Modul ini membahas konsep dan tujuan penyeliaan instruksional yang efektif untuk meningkatkan kualitas pengajaran guru dan pembelajaran siswa. Modul ini menjelaskan proses penyeliaan klinikal yang meliputi perencanaan pra-observasi, observasi di kelas, analisis data, dan diskusi pasca-observasi untuk memberikan umpan balik kepada guru. Tujuan akhirnya adalah meningkatkan keterampilan teknis, klinis,

1. PENYELIAAN DAN PENILAIAN
INSTRUKSIONAL BERKESAN
(DIMENSI 2.2)

2. OBJEKTIF MODUL
1. Menerangkan konsep penyeliaan klinikal;
2. Menyatakan tujuan melaksanakan
penyeliaan instruksional;
3. Menyatakan peranannya sebagai seorang
penyelia instruksional;
4. Melaksanakan tugas penyeliaan
klinikal dengan berkesan;

3. RANGKA KANDUNGAN
• TEORI
• BENGKEL
• PERBINCANGAN

4. 1. TEORI
1.1 Pengertian Konsep/Definisi
Glatthorn(1984) memberi pengertian penyeliaan
pembelajaran sebagai:
‘a process designed to improved
instruction by conferring with the teacher
on lesson planning, observing the lesson,
analyzing the observation data, and giving
the teacher feedback about the
observation.’

5. Cogan (1973) mendefinisikan pencerapan klinikal sebagai:
‘Clinical supervision is focused upon the
improvement of the teacher’s classroom
instruction. It is defined as the rationale and
practice designed to improve the teacher’s
classroom performance. It takes principal data
from the events of the classroom. The analysis of
these data and the relationship between the
teacher and the supervisor form the basis of the
program, procedures and strategies designed to
improve the student’s learning by improving the
teacher’s classroom behavior.’

6. Goldhammer (dalam Krajewski, R.J., 1982) menerangkan
pencerapan klinikal sebagai:
‘Clinical conveys an image of face
relationships between supervisors and teachers……
“clinical” supervision is meant to imply supervision
up close….. the term should also denote supervision
of actual professional practice, of actual
professional behavior’ …….Given close observation,
detailed observational data, face to face
interaction between the supervisor and the
teacher, and the intensity of focus that binds the
two together in an intimate professional
relationship, the meaning ‘clinical’ is pretty well
filled out.’

7. Goldhammer (dalam Krajewski, R.J., 1982)
menerangkan pencerapan klinikal sebagai:
‘Clinical conveys an image of face
relationships between supervisors and teachers……
“clinical” supervision is meant to imply supervision
up close….. the term should also denote supervision
of actual professional practice, of actual
professional behavior’ …….Given close observation,
detailed observational data, face to face
interaction between the supervisor and the
teacher, and the intensity of focus that binds the
two together in an intimate professional
relationship, the meaning ‘clinical’ is pretty well
filled out.’

8. Wiedmer, T.L, 1995
‘Clinical supervision is designed to
improve the teacher’s performance in the
classroom by focussing on the actual
classroom events, recording what actually
happens rather then using a recording
form developed before the observation.’

9. Konsep penyeliaan
mengandungi maksud
• Memerhati
• Membimbing
• Memuji
• Menegur
• Membaiki
• Menilai dan
• Merunding

10. 1.2 Tujuan Penyeliaan
1.2.1 Membantu guru meningkatkan
mutu pengajaran supaya
pengajaran bertambah berkesan
dan objektif pengajaran dan
pembelajaran tercapai;

11. 1.2.2Mempastikan kurikulum rasmi
dapat dilaksanakan di bilik darjah
seperti yang dikehendaki;

12. 1.2.3Melihat dengan lebih dekat lagi
dengan sebenarnya apa yang
berlaku dalam bilik darjah agar
kelemahan-kelemahan dapat
diperbaiki dan amalan-amalan yang
baik dapat dikukuhkan;

13. 1.2.4Memberi maklumbalas kepada guru
tentang status quo pengajarnya;

14. 1.2.5Menilai prestasi / kemahiran guru.

15. Penyeliaan pengajaran dan pembelajaran
mencari pemahaman dan jawapan kepada:
• Apa sebenarnya berlaku dalam bilik darjah
• Apa guru dan murid sebenarnya lakukan
• Apa sebenarnya hasil pembelajaran
• Apa sepatutnya berlaku dalam situasi bilik
darjah
• Apa makna sebenar proses dan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran bagi guru dan
murid

16. 1.3 Ciri-Ciri Utama
Penyeliaan Instruksional
• Interaksi profesional diantara guru
dengan pengurus sekolah - iaitu dapat
memberikan kepimpinan untuk
perkembangan, kemajuan dan
mengekalkan peluang-peluang
pembelajaran yang efektif bagi
murid.

