Bien Padre: capacitación Conafe para padres

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA

.Equidad Educativa

Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago
Educativo en la Educación Inicial y Básica

POR UNA ESCUELA DE DIEZ: “BIEN
PADRE”

Dispositivo didáctico para la capacitación a padres de familia de las escuelas de
educación Inicial y básica a las que el Conafe otorga el Apoyo a la Gestión Escolar (AGE)

Dispositivo didáctico para el desarrollo de sesiones con padres de
familia

“POR UNA ESCUELA DE DIEZ: “BIEN PADRE””

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familia


INTRODUCCIÓN

•

El trabajo con padres de familia en el Consejo Nacional de Fomento Educativo cuenta con una gran experiencia a lo largo de la
historia de la institución.
o

Las acciones compensatorias han desarrollado tres líneas fundamentales de trabajo con padres:





Educación inicial no escolarizada, que se realiza con aquellos que tienen o cuidan niños de cero a cuatro años
con el propósito de mejorar las prácticas de crianza y lograr una transición exitosa de los niños a la educación
preescolar;
El destinado a promover la participación de los padres de familia en educación, a través de otorgar el Apoyo a la
Gestión Escolar (AGE), y
La promoción de la contraloría social mediante la realización de sesiones con la comunidad educativa y la
difusión de los apoyos que el Conafe proporciona a las escuelas primarias del país.

•

La conducción de las sesiones se ha basado fundamentalmente en las siguientes figuras específicas:
o Promotores de educación inicial,
o Asesores comunitarios para capacitar a las Asociaciones de Padres de Familia en el manejo de recursos del AGE
o Asesores técnico-pedagógicos para capacitar sobre el recurso AGE y la promoción de la contraloría social.

•

Entre
o
o
o

las principales lecciones aprendidas hasta el momento, se encuentran:
Dispersión de esfuerzos en las acciones emprendidas con padres.
Se planea sin considerar la existencia de las otras acciones,
No hay gradualidad en los contenidos que se abordan y existe poca relación en los temas que tratan en los
distintos niveles educativos.
o Existe un desconocimiento de las formas de operación de cada acción, incluso desde el Conafe central.

Por lo cual se propone:

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•

Integrar los esfuerzos de atención a las poblaciones rurales que se encuentran en mayor desventaja.

•

Tener una visión temporal más amplia, que permita un trabajo continuo y sistemático para generar aprendizajes más
duraderos.

•

Fomentar la corresponsabilidad de los padres en la educación y favorecer sus capacidades para el ejercicio de sus
derechos lo cual queda patente en los siguientes documentos:
o

o

•

“La construcción de la equidad en la educación inicial y básica desde el Conafe. Documento institucional de
referencia” (2008):
Especifica un proceso de formación para desarrollar competencias que permitan a los padres de familia estar en
posibilidad de trascender las tradicionales actividades de mantenimiento de los servicios escolares para incidir
en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de sus hijos y reforzar la vida democrática de sus
comunidades.
“Equidad educativa. Programa de educación inicial y básica para la población rural e indígena” (2008):
El cual especifica las áreas de actividad y las responsabilidades del Conafe y de los gobiernos estatales. En el eje
4, Fomento a la participación social, contempla como áreas de actividad:
La capacitación y acompañamiento de padres de familia para apoyar los aprendizajes de sus hijos, el diseño
de estrategias para que los padres apoyen en la transición de los niños por los distintos niveles educativos; el
apoyo de los padres a la gestión escolar y la contraloría social.

Plantear una estrategia a mediano plazo que integre en la educación básica los distintos esfuerzos emprendidos en materia de
trabajo con padres.

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ESTRATEGIA GENERAL
DESTINATARIOS
La presente propuesta se dirige a:
o Padres de familia con hijos inscritos en servicios de educación básica general (preescolar, primaria y telesecundaria)
PROPÓSITO GENERAL
Impulsar la participación de los padres de familia en la educación básica, mediante un proceso formativo que fortalezca sus
competencias para que contribuyan a mejorar el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de sus hijos, así como para el
ejercicio de la ciudadanía.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
A través de la capacitación sobre el manejo de los recursos del Programa de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE):
o

Desarrollar competencias en los padres de familia sobre:
o El trabajo en equipo, la argumentación, la resolución de problemas, las que los faculten para la gestión de recursos,
las que les permitan apoyar las labores de aprendizaje de sus hijos, las relacionadas con el ejercicio de la
paternidad, las competencias ciudadanas, consideradas como básicas para los fines de la presente propuesta.

o

Generar espacios de discusión y toma de decisiones sobre las necesidades de la escuela y sus posibilidades de mejora.

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METAS
Para el ejercicio fiscal 2011 se programó como meta capacitar a 65 418 asociaciones de padres de familia,
CONTENIDOS

La selección de contenidos responde a cuatro grandes dimensiones sobre las que se considera necesario trabajar con los padres:
•

De gestión escolar el énfasis está centrado en el papel que los padres de familia tendrán que asumir dentro de la escuela y
saber “qué se debe hacer para que las cosas sucedan”.

•

De lo escolar el énfasis está centrado en la tarea de padres como principales educadores de sus hijos.

•

De desarrollo humano de padres de familia se está considerando la identificación del padre de familia como persona y las
posibilidades que tiene para desarrollarse como tal.

•

De lo social la importancia radica en la participación como ciudadanos, como parte de una comunidad, municipio y sociedad y
el papel que debe desempeñar y responsabilidades que asume como tal.

•

Estas dimensiones se han dividido en temas que, en su contenido, van de mayor a menor cantidad de los mismos y a su vez van
de menor a mayor complejidad y profundidad de contenidos, los cuales están considerando desde aspectos prácticos, como la
elaboración del plan de mejora, hasta aspectos de análisis y reflexión profunda sobre la participación de los padres de familia
como educadores y ciudadanos con responsabilidades y compromisos con la comunidad a la que pertenecen y por supuesto, con
la escuela de sus hijos. En cada sesión se estarán reforzando los contenidos a abordarse pues no son temas que sean de un
tratamiento único, sino que se van enriqueciendo conforme se avanza en cada sesión de trabajo.

•

En un trabajo diferenciado, en el primer ciclo escolar se explora el grado de conocimiento entre los padres de educación
preescolar y primaria general sobre el Conafe, los apoyos que otorga, el AGE y las acciones de promoción de la contraloría
social, para desarrollar la planeación de las sesiones. Los tres grandes procesos de la administración del AGE (Elaboración del
plan de mejora de la escuela, Decisiones de compra y adquisición de materiales, y Comprobación) enmarcan las primeras tres

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sesiones y se utilizan como pauta para tratar temas relacionados, por ejemplo, la comprobación va ligada al tema de la
transparencia y la rendición de cuentas, buscando abordar los temas en un sentido amplio y no sólo la mera ejecución de
acciones. En cambio, en servicios en que apenas comience a operar el AGE, se desarrollará la estrategia a partir de una sesión
introductoria sobre el Conafe, pero también considerando los contenidos sobre el AGE. (anexo 1)
•

Con esta propuesta se trata de desencadenar un proceso de formación de los padres de familia a mediano plazo, en tres ciclos
escolares. Se parte de las necesidades de capacitación para el uso y comprobación de los recursos aportados por el AGE, pero
agregando información sobre los diferentes temas previstos (enseñanza y aprendizaje, el papel del padre de familia y la
participación social), algunos relacionados con los procesos que establece el calendario escolar, por ejemplo, en septiembre,
cuando se difunden los resultados de la prueba ENLACE, se tratará este tema; en febrero, cuando se realizan las
preinscripciones, se tocará lo relativo a la inscripción generalizada; en abril se hablará de la evaluación para concluir las
sesiones, pero también porque es el mes en que se aplica la prueba ENLACE.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
•

Sesiones presenciales en las que se desarrollen competencias de los padres a través de la resolución de casos y la “puesta en
situación”.

•

En total, se tienen contempladas 5 sesiones a lo largo del ciclo escolar, con una duración máxima de dos horas por sesión.

RECURSOS
•

Los materiales de apoyo que se requieren para el desarrollo de las sesiones de trabajo son:
o Guía dirigida a los agentes educativos (IETE, asistentes educativos, ATP, capacitadores tutores y figuras docentes) que
considere las acciones a desarrollar, sugerencias para la realización de las sesiones y los contenidos de la presente
propuesta.
o Elaboración de material complementario a los polípticos y guías desarrollados por la Dirección de Operación.

DURACIÓN

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•

En total, se tienen contempladas 5 sesiones a lo largo del ciclo escolar, con una duración máxima de dos horas por sesión. Los
contenidos de las sesiones de trabajo se diversificarán y graduarán de acuerdo con las necesidades e intereses de cada servicio
de educación básica.

MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
•

La verificación de la realización de las acciones se hará de dos maneras:
o Con el Monitoreo, es decir, al verificar que las acciones contempladas en esta propuesta se encuentran en marcha, de
acuerdo a como fueron planeadas por los ATP; de no encontrar indicios de su realización, se indagará con los responsables
hasta asegurarse de que las acciones se regularicen.
El monitoreo será responsabilidad de los integrantes del equipo técnico estatal (IETE). Cada IETE recuperará información
de una localidad elegida al azar por mes.
o Con el Seguimiento, se obtendrá información sobre la eficacia de la estrategia. La información obtenida servirá para
evaluar la presente propuesta. Los Integrantes del equipo técnico estatal elaborará instrumentos de observación y diseñará
cuestionarios para realizar entrevistas con los participantes.

FIGURAS QUE ATENDERÁN EL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
•

Desde el inicio se trata de que participen los asesores técnico pedagógicos como responsables de la planeación global del
trabajo en la localidad, de la exploración inicial y de las reuniones entre sesiones que se organicen para planear las sesiones
específicas.

