Ideas principales y reflexión sobre el libro "Rincones de actividad en la escuela infantil", de Martia Jose Laguia y Cinta Vidal.

1. Sara AlonsoDiez
2º de EducaciónInfantil
Currículoy didácticade EducaciónInfantil
RINCONES DE ACTIVIDAD EN LA
ESCUELA INFANTIL (0 a 6 años)
Cuando empecé a leer este libro poco sabía (por no decir nada) de la metodología de trabajo
por rincones. Empezamos a ver en clase una introducción a este tipo de trabajo y parecía que
todoempezabaatenerunpocomásde sentido.Sinembargo,quizáselsignificadoque yoestaba
dándolesnoerael acertado.
Completabalainformaciónde clase conmi experienciaenprácticas.Algunasvecesmi tutoraha
hechogruposen clase,mandandoalos niños a diferentes“rincones”.Losmáscomuneseranel
de matemáticas (en el que yo tenía que estar presente para dirigir la experiencia), de
construcción (juego con bloques de plástico), de dibujo libre (dibujar y colorear con ceras o
rotuladores),yde manipulación(plastilina,arena…).Yome preguntabasi esoque hacíamos sin
demasiado orden algunos días era trabajar por rincones, y creo, después de haber leído este
libro, que en la intenciónsí que podía estar el trabajar a partir de esta metodología, pero que
no laseguimosde formamuyorganizadani estructurada.
Por ejemplo,algoque apuntael libroesel dejarque seanlospropiosalumnoslosque elijan en
qué rincónquierentrabajar/jugar.Enel casocon mi clase,mi tutora erala que organizabaa los
niños en cada rincón. Sin embargo, creo que es fundamental el dejar que sean ellos los que
escojan, los que, movidosdesde su interés,sus motivaciones o sus necesidades,decidan estar
en uno u otro rincón. Otra cosa que se comentaen el libro es el hacer una introducciónprevia
sobre de qué trata cada rincón,explicandolosmaterialesdisponibles,lasnormas,etc.Creoque
esto además de favorecer el correcto funcionamiento y orden de la clase,ayuda a suscitar un
interés en los rincones que quizás parecen menos atractivos. Esto es algo que también eche
mucho en falta en mi clase; el tener un momento de asamblea (tanto antes del trabajo por
rinconescomodespués) enelque explicarel trabajoarealizar,expresaropinionesyemociones,
hablarsobre posiblesmejoras,cambios…Endefinitiva,unespaciodondecompartirlas ideasde
todosy reflexionarsobre lapráctica.
Otro aspecto que se comenta en el libro es la organización para trabajar por rincones. Es
fundamental quelosniños,especialmenteenlaetapadeEducaciónInfantil,tenganunasrutinas
diarias, sepan la secuencia de las actividades. Respecto a esto, las ocasiones en que
trabajábamos de esta manera en mi clase eran muy variadas. Quizás en una semana
trabajábamosasí 4 horas,mientrasque enla siguiente nohacíamosnada de rincones.Y quizás
unos días era después del primer patio, mientras que en otros en las primeras horas de clase.
Me parece que mis niños nunca tuvieron claro qué estaban haciendo o cómo tenían que
trabajar.Simplemente seguíanlas“órdenes” ytrabajabancomoen cualquierotraactividad.
Dejandoyade ladolassimilitudesydiferenciasque he encontradoentre el trabajoporrincones
de mi clase y el expuestoenel libro,voy a hablar sobre algunosaspectosque me han gustado

