprendizaje Activo y de Aprendizaje por Proyectos (ApP).
6) Integración Experta: Se diseñan y trabajan con los estudiantes
ambientes de aprendizaje constructivistas enriquecidos con
recursos digitales, se utilizan lasTIC para diseñar proyectos de
clase que se llevan a la práctica sin ayuda del Coordinador
Informático.
4

20.  Es muy importante localizar experiencias de
aprendizaje sistematizadas que den cuenta
del uso de los recursos digitales que se planea
emplear.
 Muy seguramente hay muchos docentes en
todo el mundo que ya utilizan esos recursos y
sus experiencias pueden resultar valiosas e
inspiradoras.
4

21.  Por esto mismo, resulta de la mayor
importancia sistematizar brevemente las
experiencias de aula y compartirlas con otros
docentes a través de un Blog personal en el
que se cuente qué recursos digitales se
utilizaron y cómo los usaron los estudiantes;
así como las precauciones que se deben tener
con ellos a la hora de realizar los proyectos de
aula.4

22.  Un buen punto de partida para enriquecer
ambientes de aprendizaje con recursos
digitales consiste en aprender a utilizarlos
uno mismo consultando tutoriales
producidos por usuarios de estos.
 EnYoutube,Vimeo y otros sitios para
almacenar y compartir videos existen
centenares de tutoriales sobre todo tipo de
recursos digitales.5

23.  Esta es una consecuencia directa de uno de
los fenómenos de laWeb 2.0 que convirtió en
productores de contenido a millones de
usuarios de Internet a lo largo y ancho del
planeta.
5

24.  En este punto también resultan muy
inspiradoras las experiencias de aprendizaje
sistematizadas por los docentes que han
utilizado en sus clases recursos digitales.
5

25.  Lo ideal es que tanto en los video tutoriales,
como en las experiencias se incluyan reglas
y/o recomendaciones para el uso del recurso
en el aula; sugerencias de productos finales
que los estudiantes pueden elaborar en las
diferentes asignaturas con esos recursos
digitales; sugerencias de evaluación de estos
productos finales.
5

26.  Por lo regular, cada herramienta informática
ofrece en su sitioWeb información sobre la
empresa que la produce, tutoriales de
uso, etc.
 Sin embargo, una de las mejores fuentes para
obtener información de alguna herramienta o
aplicación informática consiste en consultar a
otros docentes que ya la han utilizado en sus
clases.6

27.  Los foros también son buena fuente de
información sobre recursos digitales.
 Con frecuencia encontramos en ellos a
docentes que discuten las formas de
utilizarlos, advierten sobre precauciones en
su instalación y/o uso y reseñan alternativas
disponibles gratuitamente, etc.
6

28.  Los recursos digitales de esta lista
que tienen enlace ya cuentan con su
respectiva reseña utilizando el
método de las seis preguntas.
 Audio
 Auto Publicaciones
 Bases de datos
 Blogs
 Calendarios
 Diagramas causa efecto
 Diagramas de flujo / proceso
 Encuestas
 Escritura colaborativa
 Etiquetado social
 Gráficas
 Hojas de cálculo
 Imágenes
 Infografías
 Líneas de tiempo
 Mapas conceptuales
 Mapas geográficos
 Mensajería Instantánea
 Microblogs
 Páginas Web
 Podcast
 Presentadores multimedia
 Procesadores de texto
 Programación de computadores
 Recursos para recopilar información
de laWeb (toma de notas)
 Redes sociales
 RSS
 Video
 Videoconferencia
 Wikis
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1

30. Los marcadores sociales son una
de la aplicaciones de la llamada
web social

31. ¿Qué es
la web 2.0?

32. 2.0 es una
filosofía
no una tecnología
Jay Cross

33. Algunas representaciones
visuales

34. O´Reilly,T. (2005) Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software
[en línea]<http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>

35. Versión original aquí

36. Versión navegable aquí

37. Se puede descargar aquí

38. Se puede descargar aquí

39. 1.LaWorldWide Web como plataforma
2. Aprovechar la inteligencia colectiva
3. La gestión de las bases de datos como competencia básica
4. Fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software
5. Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad
6. El software no limitado a un solo dispositivo
7. Experiencias enriquecedoras del usuario
Tim O´Reilly (2005)
http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html

40. Web 1.0 (1993-2003)
Muchas páginas web bonitas para
ser vistas a través de un navegador
Web 2.0 (2003- )
Multitud de contenidos compartidos a
través de servicios de alta interactividad
Lectura Modo
Escritura compartida
Página Mínima unidad
de contenido
Mensaje-artículo-post
Estático Estado
Dinámico
Navegador Modo de
visialización
Navegador, lector RSS
Cliente - Servidor Arquitectura
ServicioWeb
Webmasters Editores
Todos
Expertos Protagonistas
Aficionados

41. Es un cambio no solo
tecnológico sino
cultural

42. For the moment, let's define participatory culture as one:
1.With relatively low barriers to artistic expression and civic engagement
2.With strong support for creating and sharing one's creations with others
3.With some type of informal mentorship whereby what is known by the most
experienced is passed along to novices
4.Where members believe that their contributions matter
5.Where members feel some degree of social connection with one another (at
the least they care what other people think about what they have created).
Not every member must contribute, but all must believe they are free to
contribute when ready and that what they contribute will be appropriately
valued.
Henry Jenkins
http://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html