REUNIONES DE PREPARACIÓN DE LAS SESIONES DE TRABAJO
Se requiere llevar a cabo diversas reuniones previas de preparación para las sesiones de trabajo con padres de familia:
o

Reunión de Difusión de la estrategia de atención a padres de familia a los Asesores Técnico Pedagógicos

o

Reuniones entre sesiones con los Asesores Comunitarios para la planeación de las acciones con padres de familia (máximo
tres en el ciclo escolar)

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De acuerdo a la experiencia que sobre el programa exista en las comunidades, se realizará una atención diferenciada en las
sesiones de trabajo. En algunas localidades se cuenta ya con una amplia experiencia en el manejo y comprobación de los recursos
del AGE y algunas de ellas han recibido sesiones de promoción de la contraloría social. Con el propósito de capitalizar el trabajo ya
realizado, resulta necesario llevar a cabo una exploración que permita identificar las necesidades de información por parte de la
comunidad. Esto servirá para planear los contenidos y el número de sesiones que se desarrollarán durante el ciclo escolar. Esta
exploración puede realizarse por varias vías: aplicación de encuestas, sesión de trabajo exploratoria, exploración con la
comunidad educativa.
Para los servicios que cuentan con conocimientos y experiencia previos. La exploración inicial determinará el grado de
conocimiento de los padres sobre el proceso de comprobación de los recursos del AGE y contraloría social. En general, es posible
prever que no sea necesario abordar el contenido de estos aspectos en su totalidad, y que sólo se requiera un repaso breve sobre
los temas. Así, las sesiones de trabajo se desarrollan en función de intercambiar y compartir experiencias acerca de lo aprendido
en la implementación de los programas y asesorías recibidas, que les permitan una mejor participación. Además, se incorporan los
contenidos para el trabajo de participación social.
Para los servicios que inician con los programas. Las sesiones de trabajo estarán orientadas al desarrollo de todos los contenidos
considerados en la presente propuesta.
El trabajo con padres que se realiza desde el Conafe se dirige por lo general a las mismas familias, que pueden contar con hijos
inscritos en diferentes niveles educativos. Por ello, es necesario articular los niveles de educación básica para lograr un trabajo
más eficaz.
En este sentido, se propone llevar a cabo sesiones presenciales de trabajo conjunto, en las que participen padres de familia de
educación preescolar, primaria y telesecundaria, de acuerdo con los servicios que existan en la localidad.

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Esta integración de los niveles se denominará, para efectos de la presente propuesta, “circuito de educación básica” y se
determina a través de la identificación de territorios (comunidades) en las que confluyan servicios educativos de los diferentes
niveles.
Los servicios que integren cada uno de los circuitos serán atendidos independientemente de que algunos de ellos cuenten o no con
alguno de los programas del AGE y promoción de la contraloría social, pues se intenta promover el trabajo con padres de familia
como primeros educadores de sus hijos.
Esto implica realizar un trabajo de microplaneación muy detallado para identificar las comunidades que cuentan con servicios de
todos los niveles y modalidades de educación básica, así como aquellos que cuentan con dos o solamente con uno, con el fin de
hacer un trabajo diferenciado.

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DISPOSITIVO DIDÁCTICO PARA LA CAPACITACIÓN A PADRES DE FAMILIA DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA A LAS QUE EL CONAFE
OTORGA EL APOYO A LA GESTIÓN ESCOLAR (AGE)
“Con el AGE los padres están en la escuela”, o “Con el AGE los padres son de diez”, o “Por una escuela bien PADRE”
DIMENSIONES

Gestión Escolar

Escolar

Desarrollo humano
de padres de
familia

Social

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

Septiembre-octubre

Octubre-noviembre

Enero-febrero

Febrero-marzo

Marzo-abril

 Qué es Gestión escolar
 Qué es el AGE
Cómo elaborar un
Plan de Mejora

 Cómo podemos tomar
decisiones para la
mejora de la escuela
Decisiones de compra
Adquisición de
materiales

 Cómo se puede rendir
cuentas a los
integrantes de la APF
Comprobación

 Cómo podemos evaluar
el Plan de Mejora de
nuestra escuela

 Cómo evaluar mi
trabajo al interior de la
APF. Instrumentos de
autoevaluación

 Qué es la Prueba
ENLACE
Resultados de la
escuela y de los
alumnos
 Cómo podemos trabajar
juntos Familia y escuela

Cómo apoyar a nuestros
hijos para que mejoren
su aprendizaje
Sesión I
Lectura y escritura

Cómo apoyar a
nuestros hijos para que
mejoren su aprendizaje
Sesión II
Matemáticas

 Cómo apoyar a
nuestros hijos para que
mejoren su aprendizaje
Sesión III Autoestima
 Cuándo y cómo
inscribir a mis hijos en
la escuela

 Cómo podemos ayudar
para la Aplicación de la
prueba ENLACE en
nuestra escuela

 Qué significa ser padre
Los padres como
personas

 Los padres como
primeros educadores de
sus hijos

 Relaciones padreshijos 1
Características de la
etapa
Pautas educativas

 Relaciones padreshijos 2
Sueños y aspiraciones de
los hijos
Sueños y aspiraciones de
los padres

 Los padres como
miembros de una
localidad

 Cuáles son los Derechos
y obligaciones en una
APF

 Cuáles son los derechos
y obligaciones de los
padres de familia como
miembro de una
comunidad educativa

 Cómo dar a conocer
el trabajo hicimos para
la mejora de la escuela
Transparencia y
rendición de cuentas

 Qué es la Contraloría
Social
 Educar para la
ciudadanía

 Qué son los Comités de
de la Contraloría Social
 Cómo se conforman

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DESARROLLO DE SESIONES DE TRABAJO

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DISPOSITIVO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE SESIONES CON PADRES DE FAMILIA

1ª Sesión

“Por nosotros, por nuestros hijos y por la escuela”

Propósito
Contribuir a que los padres de familia comprendan:
• Al AGE como un instrumento de gestión para la mejora de la escuela
• La corresponsabilidad entre familia y escuela en el desarrollo de los hijos/alumnos
• Las principales características de la prueba ENLACE
• Los resultados obtenidos en dicha prueba por la escuela y sus hijos

Dimensión:
Competencias:

Gestión Escolar
Trabajo en equipo
Motivación y disposición
Actitud creativa
Análisis de situaciones complejas, resolución de problemas

Contenidos
Qué es Gestión1
•
•
1

Es hacer que las cosas sucedan
Es crear las condiciones para hacer mejor las cosas en un grupo
Bernardo Blejmar. (2006) ¿Es posible una planeación estratégica en la escuela? Córdoba, Argentina

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•

Es escuchar más allá de oír y decir más allá de hablar

Qué es una escuela
La escuela tiene ciertas características propias, yales como:
•
•
•
•
•

Es un lugar creado para enseñar y aprender
Es un espacio de encuentro de distintas culturas y maneras de ser
Su organización es influenciada por el contexto de la comunidad
Tiene una autonomía limitada, no se manda sola
Recursos externos limitados

Qué es gestión escolar2
•

La gestión escolar... Refiere a un proceso de toma de decisiones, participación, tiempos, espacios, agrupamientos, etc.

Para qué:
Para enfocar los objetivos de la escuela hacia la búsqueda de aprendizajes de calidad
Qué es el AGE
El Apoyo a la Gestión Escolar (AGE), es una de las estrategias centrales que el CONAFE ha implementado, su importancia se centra
en el fomento y fortalecimiento de la participación social en el espacio educativo, principalmente de los padres de los alumnos de
cada escuela agrupados en Asociación de Padres de Familia (APF), propiciando con esto la interacción entre los actores que
participan en el proceso educativo. Con la participación directa de los padres en el espacio educativo, se da un seguimiento e
involucramiento mayor de éstos en las actividades de sus hijos, fortaleciendo directamente una cultura de participación social, a
la vez que se fomentan prácticas de respeto y de corresponsabilidad en torno a la escuela, y aún más importante, a la educación
de sus hijos. El punto clave que promueve la incorporación de los padres de familia en el entorno educativo es el fondo económico
que se destina a las escuelas preescolares y primarias rurales e indígenas con altos índices de marginación.

2

Inés Aguerrondo. ibidem

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La corresponsabilidad de los padres de familia, también se manifiesta en el control de la asistencia a docentes y la administración
del estímulo económico (Reconocimiento al Desempeño Docente REDES) que reciben éstos por cumplir con el horario y calendario
establecidos por la Secretaría de Educación Pública.
Con el propósito de consolidar y fortalecer las expectativas educativas de las madres y padres de familia, el programa brinda
apoyo económico a las escuelas preescolares, primarias, y secundarias en su modalidad telesecundaria a través de las APF, a las
cuales se capacita en participación social y manejo del Apoyo a la Gestión Escolar (AGE).
El Programa de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE) permite que los padres de familia se integren en la rehabilitación del mobiliario
escolar y el mantenimiento de los espacios educativos
La creciente participación de los padres de familia en las escuelas comunitarias que atiende el Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE) ha permitido que se obtengan impactos positivos en los resultados educativos, como la reducción en la
tasa de repetición de grado y deserción escolar.
Lo anterior se ha logrado con la aplicación del Programa de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE), el cual busca involucrar a los padres
de familia en el proceso de toma de decisiones de la escuela, lo que se ha reflejado en la obtención de mayores efectos en
el aprendizaje de los alumnos.
De tal forma, a partir del ciclo escolar 2007-2008 se inició la aplicación del proyecto denominado Apoyo al Desarrollo Educativa
(ADE), que tiene como propósito que los alumnos sean participantes del trabajo en el entorno escolar.
El impulso a la participación de los padres ha sido creciente y se ha vuelto significativa, lo cual se desprende del resultado
arrojado en diferentes evaluaciones realizadas por instituciones externas a nivel internacional, existiendo mejoramiento en
los resultados de los alumnos.
La participación organizada de los padres de familia en el entorno escolar, ha permitido la posibilidad de adquirir material con la
finalidad de rehabilitar el mobiliario escolar y el mantenimiento de los espacios educativos.
El Programa de Apoyo a la Gestión Escolar se ha orientado al fortalecimiento de la infraestructura y los materiales educativos de
los sistemas de educación básica dentro del sistema regular, así como de la formación de los instructores.
Con este programa compensatorio la presencia de los padres de familia ha permitido también que la comunidad opine acerca del

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trabajo del docente, su asistencia y de estar pendiente del grado de aprovechamiento de los alumnos.
La incorporación del AGE por el CONAFE ha hecho realidad los principios de la política educativa tendiente a alcanzar con
responsabilidad la equidad y la calidad.
Qué hace que una escuela funcione bien
•
•
•
•

¿Qué hace que una escuela funcione bien?
¿Cuál es el papel de la escuela en los procesos de mejora?
¿Cómo podemos encarar un proceso de mejora?
¿Por qué, hablamos de mejora y no de cambio?

