Planificación de la enseñanza en linea

1. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANAZA EN LINEA

2. LA ENSEÑANZA EN LINEA ES: Cuando se habla de capacitación virtual, no es suficiente el conocimiento adquirido para la educación presencial. Es necesario adquirir conocimientos sobre como enseñar y aprender en estos nuevos entornos virtuales dominando las aplicaciones y herramientas tecnológicas para usarlas efectivamente. Esto se consigue conociendo las modalidades de educación a distancia, E-learning, blendedlearninig, y explorar diferentes entornos virtuales; analizando modelos de enseñanza-aprendizaje, en dicha modalidad, teniendo en cuenta herramientas que sirvan de soporte a la acción de aprendizaje y tutoría, seleccionando contenidos, materiales, recursos educativos, según el contexto.

3. MATERIALES Los estudiantes semanalmente encontraran en el aula o plataforma virtual que manejen, materiales multimedia, y documentos para navegar y hacer consultas de los temas que se estén viendo. Presentación de archivos complementario, bibliografías, y vínculos web para ampliar los conocimientos.

4. INTERACCIÓN En este tipo de enseñanza la interacción es utilizada permanentemente mediante herramientas de comunicación como: Se reúnen a discutir las temáticas planteadas Profesor Estudiante

5. ACTIVIDADES La creación de actividades esta dada por diferentes lecturas y actividades. En las cuales se pretende que el estudiante lea y analice las temáticas planteadas y muestre en cuanto a esto algún resultado o evidencia de aprendizaje. En cada sesión se desarrollarán actividades de reflexión y aplicación. También se presentarán actividades de resolución de casos y problemas, simulaciones y roles en pequeños grupos virtuales.

6. GUÍADIDÁCTICA La estructura de una guía didáctica obedece a las condiciones institucionales en que se determina su producción y uso; no obstante, sus características y funciones básicas que son la traducción de una metodología de enseñanza propia del docente que promueve aprendizajes significativos a distancia. No existen modelos únicos, ni determinantes. Evidentemente los objetivos de aprendizaje determinan la construcción de la guía didáctica, sobresaliendo, su concepción didáctica y los componentes ilustrativos y facilitadores del aprendizaje mínimos, son los que veremos a continuación:

8. Dinámica del Curso. Representa la forma en que se llevará a cabo el curso, definiendo los medios por los cuales el estudiante será asesorado, así como los mecanismos de envió y recepción de los distintos recursos didácticos y productos que se utilizarán y desarrollarán, respectivamente, en el curso.

9. Recursos Didácticos. Se describen los recursos didácticos que se utilizaran durante el curso.

10. Objetivo general y específicos del curso

11. Programa del curso. Es el instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que se realizarán en el curso.

14. Ejercicios de autoevaluación.Este tipo de Tienen como propósito ayudar al alumno a que se evalúe por si mismo, en lo que respecta a la comprensión y transferencia del contenido del tema. Incluye ejercicios de autoevaluación, cuestionarios de relación de columnas, falso y verdadero, complementación, preguntas de ensayo y de repaso, análisis de casos y por supuesto, respuestas a los ejercicios y cuestionarios.

16. MEDIOS Y RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Algunos de los medios más comunes o más usados para evaluar el aprendizaje son: * Plataforma e-learning * Clases vía Internet * Clases especiales * Método de Evaluación

20. PORTAFOLIOS Los portafolios son un tipo de información almacenada por la cual los estudiantes y el docente pueden evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra determinado curso . Los portafolios son elementos básicos mediante los cuales el estudiante gestiona, organiza y publica las evidencias de aprendizaje , utilizando un conjunto de proyectos y documentos serie de archivos. De esta manera estudiantes y profesores crean, seleccionan, organizan , editan y evalúan su propio trabajo.

21. PARTES DEL PORTAFOLIO 1) Actividades obligatorias. Propuestas por el profesorado, por ejemplo: trabajos, reseñas, intervenciones en los foros del campus virtual, etcétera. 2) Actividades complementarias. Propuestas por los estudiantes y relacionadas con la temática de la asignatura que complementen la evidencia de un aprendizaje continuo. Por ejemplo: conferencias, reflexiones, síntesis de artículos o libros, mapas conceptuales. 3) Reflexiones. Propuestas tanto por el profesorado como por el alumnado. Implica una valoración de los contenidos y la metodología de la asignatura, del propio aprendizaje a través del portafolios y del grado en el que se han asumido 4) Curriculum Vitae. Presentación profesional y/o personal de los estudiantes para tratar de integrar el currículo y el portafolios dentro del plan de desarrollo personal. 5) Otras. Propuestas por los estudiantes. Aparte de la organización del portafolios como facilitador de la organización de las evidencias del aprendizaje, como ya se ha explicado, se da énfasis en esta nueva versión a la posibilidad de comentar las evidencias de manera interactiva entre el profesor y los estudiantes.

22. CARACTERISTICAS DEL PORTAFOLIO Los portafolios son capturados, organizados, guardados y presentados de manera electrónica. Un portafolio digital puede contener: fotografías digitales, imágenes escaneadas, archivos de texto, audio, video y/o combinaciones de estos formatos. Al incorporar diversas tecnologías, el portafolio ya no está limitado al secuenciamiento y promueve la utilización de diversos medios de almacenamiento, que son mucho más manejables tales como: Memoria USB, CD- ROM, pendrive, sitios Web, entre otros. Además, al almacenar los trabajos de manera electrónica, se posibilita y facilita la actualización y gestión del contenido.

23. TIPOS DE PORTAFOLIO Existen tres tipos de portafolios según BullocK y Hawk (2000), los cuales son: + Portafolio de procesos. Con este tipo de portafolio se pretende elaborar documento, una secuencia de acontecimientos encaminada a la consecución de objetivos fijados con anterioridad. + Portafolio de productos. Con este tipo de portafolio se pretende analizar los resultados del proceso de enseñanza en línea. Incluye considerar tanto resultados positivos como negativos. + Portafolio de muestras.Es un sitio u objeto en el que se recogen los mejores resultados de un proceso. Su objetivo es una muestra de marketing o resultados personales.

24. Referencias http://www.usalvador.net/nuevo/soluciones/curso.asp?id=116 Guía didáctica para la virtualización educativa eduvirtual.chapingo.mx/archivos/guia_didactica.doc http://www.telematicayeducacion.com/RECURSOS_DE_ESTUDIO.html#elearning INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO“TÚPAC AMARU” – TINTA PORTAFOLIO DOCENTE

25. LILIANA MENDIVELSO MELOLICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA Asesor: ING FREY ALFONSO SANTAMARIA