Educacion huanuco

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHORAS
“Mejoramiento Del Servicio Educativo Para Favorecer el logro de Aprendizajes de los Alumnos
de la I.E.P Primaria N° 32215 de Choras, Distrito de Choras, Provincia de Yarowilca - Huánuco”
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ÍNDICE
RESUMEN EJECUTIVO.
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP)
B. Objetivo del proyecto
C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP
D. Descripción técnica del PIP
E. Costos del PIP
F. Beneficios del PIP
G. Resultados de la evaluación social
H. Sostenibilidad del PIP
I. Impacto ambiental
J. Organización y Gestión
K. Plan de Implementación
L. Marco Lógico.
MODULO I: ASPECTOS GENERALES
1.1 Sobre el Nombre del Proyecto.
1.2 Sobre la Institución educativa a intervenir.
1.3 Sobre la Unidad Formuladora y Ejecutora del proyecto.
1.4 Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios.
1.5 Marco de referencia.
MODULO II: IDENTIFICACIÓN
2.1 Diagnóstico de la situación actual
2.1.1 Antecedentes de la situación que motiva el proyecto.
2.1.2 Características Específicas de la oferta del servicio educativo
2.1.3 Características Específicas de los demandantes del servicio educativo
2.1.4 Características socio económicas de la población afectada.
2.1.5 Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar
2.1.6 Intentos anteriores de solución
2.1.7 Intereses de los grupos involucrados
2.1.8 Análisis de peligros en la zona afectada.
2.2 Definición Del Problema Central y sus causas.
2.2.1 Definir el problema central
2.2.2 Identificación de Causas del Problema Central
2.2.3 Construcción del árbol de causas del problema.
2.2.4 Efectos del problema principal
2.2.5 Árbol de Causas y Efectos
2.3 Objetivo Central del Proyecto
2.3.1 Objetivo central del proyecto
2.3.2 Determinación de Medios para alcanzar el Objetivo Central
2.3.3 Determinación del Árbol de Fines del Objetivo Central
2.3.4 El Árbol de Medios y Fines.

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2.4 Alternativas de Solución
2.4.1 Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no
2.4.2 Relacionar los medios fundamentales
2.4.3 Planteamiento de acciones
2.4.4 Relacionar las acciones
2.4.5 Definir y describir los proyectos alternativos de solución.
2.4.6 Alternativas de Solución
MODULO III: FORMULACION
3.1 El ciclo del proyecto y su horizonte de evaluación
3.2 Identificación del área de influencia del problema educativo
3.3 Análisis de la Demanda
3.3.1 Población Referencial
3.3.2 Población demandante potencial
3.3.3 Demanda efectiva sin proyecto
3.3.4 Demanda Histórica
3.3.5 Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto de la I.E.P.
3.3.6 Proyección de la Demanda efectiva con proyecto de la I.E.P.
3.4 Análisis de la oferta
3.4.1 Diagnóstico de la situación actual de la oferta de los servicios educativos.
3.4.2 Oferta de los Recursos Físicos y Humanos Disponibles
3.4.3 Los estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos.
3.4.4 Oferta optimizada por grado y nivel educativo y su proyección a lo largo del horizonte de evaluación del
proyecto.
3.5 Balance Oferta – Demanda
3.5.1 El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brinda el Proyecto.
3.5.2 El número de secciones que demandaran los servicios educativos que brinda el Proyecto
3.5.3 Resumen de secciones y alumnos que demandaran los servicios educativos que brinda el Proyecto
3.5.4 Población Objetivo.
3.5.5 Metas parciales y globales del Proyecto
3.6 Componentes, Secuencia de etapas y Actividades de cada proyecto alternativo y su duración.
3.6.1 Componentes de cada proyecto alternativo
3.6.2 Secuencia de etapas y actividades de cada proyecto alternativo
3.7 Costos a precios de mercado
3.7.1 Costos en la Situación “Sin Proyecto”
3.7.2 Costos de operación y mantenimiento sin proyecto
3.7.3 Costos en la situación “Con Proyecto”
3.7.4 Costos de Inversión Por componentes
3.7.5 Resumen de costos de inversión del proyecto por componentes físicos y por alternativas
3.7.6 Resumen de costos de inversión del proyecto por componente financiero y por alternativas
3.8 Costos de Operación y mantenimiento “con proyecto”
3.9 Flujo de Costos Incrementales
3.9.1 Flujo a precios de Mercado

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MODULO IV: EVALUACION
4.1 Evaluación Económica a Precios de Mercado
4.1.1 Flujo de Beneficios generados por el Proyecto a precios de mercado
4.1.2 Flujo de Costos y beneficios a precios de Mercado
4.1.3 El Valor Actual Neto a precios de Mercado (VANP)
4.2 Estimación de los costos sociales
4.3 Flujo de costos sociales totales y su valor actual
4.4 Evaluación Social
4.4.1 Evaluación Social metodología Costo Efectividad
4.5 Análisis de Sensibilidad
4.6 Seleccionar el mejor Proyecto Alternativo
4.7 Análisis de Sostenibilidad
4.7.1 Fuentes de Ingreso
4.8 Análisis de impacto ambiental
4.9 Plan de implementación
4.9.1 Plan de implementación Física
4.9.2 Plan de implementación Financiera
4.10 Financiamiento
4.11 Marco Lógico del proyecto seleccionado
MODULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
5.2 Recomendaciones
VI ANEXOS
ANEXO 01 : DOCUMENTOS DEL SANEAMIENTO FÍSICO DEL INMUEBLE
ANEXO 02 : RESOLUCIONES DE FUNCIONAMIENTO E INDEPENDIZACION DE LA I.E. P N° 32215 DE CHORAS
ANEXO 03 : ACTAS DEPRIORIZACIÓN EN EL PRESUPUESTOPARTICIPATIVO DISTRITAL 2012.
ANEXO 04 : COMPROMISODE LA UGEL – YAROWILCA PARA EL FINANCIMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO YEL PAGODE
SUMINISTRODE ENERGIA ELECTRICA DELA I.E. PARA GARANTIZAR LA OPERACIÓN DELPROYECTO.
ANEXO 05 : ACTA DECOMPROMISO DE LA APAFA PARA CUMPLIR LASACCIONES DEMANTENIMIENTO YCONSERVACIÓN DE LA NUEVA
INFRAESTRUCTURA.
ANEXO 06 : INFORME TÉCNICO DE DEFENSA CIVIL
ANEXO 07 : INFORME TÉCNICO DE INGENIERIA.
ANEXO 08 : DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS DE PRIORIDAD DEL PROYECTO: CONSTANCIA DELA UGEL YAROWILCA SEÑALANDO LA
PRIORIDAD DE LA INTERVENCIÓN EN SU SECTOR.
ANEXO 09 : ACTAS DE EVALUACIONAÑOS 2009,2010 Y 2011.
ANEXO 010 : NÓMINAS DEMATRÍCULAS AÑOS 2008,2009,2010,2011,2012
ANEXO 011 : ENCUESTAS A LOS DOCENTES DE LA I.E. P. N° 32215 DE CHORAS
ANEXO 012 : ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 32215 DE CHORAS.
ANEXO 013 . OTROS DOCUMENTOS
ANEXO 014: PANEL FOTOGRAFICO DE LOS TALLERES Y REUNIONES SOSTENIDAS EN LA I.E.CON LOS INVOLUCRADOS CON EL
PROYECTO

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MODULO I ASPECTOS
GENERALES

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1.1. Nombre del Proyecto
“Mejoramiento Del Servicio Educativo Para Favorecer el logro de Aprendizaje de los alumnos
en la Institución Educativa Público N° 32215 de Choras, Distrito de Choras, Provincia de
Yarowilca, Región Huánuco”
1.2. Unidad Formuladora y Ejecutora del proyecto
UNIDAD FORMULADORA
Nombre : Municipalidad Distrital de Choras
Pliego : 01 Municipalidad Distrital de Choras
Unidad : Area de infraestructura, estudios y obras
Teléfono : 942922351
Dirección : Jr: San Juan S/N, plaza de armas Choras
Responsable : Econ: Yanett Nicolasa CONTRERAS JOAQUIN
Correo Elect. : nicol_cj77@hotmail.com
Persona Responsable de la elaboración del perfil
Nombre : Econ. ESPINOZA MACHADO, Wimer Rooly,/
Teléfono : 989989073/
UNIDAD EJECUTORA
Nombre : Municipalidad Distrital de Choras.
Pliego : Municipalidad Distrital de Choras.
Teléfono : ----------------------------------
Dirección : Jr: San Juan S/N, plaza de armas Choras.
Persona Responsable
Nombre : Soto Esteban Cirilo
Cargo : Alcalde Distrital
Teléfono : ------------------
La Municipalidad Distrital de Choras, Propone al área de infraestructura, estudios y obras para la ejecución
del proyecto, está área es un órgano de línea de esta institución, cuya función principal es ejecutar los
proyectos de infraestructura social y productiva programados por la institución. Esta área ha demostrado
tener la capacidad técnica-operativa para ejecutar los proyectos y tiene experiencia en este tipo de
actividades. Así mismo cuenta con los recursos físicos y humanos (equipo técnico capacitado) para la
ejecución de proyectos similares a lo propuesto en el presente estudio.

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1.3. Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios
Las opiniones favorables de los involucrados sus compromisos, sus intereses y la problemática que ellos
presencian fueron recogidos mediante las siguientes estrategias.
a) Trabajo de Campo
Se realizó el trabajo de campo a través de Talleres, reuniones, entrevistas y encuestas con las entidades
involucradas (Autoridades locales, Municipalidad Provincial de Yarowilca y la Municipalidad Distrital de Choras,
UGEL Yarowilca, Defensa Civil) y los beneficiarios del Proyecto (Director, Docentes, APAFA, Alumnos) con la
finalidad de identificar el problema, proponer las alternativas de solución y la recopilación de datos
necesarios para el presente estudio.
A continuación mostramos a los involucrados y beneficiarios del proyecto y la opinión de cada uno de ellos.
Las Autoridades de la Localidad de Choras
En el nivel Primaria de la ciudad d Choras los alumnos carecen de un adecuada servicio educativo, debido que
los alumnos del nivel primario desarrollan sus labores en ambientes deteriorados, con mobiliarios en mal
estado y prestados, con carencia de equipos de cómputo y audiovisuales.
TALLER DE DIAGNOSTICO SITUACIONAL
GOBERNADOR DEL DISTRITO
VISITA AL AREA AFECTADA
AGENTE MUNICIPAL - CHORAS