43. La evolución de Internet hacia la web social o web de lecto-escritura es probablemente uno
de los avances más importantes de la última década en el desarrollo de la Sociedad de la
Información. En el año 2000 las tecnologías de blogs y wikis apenas eran un prototipo y
nada hacía soñar con la web 2.0 actual. En aquel tiempo, el usuario medio estaba
limitado a la comunicación más privada y personal (mail, chats, etc.) mientras que las
webs públicas eran cosa de grandes instituciones, marcas o medios de comunicación.
Hace diez años, una mirada al mundo digital reproducía el mismo esquema comunicativo
de la industria cultural analógica: unidireccional y escasamente participativa.
Ahora, con la llegada de las tecnologías de autopublicación de la web de lecto-escritura,
gratuitas, móviles y sencillas de usar, millones de personas han tenido la oportunidad de
participar con su discurso en la gran narrativa de Internet, haciendo de su propia
historia una historia colectiva. Una década después, el ciudadano tiene a su alcance los
medios para intervenir en el acontecer periodístico, para enseñar y aprender de otros,
para colaborar en red sin distancias, para compartir conocimiento y para construir una
sociedad más justa.Y todo pasa por Internet.
Tíscar Lara
http://www.eoi.es/blogs/legolab/10-anos-de-internet-en-140-palabras/
http://tiscar.com/2010/07/01/de-la-web-catalogo-a-la-web-social/

44. I’d like to work through some of the underlying concepts that I see as being unique to
these new tools. Here are a few. Please comment or add as you see fit.
•Valuable content is increasingly rising out of an ongoing and growing conversation.
•The organization and flow of information increasingly depends on the behavior of the
people who use it.
•People are beginning to dynamically connect with each other through their content.
•Traditionally, information flowed in one or two directions.Through the newWeb,
content flows in a variety of directions that depend on the behavior of those who
produce the information and those who use it.
•ThroughWeb 2.0 new information constructs are possible — interactive and
community contributed documents that tie in with dynamic and independent digital
libraries of web resources, and the more formally published ideas of thinkers and
journalists in the field — and none of these people need know each other.
David Warlick
http://davidwarlick.com/2cents/?p=296

45. Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas
herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la
organización y el flujo de información dependan del comportamiento de
las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso
mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia
participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia
construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de
usar.
Aníbal de laTorre
http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0
_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1

46.  Un sitioWeb 2.0 puede permitir a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí en un diálogo
social en los medios de comunicación como
creadores de contenido generado por los
usuarios en una comunidad virtual, a
diferencia de los sitios web donde las
personas se limitan a la observación pasiva de
los contenidos.

47.  Ejemplos de laWeb 2.0 son las redes
sociales, los blogs, los wikis, los sitios para
compartir vídeo, los servicios de
hospedaje, las aplicaciones web, los mashups
y las folcsonomías. -

48.  Las aplicaciones en línea se pueden utilizar sin
necesidad de instalar en la computadora.
 Guardar y compartir los datos educativos en
Internet.
 Una interesante manera de integrar lasTIC en
cualquier materia (Matemáticas, Inglés,
Ciencias...).
 Socializar, colaborar y comunicarse a través de
Internet como plataforma.
 HerramientasTIC para la Educación para el
Desarrollo Sostenible (EDS)

49.  Independientemente de la tipología que
tomemos, el soporte tecnológico debería
asegurar para poder aplicarse a la formación
del profesorado desde los enfoques
colaborativos de la comunidad virtual de
aprendizaje y atendiendo a los modelos
didácticos de que vengamos desarrollando.

50.  Sistemas de estructuración y organización del
conocimiento (temas, grupos de usuarios, etc.)
 Validación y opinión sobre el conocimiento
almacenado
 Herramientas de comunicación y trabajo en grupo
(espacio compartido, foros, listas de distribución…)
 Manejo colaborativo del conocimiento
 Sistemas para el filtrado colaborativo de la
información
 Herramientas destinadas al aprendizaje colaborativo
 Instrumentos para la tutorización y seguimiento de los
usuarios

51.  Las distintas herramientas las podemos encontrar
integradas en entornos, pero también de forma
independiente y así clasificamos las herramientas de
la siguiente manera:
 Sistemas orientados a la gestión colaborativa del
conocimiento (engloban los espacios compartidos, los
sistemas de recomendación y las herramientas de
aprendizaje colaborativo),
 Sistemas orientados al manejo de la estructura del
conocimiento (mediadores de información, sistemas
basados en ontologías y librerías digitales)
 Sistemas integrales de gestión del conocimiento (que
integran las posibilidades técnicas de los dos anteriores).

52.  Herramientas específicas para la distribución
de información.
 Herramientas específicas para la
comunicación e interacción interpersonal.
 Entornos para el trabajo colaborativo.
 Entornos para la distribución y gestión de
cursos a través de la web.

53.  De esta forma, diferenciamos aquellas
herramientas que pueden utilizarse
aisladamente o en combinación de las que
forman parte de una aplicación integrada
(‘plataforma’ en el argot, entorno) y, esta
diferenciación se cruza con las herramientas
orientadas a la colaboración, por un lado, y
con aquellas orientadas a la gestión,
estructuración y distribución de la
información.

54.  Correo electrónico
 Listas de distribución
 Conferencia electrónica o Foro
 Aplicaciones compartidas
 Calendario
 Chat, mensajería instantánea
 Videoconferencia
 Audioconferencia
 Pizarra electrónica
 Navegación compartida
 Votaciones
 Herramientas para compartir contenidos
 Herramientas de actividades conjuntas

55.  Publicación de materiales hipermedia y propuesta de
actividades para el aprendizaje
 Publicación de ejercicios de evaluación y autoevaluación
 Buscador específico de contenidos internos y externos:
Índices y mapas de navegación; glosarios; referencias o
recursos externos
 Herramientas para la creación de documentos
 Casillero, donde depositar documentos accesibles por el
profesor
 Espacio compartido, o casillero para uso del grupo
 Publicación de documentos por parte del alumno
 Mediadores de información
 Bibliotecas virtuales

56.  Comunicación
 Aplicaciones compartidas
 Espacios de documentación compartida
 Notas, versiones, etc.
 Gestión de grupos
 Gestión de miembros
 Espacios compartidos
 Sistemas de recomendación
 Aprendizaje colaborativo

57.  Comunicación
 Documentación
 Elementos de interacción
 Gestión y administración
 Seguimiento
 Repositorios
 Estructuración de conocimiento
http://www.eduardoarea.blogspot.com.es/2012/10/la-web-20-y-la-formacion.html

60.  Estos medios serían el conjunto de recursos y
materiales que se caracterizarían por ofrecer
a los sujetos un modo de representación del
conocimiento de naturaleza enactiva.
 Es decir, la modalidad de experiencia de
aprendizaje que posibilitan estos medios es
contingente.
 Para ser pedagógicamente útil la misma debe
desarrollarse intencionalmente bajo un
contexto de enseñanza.

