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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

                    TESIS
DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL 6º GRADO DE PRIMARIA DE MENORES EN EL
ÁREA LÓGICO – MATEMÁTICA, DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESTATALES DE LA RED EDUCATIVA 08 DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO UGEL 05 - LIMA



                      AUTORES

         Br. VÁSQUEZ VILLACORTA, SANTOS ELÍ
         Br. RAZA TORRES, HERACLIO FACUNDO
         Br. QUISPE PALOMINO, EUSEBIO D.
         Br. RAZA TORRES, NELY GRACIELA
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Aún más, el avance de la ciencia y la
La educación en el Perú a finales del
                                          tecnología requieren nuevos docentes
siglo XX e inicios del XXI se ve
                                          para responder con éxito a las demandas
afectada por los     cambios en el
                                          de una sociedad cada vez más exigente y
mundo producto de la globalización
                                          cambiante.


                                                       Asimismo     la   educación
 Por lo consiguiente esta
                                                       peruana según     evaluación
 investigación         está
                                                       por OCDE e informe Pisa
 orientada a la evaluación
                                                       2003, se ubicó en          el
 del DD y el RA, para
                                PLANTEAMIENTO          penúltimo lugar entre los 42
 establecer los niveles de
                                DEL PROBLEMA           países   participantes    de
 relación, con el fin de
                                                       Europa, Asia y América
 contribuir a la mejora de
                                                       Latina.
 la calidad educativa.


                                            Situación que obligó al gobierno
En este contexto el problema del
                                            peruano declarar en emergencia a la
rendimiento escolar en las II.EE. – Red
                                            educación,      disponiendo        como
8-SJL. presenta indicios de bajo
                                            alternativa desarrollar las capacidades
rendimiento académico, que merece
                                            de     comprensión     lectora   y    el
toda nuestra atención.
                                            pensamiento Lógico Matemática.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    1.2.1. Problema General.
    ¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el rendimiento académico de
los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico - Matemática,
de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de
Lurigancho - UGEL 05 - Lima?

   1.2.2. Problemas Específicos.

   ¿Qué relación existe entre el desempeño didáctico de los docentes y el
rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el
área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

   ¿Qué relación existe entre el desempeño en evaluación de los docentes y el
rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el
área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

    ¿Qué relación existe entre el desempeño en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de
Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de
la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

CARÁCTER CIENTÎFICO              ASPECTO PEDAGÓGICO               ASPECTO LEGAL


Establece      la   relación
entre el DD y RA de los        Es relevante porque el          Esta investigación se
estudiantes en el área         aprendizaje de la Matemática    sustenta en el Art. 19º del
Lógico Matemática, con el      a muchos estudiantes les        D.S Nº 009-2005-ED. que
que se busca un nuevo          parece difícil, hasta podría    señala estimular el buen
conocimiento       empírico    generar        rechazo      y   desempeño          docente
que aporte desde una           desmotivación cuando las        estableciendo     en    las
perspectiva distinta a la      estrategias metodológicas no    II.EE,     prácticas      y
problemática             del   son aplicadas correctamente     estrategias              de
rendimiento, dado que en       en el proceso E-A.              reconocimiento público a
este nivel se produce el       Es pertinente porque en los     las          innovaciones
aprendizaje       de     las   estudiantes se detecta bajo     educativas y experiencias
operaciones básicas que        rendimiento académico. En       exitosas.    Así     como
servirán de base durante       relación al DD sus resultados   desarrollar acciones de
todo el proceso educativo      no son satisfactorios para      capacitación del personal
y posterior aplicación en      muchos estudiantes y padres     docente.
la vida cotidiana.             de familia.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
     1.6.1. Objetivo General
     Determinar la relación entre desempeño docente y el rendimiento académico de los
estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las
instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-
UGEL 05- Lima.

     1.6.2 Objetivos Específicos
 Identificar la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico de los
estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las
instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-
UGEL 05- Lima.

 Identificar la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área
Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de
San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

 Identificar la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores
en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Hipótesis.
   3.1.1. Hipótesis General.
    Existe relación significativa y positiva entre el desempeño docente, y el rendimiento
académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico-
Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan
de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

   3.1.2. Hipótesis específica.
   Existe relación significativa entre el desempeño didáctico de los docentes y el
rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área
Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de
San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

   Existe relación significativa entre el desempeño en evaluación de los docentes y el
rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área
Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de
San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

   Existe relación significativa entre el desempeño en relaciones interpersonales de los
docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores,
en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red
Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima
3.2. Variables.
     Variable independiente: Desempeño Docente
     Variable Dependiente : Rendimiento Académico.
     Variable Interviniente : Estudiantes del 6º grado


                 3.2.1. Definición Conceptual

         Variable Independiente:                    Variable Dependiente:
          Desempeño Docente.                      Rendimiento Académico