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La Municipalidad Distrital de Choras
Considera que la prestación de los servicios educativos en la Institución educativa Publica N° 32215 de Choras,
son inadecuados bajo la óptica infraestructural, mobiliaria y de equipos de cómputo y audiovisuales,
perjudicando a los alumnos del Nivel Primario. Así mismo, se carece de ambientes complementarios y
exteriores, materiales didácticos con estándares de calidad que puedan mejorar sus aprendizajes
consecuentemente acceder al siguiente nivel (de primaria a secundaria) con los conocimientos y destrezas
adquiridas y tengan rendimientos satisfactorios. Asume el compromiso de Buscar el financiamiento para la
ejecución del proyecto.
La UGEL-Yarowilca.
Los alumnos de estas Instituciones Educativas presentan bajos niveles aprendizaje, debido a que reciben las
sesiones de clases en aulas que no tienen las condiciones para este nivel educativo y los materiales
educativos son insuficientes, para el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Poca participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, presencia de violencia familiar en
muchos hogares y desnutrición crónica en muchos de los niños.
Por ello consideran prioritario la intervención en este nivel.
Asume el compromiso de garantizar la operación del proyecto una vez ejecutado.
Director del nivel Primario
Es de urgencia y prioridad que se intervenga en el nivel de educación primario, debido a que las condiciones
infraestructurales no favorecen los logros del aprendizaje en la institución educativa, mas por lo contrario
genera incomodidad y preocupación en los docentes, padres de familia, alumnos y autoridades.
El director de la Institución educativa Secundaria de Choras, también se manifiesta ante esta situación
señalando que el Nivel primario está limitado a lograr el desarrollo educativo dado, a las condiciones del
servicio.
GERENTE MUNICIPAL - CHORAS

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Secretaria Técnica de Defensa Civil – Yorawilca.
La población escolar de la I.E.P. N° 32215 – Choras, se encuentra expuesta a peligros de colapso
infraestructural en pleno desarrollo académico, puesto que la infraestructura se encuentran deteriorada e
inadecuados, exponiendo la vida de los alumnos y docentes cuyas consecuencias pueden ser fatales, de
suceder un movimiento sísmico de regular intensidad. Asume el compromiso de elaborar el informe técnico
para facilitar la gestión a favor de las I.E.
Asociación de Padres de Familia
Señalan que en la Institución Educativa todos los ambientes son inadecuados, así mismo expresan su mal
estar al ver que el nivel Primario funciona en espacios deplorables, ambientes agrietados, techos fisurados.
Así mismo, expresan su disconformidad con el servicio educativo al ver que las áreas recreativas, drenes e
incluso aulas en épocas de invierno se llenan de barro y los alumnos se ensucian la ropa. Escaza supervisión
de la UGEL- Yarowilca. Asumen el compromiso de realizar las acciones de mantenimiento de la infraestructura
y equipos. Así mismo se comprometen a participar más en la educación de sus menores hijos y cooperar con
mano de obra no calificada en la ejecución del proyecto.
Los Profesores
Manifiestan su mal estar, al brindar el servicio educativo en ambientes antipedagógicos e inseguros y por la
carencia de materiales didácticos, equipos audiovisuales etc. Así mismo perciben, poca participación de los
DIRECTOR I.E. PRIMARIA DIRECTOR I.E. SECUNDARIA

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padres de familia en la formación de sus hijos, alumnos afectados con violencia familiar y como consecuencia
de ello los alumnos presentan bajos niveles de aprendizaje. Asumen el compromiso de usar los ambientes y
los materiales educativos con responsabilidad. Además sensibilizar a los padres de familia para
comprometerse en la formación de sus hijos.
Los alumnos
Hacen descargo de sus quejas por las malas condiciones del servicio educativo que reciben, señalando que la
infraestructura actual genera temor de ser dañados ante un posible colapso. Los mobiliarios existentes están
en malas condiciones e indican que es importante la presencia de equipos de cómputo y audiovisuales para el
desarrollo académico. Así mismo, diferencian los servicios educativos que existen entre la ciudad de Huánuco
y los pueblos de áreas urbanas más avanzadas del País.
Asumen el compromiso de cuidar la infraestructura y equipos una vez ejecutado el proyecto.

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En el siguiente cuadro se presenta el resumen de la opinión de los beneficiarios y entidades involucradas
Cuadro Nº 01
Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios
GRUPOS
INVOLUCRADOS
Problema percibido Interés Estrategia Compromiso
AUTORIDADES.
En el nivel Primaria de la ciudad de Choras
los alumnos carecen de un adecuada
servicio educativo, debido que los alumnos
del nivel primario desarrollan sus labores
en ambientes deteriorados, con mobiliarios
en mal estado y prestados, con carencia de
equipos de cómputo y audiovisuales
Escaza supervisión de la UGEL-Yarowilca
por la distancia.
La I.E. cuente con una
buena infraestructura
con espacios suficientes
y bien equipados para
que los profesores se
dedique a la enseñanza
de nuestros hijos y
supervisado por la UGEL
Seguimiento organizado
de la gestión de la I.E.
Apoyo para el trámite
del saneamiento físico
legal del inmueble.
DIRECTOR
Es de urgencia y prioridad que se
intervenga en el nivel de educación
primario, debido a que las condiciones
infraestructurales no favorecen los logros
del aprendizaje en la institución educativa
primaria y esta misma repercute en el
nivel secundario.
Los alumnos carecen de instrumentos y
equipos audio-visuales que les permita
desarrollar su imaginación, puesto que
ahora están enfocados en materias que los
convierten mecánicos y desanimados.
Contar con una I.E. que
tenga los ambientes,
materiales educativos y
el equipamiento de
acuerdo con los
estándares y contar
con el apoyo de los
padres en el proceso de
formación de los
alumnos
Mejorar la calidad de la
enseñanza.
Realizar acciones de
mantenimiento y
conservación anual de
la nueva
infraestructura,
mobiliarios y equipos
que brindará el
proyecto
conjuntamente con los
padres de familia
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE
CHORAS
Considera que el servicio educativo, se
encuentran en condiciones muy malas de
sus ambientes, mobiliarios y equipos,
perjudicando a los alumnos del Nivel
Primario, quienes no disponen de
ambientes ni materiales didácticos con
estándares de calidad que puedan mejorar
sus aprendizajes consecuentemente
acceder al siguiente nivel con los
conocimientos y destrezas adquiridas y
tengan rendimientos satisfactorios
Los alumnos accedan a
la I.E. primaria con
infraestructura
confortable y
adecuadamente
equipadas que les
permita mejorar sus
destrezas y
aprendizajes y estar al
nivel de los alumnos de
las grandes ciudades
Construir y equipar la I.E.
de Choras del nivel
Primaria.
Buscar el
financiamiento para la
ejecución del proyecto
PADRES DE FAMILIA
Señalan que en la Institución Educativa
todos los ambientes son inadecuados, así
mismo expresan su mal estar al ver que el
nivel Primario funciona en espacios
deplorables, ambientes agrietados, techos
fisurados. Así mismo, expresan su
disconformidad con el servicio educativo al
ver que las áreas recreativas, drenes e
incluso aulas en épocas de invierno se
llenan de barro y los alumnos se ensucian
la ropa. Escaza supervisión de la UGEL-
Yarowilca. Asumen el compromiso de
realizar las acciones de mantenimiento de
la infraestructura y equipos. Así mismo se
comprometen a participar más en la
educación de sus menores hijos y cooperar
Que sus hijos e hijas
reciban sus clases en
ambientes cómodos y
seguros con áreas
recreativas adecuadas
y aprendan lo que les
enseñan sus maestros
Exigir a las autoridades
competentes la
realización los estudios
necesarios para la
ejecución del Proyecto.
Cooperar con mano de
obra no calificada en
la ejecución del
proyecto y apoyar en
las acciones del
mantenimiento de la
infraestructura y
equipos. Así mismo se
comprometen a
participar más en la
educación de sus
menores hijos.

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con mano de obra no calificada en la
ejecución del proyecto.
SECRETARIA
TECNICA DE
DEFENSA CIVIL -
YAROWILCA
La población escolar de la I.E.P. N° 32215 –
Choras, se encuentra expuesta a peligros
de colapso infraestructural en pleno
desarrollo académico, puesto que la
infraestructura se encuentran deteriorada
e inadecuados, exponiendo la vida de los
alumnos y docentes cuyas consecuencias
pueden ser fatales, de suceder un
movimiento sísmico de regular intensidad.
Las I.E. cuente con
infraestructura segura
y de acuerdo a las
nomas de diseño, para
albergar de manera
segura y confortable a
la población escolar.
Declaración de
emergencia de los
ambientes de la I.E. por el
concejo municipal de la
Municipalidad Distrital de
Choras.
Elaboración del
informe técnico para
facilitar la gestión a
favor de las I.E.
UGEL-YAROWILCA
Los alumnos de estas Instituciones
Educativas presentan bajos niveles
aprendizaje, debido a que reciben las
sesiones de clases en aulas que no tienen
las condiciones para estos niveles y los
materiales educativos son insuficientes,
para el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Poca participación de los padres de familia
en la educación de sus hijos, presencia de
violencia familiar en muchos hogares y
desnutrición crónica en muchos de los
niños.
Por ello consideran prioritario la
intervención en el nivel Primaria.
Los alumnos logren los
aprendizajes de acuerdo
a lo previsto en el
Diseño Curricular
Nacional
Emisión de Constancia de
Prioridad de intervención
en estas I.E.
Dotar de personal
docente según
requiera el PIP ,
reubicación de los
alumnos durante la
ejecución del PIP y el
pago de los servicios
de energía eléctrica
para el uso de los
equipos audio visuales
para garantizar la
sostenibilidad del PIP
DOCENTES DE LA I.E
Manifiestan su mal estar, al brindar el
servicio educativo en ambientes
antipedagógicos e inseguros y por la
carencia de materiales didácticos, equipos
audiovisuales etc. Así mismo perciben,
poca participación de los padres de familia
en la formación de sus hijos, alumnos
afectados con violencia familiar y como
consecuencia de ello los alumnos
presentan bajos niveles de aprendizaje.
Ambientes cómodos
confortables y con
suficiente material
educativo que les
permita realizar las
sesiones de clases
amenas y contar con el
apoyo de los padres en
el proceso de formación
de los alumnos.
Mejorar la calidad de la
enseñanza.
Usar los ambientes y
los materiales
educativos con
responsabilidad,
sensibilizar a los
padres para
comprometerse en la
formación de sus hijos.
LOS ALUMNOS
Hacen descargo de sus quejas por las
malas condiciones del servicio educativo
que reciben, señalando que la
infraestructura actual genera temor de ser
dañados ante un posible colapso. Los
mobiliarios existentes están en malas
condiciones e indican que es importante la
presencia de equipos de cómputo y
audiovisuales para el desarrollo
académico. Así mismo, diferencian los
servicios educativos que existen entre las
ciudades y los pueblos de áreas urbanas y
Rural de la Región Huánuco y del País.
Que construyan su
escuela con áreas
recreativas y juegos
infantiles.
Cuidar la
infraestructura y
equipos cuando se
ejecuta el proyecto