Hablar de mejora significa que:
No todo lo nuevo es bueno, ni todo lo viejo es malo. Y cuando uno habla de cambio, piensa que todo lo nuevo es necesariamente
mejor que lo que uno está haciendo. Y la verdad, es que no es así.
Lo interesante de los procesos que trabajan con el concepto de mejora es que nos permiten conservar las buenas prácticas que
tenemos y cambiar aquellas en las que las cosas no funcionan tan bien.
Porque cuando nosotros estamos todo el tiempo abrumados con la idea de que tenemos que cambiar, que tenemos de innovar, que
nada de lo que hacemos es bueno, estamos embarcados en un proceso que, obviamente que nos frustra y que nos pone mal.
Decía un filósofo argentino Santiago Cobalosky: una sociedad, una escuela, una persona no es feliz o funciona bien cuando tiene
todos los problemas resueltos. No hay ninguna institución que tenga los problemas resueltos.
La idea de una escuela como organización que aprende, implica definir la misión, de identificar el perfil de egresado a lograr de
manera conjunta entre padres de familia y docentes. Qué ciudadano queremos formar. ¿Por qué?
Las organizaciones educativas constituyen ámbitos específicos de generación, gestión y transmisión del conocimiento, que
afrontan nuevas demandas provenientes de la compleja sociedad del conocimiento, entre ellas las fuertes demandas por la
inclusión y la calidad (Tedesco, 2000). El reto para el futuro inmediato es lograr buenas escuelas para todos (Darling Hammond,

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2001).
En este contexto, las escuelas en general requieren revisar profundamente sus notas de identidad, sus modelos de gestión y sus
prácticas de aula para atender al cambio.
La Mejora Escolar es la que entiende la mejora escolar como “un cambio planificado y sistemático, coordinado y asumido por el
centro educativo que busca incrementar la calidad del centro mediante una modificación tanto de los procesos de enseñanza y
aprendizaje como de la organización del centro” (Murillo, 2002)
Cómo elaborar un Plan de Mejora
¿Qué tiene que tener un proceso de planeación?
Por un lado, se tiene que saber a donde se quiere ir. Cuál es la escuela ideal que se desea. Como padres de familia ¿qué queremos
que hayan aprendido nuestros hijos?
A donde queremos ir como escuela.
A partir de ahí, se tiene que ver en dónde estamos, cómo estamos hoy. Qué tipo de escuela queremos. Y después, planear,
implementar este plan y mirar qué hicimos bien como padres, y que debemos mejorar.
En conclusión es: el conjunto de propósitos, acciones, cronograma y responsables, que la escuela diseña junto con los padres de
familia para transitar desde donde está actualmente hasta donde quisiera estar en un plazo determinado.

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Proceso para elaborar, aplicar y evaluar el Plan de Mejora
Nuestra Escuela
¿Cómo estamos
hoy?

Diagnóstico

La Escuela que
queremos
¿Cómo queremos
estar en 1, 2, 3… años?

Elaboración del Plan de
Mejora
¿Qué necesitamos hacer
para lograrlo?

Acciones a
realizar

Monitoreo
Seguimiento
Evaluación
Autoevaluació

Aplicación del
Plan de Mejora

Propósitos
Acciones
Cronograma
Responsables

Reorientando las prácticas

Cumplimos los pasos que
planeamos

Evaluación del Plan de
Mejora

Instrumentos de Evaluación

¿Qué hicimos bien?
¿Qué debemos mejorar?

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•

Debe obtener el punto de vista del mayor número de integrantes de la comunidad educativa

Definir la escuela que queremos
El objetivo de la escuela constructora debe ser crear personas hábiles y competentes, pero también autónomas, críticas y
solidarias. La revisión de la organización de la escuela, de la vida en el aula, de los procedimientos de resolución de conflictos,
etc., en resumen, de la convivencia cotidiana, pueden ser aspectos que debe reconsiderarse y que pueden contribuir a reforzar la
escuela como institución educadora, además de formadora.
La escuela debe proporcionar un ambiente en él que se de el aprendizaje de valores y actividades basadas en principios
democráticos, el diálogo, la autonomía, donde sus elementos personales y materiales sean funcionales a una realidad compartida
concreta a partir de la cultura. Esta debe contribuir al pleno desarrollo de la personalidad humana articulando el ambiente social y
familiar porque es allí donde finalmente el educando conoce, aprende y desarrolla todo aquello que vive y transmite la escuela.

Elaboración del Plan de mejora
Qué necesitamos hacer para iniciar:
Elaborar una relación con los requerimientos y necesidades de los niños y del maestro, con respecto a los material de uso diario
Materiales que se requieren

Cantidad

Costo del material

Fecha de adqusición

Posteriormente, enriquecerla con las necesidades y requerimientos sobre el mantenimiento del edificio escolar o reparaciones de
los muebles.
Obra a realizar

Cantidad de
materiales
requeridos

Costo de la obra a
realizar

Fecha de realización
de la obra

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Organización de los
padres de familia para
la realización de la obra


Propuesta de diseño del Plan de Mejora
Propósitos

Acciones

Fecha

Responsables

Observaciones

Evaluación, monitoreo y seguimiento

Propósitos y metas de la escuela
Podrán decirnos que el fin de la escuela es el mismo: enseñar…
Una escuela que enseña a pensar ha sido y es un desafío para los educadores de todos los tiempos. Enseñar a pensar es preparar
para resolver problemas que no admiten soluciones simples, únicas y premoldeadas. Enseñar a pensar es formar para la reflexión
como antesala de la acción, para desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de adecuarse a una realidad que cambia
constantemente y, a veces, dramáticamente; es también formar ciudadanos con aptitudes que faciliten el conocimiento mutuo y
del mundo que los rodea, la base de una convivencia plural y multicultural.
En este sentido, la escuela tiene una responsabilidad insoslayable por cuanto es un eslabón clave del proceso formativo y es
donde la enseñanza —en tanto acciones deliberadas y sistemáticas tendientes a una meta determinada— puede incluir el
pensamiento crítico como un elemento integrante del curriculum escolar desde los comienzos de la educación formal.
Las aulas más exitosas son aquellas en las que se incentiva a los alumnos a pensar por sí mismos y en forma crítica (Halpern, 1996;
Kurland, 1995; Unrau, 1997). El pensamiento crítico permite reflexionar sobre los propios pensamientos y sobre las razones que
subyacen a los puntos de vista, sobre las formas propias de tomar decisiones o resolver problemas.
Esta forma de pensar significa que los pensamientos están orientados conscientemente hacia algún objetivo. Estos pensamientos e

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ideas deben basarse en información lógica, sólida y confiable que se obtiene de diversas fuentes y no solamente en los prejuicios o
ideas preconcebidas.
Aquellos alumnos que piensan críticamente por lo general les entusiasma el aprendizaje, e identifican desafíos y oportunidades de
aprender incluso en las tareas intelectuales más complejas. Estos alumnos son conscientes de las oportunidades de utilizar sus
habilidades de pensamiento crítico, y generalmente sacan provecho de estas oportunidades con entusiasmo, ya sea en el contexto
escolar o en su propia comunidad. Estos son los alumnos que hacen del aprendizaje una experiencia placentera y apasionante.
Si bien es necesario promover todas las habilidades del pensamiento desde sus niveles más básicos a sus niveles más complejos, es
importante que se estimule a los estudiantes a alcanzar los niveles superiores de pensamiento crítico, incluso cuando abordan
contenidos de tipo fáctico, a partir del planteamiento de preguntas que requieren más que la memorización. Para alcanzar estos
objetivos es necesario revisar y adecuar los lineamientos pedagógicos y la propuesta didáctica de manera tal que permita el logro
de un pensamiento crítico más elevado.
Pero cada escuela es única y diferente. Está integrada por una comunidad e inserta en una realidad determinada.
¿Qué significado tiene la palabra educar en cada contexto particular?
Para lograr resultados, cada comunidad educativa particular define su propio modo de educar en una realidad determinada.
El propósito y meta de la escuela debe tener en cuenta las necesidades, demandas y aspiraciones de los alumnos y sus familias, los
obstáculos, las oportunidades y las capacidades de la misma para la transformación social quiere contribuir a lograr.
La meta de una escuela es algo en lo que las personas que la integran creen, tienen en común, comparten.
Porque… como dice Galeano
“Somos lo que hacemos, especialmente lo que hacemos para cambiar lo que somos”
Acciones
•
•

Trabajar de manera colaborativa padres de familia con el director/profesor encargado para juntos jerarquizar las necesidades
Los padres de familia, con la asesoría correspondiente, elaborarán el Plan de Mejora en el que se especifiquen claramente las

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•

•

acciones que se realizarán para dar cumplimiento a la jerarquización de necesidades
Organizar equipos de trabajo entre padres de familia para:
o Otorgar responsabilidades específicas a cada integrante de la APF (DISTRIBUCIÓN DE TAREAS)
o Establecer tiempos precisos de entrega de tareas asignadas
o Entrega de tareas con las evidencias correspondientes
o Registrar el trabajo que se va realizando en el Plan de Mejora
o Una comisión de padres puede Monitorear el proceso de las acciones que se está realizando
Al finalizar el trabajo se deberán evaluar aspectos como: participación, compromisos, cumplimiento de tareas, actitudes de:
o Padres de familia
o Cada uno en lo individual
o Autoridades

Cronograma
•

Elaboración de un Cronograma que permita mirar de manera clara y precisa, las acciones a realizar. Es la agenda de trabajo
que permitirá organizar el trabajo

Responsables
El diseño de una estrategia de planeación implica una elección: El camino a seguir y el destino a alcanzar, así como priorizar y
elegir un camino entre otros posibles.
En la construcción de la estrategia de planeación debe participar la mayor cantidad de colaboradores pero debe ser elaborada por
los integrantes de la APF.
Siempre hay un actor que asume la responsabilidad en el diseño de situaciones. Aún cuando lo haga con la participación de otros,
la responsabilidad no se diluye

Aplicación del Plan de Mejora
Aprender a trabajar juntos

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Cambios:
•

Del miedo a la confianza

•

Del control a la mejora

•

Del decir al escuchar

•

De la mirada sobre la falta a la mirada sobre la posibilidad

•

De la norma al proceso

Evaluación del Plan de mejora
Pero ojo… El camino recorrido no es menos importante que los resultados obtenidos
El monitoreo y la evaluación
Es la fase clave y característica de la planeación. Es lo que le da la flexibilidad necesaria a este plan y lo distingue de los modelos
tradicionales. Lo que permite incluir la incertidumbre y los cambios en la vida de la escuela.