   Rubio        (2005:56)        significa        Aceros      &       Angarita
cumplimiento del deber, es decir las           (2006:13) define como el nivel
labores que el docente tiene que cumplir       de logro que puede alcanzar
antes y durante las clases en el aula,         un estudiante en el ambiente
para lograr el desarrollo integral de los      escolar en general o en una
estudiantes.                                   asignatura en particular.
3.2.2. Definición Operacional
Tabla Nº 1:Variable Independiente Desempeño Docente


  DIMENSIONES                  INDICADORES                   ITEMS   INSTRUMENTO
 Didáctica         Domina los procedimientos de E-A      1, al 24
 Evaluación del    Utiliza procedimientos relevantes y   25 al 32
 aprendizaje       sistemáticos en la evaluación del                 Escala de
                   aprendizaje.                                      Estimación
 Relaciones        Demuestra actitud propositiva         33 al 37
 Interpersonales



               Variable Dependiente: Rendimiento Académico.

     Se procedió a medir de acuerdo a las calificaciones obtenidas por los
     estudiantes que están registradas en las actas consolidadas de
     evaluación integral 2007, en la escala:
     Logro destacado        : AD      4
     Logro previsto         :A        3
     En proceso             :B        2
     En inicio              :C        1
3.3. Metodología:

3.3.1. Tipo de Investigación.
 Descriptivo y Correlacional.

3.3.2. Diseño de Investigación.
No Experimental, porque las variables en estudio no son manipuladas
Transversal, porque los datos se recolectaron en un solo momento.

 3.3.3, Método.
  Hipotético – Deductivo- permite:
 - Observar el fenómeno a estudiar
 - Crear una hipótesis para explicar el fenómeno
 - Explicar las consecuencias más elementales
 - Verificar o comprobar la verdad de los enunciados comparando con la propia
   experiencia.
3.4. Población y Muestra.

    Población
    Está constituida por los docentes y estudiantes del área Lógico Matemática del 6º de
    Primaria de Menores de las II.EE. Estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de
    Lurigancho – UGEL 05.
    Muestra.
    Fracción de la población de clase probabilístico aleatorio simple
    En ambas variables la muestra se calculó con la técnica de muestreo aleatorio simple

Tabla Nº 4: Muestra de Docentes II.EE. Red 8 SJL UGEL 05
Cálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para una sola variable

Nº      INSTITUCIÓN EDUCATIVA                             POBLACIÓN          MUESTRA
1       I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II"                5                 2
2       I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui                     9                 4
3       I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre"                 7                 2
4       I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado"                  6                 3
5       I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní                      4                 2
6       I.E. Casa Blanca de Jesús                               4                 2
        TOTAL                                                  35                15
Tabla Nº 5: Muestra de Estudiantes del 6º II.EE. Red 8 SJL
Cálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para estudios explicativos



Nº     INSTITUCIÓN EDUCATIVA                           POBLACIÓN           MUESTRA
1      I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II"          (5)    191          (2)   22
2      I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui               (9)    294          (4)   44
3      I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre"           (7)    222          (2)   22
4      I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado"            (6)    223          (3)   34
5      I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní                (4)    136          (2)    22
6      I.E. Casa Blanca de Jesús                         (4)     115         (2)    22

       TOTAL                                            (35)    1181        (15)   166
3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.
3.6.1. Desempeño Docente
   Técnica        : Observación Directa en aula
   Instrumento : Escala de Estimación
   Elaborado por los investigadores, para obtener datos confiables fue
sometido a evaluación por medio de Juicio de Expertos, por maestros con
experiencia y capacitación adecuada para definir Desempeño Docente de
Calidad.
    Tabla Nº 6 Validación de Instrumento de Desempeño Docente
                                                                 Criterios
Nombres y Apellidos
                            Pertinente           Coherente           Flexible           Sistemático
 Tabla Nª 6 Validación de Instrumento: Desempeño Docente                                                  Valoración
                          1    2   3 4       1     2   3     4   1    2   3     4   1     2   3       4
Mg. Liz Merlene                    x                   x                  x                   x           Bueno
Ricapa Naupay
Mg. July Pahola                          x                   x                  x                 x       Muy
Calderón Saldaña                                                                                          Bueno
Mg. Betty Inés Melgar                    x                   x                  x                 x       Muy
Berrios                                                                                                   Bueno


 LEYENDA: 1= DEFICIENTE, 2 = REGULAR, 3= BUENO, 4= MUY BUENO
3.6.2. Rendimiento Académico

    Técnica.- Análisis Documental de fuentes de información primaria: Actas
    de Evaluación 2007

   Instrumento.- Al ser las actas de evaluación un documento oficial que
contiene una calificación anual por estudiante y área curricular, no fue
necesario elaborar un instrumento adicional.
   A partir del acta los calificativos fueron transcritos a la base de datos, en el
Paquete Estadístico para la Ciencias Sociales (SPSS 15.0), de acuerdo a la
escala:            Logro destacado              : AD     4
                   Logro previsto               :A       3
                   En proceso                   :B       2
                   Inicio                       :C       1