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1.4.Marco de referencia
1.4.1. Antecedentes del PIP
La institución educativa Primaria se crea en el año 1973- en la localidad e Choras, las primeras infraestructuras
fueron diseñadas por las autoridades competentes locales y construidas con faenas comunales por más de un
año de arduo trabajo, iniciándose la labor educativa con 02 docentes para los primeros grados. Paso 10 años se
crea mediante Resolución Directoral Zonal Nº-0322-1983. La institución educativa Garu de Choras, bajo la
denominación de Institución educativa integrada Garu de Choras (niveles Primaria y secundaria).
Desde su integración, las I.E. No presentaron intervención por parte del estado. En el 2009 se logra realizar un
estudio de Pre inversión en el nivel secundario al contar este con un terreno separado del nivel primario. Esta
situación trajo consigo los procesos para de desintegración de la citada institución. La problemática de la
inadecuada oferta de los servicios educativos ha surgido desde el momento de su creación, al no contar con los
instrumentos, mobiliarios, infraestructura, equipos, docentes, etc. la problemática se agudiza por el factor
tiempo, dañando lo ya dañado de la infraestructura, de los escasos y deteriorados mobiliarios.
La situación infraestructural es preocupante para los docentes, padres de familia, autoridades y para futuro (los
alumnos)
Mediante Resolución Directorial UGEL – DM. N° 01207, con fecha 06 de Diciembre del 2012. La institución
educativa publico N° 32215 de Choras, se independiza de la institución educativa publica integrada Garu Choras.
1.4.2. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política
Según se muestra en el siguiente cuadro, el proyecto es consistente con los lineamientos de Política Nacional del
sector educación, contribuye a alcanzar los objetivos estratégicos del proyecto educativo nacional al 2021 y del
Pan Estratégico Sectorial.
Así mismo el proyecto es consistente con los lineamientos de Política Regional y Local, pues contribuye a
alcanzar los objetivos estratégicos del eje social en cuanto a educación se refiere del plan de desarrollo
Concertado Regional del Gobierno Regional Huánuco y del Gobierno Local Provincial.
Cuadro N° 02
Instrumento de
Gestión
Objetivo Estratégico
Lineamientos de
Política Especifica
Principales medidas vinculadas al
PIP
Proyecto Educativo
Nacional al 2021:
Oportunidades y
resultados educativos de
igual calidad para todos
Política 2.2: Universalizar
el acceso a una
educación primaria de
calidad.
a) Construcción de locales escolares
pertinentes a cada realidad
sociocultural y geográfica,
empezando por la ampliación de los
locales de las escuelas rurales, para
ofrecer 1.º y 2.º año de secundaria y
para asegurar la poli docencia.
Política 3.2: Asegurar
buena infraestructura,
servicios y condiciones
adecuadas de salubridad
a todos los centros
educativos que atienden
b). Locales escolares en buen estado
y con accesibilidad apropiada para
personas con discapacidad….

13
a los más pobres.
4.1 Asegurar
aprendizajes
fundamentales en los
primeros grados de
primaria.
d). Equipamiento de las escuelas
públicas con bibliotecas infantiles o
fortalecimiento de las existentes, con
publicaciones adecuadas para la
edad y necesidades de los niños.
Aprendizajes de calidad
para todos en Lenguaje,
Matemáticas y
ciudadanía
Plan de Desarrollo
Regional
Concertado 2009-
2021 Reformulado
de la Región
Huánuco
Garantizar el servicio
público de calidad en
educación, salud,
………..con un enfoque des
centralista, priorizando a
la población más excluida
y en alto grado de
vulnerabilidad,
involucrando a la
población en su gestión y
sostenibilidad
Objetivo específico 1:
Elevar el acceso y la
calidad de la educación
pública, priorizando las
zonas de mayor
pobreza….
Ampliar progresivamente la
cobertura del servicio educativo
equitativo para niñas y niños, con
énfasis en el área rural
Plan de Desarrollo
Concertado
Provincial de
Yarowilca
Garantizar el servicio
público de calidad en
educación, salud,
saneamiento básico,
nutrición y desarrollo
urbano, priorizando a la
población más excluida y
de extrema pobreza
involucrando a la
población a ser
partícipes en asuntos de
desarrollo local
Promover el capital
humano a la educación
de calidad, vinculada al
desarrollo de valores
éticos y morales.
Construcción de centros educativos
e implementación del nivel Primaria
en los distritos.

14
1.4.3. MARCO LEGAL EN LA QUE SE ENMARCA EL PROYECTO.
A) Ley Nº 28044, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Establece que el Estado es el encargado de proveer educación básica pública de calidad, dicha provisión se
realiza a través de cinco componentes: Infraestructura y equipamiento, Materiales Educativos; recursos
Humanos, currículo y organización y gestión del Servicio.
Artículo 9º.- Fines de la educación peruana
Son fines de la educación peruana: Entre otros
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno,
así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento
B) LEY Nº 27972, LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
CAPITULO II DE LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES ESPECÍFICAS
Son Competencias y funciones específicas Compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional, de acuerdo al
artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica Municipalidades:
5) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al
plan de desarrollo regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
C) CLASIFICADOR FUNCIONAL DEL PIP
Función 22 Educación
División Funcional 047 Educación básica
Grupo Funcional 0104 Educación primaria

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2. IDENTIFICACION
MODULO II IDENTIFICACION

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2.1. Diagnóstico de la situación actual
2.1.1. Área de estudio y área de influencia
Nombre de las I.E.:
 Institución Educativa Publica de Nivel Primario N° 32215
Ubicación de las Instituciones Educativas.
Departamento : Huánuco
Provincia : Yarowilca
Distrito : Choras
Ciudad : Choras
Jurisdicción : Dirección Regional de Educación de
Huánuco/UGEL Yarowilca.
Zona : Rural
Región Natural : Sierra
Fecha de creación de las IE:
PRIMARIA : 31-Mayo-1983
Documentos de creación :
PRIMARIA : Resolución Directoral Zonal Nº-0322-1983
Código Modular de las IE :
PRIMARIA : 0287862
Código de Local Escolar :
PRIMARIA : 209085
Fecha de Formulación Estudio: Diciembre del 2012

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Ubicación de las Instituciones Educativas Alternativas.
En el siguiente cuadro se muestra las I.E. del primaria del área de influencia.
Cuadro N° 03
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO
Nivel
Código
modular
Nombre de la
I.E.
AREA Localidad
Alumnos
(2011 )
Docentes
(2011 )
Secciones
(2011 )
Alumnos
(2011 )
Primaria
0287862 GARU URBANO JIRON GARU S/N 163 13 11 25%
0294934
32292 COLEGIO
NACIONAL
RURAL TASHGA 71 1 6 11%
1177161 33262 RURAL SAN JUAN DE RURISH S/N 16 1 4 2%
0813071 33222 RURAL CARRETERA GARU PUCAPUCA S/N 45 3 6 7%
0294884 32287 RURAL QUILCAYHUARIN 85 4 6 13%
0294702 32649 RURAL SAN ANTONIO DE CHINCHAS 8 1 4 1%
0545772 32789 RURAL PARASHAPAMPA 12 1 3 2%
0609461 32855 RURAL
DEBAJO DELCENTRO
ARQUEOLOGICO DE GARU - CHORAS
S/N
79 4 6 12%
0609768 32878 RURAL SAN JOSE DE YAROWILCA S/N 11 1 4 2%
0623918 32923 RURAL SAN CRISTOBAL DE TICRASH 17 1 4 3%
0481754 32752 RURAL SAN ANTONIO COLPA 145 1 6 22%
TOTAL 652 31 60 100%
Fuente: ESCALE-MINEDU
Elaboración: Equipo técnico
Según los cuadros anteriores y el grafico se pueden aprecia que existen instituciones educativas que brindan el
servicio educativo dentro del Distrito de Choras.
Así tenemos:
En el nivel primario.
 La I.E.P. N° 32215 - GARU en el poblado del are a urbano de Choras, alberga al 25% de la población
estudiantil en el Distrito de choras.
 La I.E.P. N° 32292 - TASHGA en el poblado del área rural de Choras, alberga al 11% de la población
 La I.E.P. N° 33262 – SAN JUAN DE RURISH en el poblado del área rural de Choras, alberga al 2% de la
población estudiantil en el Distrito de choras.
 La I.E.P. N° 33222 – GARU PUCAPUCA en el poblado del área rural de Choras, alberga al 7% de la población
 La I.E.P. N° 32287 – QUILCAYHUARIN en el poblado del área rural de Choras, alberga al 13% de la población

18
 La I.E.P. N° 32649 – SAN ANTONIO DE CHINCHAS en el poblado del área rural de Choras, alberga al 1% de la
 La I.E.P. N° 32789 – PARASHAPAMPA en el poblado del área rural de Choras, alberga al 2% de la población
 La I.E.P. N° 32855, en el poblado del área rural de Choras, alberga al 12% de la población estudiantil en el
Distrito de choras.
 La I.E.P. N° 32878 – SAN JOSE DE YAROWILCA en el poblado del área rural de Choras, alberga al 2% de la
 La I.E.P. N° 32923 – SAN CRISTOBAL DE TICRASH en el poblado del área rural de Choras, alberga al 3% de
la población estudiantil en el Distrito de choras.
 La I.E.P. N° 32752 – SAN ANTONIO DE COLPA en el poblado del área rural de Choras, alberga al 22% de la
Imagen N° 01: Radio normativo de Instituciones Públicas (inicial y Primaria)
Debemos señalar que luego de las entrevistas con los padres de familia y los alumnos del nivel primario se llegó a
la siguiente conclusión:
A la I.E.P N° 32215 DE Choras, asisten niños de los poblados de; Garu Pucapuca, Tashga, Paragshapampa, San Juan
de Rurish y San Antonio de Chinchas

19
i.- Tipo de Zona: La zona de estudio se encuentra en zona urbana de la sierra
ii.- Características Socio Económicas: El 78% de la Población del área urbano del Distrito se dedican a la
Agricultura y ganadería, la siembra de sus productos es en los meses de setiembre y octubre y la cosecha lo
realizan en los meses de junio y julio, la producción está representado por mayor proporción por papa, cebada,
habas, maíz en las partes bajas y en menor escala trigo, quinua, arvejas, etc. Así mismo, la crianza de ganado
vacuno, ovino y animales menores; los mismos que sirven para el autoconsumo, ya que por la distancia y las
condiciones de las vías les resulta muy caros llevarlo al mercado.
Grafica N° 01; Actividad económica de la población de Choras – área Urbana.
Fuente: XI censo de población y VI de vivienda del 2007
iii.- Características demográficas.
Según los resultados del XI censo de población y VI de vivienda del INEI, el área urbana del distrito de Choras cuenta
con 638 habitantes, de los cuales el 48% son mujeres y el 52 son varones, el 43% de la población está
representada por jóvenes menores de 16 años.

