Este documento descreve uma atividade de criação e manutenção de um mini-zoo na turma do 3o ano A. A atividade visa promover o desenvolvimento psicossocial dos alunos, incluindo o aluno Alexandre que apresenta algumas dificuldades. Cada aluno irá apadrinhar um animal e cuidar dele na escola e em casa. Foram feitas adaptações para facilitar a participação do Alexandre.

1. MÓDULO 3
DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM
PLANIFICAÇÃO DE ATIVIDADE
MINI-ZOO DO 3º A
GRUPO: PROFS DO OESTE
CONCEIÇÃO MONTEIRO
CRISTINA NETO
MAIO 2014

2. 2
INTRODUÇÃO
Depois de analisado o Relatório Técnico-pedagógico do Alexandre, foi feito um levantamento
das suas dificuldades e limitações (Quadro I).
A atividade apresentada seguidamente foi pensada como integradora, pois o Alexandre irá
participar em conjunto com os seus colegas e, parcialmente, com o seu apoio, ficando,
portanto, envolvido em todos os passos da atividade. Tivemos em conta os seguintes aspetos:
 É direcionada para toda a turma
 A natureza da atividade é apelativa para a faixa etária da turma
 A idade cronológica do Alexandre
 As dificuldades diagnosticadas no RTP
 O alargamento dos centros de interesse do Alexandre
 A tentativa de redução dos seus comportamentos agressivos
 Promove o trabalho cooperativo entre o Alexandre e os colegas
 Permite trabalhar várias áreas de desenvolvimento:
o Comunicação
o Cognição
o Motricidade fina
o Socialização
o Autonomia/Responsabilidade
o Cooperação
o Atenção/concentração
o Autoestima/autoconfiança
o Afetividade
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
Título: MINI-ZOO DO 3º A
Criação e manutenção do mini-zoo da turma do 3º A com os animais que foram oferecidos à
escola por um Encarregado de Educação proprietário de uma loja de animais.
 OBJETIVO GERAL:
Proporcionar às crianças o contacto com vários animais, na perspetiva do seu desenvolvimento
psicossocial, promovendo competências de ordem afetiva, emocional, de responsabilidade e
autonomia, de cidadania e solidariedade, de autoconfiança, entre outras.

3. 3
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
 ENQUADRAMENTO:
À turma foram oferecidos vários animais de estimação, os quais foram colocados no
espaço reservado às atividades extracurriculares da turma:
– Canários – 4
– Chinchilas – 4
– Tartarugas – 4
– Hamsters - 4
– Coelhos-anões – 4
Inicialmente foi feita uma avaliação dos espaços e recursos disponíveis para fazer o
levantamento das adaptações necessárias.
A colaboração dos Encarregados de Educação é imprescindível para o desenvolvimento da
atividade, da forma que a pensámos. Assim, foi realizada uma reunião com todos para
saber da sua disponibilidade para colaborar, ao que todos anuiram. Foi solicitado que cada
pai arranjasse uma gaiola para transportar o animal do filho, de e para casa, e que
mantivesse em casa ração apropriada e um local adequado.
Depois das devidas adaptações, os alunos foram levados a ver a transformação sofrida no
espaço e tomar conhecimento mais pormenorizado do desenvolvimento da atividade.
 DESENHO DA ATIVIDADE:
- Cada um dos 20 alunos da turma do 3º A, vai apadrinhar um animal que levará
para casa ao fim de semana e/ou nas férias para cuidar.
- Na escola, vão ser formados grupos de trabalho responsáveis por cuidar de
cada espécie de animais rotativamente, em cada semana.
- Quinzenalmente, cada aluno será responsável pela distribuição da comida ou
da água, a par com outro colega.
- No final da distribuição, é responsabilidade dos alunos que distribuem a
comida e a água, verificar se todos os animais se encontram na respetiva gaiola
e receberam as respetivas doses de ração e água.
- Ao fim de semana, cada aluno leva para casa o animal que apadrinhou. Se
surgir alguma impossibilidade pontual, os alunos podem oferecer-se para
cuidar do animal cujo “padrinho” não o possa levar nesse fim de semana.
- Na 2ª feira, a primeira atividade que a professora desenvolve com os alunos é
convidá-los a contar como se portou o seu bichinho durante o fim de semana e
o que fizeram com ele.
- Diariamente, existe um período dedicado aos cuidados com a alimentação dos
animais, durante o qual estará presente uma assistente operacional para
supervisão. Os alunos são também incentivados a utilizarem o tempo dos

