Inspiring science train the trainers 2013 (thai)
•Télécharger en tant que PPT, PDF•
1 j'aime•1,001 vues
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Inspiring science train the trainers 2013 (thai)
Similaire à Inspiring science train the trainers 2013 (thai) (20)
Plus de ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
Plus de ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข (20)
Inspiring science train the trainers 2013 (thai)
- 2. ‘Train the Trainers’ Workshop Year 2
- 3. จุดประสงค์ เมื่อสิ้นสุดการอบรมเชิงปฏิบัติการผู้เข้าร่วมอบรมสามารถ 1.เข้าใจปรัชญาและแนวปฏิบัติที่สำาคัญของโครงการ inspiring science ซึ่งประกอบด้วย -การจัดการเรียนการสอนที่ใช้บริบทเป็นฐาน -วัฏจักรการเรียนรู้แบบ 5E * การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่มีการชี้แนะ แนวทาง * รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบคอนสตรัคติวิสต์ -การจัดการเรียนการสอนแบบกระตืนรือร้น -การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 2. นำาสื่อการเรียนรู้ ไปใช้เป็นแนวปฏิบัติในการจัดการ เรียนการสอนตามหลักปรัชญา Inspiring science
- 4. จุดประสงค์ (ต่อ) • กำาหนดแผนปฏิบัติการเพื่อจัดการฝึกอบรมและติดตาม ช่วยเหลือครูผู้เข้าร่วมโครงการ 2 คนจาก 10 โรงเรียน ในเขตพื้นที่การศึกษา • จัดฝึกอบรมครูอย่างน้อย 20 คนในเขตพื้นที่การศึกษา โดยใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีปรัชญาและแนวปฏิบัติตาม โครงการ Inspiring science • ให้ความช่วยเหลือติดตามครูที่ผ่านการอบรมด้วย กระบวนการ – monitoring – coaching and mentoring – คู่สะท้อนความคิด
- 5. กำาหนดการ โครงการอบรมวันที่ 1 • แนะนำาโครงการ Inspiring science หลัก ปรัชญาและแนวปฏิบัติของโครงการ • ทำากิจกรรมหน่วย “ไอศครีม (Ice cream unit)” วันที่ 2 • ทำากิจกรรม “ค่ายดาราศาสตร์ (astro camp)” • ทำากิจกรรม “การออกแบบบ้านพักตาก
- 6. วันที่ 3 • ทำากิจกรรมหน่วย “กล้วยไม้ไทย (The Orchid unit)” • หน้าที่และความรับผิดชอบ การ วางแผนปฏิบัติการเพื่อขยายผลและ ติดตามช่วยเหลือในเขตพื้นที่การ ศึกษา • สร้างกลุ่มเครือข่ายในเฟสบุค กำาหนดการโครงการ อบรม (ต่อ)
- 9. เป้าหมายของโครงการ Inspiring Science • พัฒนา กลุ่มครูวิทยาศาสตร์ นักการศึกษา และบุคลากรสังกัด สพฐ. ให้เป็นผู้เชี่ยวชาญ ด้านการพัฒนาหลักสูตร • พัฒนาสื่อการสอนที่มีคุณภาพสูงรวมทั้ง เว็บไซต์ ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน วิทยาศาสตร์ในระดับชั้น ม.1-ม.3 • ขยายผลสื่อสอนไปทั่วประเทศด้วย กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู • พัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ การ ทำางานเป็นกลุ่ม การแก้ปัญหา การ สื่อสาร ความเป็นผู้นำา ไอซีที และทักษะ การคิดของนักเรียนทั่วประเทศ ซึ่งจะ กลายเป็นทรัพยากรบุคคลของประเทศ ในอนาคต
- 10. สนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพครู วิทยาศาสตร์ • การจัดการเรียนการสอนที่ใช้บริบทเป็นฐาน • การจัดการเรียนการสอนที่ใช้การสืบเสาะเป็นฐาน • การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ • วัฏจักรการเรียนรู้แบบ 5E • การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ • ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ • การพัฒนาทักษะสำาคัญต่าง ๆ • การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาน และการคิด สร้างสรรค์ • การพัฒนาทักษะ ICT • การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้ภาษา อังกฤษ