61.  Objetos y recursos reales
 los material del entorno (minerales, animales,
plantas, etc.)
 materiales para la psicomotricidad (aros, pelotas,
cuerdas, ...)
 materiales de deshecho
 Medios manipulativos simbólicos
 los bloques lógicos, regletas, figuras geométricas
y demás material lógico-matemático,
 los juegos y juguetes

62.  Esta categoría incluye todos los recursos que
emplean principalmente los códigos verbales
como sistema simbólico predominante
apoyados en representaciones icónicas.
 En su mayor parte son los materiales que
están producidos por algún tipo de
mecanismo de impresión.

63.  Material orientado al profesor
 Guías del profesor o didácticas
 Guías curriculares
 Otros materiales de apoyo curricular
 Material orientado al alumno
 Libros de texto
 Material de lectoescritura
 El cartel, comic.
 Otros materiales textuales

64.  Son todo ese conjunto de recursos que
predominantemente codifican sus mensajes
a través de representaciones icónicas.
 La imagen es la principal modalidad simbólica
a través de la cual presentan el conocimiento
combinada con el sonido.

65.  Medios de imagen fija:
 Retroproyector de transparecencias
 Proyector de diapositivas
 Episcopio
 Medios de imagen en movimiento:
 Proyector de películas
 Televisión
 Vídeo

66.  Emplean el sonido como la modalidad de
codificación exclusiva.
 La música, la palabra oral, los sonidos reales,
representan los códigos más habituales de
estos medios.

67.  Se caracterizan porque posibilitan desarrollar,
utilizar y combinar indistintamente cualquier
modalidad de codificación simbólica de la
información. Los códigos verbales, icónicos
fijos o en movimiento, el sonido son
susceptibles de ser empleados en cualquier
medio informático. Hipertextualidad y
multimedia.

68.  Computadoras
 Discos ópticos: CDROM DVD
 Telemática. Internet. Intranets
 Servicios de comunicación interactiva

70.  Trabajar las competencias
 e.portafolios
 PLEY PLN
 PLEY PLN alumnos
 Currículum bimodal
 WebQuest
 MiniQuest
 Cazatesoros

76.  Coursera
 El mejor portal para aprender online es Coursera, y se
lo ha ganado a pulso.
 Aunque la mayoría de contenido está en inglés,
ofrece también cursos en español, francés o chino,
tocando prácticamente todos los temas y materias
posibles.
 Lo mejor es que sus cursos proceden de
universidades y centros educativos importantes y
conocidos.
 Cada curso indica de qué va, y la duración del mismo,
para que sepas si puedes dedicarle tiempo o no.

77.  Khan Academy
 Un proyecto sin ánimo de lucro que destaca por
su dinamismo y por la originalidad de sus vídeos
y materiales de aprendizaje.
 Empezó enseñando matemáticas, pero en la
actualidad ofrece también otras ciencias,
economía o historia.
 Está básicamente en inglés, pero es muy fácil de
seguir y comprender.

78.  OpenCulture
 Cultura abierta o cultura libre sería la traducción de
OpenCulture, un espacio enorme con cursos y
material de aprendizaje, también en inglés.
 Ofrece libros de texto, vídeos, audiolibros y material
para adultos y niños.
 Toca casi todas las materias, incluyendo cursos de
idiomas.
 En realidad, no almacena el material, sino
que proporciona los enlaces para que accedas a ese
contenido enYouTube, iTunes o similares.

79.  TED Ed
 TED ha revolucionado la manera de compartir
experiencias y conocimiento, con charlas de
corta duración organizadas alrededor del mundo.
 En esta ocasión,TED Ed ofrece vídeos sobre
temas concretos que, en pocos minutos, te
explican con animaciones y otros recursos
multimedia prácticos.

80.  Wikilibros
 Wikipedia pone también su granito de arena con
este servicio,Wikilibros, que ofrece libros online
con información muy extensa de diferentes
asignaturas y temáticas.
 Ofrece material en diferentes idiomas.
 En el caso del español, destaca por la gran
cantidad de material disponible.

81.  AulaFacil
 Un portal exclusivamente en español, más
modesto que los anteriores pero no por ello
menos útil.
 Ofrece distintos temas y materias, y aunque su
diseño no ayuda demasiado, el material es útil e
interesante para aprender online y a tu ritmo.

82.  Hay infinidad de servicios para aprender
online cualquier idioma, en especial el
inglés, pero también otros que cada vez
tienen más relevancia internacional.
 Se señalan tres servicios, que destacan por su
versatilidad, facilidad de uso y por hacer
increíblemente fácil algo que no lo es tanto:
aprender un idioma.

83.  Busuu
 Uno de los portales de aprendizaje de idiomas online
más populares, por un lado porque ofrece una gran
cantidad de idiomas, pero sobre todo por su
componente social, y es que además de usar el
material didáctico disponible, Busuu te
permite hablar con otras personas para mejorar tu
conocimiento de un idioma, así como enviar tus
“deberes” para que te los corrijan otros usuarios,
creando así una red de estudiantes/profesores en la
que todos aprendemos un idioma nuevo y enseñamos
el idioma que dominamos.

84.  Babbel
 Además de ofrecer aplicaciones móviles
para aprender vocabulario en varios
idiomas, este interesante portal te permite
aprender palabras y frases básicas de distintos
idiomas.
 Tras responder unas sencillas preguntas y realizar
una prueba, Babbel se adaptará a tu nivel para
que aprendas un idioma divirtiéndote.