4. 4
recreios para brincarem com os animais e dar-lhes atenção, assim como a
verificarem regularmente se precisam de cuidados adicionais.
• Foram criados vários suportes de apoio à atividade:
- um calendário mensal para registo diário dos cuidados prestados aos animais
- um horário semanal com as atividades escolares, que inclui os momentos em
que os animais devem ser cuidados
- identificadores para os sacos das várias rações
- identificadores para as gaiolas
- aventais identificados para utilização dos alunos nos momentos de prestação
de cuidados
• Antes de regressarem à sala de aula, os alunos deverão dirigir-se à casa de banho para
lavar as mãos, com a supervisão da assistente operacional.
• À 6ª feira, durante o recreio da tarde, cada grupo deverá proceder à limpeza das
gaiolas dos seus animais, uma vez que nesse dia têm as gaiolas de transporte para
colocar os animais enquanto executam esse trabalho.
ENVOLVIMENTO DO ALEXANDRE
O Alexandre vive com a família numa quinta com animais que os pais adquiriram
recentemente quando decidiram mudar-se da cidade para o campo. Os pais ainda têm receio
de o deixar contactar com os animais por causa dos seus comportamentos agressivos súbitos,
por isso ele não tem tido contactos próximos, embora os reconheça (galinhas, patos, gansos,
coelhos).
Quando os animais foram oferecidos à escola, o Alexandre demonstrou particular atenção por
um dos hamsters, pelo que lhe foi solicitado que lhe desse um nome. O Alexandre escolheu
chamar-lhe “XANDE”, como ele próprio.
Na escola, o Alexandre integrará o grupo de alunos que apadrinhou todos os hamsters, mas
cuidará em conjunto com eles, dos restantes animais em cada semana. A planificação semanal
na escola encontra-se em anexo.
Depois de combinado com a mãe, ficou definido que o Alexandre levaria o hamster Xande,
todas as 6ª feiras e o traria de volta na 2ª feira, da mesma forma que definido para os seus
colegas. Foi feita uma sensibilização à mãe de forma a garantir que a sua supervisão, apesar de
imprescindível, não interfira na execução das tarefas, de modo a promover a autonomia e a
responsabilidade do aluno, dado que o RTP menciona a superproteção da mãe como uma
barreira grave.
Em casa, o Alexandre, deverá alimentar o Xande, zelar para que não lhe falte água, nem
algodão para construir o seu ninho, respeitando os horários praticados na escola. Durante o
fim de semana, o Alexandre deverá incluir o seu bichinho nas atividades que realiza
normalmente na comunidade, nomeadamente: quando vai ao parque, quando se encontra
com os amigos/vizinhos, quando vai ao café com o pai, entre outras.