   3.7. Método de Análisis de Datos
   La tabulación y procesamiento de información se efectuaron con el Paquete
Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 15.0, con lo que se
realizaron la distribución de proporciones y
   Para la prueba de hipótesis se aplicó, el Estadístico r de Pearson, con lo que se
procedió a medir las correlaciones de las variables.
RESULTADOS
4.1.1. Resultado Global
 Tabla Nº 7: Variable Independiente Desempeño Docente
                    Frecuencia                       Porcentaje                 Porcentaje acumulado
Deficiente              1                                6,7                             6,7
Regular                 2                               13,3                            20,0
Bueno                   9                               60,0                            80,0
Muy Bueno               3                               20,0                            100,0
Total                   15                             100,0

                             Frecuencia
                                                    Figura Nº 1: Resultado Global del Desempeño Docente


N              15                         10

Media        2,93
                                                                                                  Media < mediana
Mediana      3,00                          8
                                                                                                  2,93 < 3,00

Moda            3                          6
                                                                                               Desviación típica =0,799
Desv. típ.   ,799                                                                                   N =15
                                           4

Varianza     ,638
                                           2




                                           0
                                               0      1        2        3        4       5

                                                   Resultado Global del Desempeño Docente
4.1.2. Resultado por Dimensiones del Desempeño Docente
               Tabla Nº 8: Resultado: Dimensión Didáctica
                                                                         Figura Nº 2: Resultado: Dimensión Didáctica
             Frecuen Porcenta Porcentaje
               cia       je   acumulado




                                                    Frecuencia
                                                             8
                                                                                                          Media < Mediana
Deficiente      1       6,7       6,7                        6
                                                                                                          2,73 < 3,00

Regular         4      26,7      33,3                        4


Bueno           8      53,3      86,7                                                                    Desviación típica =0,799
                                                             2

Muy             2      13,3     100,0                                                                         N =15

Bueno                                                        0
                                                                 0   1         2      3       4      5

                                                                     Resultado: Dimensión Didáctica
Total          15      100,0

             Tabla Nº 9. Resultado: Dimensión Evaluación
                                                                         Figura Nº 3: Resultado: Dimensión Evaluación
             Frecuen Porcenta   Porcentaje
               cia      je      acumulado

                                             Frecuencia
Deficiente      2      13,3        13,3                      6                                             Media < Mediana
                                                                                                           2,73 < 3,00

                                                             4
Regular        3       20,0        33,3
Bueno          7       46,7        80,0                      2
                                                                                                         Desviación típica =0,961
                                                                                                              N =15
Muy            3       20,0       100,0
Bueno                                                        0
                                                                 0   1         2      3       4      5

                                                                     Resultado: Dimensión Evaluación
Total          15      100,0
Tabla Nº10: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales
             Frecuen Porcenta   Porcentaje                    Figura Nº 4: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales
               cia      je      acumulado




                                             Frecuencia
                                                10

                                                                                                      Media < Mediana
Deficiente     2       13,3        13,3                                                               2, 60 < 3,00
                                                    8




Regular        3       20,0        33,3             6




Bueno          9       60,0        93,3             4

                                                                                                     Desviación típica =0,828
Muy            1        6,7       100,0             2                                                     N =15
Bueno
                                                    0
                                                          0        1      2       3      4       5


Total          15      100,0                                  Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales
4.1.3. Resultado del Análisis del Rendimiento Académico
     Tabla Nº 12: Resultado Global: Variable Rendimiento Académico

                      Frecuencia                         Porcentaje               Porcentaje acumulado
    Inicio                    17                             10,2                                10,2
    En Proceso                46                             27,7                                38,0
    Logro Previsto            65                             39,2                                77,1
    Logro Destacado           38                             22,9                                100,0
    Total                    166                            100,0


                                                          Figura Nº 5: resultado Global del rendimiento Académico
N                     166          Frecuencia
                                                80

Media                 2,75
                                                60                                                    Media < Mediana
Mediana               3,00                                                                            2, 75 < 3,00
                                                40

Moda                     3                                                                           Desviación típica =0,926
                                                20
                                                                                                          N =166
Desv. típ.            ,926
Varianza              ,857
                                                 0
                                                     0      1        2        3        4

                                                         Resultado Global: Rendimiento Académico
                                                                                                5
Hipótesis específica Nº 1
             Tabla Nº 13: Correlaciones RA - DD
                                                       Rendimiento        Dimensión
                                                        Académico         Didáctica
 Resultado Global:         Correlación de Pearson           1                 .(a)
 Rendimiento Académico Sig. (bilateral)                                      ,000
                           N                                 166               15
 Resultado:                Correlación de Pearson            .(a)               1
 Dimensión Didáctica       Sig. (bilateral)                 ,000
                           N                                  15               15
En la tabla 13 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la
variable rendimiento académico y la dimensión desempeño didáctico del docente,
empero existe, una alta significancia al nivel de 0,000. Lo que determina que existe
una relación al nivel de 0,000; por lo tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico global
se encontró, que la frecuencia de estudiantes de calificativo AD y A se incrementa a
medida aumenta el desempeño didáctico de los docentes, mientras la calificación B se
reduce adquiriendo significancia estadística. Lo que demuestra la relación entre la
dimensión y variable analizada.

Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no
existe relación directa o inversa entre la dimensión y variable analizada.
Hipótesis Específica Nº 2

                    Tabla Nº 14: Correlaciones RA - DE
                                                     Rendimiento            Dimensión
                                                      Académico             Evaluación
Resultado Global:         Correlación de                  1                    .(a)
Rendimiento               Pearson
Académico                 Sig. (bilateral)                                      ,000
                          N                               166                    15
Resultado:                Correlación de                  .(a)                    1
Dimensión Evaluación      Pearson
                          Sig. (bilateral)                ,000
                          N                                15                    15


En la tabla Nº 14 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la
variable rendimiento académico y la dimensión desempeño en evaluación, empero existe
una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación
al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación y el rendimiento académico
global , se encontró que a medida se incrementa el desempeño en evaluación, mejora las
notas AD, A y C, mientras la calificación B disminuye, adquiriendo significancia estadística.
Lo que demuestra la relación entre la dimensión y variable analizada.
Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no existe
relación directa o inversa entre estas variables.
Hipótesis Específica Nº 3
                    Tabla Nº 15: Correlaciones RA – DRI
                                                     Rendimiento             Relaciones
                                                      Académico           Interpersonales
Resultado Global:        Correlación de                   1                      .(a)
Rendimiento              Pearson
Académico                Sig. (bilateral)                                       ,000
                         N                                166                    15
Resultado: Dimensión     Correlación de                   .(a)                    1
Relaciones               Pearson
Interpersonales          Sig. (bilateral)                ,000
                         N                                15                     15

En la tabla Nº 15 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre la variable
rendimiento académico y la dimensión relaciones interpersonales, empero existe una alta
significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación al nivel
de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada.

En cuanto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y
el rendimiento académico global de los estudiantes, se encontró a medida que se
incrementa el desempeño en las relaciones interpersonales, se incrementan las
calificaciones AD, A y C; pero se reduce la calificación B. La reducción de la calificación B,
es la única que se relaciona significativamente con el desempeño de las relaciones
interpersonales.
Hipótesis General
                 Tabla Nº 16 Correlaciones entre las variables
                                                        Resultado          Resultado
                                                          Global             Global
                                                       Rendimiento        Desempeño
                                                        Académico           Docente
 Resultado Global:     Correlación de Pearson               1                  .(a)
 Rendimiento Académico Sig. (bilateral)                                       ,000
                       N                                    166                 15
 Resultado Global del  Correlación de Pearson               .(a)                 1
 Desempeño Docente     Sig. (bilateral)                    ,000
                       N                                     15                15

En la tabla Nº 16 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre el resultado
global de la variable rendimiento académico y el resultado global de la variable
desempeño docente, empero si existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo
que se determina que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la
hipótesis planteada.

 En la relación entre el desempeño docente global y el rendimiento académico global de
los estudiantes, se encontró que a medida se incrementa el desempeño docente
global se incrementan las calificaciones AD y A, pero se reduce la calificación B; La
reducción de la calificación B, es la única que se relaciona significativamente con
el desempeño docente.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES

Primero: El desempeño didáctico de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal
como se refiere en la tabla Nº 8 donde el 53,3% de los docentes calificaron como bueno y el
13,3% muy bueno, siendo la media aritmética 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que
indica una tendencia positiva. Lo que demuestra si existe relación entre el desempeño
docente y el rendimiento académico, por tanto se aceptó la hipótesis planteada y se
alcanzó el objetivo de la investigación.

  En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento
académico de los estudiantes, existe una asociación lógica entre éstas variables,
teniendo solamente significancia lo relacionado a la calificación B.


Segundo: El desempeño en evaluación de los docentes es bueno en las dos terceras partes,
tal como se refiere en la tabla Nº 9 donde el 46,7% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno, con
una media aritmética de 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia
positiva del buen accionar en la evaluación. Lo que demuestra si existe relación entre el
desempeño en evaluación y el rendimiento académico, situación que permitió lograr el
objetivo y demostrar las hipótesis planteada.

  En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento
académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas
calificaciones y negativa con las malas, sin encontrar significancia estadística.
Tercero: El desempeño en relaciones interpersonales de los docentes es bueno en las dos
terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 10 donde el 60% calificaron Bueno y 6,7%
Muy Bueno, con una media aritmética de 2,60 y una significancia al nivel de 0,000. Por lo
que se aceptó la hipótesis y se logró alcanzar el objetivo planteado.

Respecto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y
el rendimiento académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las
buenas calificaciones, pero inversa con las malas, siendo solamente significativo lo
relacionado a la calificación B.