85.  Sherton English
 Limitado al idioma inglés, destaco este servicio
por ofrecer la posibilidad de aprender inglés en un
periodo relativamente corto de tiempo de
manera intensiva, con unidades de aprendizaje
organizadas semanalmente (en un total de 52
semanas).
 Además, ofrece recursos para aprender conceptos
básicos y reglas imprescindibles para escribir y
hablar inglés. Muy recomendable.

87.  Urbipedia
 Una enciclopedia especializada en arquitectura y
diseño urbanístico.
 Repleta de palabras técnicas y biografías de
grandes arquitectos. Cuenta con 14.000 artículos y
más de 34.000 imágenes.

88.  Wikitravel
 Una enciclopedia para viajeros. Si has visitado un
lugar, escribe ahí sobre él, y si quieres visitarlo en
el futuro, infórmate enWikitravel. Encontrarás
noticias, información útil, consejos.

89.  Venciclopedia
 Una enciclopedia con contenido venezolano.
 Ofrece más de 2.000 artículos y casi 5.000
imágenes con información sobreVenezuela
organizada por categorías, como la Wikipedia.

90.  Enciclopedia Espasa
 En papel, esta enciclopedia ha sido durante años muy
importante, junto con la enciclopedia Larousse.
 Su portal web te permite consultar gran parte de su
contenido, organizado no sólo por categorías sino
también por curso escolar, ideal para estudiantes de
cualquier edad.
 Además del habitual contenido escrito y de imágenes,
ofrece vídeos explicativos y temas de actualidad.

91.  Kalipedia
 El grupo Santillana ha creado esta
enciclopedia online, también organizada por
temáticas y cursos escolares.
 El contenido es de gran calidad, teniendo en
cuenta que la editorial responsable está
especializada en libros escolares.
 Además, ofrece imágenes y vídeos explicativos.

92.  Enciclopedia Libre Universal en Español
 Al entrar a la página principal de la Enciclopedia Libre
Universal en Español cuesta diferenciarla de Wikipedia, y
es que este proyecto español surgió a partir de la
Wikipedia, pero con material exclusivamente en
español y promovido por un grupo más reducido de
usuarios.
 Poco tiene que envidiar esta enciclopedia a su fuente
madre, si bien es evidente que la cantidad de contenido es
menor.Actualmente tiene más de 48.000 artículos y
14.500 imágenes, que crecen cada día con nuevas
aportaciones.
 Como en el caso de la Wikipedia, cuenta con fechas
importantes, noticias y obituarios.

93.  Wikilengua
 Tan importante es disponer de la información
adecuada como escribirla bien, sin errores
gramaticales ni ortográficos.
 En este sentido, para resolver cualquier duda sobre
cómo escribir en castellano, existe laWikilengua que
ofrece respuestas a cualquier problema
lingüístico que puedas encontrar en el día a día.
 Tiene secciones propias para ortografía, léxico,
gramática, toponimia, dudas más frecuentes.

94.  Vikidia
 Aunque laWikipedia ofrece información muy
interesante, en algunos casos, la redacción de los
artículos es demasiado compleja para niños y jóvenes.
 Como respuesta, existe Vikidia, una
enciclopedia adaptada a los más jóvenes con
contenido igual de valioso.
 Cuenta con casi 3.000 artículos organizados en seis
categorías: Ciencias naturales, Ciencias sociales,
Matemáticas, Lengua y literatura, Informática y
tecnología y Artes y entretenimiento.

95.  Frikipedia
 Mención aparte merece la Frikipedia, una
enciclopedia para amantes del humor absurdo.
 No esperes encontrar conocimiento en sus entradas,
ya que la característica de esta enciclopedia es que
cada entrada te sorprenderá con datos absurdos y
surrealistas.
 Entre las particularidades de la Frikipedia, destaca su
amplia categorización de artículos, que nada tiene
que envidiar a laWikipedia, y la selección de
imágenes, fotomontajes en muchos casos, de
gran calidad artística.

97.  Espacios para la publicación secuencial de
contenidos.
 Es destacable la posibilidad participación, de
publicación conjunta y de suscripción a blogs
de terceros.

98.  Wordpress
 http://wordpress.com
 blogger
 http://www.blogger.com
 Tecnorati
 http://technorati.com
 Google Blogsearch
 http://blogsearch.google.es

101.  Herramientas orientadas a la creación
colaborativa de un conjunto de páginas web
por parte de un grupo de usuarios.

102.  PBwiki
 http://pbworks.com/
 Wikispaces
 http://www.wikispaces.com/
 PMwiki
 http://www.pmwiki.org
 Wikimedia
 http://wikimedia.org

104.  Herramientas que permiten organizar las
direcciones web que consideramos como
favoritos y, a la vez, compartir los listados.
 Todos los usuarios pueden añadir
comentarios sobre cada dirección o bien
puntuar la dirección en base a su opinión
personal.
 Algunas están orientadas hacia el concepto
de red social.

105.  Del.icio.us
 http://delicious.com
 Digg
 http://digg.com/
 Diigo
 http://www.diigo.com/
 Fleck
 http://fleck.com

109.  Cada vez son más los buenos recursos de los
que disponemos para inscribirnos a cursos
online sobre cualquier tema, disponiendo de
excelentes plataformas como Coursera,
Udacity, Lynda, KhanAcademy, etc. en las
que podemos acceder a la formación que nos
interese impartida por un profesorado de
calidad y un buen sistema de enseñanza.

110.  Seguro que muchos de nosotros estamos inscritos en varias de
esas plataformas, o le echamos un ojo de vez en cuando a los
cursos ofrecidos.
 En este punto es mucho más fácil utilizar un buscador como Red
Hoop para buscar los cursos que puedan interesarnos en
 edX,
 Coursera,
 Lynda.com,
 KhanAcademy,
 Udemy o
 Udacity,
 ya que el sitio web nos desplegará varios cursos de interés que se
impartan en esas plataformas ahora o en un futuro según la
palabra clave que introduzcamos.