5. 5
Acordou-se com a família que a segunda-feira, após a escola, será o dia destinado à limpeza da
gaiola de casa, com a supervisão da mãe, para que esteja limpa para receber o hamster na 6ª
feira seguinte.
ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE
Foram feitas algumas adaptações a pensar no Alexandre, mas das quais todos irão usufruir,
constituindo mais um elemento integrador para o aluno. Do ponto de vista do Alexandre, a
participação nas atividades permitirá aumentar a sua autoestima e autoconfiança através da
interiorização de que apesar das suas limitações, o seu desempenho pode ser semelhante ao
dos seus pares.
 ADAPTAÇÕES FÍSICAS
Marcas visuais – Entre a sala de aula e o espaço do mini-zoo, foram colocadas marcas no chão
(pegadas de animais) para indicar o percurso.
Indicações visuais – todos os suportes criados têm indicações pictográficas para que o
Alexandre os possa consultar e compreender.
Gaiolas – em conjunto com a mãe, escolheu-se uma gaiola para casa que o Alexandre pudesse
abrir, fechar e transportar com facilidade. Na gaiola da escola foi feita uma adaptação no
sistema de abertura, para facilitar o manuseamento. Foram escolhidos dispensadores de água
e comedouros que permitam o transporte sem transbordar e de fácil colocação e manejo.
Armário de arrumação – O sistema de abertura foi simplificado para que o Alexandre o possa
abrir e fechar. Os materiais foram dispostos de acordo com a numeração das gaiolas e com
indicações pictográficas do respetivo animal, para que o Alexandre identifique com facilidade.
Dentro de cada embalagem, foi colocado um copo de plástico para fazer a distribuição dos
alimentos.
Avental - Dentro do armário existem umas divisórias, com a imagem do “afilhado” de cada
aluno, onde se encontram os aventais devidamente identificados, que deverão utilizar. O
avental do Alexandre encontra-se pendurado no interior da porta do armário para melhor
manuseamento e foi transformado para apertar com uma fita de velcro à frente.
Ponto de água – existe um ponto de água com uma torneira tradicional, na qual foi colocada
uma pequena mangueira ligada a um dispensador de água (imagem X) para facilitar o
enchimento dos bebedouros. Este dispensador tem na base um recipiente para evitar o
derrame de água para o chão.
 ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Na reunião semanal de segunda-feira, a professora incentivará o Alexandre a contar o que se
passou durante o fim de semana, com recurso a questões direcionadas, acompanhadas de
pictogramas (poderá ser utilizado um quadro de comunicação alternativa).

6. 6
Com a professora de Educação Especial, pode ser desenvolvida uma atividade em que o
Alexandre tenha que associar os números das gaiolas aos animais que elas contêm, utilizando
imagens. Paralelamente, a professora deverá explorar com o Alexandre a leitura dos registos
que fez, para analisar e consolidar a sequência das tarefas.
O horário semanal é simultaneamente pictográfico e, uma vez que o Alexandre identifica
números até 10, dever-se-á procurar que associe os números e as atividades aos dias da
semana, estabelecendo a rotina semanal.
Foi colocado na sala de aula um relógio digital para que o Alexandre identifique e associe a
hora estabelecida com o início da tarefa. Opou-se por este tipo de relógio porque se
considerou ser mais fácil para o Alexandre, uma vez que ele identifica os números.
Quando o Alexandre é o responsável pela distribuição das rações, deverá associar o número de
comedouros a encher, com a quantidade de vezes que retira ração de cada embalagem (duas
vezes em cada). Também deverá associar os números das gaiolas às respetivas embalagens.
Quando é a sua vez de distribuir a água, deverá conseguir controlar o enchimento do
bebedouro de modo a evitar o transbordo, treinando assim a motricidade fina e a
concentração.
Pretende-se que, progressivamente, o Alexandre venha a relacionar os colegas com os
respetivos “afilhados”, aprendendo assim a contar até 20.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA O ALEXANDRE
Os objetivos estão descritos na grelha em anexo “Competências a Desenvolver”
AVALIAÇÃO DOS PROGRESSOS DO ALUNO
A avaliação dos progressos do Alexandre será feita mensalmente através da Grelha de
Avaliação Mensal, pela equipa pedagógica que acompanha o aluno. Em simultâneo, foi
solicitado à família que preenchessem também mensalmente uma grelha de avaliação
referente às atividades realizadas em casa. À medida que o Alexandre for revelando
progressos ir-se-á adaptando a grelha consoante os objetivos que forem sendo definidos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A atividade foi pensada para ser desenvolvida na escola ao longo do ano letivo e prolongada
em contexto familiar. Os seus objetivos são perspetivados para serem alcançados
progressivamente. Neste sentido, não será exigido que o Alexandre realize todas as tarefas
num curto período de tempo. A diversidade de atividades para o Alexandre pressupõe o

7. 7
acompanhamento constante do mesmo colega que se voluntariou para o efeito, por ter uma
boa relação com ele e a supervisão da equipa pedagógica (assistente operacional, professora
titular e professora da educação especial).
Almejamos que as diferentes atividades funcionem como estímulos integradores e
desenvolvam a aquisição gradual de competências funcionais para a vida.

