Portafolio digital grupo 157 c

INSTITUCION EDUCATIVA
SAN FRANCISCO DE ASÍS
Ipiales- Nariño
2014
Nombre de la formadora:
GINNA MERCY TORRES ERAZO

MARTHA
LUCIA REALPE
Docente de
inglés
Niveles de
básica primaria y
básica
secundaria
ANA LUCIA
HIDALGO
Docente de
inglés
Niveles de
básica primaria y
básica
secundaria
HUGO
RICARDO
TORRES
Docente de
inglés
Niveles de
básica
secundaria y
media
vocacional
RUTH ESTER
PADILLA
Docente de
Lengua
castellana
Niveles de
básica
secundaria y
media
vocacional

1
DEBILIDADES
Fueron encontradas en
el ejercicio diario de las
clases. Por experiencia
inmediata entre actores
(profesor – estudiantes).
2
• La baja participación en
clase.
• Interferencia en el
pensamiento
gramatical.
• Cohibición de utilizar
frases sencillas.
• Edad delas estudiantes
(Pre adolescencia)
Problematización

4
Problematización
3
Se conocía que las estudiantes de
grado sexto deben ser niveladas por
provenir de diferentes instituciones.
Se desconocía el nivel de inglés de
las estudiantes nuevas y la
metodología empleada por los
docentes de primaria de otras
instituciones.
En la Institución Educativa
San Francisco de Asís de la
ciudad de Ipiales las
estudiantes enfrentan una
gran dificultad para
desarrollar las habilidades
de escucha y habla en
inglés.

“Express it in English!” es un
proyecto que se crea para motivar
a las estudiantes a expresarse e
interactuar oralmente en
situaciones habituales de
comunicación de forma
comprensible, adecuada y con
cierto nivel de autonomía en las
estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa San
Francisco de Asís de la ciudad de
Ipiales.

 Inducir a las estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales a
expresar sus experiencias y necesidades de cada día
practicando “every day English”.
 Familiarizar a las estudiantes con las palabras y las
estructuras básicas de la lengua extranjera, para redactar
textos propios ampliando su vocabulario oral y escrito.
 Desarrollar fluidez en la producción de sus propias
estructuras lingüísticas en el área de inglés acorde con los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1 Inducir a las estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales a expresar sus experiencias y necesidades de cada día practicando “every day English” .
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
1. Ver videos en You tube para tener contacto con hablantes
nativos de inglés
Competencia Comunicativa: Listening. Computadores para educar.
Internet
http//www.youtube
Chat
Las estudiantes concentraran su atención
en los videos propuestos, aprestando el
oído para desarrollar la habilidad de
escucha.
Martha Realpe
2. Representar un diálogo de lo observado en You tube Competencia Comunicativa: Speaking. Medio magnético utilizado para grabar los
diálogos producidos por las estudiantes
para ser reproducidos en el momento de
la actuación.
Las estudiantes imitarán con buena
entonación y pronunciación las
estructuras escuchadas y observadas en
los videos.
Martha Realpe
Objetivo Especifico 2 Familiarizar a las estudiantes con las palabras y las estructuras básicas de la lengua, para redactar textos propios ampliando su vocabulario oral y escrito.
1. Presentar en Word una vivencia significativa en su vida
empleando el Presente Continuo en inglés.
Competencia Comunicativa: Writing. Computadores para educar.
Internet
http//www.youtube
Chat
Microsoft word
Las estudiantes se apropiarán de las
estructuras del Presente Continuo con
mayor facilidad debido a que lo emplearán
para describir sus vivencias reales.
Hugo Torres
2. Orar en inglés Competencia Comunicativa: Speaking. Computadores para educar.
Internet
Grabación digital
Las estudiantes cimentarán su
espiritualidad a través de la práctica diaria
de la oración.
Hugo Torres
Objetivo Especifico 3 Propiciar actividades que permitan desarrollar la competencia comunicativa desde su cotidianidad.
1. Practicar la pronunciación del inglés participando en
karaoke
Competencia Comunicativa: Listening and
Speaking.
Computadores para educar.
Internet
http//www.youtube
http://www.youtube.com/watch?v=8E_g5
oq5IGI
Las actividades lúdicas facilitarán el
mejoramiento de la pronunciación en
inglés.
Ana Lucía Hidalgo
2. Utilización de diferentes recursos online que facilitan la
apropiación de las estructuras básicas del inglés.
Competencia Comunicativa: Reading and
Writing.
Computadores para educar.
Internet
Duolingo
Tablets
Las estudiantes manejarán con seguridad
las estructuras básicas de la lengua
inglesa.
Ana Lucía Hidalgo

DEBILIDADES
Encontradas en el ejercicio diario de las clases. Por
experiencia inmediata entre actores (profesor –
estudiantes).
 La baja participación en clase deja que el
profesor sea protagonista de un monólogo.
 El pensamiento gramatical de las estudiantes
de grado sexto es propio del español y no del
inglés.
 Por nervios, vergüenza o costumbre se
cohíben de utilizar frases sencillas que saben
pronunciar.
 Por la edad, las estudiantes son fáciles de ser
capturadas por la indisciplina y la evasión
mental.
OPORTUNIDADES
Mediante observación y aplicación de encuestas individuales.
Implementando las tics en las clases se perdería el
miedo para hablar en inglés en el aula (como primera
instancia).
Mejora de las habilidades de escucha, habla y escritura.
Manejo del inglés a partir de la utilización de redes
sociales, música, cine y publicidad.
Desarrollo del proceso lecto-escritor del inglés con la
gramática correcta.
Posicionamiento del área de inglés en la Institución,
logrando buenos puntajes en las Pruebas Saber.