111.  Si no tenemos muy claro qué buscamos
exactamente y preferimos buscar por categoría
también es posible (humanidades, ciencias,
etc.), y de la misma forma podemos buscarlo por
temas (java, programación de juegos, etc.).
 Fácil herramienta para encontrar cursos online
disponibles con una y sólo una búsqueda,
aunque recordad que en mooc.es tenemos una
excelente alternativa en nuestro idioma.

114.  Propuestas didácticas con la Web2.0
 LíneaTIC en ESO
 Trabajar las competencias
 e.portafolios
 PLE y PLN
 PLE y PLN alumnos
 Currículum bimodal
 Trabajo por proyectos
 Trabajos colaborativos
 WebQuest, MiniQuest, Cazatesoros
 Revista digital
 Smartphons en el centro y en clase
 Libros de texto digitales
 Videoconferencias (congresos, jornadas, encuentros)
 MOOC. Cursos online masivos y gratuitos

116.  No es una exageración afirmar que hay
cientos de aplicaciones educativas por ahí por
la red, para todos los gustos y de todos los
colores, por lo que es difícil tratar de
recogerlas todas en un listado.
 Sin embargo, algunas destacan más que
otras por su innovación y por su capacidad
para conseguir adeptos, y esas son las que
protagonizan la presente recopilación.

117. 1. Dropbox: Un disco duro virtual con varios GB gratuitos y al que se accede desde casi cualquier
dispositivo. Sin embargo, es muchísimo más que eso, de hecho ya comentamos 20 razones.
2. Google Drive: La evolución de Google Docs que suma a sus múltiples herramientas de
creación de documentos, un considerable espacio virtual gratuito.
3. CloudMagic: Una extensión y una app multidispositivo para buscar información
simultáneamente en Gmail, Twitter, Facebook, Evernote y muchos otros servicios.
4. Jumpshare: Para compartir documentos en segundos y permitir su visualización online,
además de su descarga. Quedan disponibles en la nube durante dos semanas.
5.Weebly: Una herramienta para crear sitios web que destaca por su cómodo editor visual y su
bajo costo, empezando por un cómodo plan gratuito.
6. Issuu:También para compartir documentos pero principalmente aquellos cuya importancia
radica en su contenido gráfico ya que su especialidad son las opciones de visualización.
7. ePubBud: Un espacio para crear ebooks y publicarlos.También sirve para buscar ejemplares
aunque para esta tarea hay decenas de alternativas.
8. Infogr.am: Para crear coloridas infografías interactivas, con brillantes herramientas para
ingresar y tratar datos gráficamente incluyendo una minihoja de cálculo desplegable.
9.Text2MindMap: Una herramienta para crear mapas mentales a través de un pequeño editor
de texto y un tablero interactivo muy fácil de usar.
10. EdCanvas: Para crear y compartir las lecciones de las clases en formato digital.

118. 11.TubeBox: Para bajar videos deYouTube,Vimeo, DailyMotion, etc.
12. ClassDojo: Para la gestión de informes respecto al comportamiento de los estudiantes,
bastante útil para compartir con los padres de familia.
13.Animoto: Personalmente le promuevo como la mejor herramienta para crear videos online a
partir de material multimedia (fotos, videos, texto, etc.) almacenado localmente o
simplemente usando el disponible en la red.
14.Todaysmeet: Una rápida opción para crear salas de chat.
15. Slideshare: La mejor opción para crear y compartir presentaciones con diapositivas desde
un canal personal, permitir su visualización y un espacio para retroalimentarse con los
comentarios.
16.Voki: Para crear un avatar parlante que acompañe las lecciones multimedia.
17. Screen Capture by Google (Google Chrome) y Screenshot (Mozilla Firefox): Extensiones para
tomar capturas de pantalla, guardarlas y/o compartirlas vía redes sociales. Si prefieres una
aplicación de escritorio mi recomendación es Screenpresso.
18. RecordMP3: Para grabar y compartir audio en mp3
19. Diigo: La alternativa a Delicious para la gestión y captura de enlaces.
20. Prezi: El sustituto del somnífero Microsoft PowerPoint que lleva a un nuevo nivel las
presentaciones gracias a sus herramientas interactivas, visualizaciones fascinantes,
elegantes estilos, un editor realmente sencillo, enlaces a contenido online, etc.

119. 21. Picmonkey: Un fascinante editor de imágenes online, el sustituto -literalmente-
de Picnik.Cuenta con filtros, opciones para crear collages y muchas
más funciones avanzadas de fácil uso.
22. Loopster: Otro muy sencillo editor de video online.
23. PlanBoard: Para planear eficientemente las lecciones.
24. Scoop.it y Paper.li: Herramientas de curación de contenidos web.
25. Socrative: Las laptops, las tabletas y los smartphones se han adueñado de las
aulas, así que qué mejor que sacarles un mejor provecho, en este caso, con
juegos, tareas y exposiciones interactivas entre dispositivos.
26. Join.me: Una herramienta para compartir pantalla y trabajar en equipo.
27. Zamzar: Un potente convertidor de ficheros en montones de formatos de
documentos, imágenes, videos, música, ebooks, etc.
28. Poll Everywhere: Crear rápidas encuestas con votaciones instantáneas vía
Twitter, SMS y más.
29.VoiceThread: Para grabar y compartir todo tipo de material multimedia en forma
de presentaciones, con comentarios en audio y video.
30. Evernote: Simplemente una herramienta de notas de otro mundo. Sus variados
usos para el mundo académico van desde la gestión de lecciones hasta la
recopilación de contenido multimedia en la red mediante su capturador web.