 Cuarto: Finalmente, en la relación entre el desempeño global de los docentes y el
 rendimiento académico global de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con
 las buenas calificaciones, pero inversa con las malas; siendo solamente significativo
 lo relacionado a la calificación B; esto en razón que en la tabla Nº7 se ve que el 60%
 calificaron Bueno y 20% Muy Bueno; mientras que en la tabla Nº 12 se observa que el
 39,2% alcanzaron Logro Previsto (A) y 22,9% Logro Destacado (AD); pero el 27,7% se
 encuentra en Proceso (B), con el que se estableció una significancia al nivel de 0,000.
 Por lo tanto se aceptó la hipótesis y se logró el objetivo propuesto.
Sugerencias.
    Primero: A la Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo,
profundizar esta investigación para obtener resultados que beneficien a la mejora
del desempeño docente, el rendimiento académico y la calidad educativa en las
II.EE estatales.

    Segundo: A los directivos de las Instituciones Educativas, fomenten el
intercambio de experiencias pedagógicas orientado a mejorar la calidad del
desempeño docente.

   Tercero: Las instituciones educativas institucionalicen una cultura de evaluación
del desempeño docente para detectar deficiencias y proponer alternativas de
solución.

    Cuarto: a los directivos de las Instituciones de la Red Educativa Nº 08 San Juan
de Lurigancho, propiciar actividades que permitan mejorar las relaciones
interpersonales entre docentes y docentes – estudiantes; para generar un ambiente
óptimo de aprendizaje
GRACIAS POR SU
  ATENCIÓN