Si bien el monitoreo de las acciones y la evaluación de resultados han estado siempre presentes como preocupación y
como requisito en el diseño de las políticas sociales, generalmente se les considera como dimensiones externas,
controladoras y posteriores al proceso de desarrollo e implementación. Sin embargo, sin ellos no se dispone de insumos
para orientar el rumbo y, menos aún, la mejora continua. Sólo conociendo lo que pasa se puede transformar. Por ello,
una concepción sistémica e integral de las políticas requiere incorporar el Monitoreo y la Evaluación como componente,
en cuanto ambos son herramientas interdependientes y básicas para la gestión. Por tanto, no pueden pensarse como
acciones a encarar en forma separada y a encarar luego de finalizada la intervención. Sin ellos, el aprendizaje
individual e institucional no es posible.
El Monitoreo es el proceso continuo y sistemático mediante el cual verificamos la eficiencia y la eficacia de un
proyecto mediante la identificación de sus logros y debilidades y en consecuencia, recomendamos medidas correctivas
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para optimizar los resultados esperados del proyecto. El monitoreo se concentra en los resultados (‘productos’) a corto
y medio plazo, y puede usarse para ajustar determinados aspectos del programa o proyecto si se considera necesario.
Es, por tanto, condición para la rectificación o profundización de la ejecución y para asegurar la retroalimentación
entre los objetivos y presupuestos teóricos y las lecciones aprendidas a partir de la práctica. Asimismo, es el
responsable de preparar y aportar la información que hace posible sistematizar resultados y procesos y, por tanto, es un
insumo básico para la Evaluación.
Para que el monitoreo sea exitoso requiere del establecimiento de un sistema de información gerencial, identificando a
los usuarios de la información, identificando los tipos de información prioritaria, vinculando las necesidades y las
fuentes de información, estableciendo métodos apropiados para efectuar la recopilación de datos e identificando los
recursos necesarios.
La Evaluación, es el proceso integral y continuo de investigación y análisis de los cambios más o menos permanentes
que se materializan en el mediano y largo plazo, como una consecuencia directa o indirecta del quehacer de un
proyecto en el contexto, la población y las organizaciones participantes. Por ello, se constituye en una herramienta
para la transformación que arroja luz sobre las alternativas para la mejora permanente de las intervenciones presentes
y futuras, o sea transfiere buenas prácticas. Desde esta concepción, el Monitoreo y la Evaluación tienen que ser
coherentes con su objeto de análisis, o sea, en nuestro caso, la política de formación y, por tanto, deben colocar en el
centro del análisis al sujeto situado en su contexto lo cual implica incorporar la perspectiva de género y concebirse
como una herramienta para la acción y para habilitar e incluir la participación de los diferentes actores.
A su vez ambos tienen que efectuarse durante todo la intervención lo que, en el caso de la evaluación, plantea la
necesidad, como mínimo, de una evaluación ex ante, una evaluación intermedia y otra ex post.

Dimensión:

Escolar

24
familia

Competencias:

Aprender a aprender
Análisis de situaciones complejas
Resolución de problemas

Qué es la Prueba ENLACE
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se
aplica a planteles públicos y privados del País.
En Educación Básica a niños y niñas de tercero a sexto de primaria y jóvenes de tercero de secundaria,
En Educación Media a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato
Permite dar información a padres de familia, alumnos, profesores, directivos y autoridades educativas para mejorar la calidad de
la educación, promoviendo la transparencia y rendición de cuentas.
Es una prueba que tiene como principal Propósito proporcionar información diagnóstica de los temas y contenidos que los alumnos
evaluados no han logrado aprender bien en las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias.
Resultados de la escuela y de los alumnos
Ver archivo
Página de ENLACE en Internet: http://enlace.sep.gob.mx

Cómo podemos trabajar juntos FAMILIA-ESCUELA
La ingerencia paterna es vital para que los niños lleguen a ser exitosos en su educación. La participación paterna involucra dos
componentes calves: el estímulo y el soporte para el aprendizaje de su niño; y el involucrarse activamente con las actividades y el
ambiente de aprendizaje. Los padres pueden demostrar sus roles activo y de apoyo de muchas maneras. Ellos pueden participar en

25
familia

el aprendizaje de su niño a través de: el cuidado paterno; la comunicación; la acción voluntaria; la enseñanza / aprendizaje en
casa; la toma mutua de decisiones; y el trabajo en asociación con la comunidad.
La participación escolar puede ser tan simple como:
•
•
•
•
•

Comunicarse con el maestro a través de reuniones, visitas y mensajes electrónicos.
Ofreciendo su tiempo libre voluntario para excursiones de campo, quermeses, etc…
Chequeando periódicamente sobre el progreso de su niño en el salón de clases a través de llamadas telefónicas o de visitas.
Visitando una biblioteca, un museo o ir a un evento con su niño.
Enseñando a su niño el valor de la educación al mostrarle un interés en leer, escribir y hablar acerca de las preocupaciones
y tópicos educativos.

Ayudando a su hijo
•
•
•
•
•
•
•

Hable con su hijo. La comunicación es importante para saber lo que su hijo tiene que decir sobre su educación, sus maestros,
sus tareas y escuela. Es también una forma de demostrarle que su educación es importante.
Monitoree la tarea de sus hijos. Como padre usted no necesariamente tiene que entender o ser capaz de explicar la tarea, pero
puede monitorear a su hijo para saber si esta haciendo y entendiendo la misma.
Léale a su hijo o pídale a su hijo que le lea a usted.
Conozca a los maestros de sus hijos y entable una conversación con ellos.
Entérese de cuáles son las expectativas que tiene su hijo de la escuela.
Obtenga una copia de los resultados de las pruebas nacionales y utilícelos para saber qué es lo que su hijo debería de estar
aprendiendo y de qué manera lo puede apoyar.
Asista a la escuela para conocer el programa de trabajo y lo que su hijo aprenderá durante el año escolar.

Trabajo con otros padres para ayudar a mejorar la escuela de sus hijos
•
•
•
•

La unión hace la fuerza, platique y comparta ideas con otros padres acerca de la educación que sus hijos reciben.
Participe con la comunidad para que todos los niños en edad escolar tengan acceso a la escuela.
Pregunte por los planes de mejoramiento escolar.
Participe en la APF para la mejora de la escuela y por ende, para mejorar los aprendizajes de sus hijos.

26
familia


Una alianza efectiva entre familia y escuela implica una conexión entre un clima escolar - la atmósfera social y educacional de la
escuela- positivo y el involucramiento de los padres y familiares en el proceso educativo de los niños (Arón & Milicic, 2004), es en
otras palabras, la acción de la escuela como facilitadora de la participación de los padres en el proceso educativo.
Conceptualmente la participación de los padres por una parte puede entenderse como un soporte al proceso educativo de acuerdo
con los criterios que la escuela considere adecuados; y por otra, como un derecho, a partir del cual se considera que los padres
poseen las competencias para participar en la toma de decisiones que afectan sus vidas y las de sus hijos (Navarro, 2002). En la
práctica la participación de los padres ocurre a través de un rol activo de éstos en el proceso de aprendizaje ya sea en el hogar o
en la escuela, o bien, por medio de la participación organizada de los padres en la gestión educativa y en el control de la eficacia
del sistema (Gubbins, 2001; Navarro, 2002).
Por otro lado, el éxito escolar está fuertemente vinculado al rol del entorno familiar a través de los estilos y prácticas parentales,
como también de las expectativas, creencias y atribuciones que los padres presentan acerca de los hijos en el ámbito académico
(Alcalay, Milicic & Torretti, 2002; Ballen & Moles, 1994; Cardemil, 1994; Chavquin & González, 1995; Epstein, 1994; Fuller, 1994;
Vaccaro, 1995). Se entiende por estilo parental una constelación de actitudes que al ser comunicadas a los hijos crean un clima
emocional en el cual se expresan las conductas de los padres (Darling & Steinberg, 1993). Mientras que las prácticas parentales son
conductas específicas dirigidas a una meta a través de las cuales los padres desempeñan sus funciones (Darling & Steinberg, 1993).
Al respecto, Barudy (1998) señala que la función parental contempla la posibilidad de satisfacer las múltiples necesidades de los
hijos. La relación padres e hijos tiene una alta incidencia en el rendimiento académico y en la conducta escolar, pudiendo
convertirse en un marcador picológico positivo o negativo en el autoconcepto del niño (Alcalay, Flores, Milicic, Portales &Torretti,
2003).