120. 31.TeachersPayTeachers: Intercambio de lecciones entre colegas.
32.Gnowledge: Un espacio para crear y compartir pruebas tipo test y ejercicios tanto con estudiantes
como con otros maestros.
33. Udemy: Para crear cursos en línea mediante eficientes herramientas de gestión de contenidos, de
promoción, de suscripción y hasta de colaboración gracias a su inmensa comunidad que
trasciende continentes.
34. Plagiarisma.net: Una de las muchas opciones en línea para detectar plagio en escritos.
35.Academia.edu: La más amplia comunidad de académicos que permite un muy fácil contacto entre
pares gracias a sus opciones para destacar intereses, áreas de interés y localizaciones.También es
un buen espacio para encontrar y compartir papers.
36. Blogger: Para crear un blog en instantes con la ayuda de la fascinante plataforma de Google, lo
que facilita la integración de otros servicios de la compañía para la gestión multimedia.
37.TED: Miles de conferencias en video, sobre centenares de áreas del conocimiento, dadas por
expertos de talla mundial.
38.Wolfram Alpha:Todo el conocimiento mundial tras un pequeño cajón de búsqueda. Una de las
muchas cosas que hace es resolver todo tipo de ejercicios matemáticos, sobresaliendo incluso
frente aotras brillantes opciones.
39.TinyChat: Un sala de videochat muy cómoda por permitir el acceso a través de redes sociales,
hasta 12 personas compartiendo su webcam y el resto comentando con mensajes. Por cierto, para
realizar videoconferencias, puedes revisar nuestro previo listado con 10 elegantes ejemplares.
40. Google+: La red social de Google está a años luz de distancia de sus competidores respecto a
integración de servicios (Drive yYouTube los mejores) y herramientas eficientes como sus
populares Hangouts. Eso sólo es en general pues los usos académicos son bastante variados.

121. 41. Olesur: Para crear PDF’s con problemas de matemáticas, fichas de lectoescritura,
actividades de refuerzo y caligrafía, y más recursos didácticos para imprimir.
42. Pinterest: Para organizar categóricamente todo tipo de material gráfico en pequeños
grupos (tableros) para luego compartirlos vía redes sociales o simplemente mantenerlos de
forma privada. Unmockup especializado para la educación es Learni.st.
43. LaTeX Lab: Un editor de LaTeX online con la tecnología de los documentos de Google.
44.Wiggio: Una de las muchas potentes herramientas para los trabajos en grupo, con listas de
tareas, calendario, encuestas, perfiles y varias funciones de interacción.
45.WordPress.org: Similar a Blogger en la facilidad para la creación de blogs o paǵinas web
sobre cualquier tema, un poco más limitado en cuestión de uso de recursos pero mucho
más elegante.
46.YouTube para escuelas: Una versión especial deYouTube para educadores donde se podrá
disponer de cientos de videos académicos de sitios comoYouTube EDU, Stanford yTED.
47. Khan Academy: Miles de clases, de altísima calidad, en video sobre diferentes campos del
conocimiento ofrecidas por maestros de todo el mundo. Cualquiera puede colaborar con el
proyecto.
48. Moodle: Una plataforma libre para la creación de cursos tipo LMS, similar a BlackBoard
pero totalmente libre, con más herramientas interactivas y una amplia comunidad tras su
desarrollo y continuo mejoramiento.

122. 49. Canvas: También para la gestión de cursos, totalmente online (sin instalación en servidor propio), mucho más elegante y más fácil de
utilizar.
50. Google Calendar: Para la gestión del tiempo y las tareas, aunque también es muy útil específicamente para crear calendarios (por
ejemplo sobre horarios de atención a estudiantes o fechas de exámenes y trabajos) y compartirlos.
51. ClassConnect: ClassConnect es una startup fundada por un empresario adolescente, llamado Eric Simons (que pasó meses viviendo
en el campus de AOL, mientras trabajaba en el proyecto). Inspirado por sus propias dificultades para encontrar interesantes lecciones en
la escuela secundaria, Simons quería crear un lugar donde los profesores pueden más fácilmente mezclar su
instrucción. ClassConnect hace justamente eso, lo que facilita a los profesores para desarrollar, almacenar y compartir las lecciones
aprendidas con los colegas, estudiantes o padres de familia, que sólo puede ayudar a los profesores a tomar el interés de mentes
jóvenes y brillantes como Simons.
52. 19Pencils: es otra gran herramienta para el ir "arriba-y-venir" de los profesores que les permita gestionar más fácilmente y compartir
contenido de la clase. A través del sitio, que todavía está en fase de pruebas, los profesores pueden crear un sitio web de clase para que
puedan publicar lecciones, enlaces a sitios de otra clase, cuestionarios y contenidos educativos que incluso sea divertido para los
estudiantes.
53. Gafas para Realidad Aumentada: Algunos se rieron cuando Google anunció que estaba trabajando en un par de gafas de realidad
aumentada inteligentes, que es de esperar para el lanzamiento en 2013. Sin embargo, el dispositivo es increíblemente impresionante y
con el tiempo podría convertirse en un espectáculo común en las aulas, al igual que el iPad, una vez tan denostado. Las gafas tienen un
increíble potencial como herramienta de aprendizaje, y es sólo cuestión de tiempo para que los maestros las estén usando en el gadget
de última generación en las aulas de todo el país (¡exagerando!).
54. Online Learning Exchange: El editor de educación Pearson está tomando el futuro del desarrollo de contenidos educativos en sus
propias manos, a través de recursos increíbles como la bolsa de aprendizaje en línea. El sitio está todavía en sus primeras etapas, pero ya
ha formado parte de programas piloto en estados como Texas, donde los profesores pueden utilizar los recursos ofrecidos por Pearson
para crear, compartir y discutir sus planes de estudio. Aún mejor, es fácil para los profesores enriquecer las lecciones con vídeos,
documentos, e incluso juegos.
55. Prentice Hall Writing Coach: Writing Coach es otro programa piloto de Pearson, que también está recibiendo una gran cantidad de
uso en las aulas de Texas. La escritura es una habilidad que muchos estudiantes necesitan perfeccionar, el momento no podría ser mejor
para una herramienta educativa así para emerger. El PHWC es un currículo en línea que guía a los profesores y estudiantes a través de
una serie de actividades y proyectos destinados a reforzar las habilidades de escritura en los grados sexto a 12 (en EEUU). Es flexible,
personalizable, y es probable que inspire a muchos programas similares en los próximos años.

