Educación Vial

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Trabajo de Camila Paz , Daniela Amelotti y Daniela Arata de 6º A

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La senda peatonal sirve para que los autos paren en los semáforos y así los peatones pueden cruzar hacía al otro lado. Se identifica por las llamativas rayas blancas. Los autos están obligados a frenar unos centímetros antes de la senda peatonal.

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This workshop will give participants the opportunity to explore the relationship between inquiry-based learning and information literacy (IL). Participants will reflect on their own IL competencies using the SCONUL ‘Seven Pillars’ model of IL. We will then discuss how IL as defined by the Seven Pillars can support inquiry in student learning in HE. Several CILASS-funded curriculum development projects have featured a strong focus on the development of IL competencies through inquiry. A group exercise will invite participants to design inquiry-based activities to build IL in response to the same scenarios that have prompted the development of CILASS projects.

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The shift to the Learning Paradigm and the call for more research-based education have opened exciting new possibilities for higher education. Unfortunately, while the Learning Paradigm has been applied to the whole of higher education, the focus on research has been primarily as an activity on the side, or suitable only for a subset of university students. We argue that especially with the advent of the world wide web, more ubiquitous access to the raw material of scholarship can now be readily available to all students. What is needed is an approach that organizes the entire curriculum around the mindset of a scholar and, just as importantly, incorporates an understanding of where traditionally-aged university students are developmentally. In this keynote, Dr Hodge lays out the rationale for the ‘student as scholar’ mindset, describes the impact of technological advances on the possibilities for original research, relates the ‘student as scholar’ to the core philosophy of a liberal arts and sciences approach, describes the developmental stages of university students as they relate to the students’ research potential, and then demonstrates how individual courses and a curriculum can be constructed with this perspective.

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LAS SEÑALES SIRVEN PARA: *Advertir al público usuario la existencia de un posible peligro como son: *Animales en la vía, vehículos agrícolas, paso de peatones, trabajadores de mantenimiento en la carretera, curvas peligrosas. * Dar a conocer determinadas disposiciones. * Indicar en forma concisa disposiciones legales. * Determinar el derecho de paso. * Ayudar a los peatones a atravesar la vía. * Informan sobre datos de los lugares. SEÑALES POR COLOR. Carteles con fondo en ROJO son de reglamentación. Carteles con fondo en NARANJA indican construcción. Carteles con fondo en AMARILLO son preventivas. Carteles con fondo en AZUL, muestran los servicios disponibles a lo largo de la ruta. Carteles con fondo color VERDE son de guía. Carteles con fondo en CAFÉ señalan lugares públicos de recreación e información de interés cultural. CLASIFICACION DE LAS SEÑALES. Los tres tipos de señales: Señales de prevención, Señales de reglamentación y Señales de información A). - Señales de prevención: Tienen forma de rombo, esquinas redondeadas, fondo amarillo, leyenda y/o dibujo y bordes negros. (Excepto cruce de ferrocarril.) B). -Señales de reglamentación: Son rectangulares, el fondo de estas señales es blanco, la leyenda o símbolo y los bordes son de color negro. (Excepto alto es octagonal, ceda el paso es triangular, fin de velocidad restringida es un disco color negro.) C). - Señales de información: Son de fondo azul con la leyenda o símbolo y orilla en color blanco, en autopista son verdes con letras blancas. SEMAFOROS: Son dispositivos de control mediante los cuales se regula el movimiento de vehículo y peatones

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