2. Es un proceso de recopilar datos,
organizar e interpretar evidencia para
incrementar el aprendizaje.
3. Es una estrategia diseñada para darse
cuenta de lo que los estudiantes están
aprendiendo en el salón de clase y el grado
en que lo están aprendiendo.
4. Sirve para recopilar la información de trabajo, para
obtener un mayor aprendizaje, para que los
docentes y los estudiantes tengan una herramienta
para mejorar el aprendizaje, etc.
5. Es una colección de los trabajos que un estudiante ha realizado en
un período de su vida académica, ya sea en un semestre, un año o
cuatro años.
El estudiante, con el asesoramiento del profesor, va recopilando
los trabajos que, evidencian sus esfuerzos, sus fortalezas y
debilidades, sus talentos, sus destrezas, sus logros y producciones.
6. - Obtener y presentar evidencia de datos específicos acerca de la
calidad del aprendizaje, mediante la selección de trabajos
ejemplares, de una o más:
disciplinas, que demuestren el esfuerzo, el aprovechamiento y
crecimiento o la habilidad de aplicar conocimiento.
- Proveer la estructura necesaria para la autoreflexión en relación
a las áreas que necesitan mejoras en el aprendizaje.
7. El portafolio del estudiante es un medio dinámico y progresivo sobre las
principales fortalezas y logros del aprendizaje.
Describe los documentos y materiales, los cuales colectivamente sugieren
el alcance y la calidad de las actividades del estudiante.
El portafolio del estudiante estimula la autocrítica o a pensar sobre sus
destrezas (el estudiante se ve reflejado en su obra, evalúa su progreso) y
provee independencia (el estudiante se señala las metas de aprendizaje a
partir de su progreso).
8. El portafolio electrónico es la evidencia del desarrollo de destrezas
académicas.
En el portafolio electrónico, el estudiante realiza una colección
selectiva de trabajos académicos, junto con una reflexión sobre el
proceso de elaboración y sobre los resultados, desde el primer
semestre de su carrera profesional y hasta el último.
El portafolio se convierte en una evidencia de aprendizaje a través
del tiempo y permite, a su vez, mostrar conocimientos, habilidades
y valores.
Al momento de graduarse el alumno, su portafolio digital será la
evidencia más palpable de sus competencias profesionales.
9. La mayoría de las clases requieren trabajos escritos y asignaciones:
presentaciones orales, pods, vídeos, informes escritos,
laboratorios, trabajos cooperativos, experimentos, evaluaciones,
ensayos...
Otras evidencias relacionadas con la clase son las actividades que
corren paralelas a las curriculares o cocurriculares: asociaciones
estudiantiles, servicio en la comunidad, internados...
10. Este Portafolio Electrónico, cumplirá la función de reemplazar al portafolio de papel que los
estudiantes de Formación Inicial Docente (FID) utilizan para evidenciar el aprendizaje mediante
documentos de trabajo que realizan durante una asignatura.
La ventaja de poder realizarlo de forma electrónica, según señala la doctora Marcela Prieto, se
basa en que todo el material que antes estaba en papel ahora se encontrará en una plataforma
digital a la cual podrán acceder tanto el profesor como el resto de los alumnos.
“De esta forma podrán hacer sugerencias y comentarios en relación a los trabajos, lo que
tradicionalmente no se hace, por existir sólo el vínculo entre el profesor y el alumno.
Además, en la interacción con otros estudiantes, se facilitará la reflexión sobre sus propios
procesos cognitivos y sobre los contenidos abordados. Junto con lo anterior, los estudiantes
desarrollarán competencias en el ámbito de las Tics”.
11. - Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
- Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
- Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo
de la tarea.
- El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema,
las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
- Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
12. - Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico
reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra
aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
- Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno.
-Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes
al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando
rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
-Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados
los estudiantes.
-El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
13. - Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
- Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se
seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
- Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado.
- No elimina otros tipos de evaluación.
- La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo
de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales).
- La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al
avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
