1. DESCRIZIONE DELL’ESPERIENZA
Quadro di riferimento e motivazioni
L’esperienza è stata condotta in una classe quarta della scuola primaria “G.
Rodari” ( c/da Bucaletto) Potenza VII con n.10 alunni, di cui un’ alunna
extracomunitaria, arrivata in classe nel mese di dicembre 2009. L’ ambiente
di provenienza degli alunni è privo di ogni stimolo culturale e la scuola è
l’unico centro di aggregazione sociale.
L’attività laboratoriale per l’insegnamento della storia è iniziata nell’ anno
scolastico 2007/08, in classe prima, in cui gli alunni, fin da piccoli, sono stati
avviati alla scoperta personale, attraverso le fonti, come dei “Detective”.
Finalità
• Costruire concetti fondanti relativi ai diversi aspetti dei quadri di civiltà
“geo-storico-sociali” di un gruppo umano;
• Comprendere le caratteristiche della relazione tra gruppo umano e
ambiente fisico;
• Individuare le analogie e le differenze tra vari tipi di società lontane nel
tempo e nello spazio;
• Acquisire un “abito critico”, fondato sulla capacità di interpretare le fonti
e le conoscenze acquisite.
•
Obiettivi specifici e scelte di contenuti
• Mettere in relazione lo stile di vita con scoperte e invenzioni;
• Interrogare un documento e ricavare da fonti di tipo diverso (reperti
iconografici, video, testi di vario genere, cartoni animati) informazioni su
momenti del passato;
• Comprendere ed utilizzare il paradigma indiziario;
• Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare proprio
della storia
• Costruire un quadro di civiltà attraverso le fonti;

2. • Acquisire conoscenze e abilità relative sia allo studio della storia che
dei media;
• Organizzare le conoscenze e le informazioni in quadri sociali mediante
tabelle, grafici, testi scritti od orali, immagini e prodotti multimediali; ;
• Rappresentare una storia con il fumetto.
• Elaborare in forma di racconto orale o scritto gli argomenti trattati
• Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici e
negli archivi
Riferimenti teorici e formazione
L’ elaborazione dell’esperienza si è avvalsa del corso di formazione
“Progettazione curriculare e Pratica laboratoriale”, organizzato dal Cidi di
Potenza, della lettura di testi e materiali del prof. Antonio Brusa
dell’Università di Bari, sull’insegnamento della storia, del progetto
Paleoworking e di vari materiali ricercati in Internet.
Attività
Nei precedenti anni scolastici gli allievi avevano già lavorato sulle fonti, ed
avevano utilizzato la linea del tempo. Questi concetti già acquisiti sono stati
ampliati, approfondendo le tecniche di lavoro degli storici e sviluppando le
conoscenze relative alla linea del tempo e alla datazione storica.
L’ attività principale si è basata sul concetto di “ Grammatica del documento”,
con numerose attività di simulazione del lavoro dello storico, adoperando
documenti iconografici dell’archivio costruito in classe, (circa 40 immagini)
attraverso le seguenti fasi:
• Scegliere
• Interrogare
• Interpretare
• Scrivere
ATTIVITA’ LABORATORIALI
COSA FA L’ ALUNNO
• Svolge attività di ricerca con uso di fonti e di testi per estrarre
informazioni;
• Seleziona i dati ;
• Utilizza i mediatori strumentali per elaborare l’organizzazione dei dati
(schemi, diagrammi, mappe concettuali, grafici… );
• Elabora testi per dare organizzazione alla conoscenza e per
comunicarla.

3. COSA FA L’INSEGNANTE
• Mostra le procedure per costruire conoscenze mediante le fonti;
• Insegna le procedure per costruire conoscenze mediante i testi storici;
• Mette in atto strategie per attivare le abilità cognitive e operative utili per
la costruzione delle conoscenze;
• Sceglie dei materiali storici ben strutturati per facilitare la costruzione
delle conoscenze da parte degli alunni.
SPUNTI SALIENTI DEL LABORATORIO
• Formulare ipotesi
• Interrogare un documento
• Interpretare un documento
• Elaborare testi
• Svolgere attività di archeologia simulata e giochi di ruolo
Organizzazione: lavori individuali, in piccoli gruppi e collettivi; visite virtuali
e reali a musei, visione di video-documenti e filmati con schede di lettura,
schede comparative e cartelloni.
Materiali: fotocopie del materiale, fotografie, filmati, video, cartoni animati,
computer, video-proiettore, collegamento a Internet, pennarelli
Tempi: anno scolastico 2009/ 10 per n. 3 ore settimanali.
Raccordi con le altre discipline
Lingua italiana: leggere comprendere il contenuto di un testo informativo,
produrre testi espositivi, leggere e decodificare un documento, un’ immagine,
un video o un cartone animato, produrre un fumetto;
Geografia: leggere carte geografiche; collocare nello spazio gli eventi;
Arte e immagine: comprendere l’importanza dell’analisi iconologica; leggere,
comprendere e descrivere le immagini e le opere d’arte, i beni culturali e il
patrimonio artistico.
Informatica: utilizzare il programma Word, Paint, PowerPoint, FotoStory,
Internet; riconoscere alcuni strumenti di un editor audio (Registra, Pausa,
Play, Stop).
Convivenza civile: sperimentare contesti di relazione dove sviluppare
atteggiamenti positivi e realizzare pratiche collaborative.

4. VALUTAZIONE
Durante le attività laboratoriali di ricerca, si sono prese in esame le grandi
civiltà dell’antichità, a partire dai popoli della Mesopotamia per arrivare alla
civiltà ebraica e ad alcuni popoli del mare. Sono state individuate analogie e
differenze fra di esse per arrivare progressivamente alle categorie di analisi di
una civiltà: sistema sociale, religione, arte, organizzazione del potere.
Dal punto di vista metodologico, accanto alla narrazione storica, sono stati
proposti aneddoti e racconti legati a personaggi particolarmente significativi,
miti, ricostruzioni di ambienti, riproduzioni di oggetti e di scritture: attività atte
a coinvolgere gli allievi e a favorire un apprendimento multisensoriale( v.
video).
Il progetto è stato sviluppato in tutte le fasi di attuazione e la valutazione è
avvenuta in itinere, osservando e registrando il grado di partecipazione,
l’interesse e le competenze raggiunte, mediante schede, questionari e
l’impegno nella realizzazione dei prodotti finali.
Prodotto finale
CD multimediale, in cui sono stati inseriti:
• Presentazione dell’esperienza in PowerPoint
• Video “Caccia al tesoro nelle tombe egizie”
• Video “Maschere egizie”
• Video “Scrittura su tavolette di argilla”
• Video “Scrittura su tavoletta di cera”
Potenza 13/06/2010
Insegnante
Rosa Massaro