20
Grafica N° 02; Población según Sexo de Choras – área Urbana.
 El 81% de la población sabe leer y escribir solo el 19% no sabe leer y escribir.
 El 45% de hogares están integrados por 4 personas a más.
 El 16% de la población no ha alcanzado ningún nivel educativo, el 3% educación inicial, el 47% alcanzaron el
nivel primaria, el 28% el nivel secundaria y solo 6% alcanzo el nivel superior.
 El 66% de los integrantes del hogar hablan castellano, el 34% quechua y el 59% ambos idiomas.
 El 97% de los padres tienen su D.N.I.
ÍNDICE DE POBREZA
Cuadro N° 04: índices de pobreza y carencia en el Distrito de Choras
Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2009.
Hombre
52%
Mujer
48%
Poblacion segun sexo

21
 El distrito de Choras se ubica en el Primer quintil de Pobreza
 El distrito de choras se ubica en el ranking 1415 de IDH con 0.5406.
 En el distrito de Choras la esperanza de vida al nacer es de 69.9 años ubicándose en el ranking 1462.
 En alfabetismo en el distrito es de 80.51% ubicándose en el ranking 1362.
 El nivel de escolaridad en el Distrito de Choras es de 86.73% ubicándose en el ranking 815.
 El nivel de logra educativo en el Distrito es de 82.58% ubicándose en el ranking 1265.
 El nivel de ingreso familiar per cápita mensual es de 133.3 nuevos soles ubicándose en el ranking 1565.
TASA DE DESNUTRICIÓN CRONICA
Según los informativos de del anexo 02 de las bases de la convocatoria 2011 – II del FONIPREL, el 43.4% de la
población menores de 5 años presentan desnutrición crónica.
TASA DE ANALFABETISMO FEMENINO
La tasa de analfabetismo es de 33%en la población femenina a nivel distrital
iv.- Servicios Básicos
 ACCESO A SERVICIOS DE AGUA
Según el XI censo de población y VI de vivienda en el distrito de Choras el 57% de las Viviendas carece del servicio
de Agua potable en sus domicilios. Pero según nuestra visita del campo se identificó que el 83% de la población del
área urbano de Choras cuentan con el servicio.
Asi mismo, se identificó que se encuentra en ejecución por parte del gobierno regional Huánuco la ampliación de los
servicios de agua y desague en la ciudad de Choras (Código SNIP del PIP; 71234)
Grafica N° 03: Servicio de agua potable en el distrito de Choras

22
 ACCESO A SERVICIOS DE DESAGÜE
Según el XI censo de población y VI de vivienda en el distrito de Choras el 81% de la población cuentan con el
servicio de Saneamiento en sus domicilios.
Cuadro N° 04: Servicio de Saneamiento en el distrito de Choras
 ACCESO Y MEDIOS DE TRANSPORTES
Para acceder al distrito de Choras, se tiene que realizar un recorrido de 3 horas desde la Ciudad de Huánuco a La
Unión por la carretera nacional 3N al KM 63. Y luego por el desvió por la camino vecinal 110 durante 30 minutos a 10
km de Lliclla.
Cuadro N° 02: Imágenes de las vías nacionales y vecinales para llegar a Choras.
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
Red
pública de
desague
dentro de
la Viv.
Red
pública de
desague
fuera de la
Viv.
Pozo
séptico
Pozo
ciego o
negro /
letrina
Río,
acequia o
canal
No tiene
9.7%
0.7%
12.6%
57.2%
0.5%
19.3%
Lliclla
Lliclla

23
 ACCESO A SERVICIOS DE ELECTRICIDAD
Según el trabajo de campo se identificó, que en el área urbano el 96% de las viviendas del distrito de Choras
cuentan con el servicio de energía eléctrica dentro de sus domicilios.
Y según el XI censo de población y VI de vivienda del 2007 en el distrito de Choras el 24% de las viviendas contaban
con energía eléctrica dentro de sus viviendas.
v.- Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos
Los alumnos se trasladan a pie desde el casco urbano y periurbano de la ciudad, algunos alumnos asisten mediante
caminatas de 40 minutos desde Garu Pucapuca en el nivel primario.
vi.- Características climáticas:
Temperatura: La temperatura varía desde los 8° hasta los 27°
Precipitaciones Pluviales: Las épocas de lluvia en esta zona es desde el mes de setiembre hasta el mes de abril.
vii.- Análisis de peligros:
Cuadro N° 05
Formato Nº 1A: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la
cual se pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Peligros Sí No Comentarios Peligros Sí No Comentarios
Inundaciones X Inundaciones x
Lluvias intensas x Lluvias intensas x
Heladas x Heladas x
Friaje / Nevada x Friaje / Nevada x
Sismos x Sismos x
Sequías x Sequías x
Huaycos x Huaycos x
Derrumbes / Deslizamientos x Derrumbes / Deslizamientos x
Tsunamis x Tsunamis x
Incendios urbanos x Incendios urbanos x
Derrames tóxicos x Derrames tóxicos x
Otros x Otros x
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las
preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
SI NO
x
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona
es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de
proyectos?
SI NO
x
Dado que algunas de las respuestas a 3 de las 4 preguntas de la identificación de los peligros, es SI, entonces se
debe continuar con el Análisis de Riesgo del Proyecto.

24
El cauce de agua, nace en un pequeño manantial que existe desde tiempos indefinido, este manantial tiene pequeña
emisión de líquido. La inundación ocurre cuando se trasladan y acumulan las aguas de lluvias dentro de la
institución por intermedio del cause del manantial.
Los padres de familia tuvieron que abrir cause
a las aguas de lluvia por la entrada principal
de la I.E.
Se muestra un cause que ingresa a la
Institución educativa por debajo del cerco
perimétrico existente.
Se muestra el aforo del manantial en el único
ojo.
Se observa el funcionamiento del drenaje
existente.
Se observa el estado del aula de 4° grado “B”
luego de su inundación.
Se observa el estado climatológico en estación
de invierno.

25
Formato Nº 1B: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes
conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros
identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de
prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un
peligro específico (intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente
escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información:
Cuadro N° 06
Peligros Si No Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
(c) =
(a)*(b)
B M A S.I. B M A S.I.
Inundación x
� ¿Existen zonas con problemas de inundación? x
� ¿Existe sedimentación en el río o quebrada? x
� ¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará
involucrado con el proyecto?
x 2 1 2
Lluvias intensas x 2 1 2
Derrumbes / Deslizamientos x
� ¿Existen procesos de erosión? x
� ¿Existe mal drenaje de suelos? x
� ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en
las laderas?
x
� ¿Existen antecedentes de deslizamientos? x
� ¿Existen antecedentes de derrumbes? x
Heladas x 1 1 1
Friajes / Nevadas x
Sismos x 1 1 1
Sequías x
Huaycos x
Incendios urbanos x
Derrames tóxicos x
Otros x
Conclusión: De acuerdo con los resultados de la parte B, la zona en la cual se desarrollará el proyecto representa
peligro medio de inundación por lluvias, y peligro bajo por heladas y sismos. Esta información se analizará de
manera conjunta con el análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo.

26
2.1.2. Diagnóstico De Los Involucrados
a) Población de referencia.
Cuadro N°07
Población Total de Referencia del area de influencia proyectada
AÑO
T.C
Intercensal
Pob.
2007
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
POBLACIÓN
REFERENCIAL
0.017 638 717 729 741 754 767 780 793 806 820 833 847 862
Fuente: Censos Nacionales 2007(XI de población y VI de vivienda)
Elaboración: equipo técnico
La población de referencia de la ciudad de Choras fue de es de 638 personas para el año 2007 y con una tasa
Intercensal creciente de 1.68% según el XI censo de población y VI de vivienda. Lo cual indica que la población para
el año cero (2014) será de 729 personas. Y 862 personas en el 2024.
b) Población demandante potencial.
A nivel Distrital
La tasa de crecimiento Intercensal por edades en el distrito de Choras en algunos casos supera a la tasa de
crecimiento distrital, provincial y regional y en otros es negativo
Cuadro N° 08; población referencial del área urbana de Choras.
Población Total de Referencia en edad escolar del área de influencia proyectada
Nivel
Edad(*)
Pob.
Total
2007
T.C Pob.
En edad
escolar
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Educativo 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
PRIMARIA
6 13 -0.0248 11 11 10 10 10 10 9 9 9 9 8 8
7 23 0.0313 29 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40
8 20 0.0132 22 22 23 23 23 23 24 24 24 25 25 25
9 22 0.0468 30 32 33 35 36 38 40 42 44 46 48 50
10 22 0.0325 28 32 33 35 36 38 40 42 44 46 48 50
11 23 0.0555 34 35 37 39 42 44 46 49 52 55 58 61
TOTAL 123 0.1546 153 161 167 173 180 186 194 201 209 217 226 235
Fuente: Censos Nacionales 2007 (XI de población y VI de vivienda)
 La población demandante potencial de los servicios de educación primaria en el distrito de Choras es de
161 en el año 1 llegando a 235 niños en el año 10.

27
c) Población demandante efectiva.
Cuadro N° 09: tasa de desaprobados en la I.E. 32215 - CHORAS
MATRICULADOS DESAPROBADOS % DESAPROBADOS
PROM.GRADOS 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
1° 31 27 22 0 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
2° 31 28 24 4 2 3 12.9% 7.1% 12.5% 10.8%
3° 32 33 28 3 5 0 9.4% 15.2% 0.0% 8.2%
4° 32 32 24 4 2 0 12.5% 6.3% 0.0% 6.3%
5° 63 48 34 5 5 2 7.9% 10.4% 5.9% 8.1%
6° 45 49 34 0 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
234 217 166 16 14 5 5.6%
FUENTE: Acta Consolidada de Evaluación del Nivel Primaria 2009,2010 y 2011 de la I.E. N° 32215
ELABORACION: Equipo Técnico
 Del 100% de matriculados en la I.E. en promedio el 83% de los alumnos aprobaron en los últimos tres
años.
 Así mismo durante los últimos 3 años el 6% de los alumnos en promedio se han desaprobado en la I.E.
 Durante los últimos dos años el 11% de los alumnos en promedio se han retirado de la I.E.
 En los últimos tres años ningún alumno ha requerido de recuperación pedagógica.
Cuadro N° 10: tasa de retirados en la I.E. 32215 - CHORAS
MATRICULADOS RETIRADOS % RETIRADOS PROM.
GRADOS 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
1° 31 27 22 7 11 0 22.6% 40.7% 0.0% 21.1%
2° 31 28 24 0 2 0 0.0% 7.1% 0.0% 2.4%
3° 32 33 28 4 6 1 12.5% 18.2% 3.6% 11.4%
4° 32 32 24 2 7 1 6.3% 21.9% 4.2% 10.8%
5° 63 48 34 8 7 0 12.7% 14.6% 0.0% 9.1%
6° 45 49 34 8 4 0 17.8% 8.2% 0.0% 8.6%
234 217 166 29 37 2 10.6%
 La sección con mayor nivel de repitentes es el primero, con 21.1% de desaprobados, seguido del tercer
grado con 11.4% de desaprobados, posteriormente el cuarto grado con 10.8%, luego el quinto grado con 9.1%,
el sexto grado con el 8.6% de repitentes y el grado con menor tasa de repitentes es el segundo con 2.4%. Así
el promedio de repitentes es de 10.6% anualmente.