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  • 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO TESIS DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 6º GRADO DE PRIMARIA DE MENORES EN EL ÁREA LÓGICO – MATEMÁTICA, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DE LA RED EDUCATIVA 08 DE SAN JUAN DE LURIGANCHO UGEL 05 - LIMA AUTORES Br. VÁSQUEZ VILLACORTA, SANTOS ELÍ Br. RAZA TORRES, HERACLIO FACUNDO Br. QUISPE PALOMINO, EUSEBIO D. Br. RAZA TORRES, NELY GRACIELA
  • 3. Aún más, el avance de la ciencia y la La educación en el Perú a finales del tecnología requieren nuevos docentes siglo XX e inicios del XXI se ve para responder con éxito a las demandas afectada por los cambios en el de una sociedad cada vez más exigente y mundo producto de la globalización cambiante. Asimismo la educación Por lo consiguiente esta peruana según evaluación investigación está por OCDE e informe Pisa orientada a la evaluación 2003, se ubicó en el del DD y el RA, para PLANTEAMIENTO penúltimo lugar entre los 42 establecer los niveles de DEL PROBLEMA países participantes de relación, con el fin de Europa, Asia y América contribuir a la mejora de Latina. la calidad educativa. Situación que obligó al gobierno En este contexto el problema del peruano declarar en emergencia a la rendimiento escolar en las II.EE. – Red educación, disponiendo como 8-SJL. presenta indicios de bajo alternativa desarrollar las capacidades rendimiento académico, que merece de comprensión lectora y el toda nuestra atención. pensamiento Lógico Matemática.
  • 4. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.2.1. Problema General. ¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico - Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho - UGEL 05 - Lima? 1.2.2. Problemas Específicos. ¿Qué relación existe entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima? ¿Qué relación existe entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima? ¿Qué relación existe entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?
  • 5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CARÁCTER CIENTÎFICO ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO LEGAL Establece la relación entre el DD y RA de los Es relevante porque el Esta investigación se estudiantes en el área aprendizaje de la Matemática sustenta en el Art. 19º del Lógico Matemática, con el a muchos estudiantes les D.S Nº 009-2005-ED. que que se busca un nuevo parece difícil, hasta podría señala estimular el buen conocimiento empírico generar rechazo y desempeño docente que aporte desde una desmotivación cuando las estableciendo en las perspectiva distinta a la estrategias metodológicas no II.EE, prácticas y problemática del son aplicadas correctamente estrategias de rendimiento, dado que en en el proceso E-A. reconocimiento público a este nivel se produce el Es pertinente porque en los las innovaciones aprendizaje de las estudiantes se detecta bajo educativas y experiencias operaciones básicas que rendimiento académico. En exitosas. Así como servirán de base durante relación al DD sus resultados desarrollar acciones de todo el proceso educativo no son satisfactorios para capacitación del personal y posterior aplicación en muchos estudiantes y padres docente. la vida cotidiana. de familia.
  • 6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.6.1. Objetivo General Determinar la relación entre desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho- UGEL 05- Lima. 1.6.2 Objetivos Específicos  Identificar la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho- UGEL 05- Lima.  Identificar la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.  Identificar la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.
  • 8. 3.1. Hipótesis. 3.1.1. Hipótesis General. Existe relación significativa y positiva entre el desempeño docente, y el rendimiento académico de los estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima. 3.1.2. Hipótesis específica. Existe relación significativa entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima. Existe relación significativa entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima. Existe relación significativa entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de estudiantes del 6º grado de Primaria de Menores, en el área Lógico- Matemática, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima
  • 9. 3.2. Variables. Variable independiente: Desempeño Docente Variable Dependiente : Rendimiento Académico. Variable Interviniente : Estudiantes del 6º grado 3.2.1. Definición Conceptual Variable Independiente: Variable Dependiente: Desempeño Docente. Rendimiento Académico Rubio (2005:56) significa Aceros & Angarita cumplimiento del deber, es decir las (2006:13) define como el nivel labores que el docente tiene que cumplir de logro que puede alcanzar antes y durante las clases en el aula, un estudiante en el ambiente para lograr el desarrollo integral de los escolar en general o en una estudiantes. asignatura en particular.
  • 10. 3.2.2. Definición Operacional Tabla Nº 1:Variable Independiente Desempeño Docente DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO Didáctica Domina los procedimientos de E-A 1, al 24 Evaluación del Utiliza procedimientos relevantes y 25 al 32 aprendizaje sistemáticos en la evaluación del Escala de aprendizaje. Estimación Relaciones Demuestra actitud propositiva 33 al 37 Interpersonales Variable Dependiente: Rendimiento Académico. Se procedió a medir de acuerdo a las calificaciones obtenidas por los estudiantes que están registradas en las actas consolidadas de evaluación integral 2007, en la escala: Logro destacado : AD 4 Logro previsto :A 3 En proceso :B 2 En inicio :C 1
  • 11. 3.3. Metodología: 3.3.1. Tipo de Investigación. Descriptivo y Correlacional. 3.3.2. Diseño de Investigación. No Experimental, porque las variables en estudio no son manipuladas Transversal, porque los datos se recolectaron en un solo momento. 3.3.3, Método. Hipotético – Deductivo- permite: - Observar el fenómeno a estudiar - Crear una hipótesis para explicar el fenómeno - Explicar las consecuencias más elementales - Verificar o comprobar la verdad de los enunciados comparando con la propia experiencia.