Dimensión:

Desarrollo humano de padres de familia

Competencias:

Autoconocimiento
Capacidad de autocrítica

27
familia

Autoestima e identidad personal

Qué significa ser padre
En primer lugar, convertirse en padre o madre significa poner en marcha un proyecto vital educativo que supone un largo proceso
que comienza con la transición a la paternidad y maternidad, continúa con las actividades de crianza y socialización de los
hijos/as pequeños/as, después con el apoyo de los hijos/as durante la adolescencia, luego con la salida de los/las hijos/as del
hogar y termina en un nuevo encuentro con los/las hijos/as a través de sus nietos. En segundo lugar, convertirse en padre y madre
significa adentrarse en una intensa implicación emocional y personal derivada de este proceso y, por último, también significa
llenar de contenido ese proyecto educativo durante todo el proceso de crianza y educación de los/las hijos/as.
En este sentido, según Palacios y Rodrigo (2003), cuatro son las funciones básicas que la familia cumple en relación con los
hijos/as:
• Asegurar la supervivencia de los hijos e hijas, su sano crecimiento y su socialización
•

Aportar un clima de afecto y apoyo sin los cuales el desarrollo psicológico sano no resulta posible

•

Facilitar la estimulación que favorezca una relación adecuada con el entorno físico y social

•

Tomar decisiones con respecto otros contextos educativos que van a compartir con la familia la tarea de educación

Principios que deben guiar a padres y madres
•

No hay recetas simples que por sí mismas den lugar a resultados maravillosos

•

Hace falta dedicar tiempo a la tarea: cantidad de tiempo suficiente y, sobre todo, calidad

28
familia

•

La estimulación debe adecuarse a las características del niño o la niña: cada niño/a es diferente

•

Los padres y las madres deben percibirse como competentes en la tarea de estimular a sus hijos e hijas

¿Cuándo se comienza a ser padre?
Algunos afirman que el hombre tarda más en “hacerse” padre que la mujer en convertirse en madre ya que la madre experimenta
los cambios físicos que la conectan con la maternidad mucho antes que el varón, en algunos casos, puede que el hombre necesite
ver a su hijo para conectarse emocionalmente con él. En general, un varón comienza a transformarse en padre cuando decide
tener un hijo se apropia de este proyecto desde la idea y desde el sentimiento. Durante la gestación, el hijo es para él una
intuición, el vínculo que establece con él será de otro tipo, ya que sólo podrá percibirlo a través del vientre de la madre,
tocándolo cuando patea, o viendo su imagen a través de una ecografía. Los tiempos han cambiado y ahora los padres se involucran
más tempranamente en la vida de sus hijos, desde la gestación, el proceso de parto y los cuidados postnatales. Los estudios
indican que estar en contacto con el bebé en las primeras horas de su nacimiento favorece el vínculo padre-hijo, el padre sentirá
mayor apego, un lazo entre ambos que lo involucrará aún más en la vida de su hijo.
Los padres como personas
Aunque haya sido dicho hasta el cansancio, vale la pena repetirlo: ser padre o madre es uno de los desafíos más difíciles que
plantea la vida para cualquier persona y a la vez, una tarea en extremo gratificante. Ser padres es una opción tan importante, que
puede darle sentido a la vida de una persona, al punto de que en condiciones de adversidad, seguir adelante y luchar “por los
hijos” se convierte en el objetivo de muchos padres y madres.
La importancia de las funciones parentales, reside en que no se trata sólo de nutrir y cuidar a los hijos, sino también de brindarles
la protección y la educación necesaria para que se desarrollen como personas sanas, buenas y solidarias.

Dimensión:

Social

Competencias:

Uso eficiente de la información

29
familia

Convivencia con los otros diferentes a mi
Cuáles son los derechos y obligaciones de Padres de Familia integrantes de una Asociación

Los padres, las familias, los educadores y los miembros de la comunidad trabajan juntos como verdaderos socios con
responsabilidad recíproca, y tienen el conocimiento, la experiencia y la certidumbre necesarios para mejorar el logro
académico de todos los estudiantes.
•

¿Quiénes integran una Asociación de Padres de Familia?
Un Presidente, un Secretario, un Tesorero y vocales por cada grupo y son los padres de Familia que tienen a sus hijos en alguna
institución educativa.

•

¿Las Asociaciones de Padres de Familia cuentan con algún Reglamento?
Si, José López Portillo, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, en ejercicio de la Facultad que le confiere
el artículo 89, fracción I, de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y con fundamento en los artículos 38 de la
Ley Orgánica de la Administración Publica Federal, 14, 52, 53, 54, 55 y 56 de la Ley Federal de Educación, tuvo a bien expedir
un Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia.

•

¿Cuáles son sus objetivos y atribuciones de las Asociaciones de Padres de Familia?

Objetivos:
I. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados;

30
familia


II. Colaborar en el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades las medidas que estimen conducentes;
III. Participar en la aplicación de las cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las asociaciones hagan al
establecimiento escolar, y
IV. Contribuir a la educación para adultos de sus miembros en los términos de la ley nacional de la materia.
Atribuciones:
I. Colaborar con las Autoridades en Instituciones Educativas en las actividades que estas realicen;
II. Proponer y promover, en coordinación con los directores de las Escuelas y en su caso con las Autoridades Escolares y
Educativas, las acciones y obras necesarias para el mejoramiento de los establecimientos escolares y de su funcionamiento;
III. Reunir fondos con aportaciones voluntarias de sus miembros para los fines propios de sus asociaciones;
IV. Fomentar la relación entre los maestros, los alumnos y los propios padres de familia, para un mejor aprovechamiento de los
educandos y del cumplimiento de los planes y programas educativos;
V. Propiciar el establecimiento de centros y servicios de promoción y asesoría de educación para adultos;
VI. Promover la realización de actividades de capacitación para el trabajo;
VII. Colaborar en la ejecución de programas de educación para adultos, que mejoren la vida familiar y social de sus miembros y
su situación en el empleo, en el ingreso y en la producción;
VIII. Participar en el fomento de las cooperativas escolares del ahorro escolar de las parcelas escolares, y de otros sistemas
auxiliares de la educación, cuando esto proceda, según los ordenamientos aplicables.
IX. Proporcionar a la Secretaria de Educación Publica la información que esta les solicite, para efectos del presente
reglamento, y

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familia


X. Cooperar en los programas de promoción para la salud y participar coordinadamente con las autoridades competentes en las
acciones que estas realicen para mejorar la salud física y mental de los educandos, la detección y previsión de los problemas
de aprendizaje y el mejoramiento del medio ambiente.
•

¿Cuáles son los Derechos y obligaciones de las Asociaciones de Padres de Familia?

Son derechos y obligaciones de los miembros de las asociaciones de padres de familia:
I.- Solicitar la intervención de la asociación para el planteamiento, ante las autoridades escolares competentes, de problemas
relacionados con la educación de sus hijos, pupilos o representados;
II.- Ejercer el voto en las asambleas;
III.- Ser electos para formar parte de las mesas directivas y consejos de las Asociaciones a que se refiere el presente
reglamento;
IV.- Cooperar para el mejor funcionamiento de las Asociaciones;
V.- Participar en actividades de educación para adultos que emprendan las asociaciones;
VI.- Colaborar, a solicitud de las autoridades escolares, en las actividades culturales y sociales que se realicen en los planteles;
VII.- Desempeñar las Comisiones que les sean conferidas en las Asambleas;
VIII.- Participar, de acuerdo con los educadores, en el tratamiento de los problemas de conducta y de aprendizaje de sus hijos,
pupilos o representados, y
IX.- Cumplir con las que en ejercicio de la patria potestad o tutela, les señalen las disposiciones legales.
RECOMENDACIONES
El Director de la escuela de acuerdo al reglamento vigente, solo puede participar como asesor. El manejo de las aportaciones debe

32
familia

ser mancomunada por el tesorero y el presidente de la Mesa Directiva, este solicitará por escrito al Director de la Escuela sus
necesidades durante el ciclo escolar y hará entrega de ellas de la misma manera. Las aportaciones que soliciten no acordadas en
Asamblea serán responsabilidad de quien los realice y estará condicionada a lo que marca la ley al respecto. De igual manera se le
recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos para fortalecer el trabajo familia-escuela.
•
•
•
•
•

Responsabilidad.- Para apoyar y medir la eficacia de la participación de los padres y la comunidad en las escuelas.
Capacitación.- Para incrementar la cantidad y la eficacia de la participación de los padres y la comunidad en las escuelas.
Liderazgo.- Para construir el liderazgo y la infraestructura necesarios para apoyar la participación de los padres y la comunidad
en las escuelas.
Asociación.- Para fomentar y apoyar las asociaciones de las escuelas con los padres y las comunidades.
Comunicación.- Para mejorar la posibilidad de que los padres participen en las escuelas.

Productos esperados
•

Elaboración de una versión preliminar del Plan de Mejora

•

Establecimiento de compromisos:
o Cronograma de trabajo entre padres y profesores
o Organización de las necesidades del plantel, en el AULA (necesidades del alumno y profesor) y en EDIFICIO ESCOLAR
(mobiliario, instalación eléctrica, sanitarios,…)
o Apoyo en “tareas” con sus hijos

33
familia


2ª Sesión

“Contigo aprendí”

Propósito
Contribuir a que los padres de familia fortalezcan:
• La toma de decisiones en la puesta en marcha de acciones de mejora
• Su tarea de padre como educador
• Su capacidad de seguir aprendiendo de los demás

Dimensión:
Competencias:

Gestión Escolar
Iniciativa en la toma de decisiones
Uso eficiente de los recursos

Contenido
Cómo podemos tomar decisiones para la mejora de la escuela
El éxito escolar de sus hijos, las escuelas también logran mejores resultados cuando se respeta plenamente a los padres y se les da
participación como socios en la enseñanza. Esto significa que los padres ayudan a tomar decisiones importantes con respecto a la educación de
sus niños y el programa escolar.
Los padres de familia tienen una función en cuanto a la ayuda para que las escuelas mejoren el rendimiento tanto del estudiante
como del maestro. La información tomada de los informes escolares puede ayudar a que los padres determinen la clase de apoyo
que necesitarán las escuelas y los estudiantes para mejorar su rendimiento.
Si el progreso anual o el informe escolar de una escuela refleja una baja en el área de la lectura, los padres de familia quizá

34
familia

querrán exigir un mayor enfoque a las estrategias de lectura. O quizá se necesita mejorar en matemáticas. Como miembros del
equipo de toma de decisiones de la escuela, los padres podrán exigir un cambio en el plan de mejoras de la escuela para que sea
reflejado un énfasis en matemáticas, ya sea a través de más capacitación profesional para maestros o un aumento en el tiempo
dedicado a la instrucción de matemáticas.