28
Tasa neta de Matricula
Cuadro N° 11: Tasa Neta De Matricula Comparación.
Indicador CHORAS Departamental Nacional
Tasa neta de matrícula
Educación Primaria (6-11 años) 99.3% 94.2% 94%
Alumnos con atraso escolar
Educación Primaria 17.3% 23.4% 10.8%
Alumnos de 2do. Grado
Nivel suficiente en comprensión de textos 7% 14.6% 29.8%
Nivel suficiente en matemática 5.6% 6.8% 13.2%
Fuente :ESCALE- MINEDU-2011
Elaboración : equipo técnico
 Según se muestra en el cuadro anterior la tasa neta de matrícula es de 99.3% en el distrito de Choras.
Estas cantidades se encuentran por encima del departamento y el país en el nivel primario.
Logros de aprendizaje en la I.E. N° 32215 de Choras.
Este indicador nos señala si los alumnos aprenden lo que los maestros les enseñan por cada área curricular en la
institución educativa y según el nivel educativo.
En los siguientes cuadros mostramos los aprendizajes que alcanzan los alumnos en porcentajes de los últimos tres
años y al pie de cada cuadro señalamos el valor de la escala de evaluación, por cada nivel educativo.
Cuadro N° 12:
Logros Alcanzados En Lógico Matemática Y Lengua
Materna Por Los Alumnos Del Nivel Primario De La I.E.P. N° 32215 De Choras En Los Últimos 3 Años (%)
AÑOS 2009 2010 2011
GRADO 1° 1° 1°
RENDIMIENTO EN : AD A B C AD A B C AD A B C
LOGICO MATEMATICA 87.5 12.5 100 100
COMUNICACIÓN INTEGRAL 83.3 16.7 100 100
GRADO 2° 2° 2°
LOGICO MATEMATICA 87.1 12.9 92 8 87.0 13.0
COMUNICACIÓN INTEGRAL 87.1 12.9 92 8 87.0 13.0
GRADO 3° 3° 3°
GRADO 4° 4° 4°
LOGICO MATEMATICA 86.7 13.3 92 8 100
COMUNICACIÓN INTEGRAL 86.7 13.3 92 8 100
GRADO 5° 5° 5°

29
GRADO 6° 6° 6°
LOGICO MATEMATICA 100 100 100
COMUNICACIÓN INTEGRAL 100 100 100
Cuadro N° 13:
Promedio De Logros Alcanzados Por Los Niños
Del Nivel Primario En Los Últimos 3 Años En La I.E.P. N° 32215 – CHORAS (%).
AREAS
2009 2010 2011 PROMEDIO
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C
LOGICO MATEMATICA 0.0 90.2 2.1 7.7 0.0 92.2 0.0 7.8 0.0 95.7 0.0 4.3 0.0 92.7 0.7 6.6
COMUNICACIÓN INTEGRAL 0.0 89.5 2.8 7.7 0.0 92.2 0.0 7.8 0.0 95.7 0.0 4.3 0.0 92.4 0.9 6.6
AD Logro destacado A: Logro previsto B: En proceso C: En Inicio
Según las actas de evaluación de los últimos 3 años. En promedio el 92.7% de los alumnos alcanzan el logro de
aprendizaje previsto en lógico matemática, el 92.4% en comunicación integral, y; solo el 7.3% de los niños tienen
dificultad para lograr el aprendizaje previsto en lógico matemática y 7.6% en lengua materna.
Dado estos resultados, el censo de evaluación escolar demuestra lo contrario al identificar que solo el 5% de
alumnos logran lo previsto en lógico matemático y el 7.6% en lengua materna en la jurisdicción de la UGEL-
Yarowilca. Esto explica tres puntos:
- Los padres participan escasamente en la formación de sus Hijos
- Los docentes presentan limitaciones para el proceso de enseñanza a los alumnos.
- Los docentes presentan limitadas capacidades para la evaluación del rendimiento académico a los
alumnos.
Esta situación evidencia el desconocimiento de metodologías de evaluación del aprendizaje de parte de los docentes.
En el cuadro se muestra el resultado de la evaluación censal a los alumnos del 2° grado en el año 2011.
Cuadro N° 14: RESULTADO DE LA EVALUACION CENSAL A LOS ALUMNOS DEL 2º GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
AREAS DE EVALUACION
2011
COMPRENSION LECTORA LOGICO MATEMATICA
RESULTADOS % %
NIVEL 2 5.6 7
NIVEL 1 27.1 55.5
POR DEBAJO DEL NIVEL 1 67.2 37.5
TOTAL 100 100
FUENTE: Evaluación Censal de Estudiantes del 2° grado de primaria año 2011 realizado por el MINEDU
ELABORACION: Equipo Técnico.
Del análisis realizado al logro de aprendizajes se concluye que:

30
 Los alumnos que culminan el nivel inicial, tienen dificultades de aprendizaje en la lecto escritura, durante
su estadía en el nivel Primario.
Esta situación se repite año tras año generándose un círculo vicioso, dando como resultado el incremente de la
pobreza en estos poblados. Por esta razón, es necesario la intervención dentro de la institución.
CUADRO N° 15
GRADOS
DEMANDA HISTORICA DE LA I.E.P. N° 32215
NUMERO DE ALUMNOS INTERANUAL / GRADOS
2007 2008 2009 2010 2011 2012
PRIMERO 27 31 31 27 21 7
SEGUNDO 38 35 31 28 24 22
TERCERO 42 32 33 33 28 20
CUARTO 41 47 32 32 21 27
QUINTO 46 47 63 48 35 32
SEXTO 46 41 45 48 34 33
TOTAL 240 233 235 216 163 141
Fuente: Nominas de matrículas de las I.E. N° 32215 – CHORAS de los años 2007-2012
Gráfico N° 05
Fuente: Nominas de matrículas de las I.E. N° 32215 – CHORAS de los años 2007-2012
Según el cuadro, en promedio en los últimos 4 años asistieron a esta I.E. 189 alumnos y según el grafico la demanda
tiene una tendencia decreciente.
y = -20.686x + 41773
R² = 0.8424
0
50
100
150
200
250
300
2006 2008 2010 2012 2014
ALUMNOS
AÑOS
DEMANDA HISTORICA DEL SERVICIO
Series1
Lineal (Series1)

31
Procedencia de los alumnos a la I.E.
Cuadro N° 16
PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS A LA I.E. N° 32215 - CHORAS
Nº LOCALIDAD DISTRITO PRIMARIA
DISTANCIA EN
KM. A LA I.E.
TIEMPO DE
CAMINO EN
MINUTOS
MEDIO DE
TRANSPORTE
1 GARU PUCAPUCA CHORAS 5 3 30 A PIE
2 TICRASH CHORAS 7 4 60 A PIE
3 CHINCHAS CHORAS 5 4 45 A PIE
4 RURISH CHORAS 8 3.5 30 A PIE
5 PARASHAPAMPA CHORAS 4 6 90 A PIE
6 CHORAS CHORAS 160 0 0 A PIE
TOTAL 189
FUENTE: Entrevista Al Director De La I.E.I N° 32215 - Choras
Cuadro N° 17
PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS A LA I.E. N° 32215 - CHORAS
Nº LOCALIDAD DISTRITO PRIMARIA
1 GARU PUCAPUCA CHORAS 4.2%
2 TASHGA CHORAS 3.2%
3 SAN JUAN DE RURISH CHORAS 3.7%
4 SAN ANTONIO DE CHINCHAS CHORAS 3.2%
5 PARASHAPAMPA CHORAS 2.1%
6 CHORAS CHORAS 83.6%
TOTAL 100.0%
FUENTE: Entrevista Al Director De La I.E.I N° 32215 - Choras
En el cuadro se muestra la procedencia de los alumnos a la I.E. Choras
 El 83.6% de alumnos del nivel primario son de la misma zona Urbana de la ciudad de Choras
 El 16.4% son de los lugares aledaños a la ciudad de Choras tal es el caso de Garu Pucapuca el 4.2%, Tashga
el 3,2%, San Juan de Rurish el 3.7%, San Antonio de Chinchas el 3.2% y Parashapampa el 2.1%
Cuadro N° 18: Proyectos que se relacionan con el PIP.
Código SNIP Nombre de la I.E Localidad Efecto
190061 32855 Mesapampa. Neutro
224478 33222 Garu Pucapuca Negativo
64466 I.E. GARU (SECUNDARIA) Choras (urbano) Positivo
Fuente: Banco de proyectos de inversión Pública – 2012.
Si bien se ejecutara el PIP, cuyo código SNIP es 224478, la demanda del servicio educativo en la I.E.P N° de Choras
se reducirá en 5 alumnos, los que van de Garu Pucapuca hacia Choras.

32
En cambio los demás proyectos de educación no afectan a la demanda del proyecto de Choras.
Debemos recalcar que difícilmente la población escolar de Choras se trasladarían a las I.E de los caseríos o anexos,
ya que estas I.E. se encuentran en peores condiciones, tanto en la infraestructura, materiales educativos y los
recursos humanos (institución educativas unidocentes y poli docentes multigrados)
Población afectada
Cuadro N° 19
Población afectada de la I.E.P N° 32215
Choras"
Grados y Secciones
ALUMNOS
1er Grado 7
Sección A 7
Sección B 0
2do Grado 22
Sección A 12
Sección B 10
3er Grado 20
Sección A 11
Sección B 9
4to Grado 27
Sección A 13
Sección B 14
5to Grado 32
Sección A 16
Sección B 16
6to Grado 33
Sección A 16
Sección B 17
TOTAL 141
Fuente: Nominas de matrículas de las I.E. N° 32215 – CHORAS del años 2012
141 alumnos de la I.E. de Choras son la población afectada ya que ellos están siendo atendidos en servicios
educativos que no cumplen con los estándares sectoriales.
3.1.3. Diagnóstico de los servicios
Para determinar la calidad del servicio educativo que brinda estas I.E. analizaremos los factores que determinan la
calidad de los servicios educativos, entre ellos: La infraestructura, los recursos educativos, el recurso humano y la
gestión del servicio.