FORTALEZAS
Se pueden percibir mediante observación de sus
tiempos libres y compartires entre amigas.
 Por su nivel de desarrollo de capacidad
comunicativa, las alumnas están aptas para
nivelación conjunta y unificada.
 Las preadolescentes de sexto prefieren
expresiones cotidianas en inglés, vistas y oídas
en los medios de comunicación y las redes
sociales.
 Cantan en inglés y bailan la música de artistas
favoritos, aunque no sepan que dicen las letras.
 Disfrutan escuchar a los extranjeros que hablan
en inglés.
 El cine en Ipiales, ofrece películas en inglés.
AMENAZAS
(Según resultados de evaluaciones de interés y
rendimiento de las estudiantes).
 Los grados sextos pueden perder la oportunidad de
desarrollar la habilidad comunicativa, respecto del
inglés.
 La clase está en riesgo de volverse una
oportunidad para obtener una calificación y nada
más.
 Se estaría perdiendo la posibilidad de
contribuir al desarrollo económico y social de la
frontera, frecuentada por turistas que hablan el
inglés

AREAS Y
COMPETENCIAS A
TRABAJAR
“Practice should always be based upon a sound knowledge of theory.”
“La práctica siempre debe basarse en un conocimiento profundo de la
teoría”.
Leonardo da Vinci

AREAS Y
COMPETENCIAS A
TRABAJAR

AREAS Y
COMPETENCIAS A
TRABAJAR
• Mejorar la
capacidad de
comprender
textos orales en
inglés.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA:
LISTENING
• Emplear el inglés
en situaciones
reales de
comunicación.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
SPEAKING

Descripción:
Las estudiantes observan el video y escuchan en
varias ocasiones el dialogo propuesto, luego lo
representan frente a sus compañeras.
Recurso TIC:
Los recursos utilizados fueron: el video beam,
computadores para educar y CD ROOM .
Este video de nivel básico ayuda a las
estudiantes de sexto a reconocer el vocabulario
relacionado con las partes de su cuerpo;
motivándolas a mejorar su nivel de escucha y
pronunciación de textos sencillos.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

Descripción:
La actividad consistió en orar en inglés
con buena pronunciación y fluidez.
Recurso TIC:
Computadores para educar con
internet.
En la USB de las estudiantes se
descargaron los videos de you tube
que corresponden a plegarias
católicas de uso diario.

Descripción:
El karaoke se desarrolla en el aula de clase,
las niñas escuchan la canción y la leen en el
video, luego la cantan.
Recurso TIC:
Con el video beam se proyecta desde el
computador el karaoke correspondiente a la
canción Eternal Flame.
Este recurso digital (karaoke) permite que las
estudiantes escuchen a los hablantes nativos,
mejorando su pronunciación y agregando
fluidez en su participación, de forma divertida.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La implementación de las TIC´S es importante en la
clase de inglés porque es posible crear una atmósfera
placentera y relajante que favorece la participación en
la expresión oral del idioma extranjero. Igualmente,
crean contextos en los cuales el aprendizaje es
significativo y ayudan a desarrollar la creatividad y la
participación.
Este plan de aula favorece la participación en la
expresión oral en lengua extranjera porque permite
que las estudiantes la utilicen en diferentes situaciones
reales de comunicación, debido a que ellas tuvieron
varias oportunidades para comunicarse a pesar de las
falencias que puedan presentar. Una buena forma para
aprender inglés de una manera alegre, fácil y divertida
es, indudablemente, a través de las Tic´s.

Con la utilización de esta nueva herramienta
de aprendizaje en la web se logra motivar a
las estudiantes para que participen
activamente en el área de inglés, mediante
actividades de escucha, habla , lectura y
escritura.
Aplicando las tic estamos haciendo que las
estudiantes contextualicen el aprendizaje de
un nuevo idioma a sus intereses personales y
necesidades inmediatas, favoreciendo el
fortalecimiento de las cuatro habilidades antes
mencionadas, haciendo énfasis en la escucha
y el habla.

BIBLIOGRAFÍA
1. AGUILAR: La comunicación, http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml, acceso: 15 diciembre
2011.
2. AREIZAGA Elisabet: Cultura para la formación de la competencia comunicativa intercultural: El enfoque formativo,
Universidad del País Vasco, España, 2001.
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2001.
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España, 2009.
7. BUITRAGO GOMEZ, Luz Estella – TORRES, Lilian Verónica – HERNÁNDEZ VELÁSQUEZ, Ross Mira: La secuencia didáctica en
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9. CALDERON MORA, Roxy: Los fundamentos curriculares en la enseñanza del inglés a distancia: Un acercamiento a partir de
la teoría y de la reflexión de la práctica educativa, Universidad de Costa Rica, Costa Rica, 2005.
10. CAMPUZANO RUÍZ, A.: Tecnologías audiovisuales y educación. Una visión desde la práctica, Ediciones Akal, Madrid, 1992.
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2010.
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16. Definición de método. Qué es, significado y concepto, http://definicion.de/metodo/, acceso: 21 noviembre 2011.
17. DELGADO CASTELLANO, Natacha: Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la lengua materna,
http://www.eumed.net/libros/2011a/922/enfoque%20cognitivo%20comunicativo%20y%20sociocultural%20en%20la%20e
nsenanza%20de%20la%20Lengua%20Materna.htm, acceso: 16 diciembre 2011.
18. DÍAZ ALCARAZ, Francisco: Didáctica y currículo: Un enfoque constructivista, Universidad de Catilla-La Mancha, España,
2002.
19. DÍAZ BARRIGA, Frida- HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
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20. ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN, Volumen 2, OCEANO, España.

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