- 11. การพัฒนาศักยภาพ• พัฒนา กลุ่มครูวิทยาศาสตร์ นักการศึกษา และบุคลากรสังกัด สพฐ. จำานวน 40 คน ให้เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาหลักสูตร ที่สามารถ สร้างสื่อประกอบหลักสูตรแบบใช้บริบทเป็นฐาน – ‘backwards design’ – หน่วยการเรียนรู้ที่มีบริบทเรื่องราว – การจัดการเรียนรู้ที่ใช้การสืบเสาะเป็นฐาน – การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ – การวัดผลตามสภาพจริง – การวัดสมรรถนะตามสภาพจริง – เน้นทักษะสำาคัญ/การพัฒนาศักยภาพของบุคคล – การคิดอย่างมีวิจารณญานและการคิดสร้างสรรค์ – การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านวัฏจักรการเรียนรู้แบบ 5E • อบรมปฏิบัติการเพื่อสร้างสื่อประกอบหลักสูตร 3 ครั้งต่อปี • ดำาเนินกระบวนการเป็นขั้นตอน
- 12. สื่อการสอนสื่อการสอนที่มีคุณภาพเพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนในระดับ มัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ที่ประกอบด้วย, • PPT สำาหรับครูเพื่อใช้ในการดำาเนินการสอนในแต่ละแผน ผ่านบริบทการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ 5E • มีวีดิโอคลิปประกอบ • มีใบงานสำาหรับผู้เรียน • มีคู่มือครูที่มีรายละเอียดเพื่อช่วยครูในการเรียนการสอน แบบ 5E ที่ประกอบด้วย – การใช้วีดีโอคลิปในห้องเรียน – การอ้างอิง/เชื่อมโยงไปยังเว็บไซต์ – การเตรียมตัวสอน • การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ •
- 13. หน่วยการเรียนรู้ • ครอบคลุมหลักสูตร • ประกอบด้วย 4 แผนการเรียนรู้ โดยจะมี 1 แผน ที่เน้น การสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ • 4 context-based learning episodes (one of which is a scientific enquiry) • มีสื่อการเรียนรู้ที่ประกอบด้วย – PPT – วีดิโอคลิป – คู่มือครูในระดับหน่วยการเรียนรู้และ แผนการจัดการเรียนรู้ – ใบกิจกรรมสำาหรับผู้เรียน • การบ้าน (กิจกรรมนอกเวลาเรียน) • แบบทดสอบ • วีดิโอเพื่อช่วยในการพัฒนาวิชาชีพครู
- 14. Website • Home page • Resources – Strand – Unit • Student • Gallery • Support • http://212.84.74.159/~inspirin/
- 15. การอบรมขยายผล • มีสื่อการอบรมที่มีคุณภาพรวมทั้งวีดิโอคลิปประกอบ • การอบรมวิทยากรแกนนำา • อบรมขยายผล ศึกษานิเทศก์และครูวิทยาศาสตร์ จากเขตพื้นที่การศึกษา 225 เขต – แนะนำารูปแบบการสอน – แนะนำาสื่อการสอนและเว็บไซต์ – ยุทธวิธีในการสอนแนะ การจับคู่สะท้อนคิด การสร้าง กลุ่มวิจัยปฏิบัติการ – หน้าที่และความรับผิดชอบของวิทยากรแกนนำา • การขยายผลที่ดำาเนินการโดยวิทยากรแกนนำา สำาหรับโรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษา อย่างน้อย 10 โรง โดยใช้สื่อการสอนและเว็บไซต์
- 16. การติดตามช่วยเหลือ • ศึกษานิเทศก์/วิทยากรแกนนำา ติดตามให้ ความช่วยเหลือผู้เข้าร่วมอบรมโดย – ส่ง Email และโทรศัพท์ทุกเดือน – นิเทศโรงเรียนภาคเรียนละ 1 ครั้ง – ประชุมกลุ่มครูที่ผ่านการอบรมภาคเรียน ละ 1 ครั้ง – ถามตอบผ่านเครือข่ายใน Facebook – ส่รายงานการดำาเนินงานของเขตพื้นที่ การศึกษาและโรงเรียนผ่านเว็บไซต์ • การช่วยเหลือสนับสนุนในโรงเรียน – แผนปฏิบัติการและการเตรียมความ พร้อมในกลุ่ม – การจับคู่สะท้อนคิด – จัดประชุมเพื่อดำาเนินการ
- 17. • การวิจัยเพื่อศึกษาสภาพก่อนดำาเนินการโครงการ • การอบรมปฏิบัติการเพื่อสร้างสื่อประกอบหลักสูตร • การทดลองใช้สื่อการเรียนรู้ • การอบรมขยายผลสำาหรับวิทยากรแกนนำา • การนำาไปใช้และการ embedding • การนำาไปใช้จะส่งผลต่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของ โครงการ การประเมินผล