Dimensión:
Competencias:

Escolar
Construir conocimiento
Aprender a aprender

Contenido
Cómo apoyar a nuestros hijos para que mejoren su aprendizaje (sesión I)
Sugerencias sobre técnicas de estudio para padres de familia. ESPAÑOL
El propósito de la Educación Básica es lograr que los alumnos apliquen en su vida diaria lo que aprenden en la escuela y puedan
resolver problemas cotidianos. Por tal razón lo invitamos para que desarrolle las siguientes técnicas de estudio para apoyar en el
aprendizaje de su hijo (a).
Iniciemos señores padres de familia.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Vamos adivinar!
1. Juega con tu hijo a las adivinanzas turnándose quién la dice y quién la adivina. Se vale inventar. El propósito es que el niño
ejercite la descripción de cosas, lugares, animales, personajes de un cuento o película.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡El cuaderno escondió el error!

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familia

2. Invite a sus hijos a una reunión por la tarde para revisar los cuadernos de español y Matemáticas para que juntos identifiquen
alguna tarea en la que la calificación haya sido del 5 al 8 para identificar los posibles errores. Una vez identificado, resuélvanlo
juntos y al final redacten una carta para el maestro en donde le digan que encontraron el error y que ya lo solucionaron. Pida a su
hijo que le lea la carta a Usted antes de llevarla al maestro.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Un libro interesante!
3. Lee con ellos y comenta sobre lo leído. Cualquier lectura es favorable si la sabes aprovechar: el periódico, los cuentos, los
boletines, las historietas. Analízalas críticamente. ¿Qué quiso decir el escritor?, ¿Se refiere a un hecho real o ficticio?, ¿Es objetivo
y verás con la información o favorece a alguien o a algo en particular?, ¿Existe alguna intención predeterminada? ¿Existirá otra
información de mejor calidad? Argumenten sus ideas.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Extra extra la noticia de hoy….!
4. Señores padres de familia hagamos que sus hijos sean escritores de noticias. Invítelos a que busquen en periódicos una noticia
relevante. Identifique a qué sección pertenece (infantil, cultural, social, educativa, política…). En su cuaderno pídale que escriba
después de leer la noticia: Título de la noticia, ¿qué ocurrió? ¿Quién participó?, ¿Dónde pasó? ¿Cuándo pasó? y ¿Cómo pasó?,
platiquen juntos lo encontrado, al final, pídale al niño que redacte una noticia con los mismos elementos. Revisen juntos la
redacción leyéndola una y otra vez. Propóngala al maestro para el Periódico Mural de la escuela.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡El preguntón!
5. Señores padres de familia busque el mejor momento de la tarde para que les lea a sus hijos y al término pídales que le
comuniquen que fue lo que comprendieron del texto.
Se recomienda que usted elabore algunas preguntas anticipadas del texto para orientar a su hijo a comprenderlo mejor. Al final
deje que sus hijos se queden leyendo seleccionando el libro y la lectura que les agrade.
Señores padres de familia ¿verdad que fue divertido? USTED TAMBIEN PUEDE GENERAR OTRAS TECNICAS DE ESTUDIO ¡ADELANTE NO
LO PIENSE MÀS Y APRENDA CON SU HIJO!

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familia

2. Invite a sus hijos a una reunión por la tarde para revisar los cuadernos de español y Matemáticas para que juntos identifiquen
alguna tarea en la que la calificación haya sido del 5 al 8 para identificar los posibles errores. Una vez identificado, resuélvanlo
juntos y al final redacten una carta para el maestro en donde le digan que encontraron el error y que ya lo solucionaron. Pida a su
hijo que le lea la carta a Usted antes de llevarla al maestro.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Un libro interesante!
3. Lee con ellos y comenta sobre lo leído. Cualquier lectura es favorable si la sabes aprovechar: el periódico, los cuentos, los
boletines, las historietas. Analízalas críticamente. ¿Qué quiso decir el escritor?, ¿Se refiere a un hecho real o ficticio?, ¿Es objetivo
y verás con la información o favorece a alguien o a algo en particular?, ¿Existe alguna intención predeterminada? ¿Existirá otra
información de mejor calidad? Argumenten sus ideas.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Extra extra la noticia de hoy….!
4. Señores padres de familia hagamos que sus hijos sean escritores de noticias. Invítelos a que busquen en periódicos una noticia
relevante. Identifique a qué sección pertenece (infantil, cultural, social, educativa, política…). En su cuaderno pídale que escriba
después de leer la noticia: Título de la noticia, ¿qué ocurrió? ¿Quién participó?, ¿Dónde pasó? ¿Cuándo pasó? y ¿Cómo pasó?,
platiquen juntos lo encontrado, al final, pídale al niño que redacte una noticia con los mismos elementos. Revisen juntos la
redacción leyéndola una y otra vez. Propóngala al maestro para el Periódico Mural de la escuela.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡El preguntón!
5. Señores padres de familia busque el mejor momento de la tarde para que les lea a sus hijos y al término pídales que le
comuniquen que fue lo que comprendieron del texto.
Se recomienda que usted elabore algunas preguntas anticipadas del texto para orientar a su hijo a comprenderlo mejor. Al final
deje que sus hijos se queden leyendo seleccionando el libro y la lectura que les agrade.
Señores padres de familia ¿verdad que fue divertido? USTED TAMBIEN PUEDE GENERAR OTRAS TECNICAS DE ESTUDIO ¡ADELANTE NO

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familia


Dimensión:
Competencias:

Responsabilidad de su función
Flexibilidad en su actuación
Disposición para aprender y desaprender

Contenido
Los padres como primeros educadores de sus hijos
La familia, como institución social, tiene un valor fundamental al desempeñar importantes funciones en la vida de las personas.
Una de ellas, quizá de las más importantes, es la educación de los hijos y ser su primer agente socializador. A su vez, la familia
tiene que adaptarse a los retos de las nuevas situaciones que surgen de la evolución de las costumbres y de la tecnología.
Esta función educativa reside fundamentalmente en la labor diaria de los padres, así los hijos a través del modelado y la imitación
en el seno de la familia incorporan los valores y actitudes que más tarde ponen en funcionamiento frente a las demandas sociales
que se presentan.
Los padres, para poder desarrollar adecuadamente sus funciones y ante la ausencia de manuales de instrucciones sobre niños,
demandan información y formación previa, que les pueda ayudar en su labor.
Ayudar a la familia siempre redunda en beneficios globales para la sociedad. Aquí reside la importancia de este curso práctico de
relaciones educativas en la familia, ya que en él se abordan algunos temas fundamentales que los padres deben conocer para
desarrollar sus funciones, aportándoles conocimientos y actitudes adaptativas ante el desarrollo y la vida de sus hijos.
Desde los estilos y pautas educativas de los padres, la importancia de los límites y las normas en la educación, la necesidad de
desarrollar una sana autoestima en la infancia hasta las capacidades de parentalización, este curso tratará de los aspectos básicos
de la relación educativa.

38
familia

Los padres de familia integran un nuevo esquema de fuerzas en la educación, a partir de que son visualizados como consumidores
del servicio educativo y asumen un lugar de control a través de los mecanismos que existen para la elección de escuelas para sus
hijos y la presión que ejercen sobre los docentes.
“Existen distintos tipos, modos y estilos de participación y las escuelas deben aceptarlas y procesarlas en su diversidad”. Las
escuelas no deben de apuntar exclusivamente a los padres que no trabajan y disponen de tiempo para colaborar ni tampoco a
quienes por su actividad laboral sólo cuentan con un tiempo limitado. La misión de la escuela es atender las dos realidades.
Nosotros sabemos que el apoyo que un padre (o madre) en la educación de su estudiante es el factor más importante al predecir el
éxito para ese niño, por lo que su apoyo es muy importante
Cuatro puntos importantes que ayudarán a los padres de familia con sus hijos para que tengan éxito:
1. Demuéstrele a su hijo que usted piensa que la educación y las tareas son importantes
2. Revise las tareas con ellos
3. Hable con los docentes para resolver problemas
4. participe de una manera distinta con la escuela
Un padre informado e involucrado con sus hijos es un padre con voz
A partir del día de su nacimiento, los niños imitan a sus padres. Los primeros y más importantes maestros de un niño son sus
padres. Los padres son las personas más importantes en la vida de un niño. La mayoría de los padres desean ayudar a sus niños a
mejorar sus habilidades, sus capacidades de aprendizaje y su conocimiento para la vida. Los nuevos padres dedican un montón de
tiempo y energía al cuidado y a la crianza de su bebé. No obstante, a medida que los niños maduran y desarrollan su
independencia, comienzan a mirar otras fuentes para expandir su educación/aprendizaje. La ocurrencia de este cambio no
significa que un padre deba esforzarse menos en la educación de su hijo. Mas bien, los padres necesitan cambiar la forma como
ellos a ayudan a sus hijos a aprender y a continuar a participar activamente en la educación formal y en las actividades escolares
de sus hijos.
Los padres deben tener altas expectativas para sus hijos
Cuenta una leyenda mitológica griega que el rey Pigmalión esculpió una estatua con la figura ideal de la mujer. A Pigmalión le
gustó tanto su obra que quiso que se convirtiera en un ser real. El deseo fue muy fuerte e hizo todo lo que pudo para conseguirlo.
Pidió ayuda a Venus Afrodita, la diosa del amor, la cual colaboró en que su sueño se hiciera realidad. Así nació Galatea, su mujer

39
familia


ideal.
Cuando alguien anticipa un hecho, existen muchas probabilidades de que se cumpla. A este fenómeno en Psicología Social se le
llama: “realización automática de las predicciones”; también se le conoce como “El Efecto Pigmalión, o la profecía que se cumple
a sí misma”.
Existen muchos estudios de pedagogos y psicólogos que confirman este hecho, entre ellos el de Rosenthal. Éste dio a los profesores
de una escuela una relación de alumnos y les dijo que tenían una capacidad superior, sin embargo, todos habían sido elegidos al
azar. Este grupo realizó más avance intelectual que el resto. El profesorado esperaba mejores resultados y los tuvieron, con lo que
la profecía estaba cumplida. “El Efecto Pigmalión” requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa
de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.
Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué
sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que
pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.
Conviene revisar nuestras expectativas, pues, a veces, actuamos de forma contradictoria. Por ejemplo, le decimos al hijo que
estudie, pero creemos que no lo hará, dado que lo hemos intentado muchas veces. Ese proceso ha estado salpicado con frases del
estilo: “Así no aprobarás; no haces más que ver la televisión”. Sin darnos cuenta, estamos colaborando en que el hijo cumpla lo
que pensamos.
Lo que los padres y las madres esperamos de los niños y niñas tiende a cumplirse. Por tanto, necesitamos tener expectativas
constructivas que les permitan sacar lo más brillante de ellos mismos y desechar las negativas, pues les llevan a la degradación y a
la merma personal.
Ayudando a su hijo
•
•
•

Hable con su hijo. La comunicación es importante para saber lo que su hijo tiene que decir sobre su educación, sus maestros,
sus tareas y escuela. Es también una forma de demostrarle que su educación es importante.
Monitoree la tarea de sus hijos. Como padre usted no necesariamente tiene que entender o ser capaz de explicar la tarea, pero
puede monitorear a su hijo para saber si esta haciendo y entendiendo la misma.
Léale a su hijo o pídale a su hijo que le lea a usted.