123.  Three Ring: Más y más modernas interacciones en el aula se llevan a cabo en línea, y
programas como Three Ring puede ayudar a hacer que el proceso sea mucho más
eficiente. A través de Three Ring, los profesores pueden digitalizar fácilmente el trabajo
estudiantil, crear portafolios en línea, e incluso evaluar el progreso del estudiante. Mejor
aún, todo se puede hacer desde un teléfono inteligente (Smartphone).
 Class Dojo: Recientemente ClassDojo lanzó una herramienta para educación muy buena
para los profesores que necesitan un poco de ayuda con el manejo del comportamiento. A
través del sitio, los profesores pueden ofrecer a los estudiantes retroalimentación en
tiempo real sobre su comportamiento y puede imprimir informes diarios para los
estudiantes y padres de familia. Se podría convertir rápidamente en una forma popular
para que los maestros pasen menos tiempo en la gestión del aula y más tiempo en la
realidad de la enseñanza de las lecciones.

124.  Tecnología CAVE : Aunque muchas de las herramientas de esta lista son ya bastante
accesibles para los profesores, como son las instalaciones CAVEVirginia Tech. CAVE, o
Computer Environments Augmented Virtual, permite a los estudiantes con las gafas de
realidad virtual entrar en una inmersión 3-D, multi-personas en el medio ambiente, donde
los estudiantes pueden, literalmente, sumergirse en sus clases. Hasta el momento, la
escuela ha desarrollado un virtual Jamestown, proyectos de entomología, y un diente de
león virtual. Mientras que la tecnología no está muy extendida ahora, con aplicaciones
sorprendentes y muy futuristas, más escuelas, museos y centros de ciencia podrían estar en
la construcción de sus herramientas propias en el futuro.

125.  Programas de tutorías cognitivas: Otra increíble herramienta de alta tecnología para la
educación, está siendo desarrollada por una Universidad top en tutorías cognitivas. Los
programadores y educadores de Carnegie Mellon se han unido para construir un software
personalizable que se adapta a las necesidades del estudiante y a las habilidades,
aumentando o disminuyendo dificultad que el estudiante necesita. Este tipo de programa
AI educativo que ofrece unas grandes posibilidades para los estudiantes que están
luchando o aquellos que sólo quieren poner a prueba sus habilidades, y podría convertirse
en una valiosa herramienta educativa para cualquier escuela que esté dispuesta a
desarrollar sus propias versiones del software.
 Fast ForWord: Una de las mejores ventajas sobre las herramientas de enseñanza en el
futuro es su capacidad para ayudar a los estudiantes que tienen problemas de
aprendizaje. Fast ForWord es un ejemplo de un nuevo producto, diseñado en torno a la
investigación neurocientífica sobre la dislexia, que ayuda a los estudiantes con dificultades
para leer y escribir para mejorar sus habilidades y alcanzar los estándares de nivel de grado.
Aún mejor, el nuevo programa está diseñado para engranar con los mandatos "Que Ningún
Niño Se Quede Atrás", que puede hacer que sea más fácil para los profesores incorporarla
en el aula.

126.  EEG: Si bien se podría pensar de EEG como algo que sólo se utilice en un hospital, en el
futuro podría convertirse en una visión más común en el aula también. EEG es la
abreviatura de ElectroEncefaloGrafía, y es un método de registro de la actividad eléctrica a
lo largo del cuero cabelludo para medir la actividad cerebral. En la actualidad, sólo hay unas
pocas empresas educativas que trabajan con EEG con fines educativos, como NeuroSky, la
compañía que hemos vinculado aquí. Sin embargo, la tecnología EEG ofrece a los
profesores conocimientos sin precedentes en la mente de los estudiantes, y como la
investigación en neurociencias ejerce una mayor influencia sobre las prácticas en el aula,
los maestros podrían verse administrando su propio análisis de las ondas cerebrales para
comprobar el aprendizaje del estudiante.
 Lore: La Pizarra Digital ¿no funciona para usted? Los programas de inicio Lore simplifica la
gestión de su curso, utilizando los medios sociales en un formato similar para ayudar a los
estudiantes a entregar trabajos, discutir y compartir ideas. A pesar de que podría funcionar
para cualquier tipo de clase, Lore y otros sitios, podrían ser una gran ayuda para los
maestros que trabajan en educación a distancia.

127.  GlobalScholar: GlobalScholar no es nuevo, la compañía ha estado en el mercado
alrededor desde 2006 y es una división de la educación del gigante Scantron. Pero es parte
de un creciente número de herramientas diseñadas para ayudar a los maestros a que
cumplan con los estándares del distrito, organizar los registros, desarrollar lecciones, e
incluso participar en el desarrollo profesional. Se utiliza en 1,000 distritos escolares en todo
el país (EEUU), la Suite Pinnacle GlobalScholar y otros programas similares se están
convirtiendo rápidamente en requisitos en el repertorio del maestro moderno, que no
puede ser algo malo por como los distritos deben apretarse el cinturón y la demanda
aumenta y los mejores en los puntajes de los maestros.