2. Sara AlonsoDiez
2º de EducaciónInfantil
Currículoy didácticade EducaciónInfantil
muchosobre estametodología.Paraempezar,laglobalidaddeltrabajo.Hemoshabladomucho
enclase de laimportanciadel trabajoglobalizadoenEducaciónInfantil.Enmi opinión,cualquier
actividadenla escuela,ocualquiermomentodentrodel colegio,eseducativo.Losniñosestán
aprendiendoconstantemente,todoparaellosesaprendizaje.Nuestrafuncióncomoprofesores
es hacerles ese aprendizaje lo más rico posible, proporcionándoles experiencias variadas que
desarrollensu persona íntegramente. Me parece muy importante que se establezcanrincones
distintos que busquen el que los niños alcancen objetivos de todas las áreas del currículo,
desarrollando todos los ámbitos de su persona, pero tenemos que tener presente que
trabajandoen cualquierrincón,ademásdel objetivoobvio,se desarrollantodoslosdemás(en
mayor o menor medida). Por ejemplo, trabajando en el rincón de plástica, además de trabajar
la libre expresiónylacreatividad,tambiénse estánpotenciando actitudesde responsabilidady
cuidado del material, normas, conocimiento de formas, colores, utensilios, técnicas,
autoconocimientode unomismo,etc.
Otro aspecto que me gusta mucho acerca del trabajo por rincones es que potencian la
autonomíadel niñoy“el niñocomoinvestigador”. El dejaral profesorunpocode lado,cambiar
la situación normal de enseñanza-aprendizaje en la que el profesor es el protagonista, y en
cambio dejar que los alumnos sean los responsables de su aprendizaje, mejora su consciencia
personal y la confianza en sus posibilidades. Me parece muy importante dejarles descubrir el
mundodesde su libertad,conociendoel entornoy,al mismotiempo,aellosmismos.Creoque
es muybuenono tenertodo el rato a un profesorque guíe el proceso de enseñanza,yque sea
el propioniñoel que vayadescubriendolarealidaddesde lamanipulación
Respecto al tema del juego y trabajo como mismo concepto, estoy totalmente de acuerdo. He
tenido varias oportunidades de observar a los niños durante el juego y es impresionante lo
metidosque estánenla “trama”, con la intensidadyconcentraciónque vivenesosmomentos.
Me parece que es importantísimo organizar los rincones de forma consciente (sabiendo qué
objetivos queremos conseguir y qué queremos desarrollar en nuestros alumnos) y de manera
que elloslosveancomosituacionesde juego,que lesmotivenylesfascinende lamismaforma.
Todo juego es una experiencia de aprendizaje, y en nuestras manos está el proponer
experienciasde este tipoque,desde el interésyla motivación, vayanconstruyendoal niñoen
su totalidad.
Tambiénse hablaenel librode utilizarnosoloel espaciodelaulaparael procesode enseñanza-
aprendizaje, sino también otros espacios (pasillos, rellanos…) y el patio. Creo que es muy
importante paraque los niñossientanque todoel centroescolar“essuyo”,que puedenactuar
con libertadyque esunentornoseguro.Todoel colegiotieneque serunespacioquedesarrolle
su creatividad, su imaginación,su fantasía. Me parece que los rincones fomentan mucho esta
libertadde losniñosparaexpresarsussentimientosylapersonalidad propiade cadauno.
Además, me parece queeltrabajoporrinconesrespeta mucholasdiferenciasentrelosalumnos,
en cuanto a sus intereses individuales como a sus ritmos de trabajo. A través de esta
metodologíatodos losalumnostienenunespacioenla clase,tienenlaoportunidadde trabajar
sin presiones o sin sentirse peor que los demás. Nadie tiene que acabar antes que nadie, y no
existe una competitividad en ver quién consigue hacer la tarea mejor. Además, no se trabajan

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solo unas determinadas destrezas o formas de expresión, sino que se da cabida a todas las
potencialidadesycapacidadesde losniños.
Otroaspectoque me encantaesqueatravésde losrinconeslosniñosacercanlarealidadescolar
a la realidadsocial,anuestrasociedadynuestracultura.Muchasveceshablamosde que loque
se hace en el colegiono tiene nadaque ver con la vida real,que escomo un entornoaisladoy
que los aprendizajesenlosque más se enfocanenlas clasespoco o nada serviránpara el día a
día cotidiano. Sinembargo,atravésdeltrabajoporrinconesloque sehace esproponerdistintas
situacionescotidianas,queinteresanmuchoalosniños,ydesdelasque realizarlosaprendizajes.
Me parecen muy interesantes en relación a esto la tienda, la farmacia, la enfermería o
simplemente el espacio de la casita. Son oportunidades y espaciosen los que los niños toman
otros roles, dramatizan e imitan a sus adultos de referencia, empiezan a implicarse en los
procesosculturales,aacercase alarealidadsocial.Creoque esfundamentalparaque empiecen
a interiorizarlasnormasylos comportamientosadaptadosde nuestrasociedad.
Por todos estos motivos, y ahora que entiendo un poco mejor la metodología de trabajo por
rincones,creoque es un modode trabajo muyeficaz y muy positivo,que fomentaenlosniños
ya desde muypequeñosunasactitudesde responsabilidad(individual ysocial),que potenciala
investigaciónylaautonomía, lacreatividad,lalibertadindividualyque respetalasdiferenciasy
losinteresespersonalesde cadaniño.