8. 1
ANEXOS

9. QUADRO 1
Voltar

10. 2ª
5 MAIO
3ª
6 MAIO
4ª
7 MAIO
5ª
8 MAIO
6ª
9 MAIO
ÁGUA
COMIDA
2ª
12 MAIO
3ª
13 MAIO
4ª
14 MAIO
5ª
15 MAIO
6ª
16 MAIO
ÁGUA
COMIDA
2ª
19 MAIO
3ª
20 MAIO
4ª
21 MAIO
5ª
22 MAIO
6ª
23 MAIO
ÁGUA
COMIDA
2ª
26 MAIO
3ª
27 MAIO
4ª
28 MAIO
5ª
29 MAIO
6ª
30 MAIO
ÁGUA
COMIDA
Voltar

11. 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA
9h00 – 10h00
Como se portou o
meu bichinho no fim
de semana?
Distribuição de
tarefas semanais
Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas
10h00 – 10h45
Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas
10h45 – 11h00
Tratar dos animais Tratar dos animais Tratar dos animais Tratar dos animais Tratar dos animais
11h00- 11h30
Recreio Recreio Recreio Recreio Recreio

12. Voltar
1
Durante o recreio, o grupo deve proceder à limpeza da gaiola
11h30 – 12h30
Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas
12h30 – 14h00
ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO ALMOÇO
14h00 – 15h30
Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas Atividades letivas
15h30 – 16h00
Recreio Recreio Recreio Recreio Recreio1
16h00 – 17h30
AEC’S AEC’S AEC’S AEC’S AEC’S
17h30 LEVA O TEU AFILHADO E BOM FIM DE SEMANA!

13. Voltar

14. Voltar

15. Voltar

16. Voltar

17. Voltar

18. Voltar

19. Voltar

20. GRAU DE
FUNCIONALIDADE
Não
concre-
tiza
Concretiza
com muita
dificuldade
Concretiza
com ajuda
Concretiza
com alguma
dificuldade
Concretiza
autonomamente
Descodifica o
horário
Identifica a hora
estabelecida para
as tarefas
Dirige-se para o
mini-zoo do 3º A
Abre o armário
Identifica o seu
avental
Coloca o avental
Aperta o avental
Seleciona a ração
adequada
Enche
devidamente os
recipientes
Associa o nº de
enchimentos ao
número de
recipientes
Controla o
enchimento dos
bebedouros
Pendura o
avental no cabide
da porta
Fecha o armário
Verifica a
distribuição dos
animais pelas
respetivas
gaiolas
Verifica a
distribuição das
rações e água

21. DATA: __________________________________
A EQUIPA PEDAGÓGICA: _________________________________
__________________________________
__________________________________
Interage com o
seu hamster
Relata um
acontecimento
Relata dois ou
mais
acontecimentos
DOMÍNIO SÓCIO-
AFETIVO
Nunca Raramente
Algumas
vezes
Na maioria
das vezes
Sempre
Manifesta laços
afetivos com o
hamster
Comunica com os
colegas
Colabora com os
colegas
Pede ajuda aos
colegas
Manifesta
comportamentos
agressivos
Manifesta
satisfação com a
atividade
Voltar

22. OBSERVAÇÕES:
DATA: __________________________________
ASS.: __________________________________________________________________
GRAU DE
FUNCIONALIDADE
Não
concretiza
Concretiza
com muita
dificuldade
Concretiza
com ajuda
Concretiza
com alguma
dificuldade
Concretiza
autonomamente
Limpa a gaiola
Alimenta à hora
marcada
Brinca com o
Xande
Inclui o Xande nas
atividades de fim
de semana fora de
casa
Estabelece laços
afetivos com o
Xande
Voltar