Uso del portafolio en la educación.

1. +
(e-)Portfolios yEducación
Jocelyne Perréard

2. +
Situación
actual
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3. +
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4. +
 Las evaluacionestradicionalessólo se enfocan en el resultado
final, no en el proceso del aprendizaje.
 Los
estudiantespercibenestaevaluacióncomoalgocompletamenteext
ernoysóloven el número, no la retroalimentación.
 El alumnoesrelativamentepasivo en suproceso de aprendizaje.
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5. +
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6. +
Ventajas del
portfolio de
aprendizaje
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7. +
Quées el aprendizaje en la
perspectiva del portfolio?
Documentación
+
Reflexión
+
Retroalimentación
=
Aprendizaje
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8. +
Aprendizajeactivo
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9. +  El estudiantereflexionasobresuproceso de aprendizaje,
suspuntosfuertesydebiles, susmetas, susestrategias. Ve no
sólo el resultado final pero la manera en quellegó a el. Le
permitedefinircuálessumetodo de aprendizajeytrabajar en base
a el.
 Exigehabilidades de metacognoción: saber lo queséy ser
capaz de controlar los mediosparamejorarse.
 Favorece el autoaprendizajenecesariopara el resto de
suvidaprofesional.
 El aprendizajeya no se vesólo en perspectiva de calificación.
La retroalimentación se vuelve parte fundamental del trabajo.
Favorece la escucha de los comentariosajenosy el
pensamientocritico.
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10. +  Permite respetaryvalorar los diferentesestilos de
aprendizajeeinteligencia.
 Favoreceunavisión del aprendizajecomounatareacolaborativa.
 Permite al estudianteconocersemejor.
 Puedecombinarse sin problema con la evaluación continua
tradicional.
 “Desarrollar la
capacidadparalocalizarinformación, paraformular, analizary
resolver problemas.” (ULA)
 Permite cambiar la relaciónprofesor – estudiante al crear un
medio de comunicaciónquepermiteunamejorretroalimentación
en los dos sentidos, profesor/estudianteyestudianteprofesor
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11. +
 El portfolio dainformaciónmuyinteresante al profesor,
tantosobresumanera de dar la clase, comosobre el proceso de
aprendizaje de cadaalumno, permitiendo un
apoyopersonalizadoycentradosobre el estudiante.
 Los criterios de evaluación del portafolio son conocidosdesde
el principio.
 Cada portafolioesdiferenteyrepresentativo del estudiante.
 Tiene un efectomotivadorporque el estudiantesienteque no
essólo un número, aprende a no escondersedetrás de
falsospretextos, a ser responsabley a identificarque no
todoesmalo. Susesfuerzos son reconocidosyvalorados.
 Desarrolla la capacidad de expresiónescrita.
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12. +
Puntos a
considerar
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13. +
 Inquietudpor no hacerlobienpor la falta de práctica, si no hay
unabuenaguía.
 Inversión de tiempo en el aprendizaje del manejo de la
herramientastecnológicas.
 Gran inversión (perdida) de tiempotantopor parte de los
estudiantescomo de los profesores, si los criterios no se
fijanbien.
 Exige de los estudianteunaresponsabilidad, unacapacidad de
reflexión, unavoluntad de participar en forma crítica,
organizadayresponsable.
 El profesordeberepensarsucursoysu forma de enseñar en
relacion al portafolioysuscriterios.
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14. +
Implementación
Implementación
Tips parabuenosresultados
Herramientas
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15. +
 Bien diseñadoy explicado por el profesor.
 Integrado con la misión de la institución, no solamentepuesto
en prácticapor un profesor, en forma asilada.
 Instaurado a largo plazo, no solamentepara un semestre.
(Blackboard no es ideal). El estudiantequierpoderdisponer de
élaundespués de susestudios.
 Criterios de evaluaciónbiendefinidosysuentendimiento se
verificó.
 Establecercriterioscongruentes con el tiempodisponible.
 Guíaspara la reflexión.
 Retroalimentaciónyasesoría regular.
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16. Quécontiene un (e)portfolio?
Existeunaestructura de base
quesóloesindicativaypuedemodificarsep
+ ara responder mejor a los
objetivosespecíficos de cadaportafolio.
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17. +
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18. +
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19. +
 Puedeintegrar
 Elementosquedemuestran la progresión
 O el mejorresultado
 Descripciones del metodo de trabajo/aprendizaje
(acompañados de borradores, ejercicios de autoevaluación)
 Textoshablando de susanhelos, susmetas,…
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20. Preguntaspara la reflexión
+ Son fundamentalesy la mayoría de los
estudiantesrequieren de unaguíapararealizarla..
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21. +
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22. +
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23. Selección de los artefactos
Estaselecciónes fundamental ydepende
+ de los objetivos del portafolio.
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24. +
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25. +
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26. Rúbrica del portafolio
En regla general, el portfolio de
aprendizajetiene un valor
+ formativomásquesumativo. No obstante
parafavorecerunarealización de calidad se
aconsejacalificarjustamentesudesarrollo.
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27. +
Accediendo a
lasligasquesiguen, encontraránejem
plo de rúbrica.
 http://www.scribd.com/doc/27822801/Rubrica-e-portafolio
 http://www.scribd.com/doc/14528520/Rubrica-Evaluacion-
Eportfolios
 http://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/eportfoliorubri
c.html
 http://www.danwilton.com/eportfolios/rubric.php
 http://www.rcampus.com/rubricshellc.cfm?mode=gallery&sms=
publicrub&gcid=12
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28. Posiblesherramientas
Existenmuchasherramientasposiblesco
mo lo indica Helen Barrett. En
estasección se
+ presentaránotrasherramientas,
todasexternas a Blackboard, tomando
en cuentaque la finalidad de un
portafoliocomo se mencionódebe ser a
largo plazo, y no sólodurante el curso.
Hay más: busqueda en Google “free
eportfolio online”
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29. ¿Cuálescoger?
+ Les recomiendoregistrarse en variasyprobarlas.
Escojan la quefuncionamejorparausted.
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30. + Google Apps (el TEC tiene Google Apps en fase de
evaluaciónpor lo tantoesunaherramienta a explorar)
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http://electronicportfolios.org/blog/uploaded_images/GoogleAppsEd2-717009.jpg

31. +
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32. +
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33. +
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34. +
Recursos
de interés
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35. +  Teaching Portfolios, Center for Effective Teaching and Learning, University of
Texas,
http://cetalweb.utep.edu/sun/CETaL/resources/portfolios/ (Muycompleto)
 Elango, Jutti, Lee, Portfolio as a learning tool, Annals Academy of Medicine,
Vol. 34, http://www.annals.edu.sg/pdf/34volno8200509/v34n8p511.pdf
 Di Challis, Towards the mature ePortfolio: Some implications for higher
education, Canadian Journal of Learning and Technology, Volume 31(3) Fall /
automne 2005, http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/viewArticle/93/87
 Galleco, Cacheiro, Martín, Angel, El eportfolio comoestrategia de
enseñanzayaprendizaje, Revistaelectronica de tecnología educative, EDUTEC,
Nº 30, Nov.
2009,http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/articulos_n30_pdf/Edutec-
e30_Gallego_Cacheir_Martin_Angel.pdf
 Portfolio d’évaluation, Clind’oeilpédagogique,
http://clindoeilpedagogique.net/spip.php?rubrique13 (en
françaisparalasprofesorasfrancesas)
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