33
SITUACION ACTUAL DE LA INFRESTRUCTURA
AMBIENTES PEDAGOGICOS.
La Institución Educativa Publica Primaria N° 32215 del nivel primario es una institución educativa poli docente
completo, de tipo LEP-U1 (Local Educativo Primaria-Urbano 1).
Atiende en el turno de la mañana desde el 1° hasta el 6° grado en 11 secciones; a un total de 141 alumnos entre niñas y
niños.
Así mismo, esta institución brinda el servicio educativo al 100% de alumnos del nivel Primario del are urbano de
Choras y al 25% de la población estudiantil del Distrito.
Los servicios educativos se brindan en espacios pedagógicos, administrativos, complementarios y de servicios,
distribuidos en 6 módulos y espacios exteriores inadecuados, en un área de 4,927.58 m2, cuyo saneamiento físico
legal del inmueble esta proceso administrativo.
Según Establece las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular: Primaria. El índice de
ocupación es de 1.6 m2
por alumno para el nivel primario (Poli-docente Completo del área urbano). Así mismo el
índice de iluminación es de 15% a 20% mínimo del área del Aula, la ventilación es de 5% a 7 % mínimo del área del
vano, y; orientación de Este a Oeste. Dado que nuestro proyecto se encuentra situado en la región natural de la
sierra, la infraestructura existente se analizara con estos indicadores.

34
PLANO DE DISTRIBUCION GENERAL DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE

35
Características de Terreno y de la Infraestructura existente.
La I.E. N° 32215 de Choras viene funcionando actualmente en su local principal propio ubicado Jr. Huamán Poma a
unos 700m al sur este de la plaza de armas de Choras, tiene un área total de 4,927.58 m2, y perímetro de 321.09 m.
teniendo los siguientes colindantes:
POR EL FRENTE O SUR OESTE: colindando con la Jr. Huamán Poma.
POR EL LADO IZQUIERDO O NOR OESTE: colindando con propiedad de terceros y la Calle s/n.
POR LA DERECHA O SUR ESTE: colindando con propiedad de terceros.
POR EL FONDO O NOR ESTE: Colindando con el Jr. Cruz de Mayo.
La topografía del terreno del local principal es Ondulada, teniendo una pendiente de aproximadamente 2%-13%, está
compuesta por una capa de 20-30 cm de turba (tierra con material orgánico) la capa siguiente compuesta de arcilla
entre 60-90 cm, una tercera capa de piedra caliza y pizarra, con capacidad portante de 1.10 kg/cm2, existiendo
construcciones de material noble y material rústico (adobe) en el 30 % del área del terreno, teniéndose en ella los
siguientes módulos de aulas y administrativos:
Carga Educativa.
En el siguiente cuadro se indica la carga educativa correspondiente al nivel, Primaria de Menores:
Cuadro N° 20: Carga educativa según grados del nivel primario en la I.E. N° 32215 de Choras - 2012”

36
MODULO “A”:
Edificación de un nivel de material rustico tapial y cobertura de calamina, tiene 06 ambientes, comprende seis
ambientes: aula 1, 2, 3, 4, 5, y el ambiente inoperativo 1, fue construida por el APAFA el año 1884.
Distribución.
Está conformado por seis ambientes (aulas de clase) 3º A (aula 1), 5º B (aula 2), 3º B (aula 3), 4º A (aula 4), 4º B
(aula 5), ambiente inoperativo 1
En el cuadro N° 21: observamos que de las aulas establecidas en el módulo “A”, el 100% de las aulas superan el
índice de ocupación de 1.6m2/alumnos.
Cuadro N° 21: INDICE DE OCUPACION DE EN MODULO “A”
Fuente: Informe Técnico De Ingeniería (Anexo N° 07)
En el cuadro N° 22: observamos que de las aulas establecidas en el módulo “A”, el 100% de las aulas no cuentan
con adecuado índice de iluminación, puesto que, ningún aula presenta una iluminación de por lo menos 16%-20%,
siendo este último el mínimo requerido para ser un indicador aceptable.
Imagen del Módulo “A”.

37
Cuadro N° 22: INDICE DE ILUMINACION DE EN MODULO “A”
En el cuadro N° 23: observamos que de las aulas establecidas en el módulo “A”, el 100% De estas carecen de una
ventilación adecuada presentando índices de ventilación menores a los mínimos aceptables de 7% -12% del área del
vano. Siendo en su totalidad inadecuados para la prestación de los servicios educativos.
Cuadro N° 23: INDICE DE VENTILACION DE EN MODULO “A”
En cuanto a orientación, el modulo A esta adecuadamente orientada a los puntos cardinales.

38
Cuadro N° 24: ORIENTACION DEL MODULO “A”
A modo de conclusión del módulo “A” se tiene, que de cuatro indicadores de habitabilidad índice de ocupación,
iluminación, ventilación y orientación. Las variables iluminación y ventilación no cumplen con los valores mínimos
permisibles, debido a que, estas están por debajo de lo permisible.
Cuadro N° 25: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITALIDAD DEL MODULO “A”
Así mismo, respecto al módulo “A”, se llega a la conclusión de que este, presenta ambientes el 100% de ambientes
inadecuados, pese a ello el 82% están en operación. El informe señala que este módulo, está a punto de colapsar,
por lo que se recomienda su demolición.
Inadecuado
para el
prestar
servicios
educativos
con
estándares
de calidad.

39
Cuadro N° 26: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “A”
El modulo “A” es inadecuado para la prestación de los servicios educativos al no cumplir con los
condiciones mínimas de ventilación, iluminación y lo más caótico es que presenta inseguridad ante
la amenaza de colapsar.
Según el informe técnico de Defensa civil, este módulo es infraestructuralmente inapropiado para la prestación del
servicio educativo expuesto a un alto grado de colapso ante un leve suceso sísmico.
Se puede apreciar el Modulo A en condiciones
inadecuadas, con muros en mal estado.
Ingreso principal por el Modulo A el piso
colapso por la erosión del agua pluvial.

40
MODULO “B”.
Edificación de dos niveles de material rustico de dos niveles y comprende de 03 ambientes, fue construida por el
APAFA el año 2002 sin criterio técnico, en mal estado inadecuado para el servicio que presta.
Según el informe técnico de Defensa civil, este módulo es infraestructuralmente inapropiado para la prestación del
servicio complementario, puesto que, representa un alto grado de colapso ante un leve suceso sísmico.
Distribución.
Está conformada por tres ambientes: primer nivel ambiente de Cocina y el ambiente inoperativo 2, en el segundo
nivel se encuentra el ambiente de almacén.
El modulo “B” presenta deficiencias en cuanto a la iluminación, ventilación e infraestructura misma, el índice de
ventilación es de 17% y de iluminación es de 19%, pese a ello la actividad que se realiza en él, hace insuficiente
dichos indicadores. Así, como de aprecia en la imagen adjunta abajo (vemos la exposición al humo).
Cuadro N° 27: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITALIDAD DEL MODULO “B”
Así mismo, el módulo “B”, el 100% de ambientes son inadecuados pese a ello el 67% de ambientes que contempla el
modulo “B” están siendo operados por los docentes y madres de familia. El estudio técnico de ingeniería,
recomienda demoler y reemplazar el modulo “B”
Imagen del Módulo “B”.

41
Cuadro N° 28: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “B”
El modulo “B” es inadecuado para el desarrollo de las actividades complementarias al sevicio educativo, al no
cumplir con los condiciones mínimas de ventilación, iluminación y lo más caótico es que presenta inseguridad ante
la amenaza de colapsar.
Imágenes del módulo “B”
Es posible observar el Modulo B sin revestimiento
carente de puertas y ventanas donde funciona la
cocina.
Se observa el almacén de mobiliarios de la I.E. N°
32215 de Choras.

42
MODULO “C”
Edificación de un nivel de material rustico de tapial y cobertura de calamina una de las paredes colapsada, consta de
un ambiente (ambientes inoperativo 3), fue construida por el APAFA el año 1992, para hacer las veces de aula, pero
el deterioro infraestructural ha ocasionado que se abandone y que se construya otros ambientes.
Este Modulo ya Lleva 3 años de colapsado, pese a ello, no se tomaron medidas para reducir los riesgo de accidentes
con los alumnos o ajenos.
Cuadro N° 29: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITABILIDAD DEL MODULO “C”
Cuadro N° 30: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “C”
Imagen del Módulo “C”.

43
Según el informe técnico de defensa civil de Yarowilca, este módulo es una bomba de tiempo dentro de la institución
educativa, debido a que ya colapso una de sus paredes las demás cederán ante un leve movimiento sísmico.
Es posible observar el Modulo C con paredes deterioradas
actualmente se encuentra inoperativo. Se puede observar el colapso de la pared del módulo C
El sistema de drenaje recorre una esquina del Módulo “C”,
y este sistema es superado por pequeños puentes
artesanales.
Este ambiente presenta deterioro del techo, paredes y
pisos.

44
MODULO “D”.
Edificación un de un nivel de material rustico de muros de tapial y cobertura de calamina en mal estado, está
conformada por ocho ambientes, aula 6, 7, 8, 9, 10 ambiente inoperativo 4, 5, 6, fue construida por los padres de
familia el año 1983.
Está conformada por ocho ambientes pedagógicos: 1ºA (aula 6), 2°B (aula 7), 6ºA (aula 8), 6ºB (aula 9), 5ºB (aula 10),
ambientes inoperativos, 4, 5,6.
Según el cuadro N° 31, los índices de ocupación en el módulo “D” son superiores a 1.6m2 por alumno, la mala
distribución de los alumnos y a la reducción de la demanda, han ocasionado este indicador.
Cuadro N° 31: INDICE DE OCUPACION EN EL MODULO “D”
Imagen del Módulo “D”.

45
Según el cuadro N° 32, se identificó que el 100% de ambientes distribuidos en el módulo “D” presenta indicadores de
iluminación menores a lo permisible de 16% - 20%, tal es el caso que, el primer grado “A” presenta un 10.85% de
iluminación, 10.58% los grados de 2 “B”, 6° “A”, 6° “B” y de 5.42% el 5° “A”.
Cuadro N° 32: INDICE DE ILUMINACION EN EL MODULO “D”
Según el cuadro N° 33, se identificó que el 100% de ambientes distribuidos en el módulo “D” presenta indicadores
de ventilación menores a lo permisible de 7% - 12%, tal es el caso que, el primer grado “A” presenta un 3.25% de
ventilación, 3.17% en los grados de 2 “B”, 6° “A”, 6° “B” y de 1.63% el 5° “A”.
Cuadro N° 33: INDICE DE VENTILACION EN EL MODULO “D”

46
En cuanto a orientación, el módulo D esta adecuadamente orientada a los puntos cardinales.
Cuadro N° 34: ORIENTACION DEL MODULO “D”
Del módulo “D” se tiene, que de cuatro indicadores de habitabilidad como el índice de ocupación, iluminación,
ventilación y orientación. Las variables iluminación y ventilación no cumplen con los valores mínimos permisibles,
debido a que, estas están por debajo de lo permisible. Considerándose como malas para todos los ambientes.
Cuadro N° 35: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITALIDAD DEL MODULO “D”
Así mismo, respecto al módulo “D”, se llega a la conclusión de que este, presenta el 100% de ambientes
inadecuados, pese a ello el 50% están en operación. El informe señala que este módulo, presenta fisuras, por lo
que, se presenta el riesgo de colapso y/o desastres, recomendándose la demolición y reemplazo.