  • 12. 3.4. Población y Muestra. Población Está constituida por los docentes y estudiantes del área Lógico Matemática del 6º de Primaria de Menores de las II.EE. Estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho – UGEL 05. Muestra. Fracción de la población de clase probabilístico aleatorio simple En ambas variables la muestra se calculó con la técnica de muestreo aleatorio simple Tabla Nº 4: Muestra de Docentes II.EE. Red 8 SJL UGEL 05 Cálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para una sola variable Nº INSTITUCIÓN EDUCATIVA POBLACIÓN MUESTRA 1 I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" 5 2 2 I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui 9 4 3 I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre" 7 2 4 I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" 6 3 5 I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní 4 2 6 I.E. Casa Blanca de Jesús 4 2 TOTAL 35 15
  • 13. Tabla Nº 5: Muestra de Estudiantes del 6º II.EE. Red 8 SJL Cálculo muestra: Fórmula de la técnica determinación muestral para estudios explicativos Nº INSTITUCIÓN EDUCATIVA POBLACIÓN MUESTRA 1 I.E. Nº 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" (5) 191 (2) 22 2 I.E. Nº 0152 José Carlos Mariátegui (9) 294 (4) 44 3 I.E. Nº 0159 "Glorioso Diez de Octubre" (7) 222 (2) 22 4 I.E. Nº 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" (6) 223 (3) 34 5 I.E. Nº 1183 Saúl Cantoral Huamaní (4) 136 (2) 22 6 I.E. Casa Blanca de Jesús (4) 115 (2) 22 TOTAL (35) 1181 (15) 166
  • 14. 3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. 3.6.1. Desempeño Docente Técnica : Observación Directa en aula Instrumento : Escala de Estimación Elaborado por los investigadores, para obtener datos confiables fue sometido a evaluación por medio de Juicio de Expertos, por maestros con experiencia y capacitación adecuada para definir Desempeño Docente de Calidad. Tabla Nº 6 Validación de Instrumento de Desempeño Docente Criterios Nombres y Apellidos Pertinente Coherente Flexible Sistemático Tabla Nª 6 Validación de Instrumento: Desempeño Docente Valoración 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Mg. Liz Merlene x x x x Bueno Ricapa Naupay Mg. July Pahola x x x x Muy Calderón Saldaña Bueno Mg. Betty Inés Melgar x x x x Muy Berrios Bueno LEYENDA: 1= DEFICIENTE, 2 = REGULAR, 3= BUENO, 4= MUY BUENO
  • 15. 3.6.2. Rendimiento Académico Técnica.- Análisis Documental de fuentes de información primaria: Actas de Evaluación 2007 Instrumento.- Al ser las actas de evaluación un documento oficial que contiene una calificación anual por estudiante y área curricular, no fue necesario elaborar un instrumento adicional. A partir del acta los calificativos fueron transcritos a la base de datos, en el Paquete Estadístico para la Ciencias Sociales (SPSS 15.0), de acuerdo a la escala: Logro destacado : AD 4 Logro previsto :A 3 En proceso :B 2 Inicio :C 1 3.7. Método de Análisis de Datos La tabulación y procesamiento de información se efectuaron con el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 15.0, con lo que se realizaron la distribución de proporciones y Para la prueba de hipótesis se aplicó, el Estadístico r de Pearson, con lo que se procedió a medir las correlaciones de las variables.
  • 17. 4.1.1. Resultado Global Tabla Nº 7: Variable Independiente Desempeño Docente Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Deficiente 1 6,7 6,7 Regular 2 13,3 20,0 Bueno 9 60,0 80,0 Muy Bueno 3 20,0 100,0 Total 15 100,0 Frecuencia Figura Nº 1: Resultado Global del Desempeño Docente N 15 10 Media 2,93 Media < mediana Mediana 3,00 8 2,93 < 3,00 Moda 3 6 Desviación típica =0,799 Desv. típ. ,799 N =15 4 Varianza ,638 2 0 0 1 2 3 4 5 Resultado Global del Desempeño Docente
  • 18. 4.1.2. Resultado por Dimensiones del Desempeño Docente Tabla Nº 8: Resultado: Dimensión Didáctica Figura Nº 2: Resultado: Dimensión Didáctica Frecuen Porcenta Porcentaje cia je acumulado Frecuencia 8 Media < Mediana Deficiente 1 6,7 6,7 6 2,73 < 3,00 Regular 4 26,7 33,3 4 Bueno 8 53,3 86,7 Desviación típica =0,799 2 Muy 2 13,3 100,0 N =15 Bueno 0 0 1 2 3 4 5 Resultado: Dimensión Didáctica Total 15 100,0 Tabla Nº 9. Resultado: Dimensión Evaluación Figura Nº 3: Resultado: Dimensión Evaluación Frecuen Porcenta Porcentaje cia je acumulado Frecuencia Deficiente 2 13,3 13,3 6 Media < Mediana 2,73 < 3,00 4 Regular 3 20,0 33,3 Bueno 7 46,7 80,0 2 Desviación típica =0,961 N =15 Muy 3 20,0 100,0 Bueno 0 0 1 2 3 4 5 Resultado: Dimensión Evaluación Total 15 100,0
  • 19. Tabla Nº10: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales Frecuen Porcenta Porcentaje Figura Nº 4: Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales cia je acumulado Frecuencia 10 Media < Mediana Deficiente 2 13,3 13,3 2, 60 < 3,00 8 Regular 3 20,0 33,3 6 Bueno 9 60,0 93,3 4 Desviación típica =0,828 Muy 1 6,7 100,0 2 N =15 Bueno 0 0 1 2 3 4 5 Total 15 100,0 Resultado: Dimensión Relaciones Interpersonales
  • 20. 4.1.3. Resultado del Análisis del Rendimiento Académico Tabla Nº 12: Resultado Global: Variable Rendimiento Académico Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Inicio 17 10,2 10,2 En Proceso 46 27,7 38,0 Logro Previsto 65 39,2 77,1 Logro Destacado 38 22,9 100,0 Total 166 100,0 Figura Nº 5: resultado Global del rendimiento Académico N 166 Frecuencia 80 Media 2,75 60 Media < Mediana Mediana 3,00 2, 75 < 3,00 40 Moda 3 Desviación típica =0,926 20 N =166 Desv. típ. ,926 Varianza ,857 0 0 1 2 3 4 Resultado Global: Rendimiento Académico 5
  • 21. Hipótesis específica Nº 1 Tabla Nº 13: Correlaciones RA - DD Rendimiento Dimensión Académico Didáctica Resultado Global: Correlación de Pearson 1 .(a) Rendimiento Académico Sig. (bilateral) ,000 N 166 15 Resultado: Correlación de Pearson .(a) 1 Dimensión Didáctica Sig. (bilateral) ,000 N 15 15 En la tabla 13 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la variable rendimiento académico y la dimensión desempeño didáctico del docente, empero existe, una alta significancia al nivel de 0,000. Lo que determina que existe una relación al nivel de 0,000; por lo tanto se acepta la hipótesis planteada. En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico y el rendimiento académico global se encontró, que la frecuencia de estudiantes de calificativo AD y A se incrementa a medida aumenta el desempeño didáctico de los docentes, mientras la calificación B se reduce adquiriendo significancia estadística. Lo que demuestra la relación entre la dimensión y variable analizada. Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no existe relación directa o inversa entre la dimensión y variable analizada.