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•
•
•
•

Conozca a los maestros de sus hijos y entable una conversación con ellos.
Entérese de cuáles son las expectativas que tiene su hijo de la escuela.
Obtenga una copia de los resultados de las pruebas nacionales y utilícelos para saber qué es lo que su hijo debería de estar
aprendiendo y de qué manera lo puede apoyar.
Asista a la escuela para conocer el programa de trabajo y lo que su hijo aprenderá durante el año escolar.

Trabajo con otros padres para ayudar a mejorar la escuela de sus hijos
•
•
•
•

La unión hace la fuerza, platique y comparta ideas con otros padres acerca de la educación que sus hijos reciben.
Participe con la comunidad para que todos los niños en edad escolar tengan acceso a la escuela.
Pregunte por los planes de mejoramiento escolar.
Participe en la APF para la mejora de la escuela y por ende, para mejorar los aprendizajes de sus hijos.

Los padres defienden las necesidades y los derechos de sus hijos de una manera natural. Lógicamente, los padres están más
sintonizados con los sentimientos de sus hijos, así como con sus estados de ánimo y la forma en que reaccionan ante diferentes
cosas y situaciones. Después de todo, de eso se trata la crianza de niños y el tener lazos estrechos con los hijos.
Como padre o madre, usted guarda muchas esperanzas para su hijo, y toma muchas decisiones por él o ella. Desde la selección de
un médico hasta la selección de la escuela a la que asistirá, usted siempre piensa en lo que será mejor para su hijo.
Los padres son los primeros y los mejores maestros de sus hijos, pero también son sus abogados más eficaces. En muchos casos, su
hijo no podrá dar a conocer sus mejores intereses.
El primer paso para apoyar a su hijo consiste en conocer sus fortalezas, sus intereses y sus necesidades. Averiguar esto requiere
tiempo, pero es algo que sucede en forma natural. Reflexione sobre lo que va hacer, o no hacer, su hijo, a través de sus
interacciones diarias con él. Sus fortalezas, intereses y necesidades de su hijo cambiarán a medida que crece y se desarrolla.
Nadie permanece igual para toda la vida.
Cuanto más a fondo conozca a su hijo, más seguridad tendrá respecto a lo que querrá hacer por él. Asegúrese de apuntar sus
interrogantes e inquietudes respecto a su hijo. Escriba en una libreta los avances y los cambios de su hijo. También podrá informar
a otras personas que intervienen en la vida de su hijo sobre sus fortalezas y sus intereses.

41
familia


Dimensión:
Competencias:

Social
Comunicación
Respeto a la diversidad
Cooperación

Contenido
Cuáles son los derechos y obligaciones de los padres de familia como miembros de una comunidad educativa
La participación social en educación es uno más de los resultados de los procesos de democratización del país, entendiendo en su
sentido más amplio: la toma de decisiones compartida y consensuada en todas las esferas de la vida social.
A fin de atender este aspecto, el Conafe ha apoyado la participación social en las localidades más alejadas del país, con el
propósito de promover que los miembros de la comunidad que reciben apoyo de los programas institucionales, participen en el
desarrollo de las actividades escolares, de manera que asuman las responsabilidades individuales y colectivas que les
correspondan. Se trata de lograr un acercamiento a los actores del proceso educativo del que se derive una formación para la
toma de decisiones responsable e informada.
Ley General De Educación. Capitulo VII. De la Participación Social en la educación
Sección 1.- De los padres de familia
Artículo 65. Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I. Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables,
reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria. La edad mínima para ingresar a la educación básica en el nivel
preescolar es de 3 años, y para nivel primaria 6 años, cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar. Párrafo
adicionado DOF 20-06-2006
II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la
educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución;
III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos

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educativos;
IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejos de participación social a que se refiere este capítulo, y
Fe de erratas a la fracción DOF 29-07-1993
V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas
fijen.
Artículo 66.- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I.- Hacer que sus hijos o pupilos menores de edad, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; Fracción
reformada DOF 10-12-2004
II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y
III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas
instituciones realicen.
Artículo 67.- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto:
I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados;
II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles;
III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al
establecimiento escolar;
IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los Propósitos señalados en las fracciones anteriores, e
V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las
asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos
educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con
las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.
Sección 2.- De los consejos de participación social
Artículo 68.- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa
federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación
pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos.
Artículo 69.- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y
constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos.
La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de
participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su

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organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el
desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades
escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones
que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y
reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará
actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de
participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y
comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales
adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de
las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de
la propia escuela.
Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica.
Artículo 70.- En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las
autoridades municipales, padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros distinguidos y directivos de escuelas,
representantes de la organización sindical de los maestros, así como representantes de organizaciones sociales y demás
interesados en el mejoramiento de la educación. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local
el mejoramiento de los servicios educativos, la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo
educativo en el municipio; conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; llevará a cabo
labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio; estimulará,
promoverá y apoyará actividades de intercambio, colaboración y participación interescolar en aspectos culturales, cívicos,
deportivos y sociales; establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario; hará
aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos
para los planes y programas de estudio; podrá opinar en asuntos pedagógicos; coadyuvará a nivel municipal en actividades de
protección civil y emergencia escolar; promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes
interescolares; promoverá actividades de orientación, capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores, para que
cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a
alumnos, maestros, directivos y empleados escolares; procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento
físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y, en general, podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la
educación en el municipio.
Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a
elevar la calidad y la cobertura de la educación.

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En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política.
Artículo 71.- En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación, como órgano de
consulta, orientación y apoyo. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal. En dicho Consejo se asegurará la
participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical,
instituciones formadoras de maestros, autoridades educativas estatales y municipales, así como de sectores sociales de la entidad
federativa especialmente interesados en la educación. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter
cultural, cívico, deportivo y de bienestar social; coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia
escolar; sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la
formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio; podrá opinar en asuntos pedagógicos; conocerá las
demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales,
conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo; conocerá los
resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el
mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación.
Artículo 72.- La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la
Educación, como instancia nacional de consulta, colaboración, apoyo e información, en la que se encuentren representados padres
de familia y sus asociaciones, maestros y su organización sindical, autoridades educativas, así como los sectores sociales
especialmente interesados en la educación. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades
educativas, conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional, podrá opinar en asuntos pedagógicos, planes y
programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación.
Artículo 73.- Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos
laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.
Productos esperados
• Estrategias de trabajo con los hijos
Formas y medios de difusión del trabajo y participación de los padres

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3ª Sesión

“Me importas tú…”

Propósito
Contribuir a que los padres de familia identifiquen:
• La transparencia y rendición de cuentas como un forma de comunicación
• Diferentes formas de trabajar con sus hijos
• Algunas de las características de la infancia que le permitan comprender mejor a sus hijos

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Competencias:

Gestión Escolar
Toma de decisiones
Responsabilidad
Anticipación de hechos

Contenido
Cómo se puede rendir cuentas a los integrantes de la Asociación de Padres de Familia APF – Comprobación
La presidenta de la organización social Civicus, Anabel Cruz señala que "Ya no hay fe ciega, es importante trabajar y demostrar en
nuestra propia rendición de cuentas…este sistema es complejo, aquí no hay buenos ni malos, no basta que la información esté
disponible o con hacer públicos nuestros presupuestos, hay que saber responder las preguntas que nos hacen en forma adecuada,
segmentar la información para responder a: beneficiarios, donantes, público en general y para esto hay diferentes mecanismos”.
El poner en práctica la rendición de cuenta requiere de mecanismos e instrumentos para desarrollar esta práctica como por
ejemplo:

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•
•
•
•

•
•

Sistemas de información e informes públicos: Básicamente legales y financieros que se presentan con cierta periodicidad.
Evaluaciones y mediciones de desempeño: analizan el cumplimiento interno y externo de las metas y objetivos de la
organización.
Mecanismos participativos y consultivos: La participación es fundamental en la rendición de cuentas, tales como la consulta
a la comunidad en sus variadas formas.
Autorregulación: La formación de capacidades sobre la base de la reflexión de las propias prácticas, autocrítica que se
materializa en procedimientos como: códigos de conducta, códigos de ética o cartas de principios, cartas internacionales
de responsabilidad, acreditaciones o certificaciones por pares, guías de buenas prácticas...
Certificación: Involucran a un agente externo que garantiza imparcialidad y la rectitud en la aplicación de los criterios para
evaluar y según las normas de calidad.
Mecanismos de auditoria social: Estos integran muchas herramientas como la información pública, las evaluaciones, los
mecanismos participativos y los estándares de autorregulación.

