2. ‫حماورمنهج‬‫احملتوى‬ ‫حتليل‬
‫تاريخية‬ ‫لمحة‬.
‫مفهومه‬
‫المض‬ ‫وتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫مون‬
‫الوثائقي‬ ‫والمنهج‬.
‫خصائصه‬
‫أهميـتـه‬
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫أمثله‬
‫يطبق؟‬ ‫متى‬
‫خطواته‬
‫وعيوب‬ ‫مميزات‬
‫دراسات‬

3. •‫تاريخية‬ ‫لمحة‬
willey,
1930‫م‬
speed
‫كلية‬‫االعالم‬‫مصر‬ ‫في‬
1970‫م‬
‫األمريكي‬ ‫القومي‬ ‫المؤتمر‬
‫عام‬1967‫م‬
‫الزويل‬‫وليتس‬
1940‫م‬

4. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫مفهوم‬
Kaplan
•‫لل‬ ‫نظام‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫لمضمون‬ ‫الكمي‬ ‫التصنيف‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫فئات‬
‫المضمون‬ ‫بهذا‬ ‫خاصة‬ ‫محددة‬ ‫لفروض‬ ‫مناسبة‬ ‫بيانات‬ ‫ليعطى‬ ‫صمم‬
Janis
•‫القو‬ ‫لبعض‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫فئات‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫األدوات‬ ‫سمات‬ ‫لتصنيف‬ ‫أسلوب‬ ‫بأنه‬‫التي‬ ‫اعد‬
‫علمي‬ ‫كباحث‬ ‫المحلل‬ ‫يراها‬
Berelson
•‫كمي‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬ ‫بحث‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫االتصال‬ ‫أسلوب‬ ‫لمحتوى‬ ‫ومنظم‬ ‫هادف‬

5. ‫تعريف‬ ‫خصائص‬‫بيرسلون‬
•‫الت‬ ‫لوحدة‬ ‫الكمي‬ ‫الحصر‬ ‫بغرض‬ ‫يجري‬ ‫ال‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫حليل‬
‫معين‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫لمحاولة‬ ‫يتعداه‬ ‫وإنما‬ ‫فقط‬( .‫هادف‬)
•‫ص‬ ‫كتبه‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬ ‫قاله‬ ‫وما‬ ‫الظاهر‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫أنه‬‫راحة‬
‫دون‬ ‫فقط‬‫اللجؤ‬‫تأويله‬ ‫إلى‬(.‫كمي‬ ‫وصف‬)
•‫أنه‬‫اتصال‬ ‫أسلوب‬ ‫يحدد‬ ‫لم‬‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ‫غيره‬ ‫دون‬
‫مصورة‬ ‫أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫اتصال‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫يطبقه‬,‫شعري‬ ‫دواوين‬‫أو‬ ‫ة‬
‫أو‬ ‫صحف‬‫مجالتأو‬‫كتبأو‬‫سجالت‬...‫الخ‬
•‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أنه‬‫التكراري‬ ‫الرصد‬‫التحليل‬ ‫لوحدة‬ ‫المنظم‬
‫المختارةسواء‬‫كلمة‬ ‫أكانت‬‫أوموضوع‬‫أو‬ ‫مفردة‬ ‫أو‬‫شخصيةأو‬
‫قياس‬ ‫أو‬ ‫وحدة‬
‫أس‬ ‫لمحتوى‬ ‫ومنظم‬ ‫هادف‬ ‫كمي‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬ ‫بحث‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫لوب‬
‫االتصال‬

6. ‫ماالفرق‬‫المض‬ ‫وتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫بين‬‫مون‬
‫؟؟؟‬ ‫الوثائقي‬ ‫والمنهج‬
‫المضمون‬ ‫تحليل‬:‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫هو‬‫به‬‫ي‬ ‫منهج‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الوثائقية‬ ‫للمعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬‫عتمد‬
‫وغيرهم‬ ‫التاريخي‬ ‫والمنهج‬ ‫الوثائقي‬ ‫التحليل‬ ‫كمنهج‬ ‫األصيلة‬ ‫المصادر‬ ‫على‬
‫الوثائقي‬ ‫المنهج‬:‫ع‬ ‫الدراسة‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫استخراج‬ ‫هو‬‫ن‬
‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫طريق‬
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫ها‬ ‫كمي‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬ ‫بحث‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫دف‬
‫االتصال‬ ‫أسلوب‬ ‫لمحتوى‬ ‫ومنظم‬.

7. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫خصائص‬
‫أسلوب‬
‫للوصف‬
‫أسلوب‬
‫موضوعي‬
‫منظم‬ ‫أسلوب‬
‫شكل‬ ‫تناول‬
‫المادة‬
‫ومضومنها‬
‫بظاهر‬ ‫يهتم‬
‫وتحلي‬ ‫المادة‬‫ل‬
‫المعاني‬
‫الظاهره‬
‫في‬ ‫يساعد‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬

8. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أهمية‬
•‫والقيم‬ ‫أهدافها‬ ‫لمعرفة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫المواد‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬
‫السائده‬‫فيها‬
•‫التعليمي‬ ‫للمنهج‬ ‫المحتوى‬ ‫تمثيل‬ ‫مدى‬ ‫تعرف‬‫و‬‫إثراء‬
‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫لجعله‬ ‫المنهج‬
•‫تطوي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فعله‬ ‫ينبغي‬ ‫بما‬ ‫المناهج‬ ‫واضعي‬ ‫تزويد‬‫ر‬
‫المنهج‬
•‫والكتب‬ ‫المناهج‬ ‫وقصور‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫المدرسية‬
•‫المنهج‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫إعانة‬,‫وإعانة‬
‫بشكل‬ ‫إخراجها‬ ‫على‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫مصممي‬‫يجذاب‬
‫المتعلمين‬

9. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫لتطبيق‬ ‫أمثلة‬

10. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫يطبق‬ ‫متى‬
•‫الكمي‬ ‫الوصف‬‫للظاهره‬‫المدروسة‬
•‫المقارنة‬:
•‫التقويم‬:

11. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫خطوات‬
‫المبحوث‬ ‫المحتويات‬ ‫تصنيف‬‫ة‬
‫التحليل‬ ‫وحدات‬ ‫تحديد‬
‫التحليل‬ ‫استمارة‬ ‫تصميم‬
‫التحليل‬ ‫استمارة‬ ‫تصميم‬
‫التفريغ‬ ‫جداول‬ ‫تصميم‬
‫وثيقة‬ ‫كل‬ ‫محتوى‬ ‫تفريغ‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الخاصة‬ ‫باالستمارة‬
‫التفريغ‬ ‫جداول‬ ‫في‬ ‫تفريغها‬
‫المعالجات‬ ‫تطبيق‬‫االحصائية‬

12. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫مميزات‬
•‫له‬ ‫الرجوع‬ ‫وإمكانية‬ ‫الباحث‬ ‫لدى‬ ‫المعلومة‬ ‫مصدر‬ ‫وجود‬
‫للبحث‬ ‫إجرائه‬ ‫أثناء‬.
•‫وق‬ ‫وأراء‬ ‫اتجاهات‬ ‫معرفة‬ ‫يمكن‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫بواسطة‬‫يم‬
‫المباشر‬ ‫االتصال‬ ‫بواسطة‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫قد‬
‫بأصحابها‬.
•‫ال‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫أقل‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تحيز‬‫بحث‬
‫يتصف‬ ‫التي‬ ‫الظاهرة‬ ‫الكمية‬ ‫الطبيعة‬ ‫بسبب‬ ‫األخرى‬‫ب‬‫ها‬.

13. ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫عيوب‬
•‫الر‬ ‫على‬ ‫خاطئة‬ ‫وأحكام‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫احتمال‬‫غم‬
‫لها‬ ‫التحليل‬ ‫وحدة‬ ‫تأكيد‬ ‫من‬.
•‫الباحث‬ ‫وتقيد‬ ‫شمولها‬ ‫وعدم‬ ‫الوثائق‬ ‫محدودية‬‫بها‬‫ين‬ ‫مما‬‫عكس‬
‫النتائج‬ ‫على‬.
•‫من‬ ‫يحتاج‬ ‫حيث‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬ ‫سؤ‬ ‫احتمالية‬‫الباحث‬
ً‫ا‬‫ودقيق‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.

14. ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
•‫الدراسة‬ ‫عنوان‬
•‫دراسة‬‫تحليلة‬‫منهج‬ ‫لمحتوى‬‫القراءه‬‫العرب‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫في‬‫ية‬
‫دولة‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫بالمرحلة‬ ‫األربعة‬ ‫بالصفوف‬‫ف‬ ‫الكويت‬‫ي‬
‫ضوءقيم‬‫المواطنة‬‫د‬.‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬‫الحميدي‬
•‫الدراسة‬ ‫هدف‬:
•‫قيم‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬‫المواطنه‬‫ف‬ ‫تضمينها‬ ‫الواجب‬‫ي‬
‫منهج‬ ‫محتوى‬‫القراءه‬‫كتب‬ ‫في‬‫اللغه‬‫الم‬ ‫بالمرحلة‬ ‫العربية‬‫توسطة‬
‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬(‫والثامن‬ ‫والسابع‬ ‫السادس‬ ‫الصفوف‬
‫والتاسع‬)‫الكتب‬ ‫تلك‬ ‫وتحليل‬
•‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬.

15. •‫ايجاد‬‫بقيم‬ ‫قائمة‬‫المواطنه‬‫كتب‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬‫القراءه‬‫احت‬ ‫والتي‬‫وت‬
‫قيمه‬ ‫عشر‬ ‫أربعة‬ ‫على‬
•‫منهج‬ ‫محتوى‬ ‫يتسم‬‫القراءه‬‫تض‬ ‫في‬ ‫بالقصور‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬‫قيم‬ ‫مين‬
‫المواطنة‬‫الصالحه‬‫ودعمهانظرا‬‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫لتركيز‬
‫مط‬ ‫صارت‬ ‫وقضايا‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫تضمنه‬ ‫بما‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫المستهدف‬‫لبا‬
‫المجتمع‬ ‫يشهدها‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫تفرضه‬ ‫حيويا‬
•‫منهج‬ ‫حظي‬‫القراءه‬‫قيم‬ ‫من‬ ‫تكرارات‬ ‫أعلى‬ ‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫في‬‫المواطنه‬‫إذ‬
‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫تكررت‬(190)‫بمجموع‬ ‫الثامن‬ ‫تاله‬ ‫ثم‬
‫تكرارات‬(165)‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫السابع‬ ‫ثم‬(122)‫بتكرارات‬ ‫جاء‬ ‫الذي‬ ‫التاسع‬ ‫وأخيرا‬
‫ضعيفه‬‫مجموعها‬ ‫بلغ‬(70)‫تكراره‬
•‫منهج‬ ‫في‬ ‫الصالحة‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫توازن‬ ‫عدم‬ ‫يوجد‬‫القراءه‬‫ف‬‫تم‬
‫فجاءت‬ ‫معينة‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫تكرارتها‬‫أخرى‬ ‫أهملت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫عاليه‬.
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