1. การสอนกลุ่มย่อย

2. การสอนกลุ่มย่อย คุณลักษณะ ขนาดของกลุ่มจะต้องเล็กพอให้สมาชิกทุกคนมีโอกาสแสดงความคิดเห็น ควรนั่งเป็นวงกลม เพื่อให้สามารถเห็นหน้า สมาชิกในกลุ่มได้ทั้งหมด ต้องมีวัตถุประสงค์และพัฒนาตามลำดับ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและต้องมีทักษะในการจัดการอย่างดีมีแผนชัดเจน การมีส่วนร่วมเต็มที่ การติดต่อซึ่งหน้า กิจกรรมมีเป้าหมาย

3. การสอนกลุ่มย่อย คุณลักษณะ การมีส่วนร่วมเต็มที่ การติดต่อซึ่งหน้า กิจกรรมมีเป้าหมาย ขนาดของกลุ่มจะต้องเล็กพอให้สมาชิกทุกคนมีโอกาสแสดง ความคิดเห็น

4. การสอนกลุ่มย่อย คุณลักษณะ การมีส่วนร่วมเต็มที่ การติดต่อซึ่งหน้า กิจกรรมมีเป้าหมาย ควรนั่งเป็นวงกลม เพื่อให้สามารถเห็นหน้า สมาชิกในกลุ่มได้ทั้งหมด

5. การสอนกลุ่มย่อย คุณลักษณะ การมีส่วนร่วมเต็มที่ การติดต่อซึ่งหน้า กิจกรรมมีเป้าหมาย ต้องมีวัตถุประสงค์และพัฒนาตามลำดับ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและต้องมีทักษะในการจัดการอย่างดีมีแผนชัดเจน

6. การจัดกลุ่มย่อย การมีบรรยากาศที่ดีในการอภิปราย คือ ต้องเปิดเผย ไว้วางใจกันและสนับสนุนซึ่งกันและกัน ทั้งอาจารย์และนิสิตนักศึกษามีส่วนรับผิดชอบสร้างบรรยากาศที่ดี 2 การรักษาสภาพกลุ่ม สิ่งที่ต้องมีเป็นอันดับแรกของวาระในการพบกันครั้งแรกจะต้องมีการชี้แจงเหตุผลในการสอนกลุ่มย่อยและวัตถุประสงค์ของรายวิชา ภารกิจของกลุ่ม 1

8. การต่อสู้ คือ การแสดง ความไม่พอใจและก้าวร้าว การอวดดี การหลีกเลี่ยง อาจเป็นในรูปการไม่มีส่วนร่วม อย่างเต็มที่ โดยมีพฤติกรรมเบนทิศทาง การอภิปรายโดยไม่มีข้อยุติ การจับคู่ อาจจับคู่กันคุยถึงเรื่องส่วนตัว เป็นเวลานาน การพึ่งพา เช่นภายในกลุ่มจะมอบภาระให้สมาชิก คนใดคนหนึ่งทำแทนผู้นี้อาจเป็นนิสิตนักศึกษา ที่เก่งที่สุด ปัญหา ในการสอนกลุ่มย่อย ? ? ?

9. การใช้อุปกรณ์เร้าความสนใจ ข้อทดสอบแบบปรนัย กรณีตัวอย่าง วีดีทัศน์เร้าความสนใจ คนไข้ในห้องเรียนวิชาแพทย์ การสังเกตบทบาทสมมติ ทัศนูปกรณ์ การบันทึกเสียง รายงานโครงงานต่างงานในห้องทดลอง บทความจากวารสารหรืองานเขียนอื่น ๆ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10. ทางเลือกแทน การอภิปรายกลุ่มย่อย การอภิปรายหนึ่งต่อหนึ่ง 1 การอภิปรายแบบผึ้งแตกรัง 2 การระดมพลังสมอง 3 การแสดงบทบาทสมมติ 4 การอภิปรายเป็นคณะบุคคล 5 การอภิปรายประเมินผล 6

11. การประเมินผลการสอนกลุ่มย่อย กำหนดการระหว่างอาจารย์กับนิสิต ว่าจะรียนจะสอนอะไรสอนอย่างไร เวลาไหน นานเท่าใด จะพักเมื่อไร การประเมินผลแบบไม่เป็นทางการ ความสำคัญของการประเมินผลแบบไม่เป็นทางการ อยู่ที่ความตั้งใจจริงของอาจารย์ในการเปลี่ยน สิ่งสะท้อนความคิดเป็นการปรับปรุงแก้ไข 1 การประเมินผลแบบเป็นทางการ คือ การอภิปราย ประเมินผล ส่วนวิธีอื่น ๆ ได้แก่ การใช้แบบสอบถาม และการวิเคราะห์ มีแบบสอบถามมาตรฐานซึ่งต้องการคำตอบจากคำถามหลายชุด 2