  • 22. Hipótesis Específica Nº 2 Tabla Nº 14: Correlaciones RA - DE Rendimiento Dimensión Académico Evaluación Resultado Global: Correlación de 1 .(a) Rendimiento Pearson Académico Sig. (bilateral) ,000 N 166 15 Resultado: Correlación de .(a) 1 Dimensión Evaluación Pearson Sig. (bilateral) ,000 N 15 15 En la tabla Nº 14 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre los datos de la variable rendimiento académico y la dimensión desempeño en evaluación, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada. En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación y el rendimiento académico global , se encontró que a medida se incrementa el desempeño en evaluación, mejora las notas AD, A y C, mientras la calificación B disminuye, adquiriendo significancia estadística. Lo que demuestra la relación entre la dimensión y variable analizada. Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadística, por lo tanto no existe relación directa o inversa entre estas variables.
  • 23. Hipótesis Específica Nº 3 Tabla Nº 15: Correlaciones RA – DRI Rendimiento Relaciones Académico Interpersonales Resultado Global: Correlación de 1 .(a) Rendimiento Pearson Académico Sig. (bilateral) ,000 N 166 15 Resultado: Dimensión Correlación de .(a) 1 Relaciones Pearson Interpersonales Sig. (bilateral) ,000 N 15 15 En la tabla Nº 15 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre la variable rendimiento académico y la dimensión relaciones interpersonales, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada. En cuanto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encontró a medida que se incrementa el desempeño en las relaciones interpersonales, se incrementan las calificaciones AD, A y C; pero se reduce la calificación B. La reducción de la calificación B, es la única que se relaciona significativamente con el desempeño de las relaciones interpersonales.
  • 24. Hipótesis General Tabla Nº 16 Correlaciones entre las variables Resultado Resultado Global Global Rendimiento Desempeño Académico Docente Resultado Global: Correlación de Pearson 1 .(a) Rendimiento Académico Sig. (bilateral) ,000 N 166 15 Resultado Global del Correlación de Pearson .(a) 1 Desempeño Docente Sig. (bilateral) ,000 N 15 15 En la tabla Nº 16 se aprecia, que no existe un índice de correlación entre el resultado global de la variable rendimiento académico y el resultado global de la variable desempeño docente, empero si existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina que existe una relación al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hipótesis planteada. En la relación entre el desempeño docente global y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encontró que a medida se incrementa el desempeño docente global se incrementan las calificaciones AD y A, pero se reduce la calificación B; La reducción de la calificación B, es la única que se relaciona significativamente con el desempeño docente.
  • 26. CONCLUSIONES Primero: El desempeño didáctico de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 8 donde el 53,3% de los docentes calificaron como bueno y el 13,3% muy bueno, siendo la media aritmética 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva. Lo que demuestra si existe relación entre el desempeño docente y el rendimiento académico, por tanto se aceptó la hipótesis planteada y se alcanzó el objetivo de la investigación. En cuanto a la relación entre el desempeño didáctico de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, existe una asociación lógica entre éstas variables, teniendo solamente significancia lo relacionado a la calificación B. Segundo: El desempeño en evaluación de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 9 donde el 46,7% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno, con una media aritmética de 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva del buen accionar en la evaluación. Lo que demuestra si existe relación entre el desempeño en evaluación y el rendimiento académico, situación que permitió lograr el objetivo y demostrar las hipótesis planteada. En cuanto a la relación entre el desempeño en evaluación de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones y negativa con las malas, sin encontrar significancia estadística.
  • 27. Tercero: El desempeño en relaciones interpersonales de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla Nº 10 donde el 60% calificaron Bueno y 6,7% Muy Bueno, con una media aritmética de 2,60 y una significancia al nivel de 0,000. Por lo que se aceptó la hipótesis y se logró alcanzar el objetivo planteado. Respecto a la relación entre el desempeño en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas, siendo solamente significativo lo relacionado a la calificación B. Cuarto: Finalmente, en la relación entre el desempeño global de los docentes y el rendimiento académico global de los estudiantes, se encuentra una relación positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas; siendo solamente significativo lo relacionado a la calificación B; esto en razón que en la tabla Nº7 se ve que el 60% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno; mientras que en la tabla Nº 12 se observa que el 39,2% alcanzaron Logro Previsto (A) y 22,9% Logro Destacado (AD); pero el 27,7% se encuentra en Proceso (B), con el que se estableció una significancia al nivel de 0,000. Por lo tanto se aceptó la hipótesis y se logró el objetivo propuesto.
  • 28. Sugerencias. Primero: A la Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo, profundizar esta investigación para obtener resultados que beneficien a la mejora del desempeño docente, el rendimiento académico y la calidad educativa en las II.EE estatales. Segundo: A los directivos de las Instituciones Educativas, fomenten el intercambio de experiencias pedagógicas orientado a mejorar la calidad del desempeño docente. Tercero: Las instituciones educativas institucionalicen una cultura de evaluación del desempeño docente para detectar deficiencias y proponer alternativas de solución. Cuarto: a los directivos de las Instituciones de la Red Educativa Nº 08 San Juan de Lurigancho, propiciar actividades que permitan mejorar las relaciones interpersonales entre docentes y docentes – estudiantes; para generar un ambiente óptimo de aprendizaje
  • 29. GRACIAS POR SU ATENCIÓN