47
Cuadro N° 36: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “D”
El modulo “D” es inadecuado para la prestación de los servicios educativos al no cumplir con los condiciones
mínimas de ventilación de 7- 12%, iluminación de 16% -20% y lo más caótico es que presenta inseguridad ante el
riesgo de colapso.
Imágenes del Módulo “D”
Es posible observar el Módulo D con paredes deterioradas
cobertura de calamina en mal estado
Es puede observar la pared a punto del colapso en uno de
los ambientes del módulo D.

48
Según el informe técnico de defensa civil de Yarowilca, este módulo estructuralmente no presta las condiciones
suficientes se seguridad, siendo esta estructura de peligro ante un evento sísmico de pequeña escala.
MODULO “E”.
Edificación de material noble de un solo nivel de dos ambientes, aula 11 y biblioteca sala de cómputo, presenta
asentamientos diferenciales en su cimentación, construida por FONCODES el año 2002.
Distribución.
Conformada por dos ambientes: 2°A (aula 11), Biblioteca sala de computo a la vez.
El índice de ocupación del 2° “A” es de 4.2m2/alumno, y la sala de cómputo y biblioteca es de 1.44.
Estos indicadores, son adecuados para la prestación de los servicios de educativos u otros complementarios, así
como se muestra en el cuadro N° 37.
Cuadro N° 37: INDICE DE OCUPACION DEL MODULO “E”
En cuanto a iluminación ambos ambientes del módulo E, cuentan con las condiciones necesarias con el 33.53% de
iluminación siendo este adecuada para la prestación del servicio educativa u otro servicio complementario.
Imagen del Módulo “E”.

49
Cuadro N° 38: INDICE DE ILUMINACION DEL MODULO “E”
En cuanto a iluminación ambos ambientes del módulo E, cuentan con las condiciones necesarias con 33.53% de
iluminación siendo este adecuada para la prestación del servicio educativa u otro servicio complementario.
Para este módulo, los índices de ventilación son los suficientes, de acuerdo a las normas vigentes que señalan que lo
mínimo es de 7%- 12%, y para este caso el índice de ventilación alcanza los 23.5% estos resultados se observan el
cuadro N° 36 del estudio.
Cuadro N° 39: INDICE DE VENTILACION DEL MODULO “E”
Este módulo cumple con la orientación que especifica la norma técnica para el diseño de locales de educación
básica regular. (Ver cuadro N° 40).
Cuadro N° 40: INDICE DE ORIENTACION DEL MODULO “E”

50
Del módulo “E” se tiene, que de los cuatro indicadores de habitabilidad como el índice de ocupación, iluminación,
ventilación y orientación. Estas cumplen con los valores mínimos permisibles, debido a que, estas superan los
valores permisibles. Considerándose en regulares condiciones la misma que recuperara su capacidad operativa
luego de haberlo mejorado.
Cuadro N° 41: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITALIDAD DEL MODULO “E”
Respecto al módulo “E”, se llega a la conclusión de que este, presenta el 50% de sus ambientes inadecuados, pese a
ello el 100% están en operación. El informe señala que este módulo, presenta regulares condiciones de habitabilidad,
sugiriéndose el mejoramiento de los ambientes.
Cuadro N° 42: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “E”
El módulo “E” presenta ambientes en regulares estados de conservación y adecuados indicadores
de habitabilidad, que con unas mejoras estaría en óptimas condiciones.

51
Según el informe técnico de defensa civil de Yarowilca, este módulo es una bomba de tiempo dentro de la institución
educativa, debido a que ya colapso una de sus paredes las demás cederán ante un leve movimiento sísmico.
Es posible observar el Modulo E de material noble en
condición regular
Es puede observar las ventanas metálicas del Módulo E
en regular estado de conservación
Condición infraestructural interna del Módulo “E”, este
módulo se presenta regulares condiciones para la
prestación del servicio educativo. Por lo que se
recomienda su mejoramiento.

52
MODULO “F”.
Edificación de un nivel de material rustico tapial y cobertura de calamina inadecuado para ambiente administrativo,
tiene 01 ambiente en donde funciona la Dirección de primaria, construida por los padres de familia el año 1992.
Distribución.
Consta de un ambiente administrativo donde funciona la dirección.
Del módulo “F” se tiene, la ventilación es de 5%, iluminación es de 14% e infraestructura en malas condiciones, así
mismo, presenta fisuras internas.
Cuadro N° 43: RESUMEN DE LOS INDICADORES DE HABITALIDAD DEL MODULO “F”
Desde el punto de vista técnico e infraestructura, es inadecuado para la prestación del servicio de administración
educativa.
Imagen del Módulo “F”.

53
Cuadro N° 44: GRADO DE ADECUACION DEL MODULO “F”
Según el informe técnico de defensa civil de Yarowilca, este Modulo que comprende la dirección de la I.E.P. N° 32215
de Choras, estructuralmente presenta fisuras de hasta de 5cm de abertura, este módulo no soportaría un leve
movimiento sísmico.
Se puede observar la cobertura de calamina y ambiente
inadecudo del módulo F, en mal estado
Es posible observar el Modulo F, con paredes
agrietadas y deteriorados.

54
SS.HH.
Estructura de material rustico tapial y cobertura de calamina, tiene 6 cubículos y 1 urinario, en mal estado,
construida por los padres de familia el año 1990.
Distribución
Conformada por seis cubículos: C1 piso turco, C2 piso turco, C3 piso turco, C4 piso turco, C5 piso turco, C6 urinario,
el lavadero de manos se encuentra fuera de servicio consta de tres caños.
Respecto a los 06 cubículos de SSHH, para la demanda de 141 alumnos en el 2012, es suficiente, pero no son
adecuados los estados de conservación, porque se muestran un gran grado de deterioro. De la infraestructura
externa e interna, por lo que se recomiendo la demolición y reemplazo por es una infraestructura de material
rustico a punto de colapsar.
Cuadro N° 45: GRADO DE ADECUACION DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS

55
PATIO
Patio de recreación de tierra sin drenaje pluvial que al contacto con el agua se convierte en lodazales en mal estado
de conservación, construida por los padres de familia sin criterio técnico el año 1983.
Respecto al patio, presenta un nivel alto de deterioro con anegamiento, por tener más de 29 años de operación. Por
lo que se recomienda su reemplazo.
Cuadro N° 46: GRADO DE ADECUACION DEL PATIO
LOSA DEPORTIVA.
Losa deportiva de concreto simple en mal estado de conservación con arcos y tableros en mal estado, presenta
rajaduras en la mayoría de paños, construida el año 1993.
El estado del patio de la institución educativa
está en una condición deteriorada por la
inclemencia del tiempo y factores climatológicos.

56
CERCO PERIMETRICO
Cerco de tapial de altura promedio de 2.20m con cimiento de piedra y mortero de barro en mal estado, en algunos
tramos el muro tiene una ligera inclinación debido al asentamiento del cimiento, es un peligro contra la integridad de
los docentes y alumnos, construida por los padres de familia sin criterio técnico en diferentes años del 1990 - 2001.
Cuadro N° 47: GRADO DE ADECUACION DEL CERCO PERIMETRICO
El cerco perimétrico de tapial en mal estado con
poca capacidad de resistencia sísmica y no
garantiza la seguridad interna de la institución.

57
Según el informe técnico de defensa civil de Yarowilca, el cerco perimétrico desde el punto de vista estructural no
es adecuada, así mismo, esta estructura no presta la seguridad de la personal y mobiliaria.
Cuadro N° 48: Resumen De Indicadores

58
Cuadro N° 49: Resumen de grado de adecuación.

59
RECURSOS EDUCATIVOS:
ESTADO DE LOS MOBILIARIOS DEL NIVEL PRIMARIO.
Cuadro N° 50
OFERTA DE MOBILIARIOS POR AMBIENTES EN LA I.E.P.PRIMARIA N° 32215 - CHORAS
MOBILIARIOS POR AMBIENTES CANTIDAD
ESTADO DEL MOBILIARIO
BUENO MALO REGULAR
AMBIENTESPEDAGOGICOS
AULAS 497 19 175 303
Mesas para niños de 1ro y2do 6 0 2 4
Mesas Unipersonales 1ro 47 2 16 29
Mesas Bi personales 1ro y2do 15 9 6
Bancas 1ro y2do 0
Sillas para niños de 1ro y2do 73 6 31 36
Mesas para niños de 3ro a 6to 39 0 15 24
Sillas para niños de 3ro al 6to 167 7 48 112
Mesas Bi personales 3ro a 6to 102 3 35 64
Bancas 3ro a 6to 3 3
Pupitre para Docente 8 4 4
Mesa para docente 0
Sillas para Docente 10 6 4
Pizarra de cemento pulido 5 1 2 2
Pizarra Acrílica 2.60x1.20 3 2 1
Repisas 6 2 4
Estante 13 3 10
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA 0 0 0 0
SALA DE USOS MULTIPLES 0 0 0 0
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE 0 0 0 0
AMBIENTESADMINISTRATIVOS
DIRECCIÓN 13 2 6 5
Mesas 1 1
Sillas 5 1 2 2
Bancas 1 1
Módulo de Impresora 1 1
Módulo de Equipo de computo 1 1
Taquillero de madera de 4 cuerpos 4 2 2
ARCHIVOS 0 0 0 0
SALA DE ESPERA 0 0 0
SALA DE PROFESORES 0 0 0 0
MAESTRANZA Y LIMPIEZA 0 0 0 0
TOPICO Y PSICOLOGIA 0 0 0 0
AMBI
ENTE
SDE
SERVI
CIOS
GENE
RALE
S
GUARDIANIA 0 0 0 0

60
COCINA 0 0 0 0
Taquillero 0
Estantes 0
Mesa 0
ALIMENTACION ESCOLAR 0 0 0 0
DEPOSITO DE ALIMENTOS 0 0 0 0
Mesas 0
Banca 0
TOTAL 510.00 21 181 308
4.1% 35.5% 60.4%
En el cuadro N° 053, se detalla los mobiliarios que dispone la institución educativa por cada espacio educativo y
según año de ingreso.
EL 80 % de los mobiliarios de regular estado de conservación, pertenecen a la I.E.P Secundaria de Garu. Esta
situación pone en preocupación de los padres y docentes de la institución educativa N° 32215 de Choras, por en
cualquier momento el director del nivel secundario recoge sus mobiliarios y deja sin mobiliarios a dicha institución.
Así, 4.1% de los mobiliarios de la I.E. del nivel primaria se encuentran en buen estado, el 60.4% en mal estado y el
35.5% en regular estado de conservación. Pero sin embargo son insuficientes y en algunos ambientes son escasos.
De las mesas y sillas que se encuentran en buen estado de conservación, muchos de ellos son inadecuados a la
medida antropométrica del alumno en algunos casos son muy grandes y en otras son pequeñas.
IMÁGENES DE LOS MOBILIARIOS DE LA DIRECCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 32215