128.  HMH Fuse: Pearson no es el único editor educativo buscando y pensando fuera de la caja
de libro de texto habitual. Houghton Mifflin Harcourt también está trabajando en sus
propias herramientas educativas de alta tecnología, una de las cuales es el programa
impresionante piloto HMH Fuse. Fuse no está basado en computadora, pues funciona
exclusivamente en el iPad. La plataforma ofrece las clases de Common Core en forma
interactiva de Álgebra y Geometría, aunque otras pueden ser lanzadas en los próximos
meses. Está diseñado para ayudar a mantener a los estudiantes motivados y elevar sus
puntajes en las pruebas, que cuenta con ayuda in-app con las tareas para los estudiantes y
las capacidades de seguimiento de los profesores.
 Aplicaciones Integradas: Un programa piloto en Arkansas que combina un plan de
estudios personalizado con aplicaciones de iPad es uno de los muchos programas que se
están desarrollando en los Estados Unidos para su uso en el salón de clase K-12. Las
aplicaciones educativas son cada vez juegan un papel importante en la enseñanza, y como
nuevos programas desarrollados y refinados, pocos maestros pueden esperar permanecer
al margen de esta tendencia cada vez mayor. Los estudiantes en las aulas de Arkansas
tuvieron la oportunidad de leer libros basados en el ​​iPad, Skype con el autor en la clase, y
en el diseño construyeron sus propias historias de aventuras, una experiencia que sin duda
será más común en el futuro.

129.  Formación basada en el Social Media: Si bien muchas escuelas todavía prohíbenYouTube,
Facebook yTwitter, la realidad es que los medios sociales ofrecen muchas oportunidades
para el aprendizaje que será cada vez más difícil de justificar esa prohibición a los
estudiantes la utilicen con fines educativos.Ya, muchos estudiantes están usando sitios
como Evernote, Skitch, Blogger yYouTube para desarrollar proyectos increíbles, incluso en
la escuela primaria. Mientras que muchas herramientas de medios sociales para el
aprendizaje ya existen, es probable que haya una explosión de nuevos sitios en los
próximos años y nuevas maneras para que los profesores utilicen los sitios existentes que
harán que las redes sociales sean una herramienta indispensable en el aula.

130.  Top Hat Monocle: Las aulas K-12 no son los únicos lugares para conseguir un impulso de
nuevas empresas educativas. Top Hat Monocle está trabajando para llevar las tecnologías
disruptivas al aula universitaria, así, con las encuestas, cuestionarios y elementos
interactivos para los estudiantes y profesores en sus computadoras portátiles y dispositivos
móviles. Mientras que el sitio se lanzó por primera vez en 2009, no ha tenido un uso
generalizado hasta hace relativamente poco, a medida que los profesores buscan maneras
de sacudir el modelo universitario tradicional en la educación. Los resultados son
prometedores, como los profesores informan de un aumento medio del 3% al 5% en los
grados.
 Socrative: En estos días, no es suficiente llegar a los estudiantes a poco más de un
ordenador portátil. Las herramientas como Socrative entienden que, involucrar a los
estudiantes a través de juegos didácticos y ejercicios a través de los teléfonos inteligentes,
computadoras portátiles y tablets. Los profesores simplemente elijen las actividades para
los estudiantes que se relacionan con sus lecciones, los estudiantes interactuar con el
contenido, y los maestros pueden medir la cantidad de alumnos que toman distancia de
una lección. Es muy sencillo y puede ser una forma rápida y fácil para que los profesores
evaluen el progreso del estudiante.

131.  Late Nite Labs: Con los distritos escolares de todo el país (EEUU) preocupándose
por la educación STEM, las herramientas como Late Nite Labs podría convertirse
en un activo cada vez más importante en el arsenal de un profesor. Las escuelas
que no pueden pagar el equipo de laboratorio o que sólo quieren dar a los
estudiantes la práctica adicional puede utilizar el programa para completar los
laboratorios virtuales, la mejora de la educación STEM en la química y la biología
sin sustanciales presupuestos escolares crecientes o que requieran una gran
cantidad de nuevos recursos.
 SimulaciónTecnológica: De media casi todos los escolares diseccionan ranas en
la práctica escolar quirúrgica, la tecnología de simulación está ayudando a los
estudiantes de todos los niveles, una mejor educación biológica. Mientras que las
herramientas como éstas han estado en uso desde hace casi una década, las
versiones nuevas y más avanzadas de software de simulación que se está
produciendo de manera más adecuada, reproduce situaciones reales para los
alumnos. Este tipo de programas puede ser útil en la enseñanza de una amplia
gama de temas, desde la medicina, como hemos mencionado, a otra que
conduce a la ingeniería.
http://eduardoarea.blogspot.com.es/2012/10/20-nuevas-herramientas-para-las-aulas.html#sthash.bJWeE0N6.dpuf

132.  Asociado con el Learning Registry con el objetivo de ofrecer
herramientas online a todos aquellos padres, educadores y
estudiantes en EEUU que las busquen, el Federal Registry for
Educational Excellence (FREE) nos ofrece una colección de
200.000 recursos educativos en línea, agrupados y accesibles
desde un solo sitio web desde el que podamos buscar cualquier
recurso digital.
 Por ahora, que no es poco, el registro nos ofrece unos 221.000
enlaces a distintos sitios y recursos, que van creciendo cada día y a
los que cualquiera de nosotros puede acceder. Puede accederse a
la información o bien por palabras clave con la barra de búsqueda
o bien mediante las mismas categorías, que agruparán los
recursos en arte, música, ciencia, salud, matemáticas, historia, etc.
Los recursos han sido facilitados por organizaciones como la
institución del Smithsonian o la NASA, de forma que en la base de
datos encontraremos amplio material y de buena calidad.

133.  ULearniversity, lecciones online de aritmética y
álgebra
 Se trata de un sitio web totalmente gratuito que nos da
acceso no sólo a lecciones online sobre distintas áreas de
álgebra y aritmética, sino que nos ofrece practicarlas
mediante la realización de diversos ejercicios relacionados
con la teoría estudiada en los video-tutoriales.
 Tendremos acceso a todo el material multimedia tras el
registro, y completando éste, de la misma
forma, dispondremos de correcciones instantáneas para
valorar los ejercicios que hemos hecho y una herramienta
para controlar nuestro progreso en lo que a conocimientos
y práctica se refiere.