17. • Guru tahu tentang cara mengajar
atau secara keseluruhannya dapat
memberikan situasi P&P yang efektif,
dan pengurus sekolah tahu bukan
sahaja untuk membuat kerja tetapi
juga sedar mengapa sesuatu kaedah
tertentu itu lebih efektif daripada
yang lain.

18. 1.4 Ciri Pengajaran Berkesan
(Performance Indicator)
• Perancangan dan persediaan
• Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
• Pengurusan dan Organisasi Bilik Darjah
• Penaksiran dan Penilaian

19. 1.5 Ciri-Ciri Seorang
Penyelia Berkesan
• Boleh berkomunikasi dengan jelas
• Mempunyai kemahiran perhubungan interpersonal berkesan
• Melaksanakan pemerhatian P&P bilik darjah dengan
sistematik
• Memiliki kemahiran tingkahlaku instruksional seperti
bagaimana mendapat data pemerhatian yang boleh
dipercayai, menganalisis data secara berkesan, mengujudkan
iklim yang kondusif untuk merancang bersama.
• Kemahiran memerhati, mendiagnosis, prescribing dan
conferencing

20. 1.6 Fokus Utama
Penyeliaan
Penyeliaan harus berfokus kepada
kecekapan guru. Terdapat sekurang-
kurangnya tiga kelompok kecekapan
mengajar:
•Kecekapan
Teknikal
•Kecekapan
Klinikal
•Kecekapan
Peribadi

21. Kecekapan Teknikal
• Penguasaan metod pengajaran, kemahiran-
kemahiran spesifik (kemahiran menyoal, dll)
bagaimana menggunakan strategi mengajar,
bagaimana memilih dan mengelola kandungan
kurikulum, bagaimana menstruktur bilik darjah
untuk pembelajaran, dan teknik-teknik mengawal
kelas.
• Menentukan apa yang harus diajar, bagaimana
boleh dipelajari dan kriteria digunakan untuk
mengukur kejayaan.

22. Kecekapan Klinikal
• Bagaimana membuat keputusan secara
reflektif, dan tindakan menyelesaikan
masalah praktikal, menimbang penuh
tujuan dan amalan mengambil
tindakan menangani masalah
praktikal.

23. Kecekapan Peribadi
• Kesedaran kendiri, pembinaan
kemahiran interpretif, proses
kelompok, membina gaya peribadi
selaras dengan peranan sebagai guru.

24. 1.7 Model Penyeliaan
Klinikal (Glickman, 1990)
1.7.1 Perbincangan Pra Pemerhatian
(Preconferencing Observation)
1.7.2 Pemerhatian Dalam Bilik Darjah
1.7.3 Analisis Data
1.7.4 Pos Pemerhatian
(Postconferencing Observation

25. 1.7.1 Perbincangan Pra Pemerhatian
(Preconferencing Observation
• Menetapkan kontrak penyeliaan dasar umum
mengenai penyeliaan – Penjelasan dan persetujuan
mengenai falsafah, tujuan, proses, prosedur,
jadual, fokus, matlamat danmaklumbalas, aktiviti
susulan dan lain-lain;
• Persediaan guru – objektif pelajaran,teknik
penyampaian, penilaian, keperluan resos,
keperluan, kepakaran dan khidmat sokongan
pengurus;
• Penyelia bersama guru merancang fokus
pemerhatian dan bersetuju kriteria yang hendak
diperhatikan.

26. 1.7.2 Pemerhatian Dalam Bilik Darjah
• Prinsip pemerhatian, tingkahlaku
semasa memerhati, teknik merekod
data, instrumen pemerhatian
berfokus seperti yang dipersetujui
bersama dalam sesi pra-
pemerhatian

27. 1.7.3 Analisis Data
• Penyelia menganalisis data yang diperoleh
untuk mendapat gambaran tentang corak
tingkahlaku guru dan pelajar untuk
dibincangkan dengan guru.

28. 1.7.4 Pos Pemerhatian
(Postconferencing Observation)
• Perbincangan berasaskan data,
maklumbalas berfokus, mencari alternatif,
penetapan tindakan susulan.
• Tindakan Susulan – mengajar semula,
latihan pengajaran mikro, rujukan, refleksi,
latih-tubi, demonstrasi, dll. Latihan
penyeliaan berakhir apabila guru telah
memperbaiki, meneguhkan atau menghalusi
kemahiran mengajarnya,

29. 1.7.5 Penilaian PosKonferan
(Critiquing)
• Penyelia menggalakkan guru respon kepada
soalan berikut:
‘Adakah penyeliaan ini membantu anda?”
dan
‘Bagaimana anda dapat mengatasi
masalah yang telah dikenalpasti dalam
perbincangan ini?’

30. 2.0 BENGKEL
2.1 SESI LATIHAN PENCERAPAN KLINIKAL
BERDASARKAN TAYANGAN VIDEO
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN GURU
DALAM BILIK DARJAH
(instrumen pencerapan dilampirkan)
2.2 SESI PERBINCANGAN DAN
PEMBENTANGAN TERHADAP INSTRUMEN
PENYELIAAN