61
IMÁGENES DE LOS MOBILIARIOS DEL PRIMER GRADO
ESTADO DE LOS MOBILIARIOS DEL SEGUNDO GRADO
ESTADO DE LOS MOBILIARIOS DEL TERCER GRADO

62
ESTADO DE LOS MOBILIARIOS DEL CUARTO GRADO
ESTADO DE LOS MOBILIARIOS DEL QUINTO GRADO

63
 En promedio el 96% de los mobiliarios escolares de las I.E.s en los dos niveles, se encuentran en regular y
mal estado de conservación. Además de que son inadecuados e insuficiente para brindar el servicio de
acuerdo a los estándares de calidad del sector. Por lo que recomiendan adquirir mobiliarios de acuerdo a
las medidas antropométricas de cada nivel educativo, establecidas por el sector.
 Solo el 4% en promedio se encuentran en buen estado de conservación. Pero son insuficientes para
coberturar adecuadamente la demanda y atender de acuerdo a los estándares de calidad.
Cuadro N° 51
RESUMAN DE LA SITUACION DE MOBILIARIOS EN LAS I.E.
B R M TOTAL
26 225 327 578
4% 39% 57% 100%
Por lo tanto, la capacidad actual de atención de los mobiliarios es para 0 alumnos en primaria.
MATERIALES EDUCATIVOS:
ESTADO DE MATERIALES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO
Cuadro N° 52
OFERTA DE MATERIALES EDUCATIVOS, FÍSICOS Y AUDIOVISUALES EN LAS I.E.P.PRIMARIA N° 32215 CHORAS
MATERIALES EDUCATIVOS POR AMBIENTES CANTIDAD BUENO REGULAR MALO
AULAS 1º a 6º PRIMARIA 13 2 5 6
Kit de Bloques Lógicos 7 2 2 3
Kit de Solidos Geométricos 0
Kit de reglas, escuadras, transportador, compas de madera para docentes 0
Kit de CD,s con programas educativos de comunicación integral 0
Kit de CD,s con programas educativos de lógico-matemático 0
Kit de láminas educativas 0
Rota folio 0
Globos terráqueo 0
Diccionario de sinónimo y antónimos 0
Diccionario plastificados 0
Enciclopedias 0
Libros de comprensión lectora 0
Libros de razonamiento matemático 0
Recetarios 0
Libro de consultas 0
Rompecabezas 5 3 2
Juego de dama 0

64
Juego de ajedrez 1 1
ludo 0
Monopolio 0
bingos 0
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE 186 18 78 90
BIBLIOGRAFIA PARA EL NIVEL PRIMARIO 186 18 78 90
Obras de referencia 0 0 0 0
Diccionarios Ilustrados 0
Enciclopedias 0
Colección General 0 0 0 0
Colección Infantil 0 0 0 0
cuentos ilustrados plastificados 0
fabulas ilustrados plastificados 0
poemas 0
biografías ilustrados plastificados 0
leyendas ilustrados plastificados 0
Colección de publicaciones 0 0 0 0
Textos escolares 186 18 78 90
Libros de Matemáticas de 1ro y 2do grado 25 2 7 16
Libros de Matemáticas del 3ro al 6to grado 27 5 12 10
Libros de Comunicación de 1ro y 2do grado 36 2 16 18
Libros de Comunicación del 3ro al 6to grado 33 4 12 17
Libros de Ciencia y Ambiente de 1ro y 2do grado 31 2 14 15
Libros de Ciencia y Ambiente del 3ro al 6to grado 32 3 17 12
Libros de Computación (1ro al 6to grado) 2 2
AMBIENTES
COMPLEMENTARIOS
COCINA 4 0 3 1
Kit de utensilios de cocina (ollas, cucharones, Jarras, etc.) 4 3 1
ALIMENTACION ESCOLAR 0 0 0 0
Kit de utensilios de comedor (charolas, vasos, tazones, cubiertos, etc.) 0
TOTAL 203 20 86 97
10% 42% 48%
El 90% de los materiales educativos que dispone la I.E. del nivel primario se encuentran en mal y regular estado y
solo el 10% se encuentran en buen estado, pero son insuficientes para coberturar la demanda de acuerdo a los
estándares de calidad.
La mayor parte de los materiales educativos han sido entregados a la institución por el Programa Estratégico
Logros de Aprendizaje (PELA) del Ministerio de Educación y otros han sido adquiridos por los padres de familia.

65
Muchos materiales educativos entregados por el Ministerio de Educación no han sido usados por los profesores ya
que desconocen la finalidad de su uso. Así mismo el 57% de estos materiales se encuentran en estado de deterioro
por las condiciones de su almacenamiento (ambientes inadecuados)
EQUIPOS AUDIO VISUALES
ESTADO DE EQUIPOS AUDIOVISUALES DEL NIVEL PRIMARIO
Cuadro N° 53
EQUIPOS AUDIOVISUALES EN LAS LA I.E.P.PRIMARIA N° 32215 -CHORAS
EQUIPOS POR AMBIENTES CANTIDAD BUENO REGULAR MALO
AULAS 0 0 0 0
TV Pantalla plana 32" 0
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA 0 0 0 0
MINI LAPTOPS 0
LABORATORIO 0 0 0 0
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
DIRECCIÓN 3 1 2 0
Equipo de computo 2 1 1 0
Impresora 1 1 0
AMBIENTESCOMPLEMENTARIOS
SALA DE USOS MULTIPLES 0 0 0 0
TV Pantalla Plana 32" 0 0 0
Reproductor de DVD 0 0
Laptop 0
Equipo de sonido 0 0
Proyector Multimedia 0
BIBLIOTECA 0 0 0 0
TOTAL 3 1 2 0
33% 67% 0%
FUENTE: INFORME TECNICO PEDAGOGICO Y VERICACION INSITU DEL EQUIPO TECNICO
ELABORACION: EQUIPO TECNICO
Solo el 33% de los equipos audiovisuales que dispone la I.E. del nivel primario se encuentran en buen estado (de 3
equipos). El 67% se encuentran en regular estado de conservación pero son insuficientes para coberturar la
demanda de acuerdo a los estándares de calidad. Este equipo ha sido adquirido por los padres de familia.

66
El 91% de los equipos audios visuales que dispone la I.E. se encuentran en buen estado de conservación. La cantidad
que dispone es insuficiente para coberturar la demanda de acuerdo a los estándares de calidad.
Algunos equipos audio visuales han sido entregados a la institución por el Ministerio de Educación, algunos han sido
adquiridos por los padres de familia.
RECURSOS HUMANOS:
Según el Cuadro de Asignación de Personal de las I.E. cuentan con:
 1 Director, 11 docentes y 1 personal de servicio en el nivel Primario.
Cuadro N° 54
OFERTA DE RECUROSOS HUMANOS: DOCENTES EN LAS I.E.s CHORAS
NIVEL CARGO CONDICION OFERTA
HORAS DE
JORNADA
LABORAL
SEMANAL
TOTAL
SEMANAL
HORAS
REQUERIDAS POR
SECCION A LA
SEMANA
MAX. DE
ALUMNOS
POR AULA
ALUMNOS QUE
PUEDEN SER
ATENDIDOS
SECCIONES QUE
PUEDEN SER
ATENDIDOS
I.E.P.PRIMARIAN°32215
DIRECTOR CON
SECCION A CARGO
NOMBRADO 1 40 40
30 35
35 1
PROF DE AULA
NOMBRADO 9 30 270 315 9
(*)DE APOYO 2 15 30 35 1
PERS. DE SERVICIO NOMBRADO 1 40 40
TOTAL 13 125 380 385 11
(*)los personales de apoyo se pueden salir en cualquier momento. Por lo que establemente son 11 docentes.
Según el informe técnico del especialista en gestión pedagógica con respecto a las competencias del personal
docente se ha considerado el cumplimiento de estándares en 09 aspectos principales del proceso educativo que se
muestra a continuación.

67
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO
Cuadro N° 55
EXITE RELACION ACADEMICA ENTRE LOS NIVELES EDUCATIVOS
SI 9 90%
NO 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuestas a los docentes de la Institución Educativa Publica N° 32215 – Choras.
Según los resultados de las encuestas realizadas se obtuvo que el 90% de docentes señalan que si existe
correlación entre los niveles Inicial/Primaria y primaria/secundaria.
Cuadro N° 56
TIENEN CONOCIMIENTO SOBRE EL MANEJO DE COMPUTADORA
SI 7 70%
NO 3 30%
TOTAL 10 100%
En pleno siglo XXI es alarmante que docentes que imparten conocimientos académicos, tecnológicas, etc. no sepan
manejar la computadora y sus software. Según los resultados de las encuestas realizadas se obtuvo que el 70% de
docentes señalan que saben manejar la computadora y sus sofwares y el 30% señala que no saben manejar la
computadora y no conocen los sofwares.
Cuadro N° 57
PORCENTAJE DE LOGRO DEL DISEÑO CURRICULAR
TOTAL 710 71%
Según los resultados de las encuestas realizadas se identificó que en promedio en la I.E.P N° 32215 de Choras los
logros del plan de diseño curricular es del 71%. Este indicador fue proporcionado por los docentes del nivel

68
primario. Este indicador señala que la tercera parte del Diseño Curricular Nacional no se logra impartir a los
alumnos del nivel Primario. Este indicador es más crítico en el nivel primario.
Cuadro N° 58
ULTIMO GRADO ACADEMICA ALCANZADO POR EL DOCENTE
EGRESADO 0 0%
TITULO PEDAGOGICO 8 80%
BACHILLER 0 0%
LICENCIADO 1 10%
MAESTRIA 1 10%
DOCTORADO 0 0%
NINGUNO 0 0%
TOTAL 10 100%
En las instituciones educativas en estudio se identificó que, el 80% de docentes alcanzaron el titulo pedagógico, el
10% son licenciados y otros 10% alcanzaron el grado de magister.
Este indicador permite saber si los docentes cuentan con las condiciones económicas, académicas e incentivos para
buscar su superación académica. Así mismo cabe señalar que el 50% de los docentes del nivel primario son de la
tercera edad, sin duda la experiencia lo acompaña.
Cuadro N° 59
SE REALIZAN SUPERVISIONES POR PARTE DE LA UGEL
SI 6 60%
NO 4 40%
TOTAL 10 100%
El 60% de los docentes de ambos niveles indican que en el último año la UGEL Yarowilca, realizo actividades de
supervisión y el 40% d docentes señala que no se realizaron actividades de supervisión.
Cuadro N° 60
VECES AL AÑO SE RECIBIERON CAPACITACIONES POR PARTE DEL ESTADO
0 6 60%
1 1 10%
2 2 20%
3 1 10%
4 0 0%
5 0 0%
TOTAL 10 100%
El 60% de docentes de ambos niveles señalan que no recibieron capacitaciones por parte del estado ni por ningún
otra entidad y el 40% señalaron recibieron asistencia porte de ellos mismos.

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