Dimensión:
Competencias:

Escolar
Razonamiento crítico
Análisis de situaciones complejas

Contenido
Cómo apoyar a nuestros hijos para que mejoren su aprendizaje. Sesión II. Matemáticas
Una estrategia importante que se utiliza en la escuela para enseñar las Matemáticas es el juego. En los libros de texto se
encuentran algunos que favorecen el desarrollo de las competencias para sumar, restar, dividir y multiplicar. Situaciones de
reparto, de distribución, de conteo, de estimación de resultados y de cálculo mental.
Algunos ejercicios que puede practicar con ellos son los siguientes:

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TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Vamos a la Tiendita!
1. Déle la tarea de ir a comprar a la tiendita, revisen cuánto cuesta, con qué moneda pagó, cuánto le dieron de cambio. Si compró
más de un artículo revisen las operaciones. Esto los hace sentir importantes. Téngale paciencia a su hijo en su proceso de
aprendizaje. Todos en algún momento tenemos dificultades con las Matemáticas.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡El kilómetro!
2. Aprovecha materiales como mapas o croquis para determinar distancias o medidas de longitud. Junto con ellos resuelve
problemas sencillos utilizando la información contenida en estos materiales. Por ejemplo ¿Qué distancia recorre Juan de Acapulco
a Chilpancingo?. Cuántos recorre a la semana si va lunes, miércoles y viernes?, con ello favorece el cálculo de problemas y manejo
de la información.
TÉCNICA DE ESTUDIO: ¡Un recorrido por la casa!
3. Junto con nuestros hijos tomemos una regla, un hilo, cinta métrica y empecemos a medir longitudes vertical y horizontal dentro
y fuera de la casa, y al final construyamos un croquis a través de un dibujo y pongamos las medidas que salieron, y preguntemos a
nuestros hijos que les pareció la actividad que dificultades hubo y como lo solucionaron.
TÉCNICA DE ESTUDIO: El paseo por las calles
4. Cuando estemos en paseo a diferentes lugares en compañía de los hijos, hagamos la siguiente actividad. Contar todo lo que
observan, árboles, casas, animales, carros, flores, nubes, bicicletas, entre otros de interés de los niños y al final en casa que los
niños hagan agrupamientos a través de dibujos y le anoten el número que encontraron y hacer al final las sumas de todas las cifras
y jueguen con ellos a las restas si se quitan algunas formas que observaron cuantos les queda, este tipo de preguntas les ayudará a
desarrollar el pensamiento matemáticos.
Señores padres de familia ¿verdad que fue divertido? USTED TAMBIÈN PUEDE GENERAR OTRAS TECNICAS DE ESTUDIO ¡ADELANTE NO

Dimensión:


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Competencias:

Identidad personal
Capacidad para expresar sus sentimientos
Flexibilidad en las actuaciones

Contenido
Relaciones padres-hijos I. Características de la etapa infantil. Pautas educativas
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy
especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para
determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada
etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano
tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
1. Pre-natal
2. Infancia
3. Niñez
4. Adolescencia
5. Juventud
6. Adultez
7. Ancianidad.
Por otra parte, que los hijos se saquen buenas notas y se esfuercen para “ser alguien en la vida” (UNICEF) es lo que más les
importa a los padres, según lo que perciben sus hijos, su rendimiento en la escuela es motivo de castigos o premios, de orgullo o
culpabilidad. Una valoración que los llena de estrés y dudas sobre la importancia de otros valores y la felicidad.
Para reflexionar un poco… “La Libreta de Calificaciones”
Era miércoles, 8:00 a.m., llegué puntual a la escuela de mi hijo.
-No olviden venir a la reunión, es obligatoria- fue lo que la maestra escribió en el cuaderno del niño.
¡Pues qué cree la maestra! ¿Cree que podemos disponer del tiempo a la hora que ella diga? Si supiera qué importante era la

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reunión que tenía a las 8:30 a.m., de aquí dependía un buen negocio y... ¡tuve que cancelarla!...
Ahí estábamos todos, papás y mamás, la maestra empezó puntual, agradeció nuestra presencia y empezó a hablar.
No recuerdo qué dijo, mi mente estaba pensando cómo resolver lo de ése negocio, probablemente podríamos comprar una nueva
televisión con el dinero que recibiría.
¡Juan Rodríguez!... escuché a lo lejos. ¿No está el papá de Juan Rodríguez? -dijo la maestra-.
Sí, sí, ¡aquí estoy!, contesté pasando a recibir la libreta de mi hijo. Regresé a mi silla y me dispuse a verla.
¿Para esto vine? ¿Qué es esto?...
La libreta estaba llena de seis y sietes. Guardé las calificaciones inmediatamente, escondiéndola para que ninguna persona viera
las porquerías de calificaciones de mi hijo.
De regreso a la casa aumentó más mi coraje a la vez que pensaba...., ¡si le doy todo! ¡Nada le falta ¡Ahora sí le va a ir muy mal!...
Me estacioné y salí del carro, entré a la casa, tiré la puerta y grité: ¡Ven acá Juan!
Juan estaba en su recámara y corrió a abrazarme. - ¡Papi!...
- ¡Qué papi, ni que nada!- Lo retiré de mí, me quité el cinturón y no sé cuantos latigazos le di, al mismo tiempo que decía lo que
pensaba de él.
¡¡¡¡ Y te me vas a tu cuarto!!! - terminé.
Juan se fue llorando, su cara estaba roja y su boca temblaba.
Mi esposa no dijo nada, solo movió la cabeza negativamente y se fue...
Cuando me fui a acostar, ya más tranquilo, mi esposa me entregó otra vez la libreta de calificaciones de Juan, que estaba dentro
de mi saco y me dijo: Léela despacio y después toma tu decisión...
Ésta decía así:

LIBRETA DE CALIFICACIONES PARA EL PAPÁ:

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TIEMPO QUE LE DEDICA A SU HIJO

CALIFICACIÓN

1. En conversar con él a la hora de dormir

6

2. En jugar con él

6

3. En ayudarlo a hacer la tarea
4. En salir de paseo en Familia

7

5. En contarle un cuento antes de dormir
6. En abrazarlo y besarlo
7. En ver la televisión con él

6
6
7

6

¡Él me había puesto seis y sietes, a mí! Yo me hubiese calificado con menos de cinco...
Me levanté y corrí a la habitación de mi hijo, lo abracé y lloré...Quería regresar el tiempo, pero era imposible...
Juanito abrió sus ojos, aún estaban hinchados por sus lágrimas, me sonrió, me abrazó y me dijo: ¡te quiero papi! Cerró sus ojos y
se durmió.
¿Qué calificación me pongo yo como el padre de mi hijo ______________________?

Dimensión:
Competencias:

Social
Comunicación
Argumentación

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Tratamiento de la información

Contenido
Cómo dar a conocer el trabajo que hicimos para la mejora de la escuela. Transparencia y rendición de cuentas
La rendición de cuentas y el acceso a la información son dos componentes esenciales de cualquier gobierno democrático.
Constituyen mecanismos de gobernanza3, haciendo posibles condiciones de participación y proximidad ciudadana en los procesos
gubernamentales, abriendo nuevos canales de comunicación entre el Estado y diversos actores sociales. Su difusión y aceptación
implican una transformación cultural en la concepción y práctica del servicio público, ya que significa someter la gestión
gubernamental y el desempeño de los servidores públicos al escrutinio crítico de la sociedad.
El principio de rendición de cuentas se basa en el derecho a la libre expresión y asociación. Estos derechos permiten que los
ciudadanos se organicen, y defiendan sus ideas e intereses frente a las acciones gubernamentales.
Todo ciudadano debe contar con elementos suficientes para conocer y evaluar dichas acciones, y su ausencia reduce la
credibilidad y legitimidad de órganos gubernamentales. Cualquier organización que se desenvuelva en el ámbito público, tiene la
obligación de explicar a la sociedad sus acciones y aceptar responsabilidad sobre las mismas. Se requiere el mejoramiento de los
mecanismos de consulta y diálogo, no solamente proporcionando información, sino creando estímulos y oportunidades para su
consulta y la participación activa de la sociedad en la formulación de políticas públicas.
El concepto de transparencia se refiere a la apertura y flujo de información de las organizaciones políticas y burocráticas al
dominio público. Esto la vuelve accesible a todos los posibles actores interesados, permitiendo su revisión y análisis, y la detección
de posibles anomalías. Incluye cuestiones como la publicación de cuentas y presupuestos gubernamentales auditados, estadísticas
financieras, comerciales y monetarias, compensaciones de funcionarios públicos y privados, y datos sobre financiamiento de
campañas políticas.
La falta de transparencia es un foco potencial de abuso de poder y corrupción, otorgando discrecionalidad a quien controla,
restringe o deliberadamente distorsiona el acceso a información. La transparencia implica que la información esté disponible sin
trabas o requisitos, que sea comprensiva al incluir todos los elementos relevantes, que sea confiable y de calidad, y que permita
tanto una contribución al diseño de políticas públicas como a dar certidumbre y confianza a los mercados.
3

El concepto de reciente difusión para designar a la eficacia, calidad y buena orientación de la intervención del Estado, que proporciona a éste buena parte de su
legitimidad en lo que a veces se define como una "nueva forma de gobernar".

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Una política pública es transparente si está disponible la información en torno a su concepción y ejecución, si es comprensible, y
los ciudadanos saben el papel que pueden desempeñar en ella. Si bien se puede argumentar que la transparencia puede
obstaculizar el logro de ciertos Propósitos de política pública, en las áreas de mayor interés para los ciudadanos (tales como salud,
educación, obras de infraestructura pública), siempre será preferible la mayor transparencia posible, atendiendo tanto a valores
de justicia y equidad en la asignación de recursos públicos, como a su viabilidad misma, a través de la participación ciudadana en
la toma de decisiones.
El gobierno democrático debe ser transparente para mostrar su funcionamiento y estar sujeto al escrutinio público, y debe rendir
cuentas para explicar y justificar sus acciones. La transparencia frena a la corrupción, y la rendición de cuentas permite reprimir o
castigar a gobernantes y servidores públicos que no utilizan correctamente los recursos puestos a su disposición por parte de los
gobernados. Constituyen elementos mediante los cuales los ciudadanos ejercen su potestad sobre los actos de gobierno.
Productos esperados
•

Formas y medios de difusión del trabajo que realiza como padre dentro de la escuela

4ª Sesión

““Pasará más de un año y muchos más”

Propósito
Contribuir a que los padres de familia identifiquen y conozcan:

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