- 18. การจัดการเรียนการสอนอย่าง มีบริบท • ใช้บริบทจากชีวิตจริงที่ เหมาะสม • สอนแนวคิดวิทยาศาสตร์ ให้เชื่อมโยงกับนักเรียน • สอนให้เชื่อมโยงระหว่าง แนวคิดวิทยาศาสตร์ • บริบทที่ใช้จะบูรณาการ เข้าไปเป็นส่วนหนึ่งของ
- 19. บริบทการเรียนรู้ • แนวคิดที่เชื่อมโยงกับบริบท จะทำาให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่าง มีความหมายมากขึ้นและส่ง เสริมให้ผู้เรียนสร้างแผนผัง ความคิดที่มีความเชื่อมโยง มากขึ้น • บริบทที่มีความเชื่อมโยง และเป็นของจริง กระตุ้น การให้เกิดการพัฒนาการ สื่อสารทางวิทยาศาสตร์และ
- 20. เพราะเหตุใดจึงต้องใช้การเรียน การสอนแบบกระตือรือร้น • นักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ • พัฒนาความเข้าใจแนวคิดมากขึ้น • กระตุ้นรูปแบบการเรียนที่หลากหลาย ของผู้เรียน • พัฒนาศักยภาพและทักษะสำาคัญของ แต่ละบุคคล • เพิ่มแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และความ สนใจ
- 21. ลักษณะของการเรียนการสอน แบบกระตือรือร้น• การทำางานเป็นกลุ่ม • เน้นการเรียนเรียนรู้แบบความร่วมมือ • การเรียนรู้แบบใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐาน • นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง • ครูมีบทบาทเป็นผู้ให้ความช่วยเหลือ • แนวคิดและการทำางานเป็นของผู้เรียน • ให้ความสำาคัญกับทักษะกระบวนการ • ความมีวินัยในตนเอง • ผู้เรียนมีบทบาทเป็นแหล่งความรู้และแนวคิด • ผู้เรียนมีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการการเรียน • ผู้เรียนมีส่วนเกี่ยวข้องในการเรียนอย่างกระตือรือร้น
- 23. รูปแบบการเรียนการสอนที่ หลากหลาย • Active reading • Active writing • Group discussion • Simulation • Models • Investigation • Experiment
- 24. การจัดการเรียนการสอนที่ใช้ การสืบเสาะเป็นฐาน • ผู้เรียนสร้างความเข้าใจโดยใช้ทักษะด้านการคิดและ ลงมือปฏิบัติเพื่อรวบรวมหลักฐานเกี่ยวกับปรากฏการณ์ ทางธรรมชาติทั้งที่เกิดขึ้นเองและมนุษย์สร้างขึ้น • การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมที่มี หลายมิติประกอบด้วย - การสังเกต - การตั้งคำาถาม - การค้นคว้าจากหนังสือหรือแหล่งข้อมูลอื่น เพื่อศึกษา ความรู้ที่มีการค้นพบแล้ว - การวางแผนการสำารวจตรวจสอบ การตรวจสอบความรู้ ที่ค้นพบแล้วโดยเน้นหลักฐานจากการทดลอง - ใช้เรื่องมือในการรวบรวมวิเคราะห์และตีความข้อมูล
- 26. การผนวกการสืบเสาะเข้ากับ 5E • การผนวกเอาการสืบ เสาะแบบมีการแนะนำา เข้ากับ วัฐจักรการเรียน รู้แบบ 5E • ขั้นสร้างความสนใจ (Engage) • ขั้นสำารวจ (Explore) • ขั้นอธิบาย (Explain)
- 27. ขั้นสร้างความสนใจ • แนะนำาบริบทที่เกี่ยวข้อง • กำาหนดเหตุการณ์สำาหรับบทเรียน • ชี้ให้เห็นประเด็นของการเรียนรู้ • ริเริ่มให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นใน “แนวคิดหลัก” • ดึงแนวคิดของผู้เรียนที่มีอยู่แล้ว • ช่วยผู้เรียนค้นหาสิ่งที่รู้แล้ว และสิ่งที่เป็น แนวคิดคลาดเคลื่อน
- 28. ขั้นสำารวจ • น่าจะเป็นขั้นที่สำาคัญที่สุด • ผู้เรียนสร้างความเข้าใจในแนวคิดจากประสบการณ์ตรง • เริ่มให้คำาตอบของคำาถามสำาคัญ ยกตัวอย่างเช่น • ออกแบบการทดลองเพื่อสำารวจตรวจสอบปรากฏการณ์ ที่ไม่สามารถอธิบายได้ • ค้นพบแบบรูป • ออกแบบวิธีการแก้ไขปัญหา • ทั้งนี้ไม่ได้หมายความว่า ผู้เรียนต้องค้นพบทุกอย่างด้วยตัว เอง ผู้เรียนสามารถได้รับ • คำาแนะนำา • ข้อมูลที่สำาคัญและเทคนิคต่างๆ เพื่ออำานวยให้เกิดการ เรียนรู้ • สิ่งที่สำาคัญที่สุดคือ ผู้เรียนมีความเป็นเจ้าของใน กระบวนการและผลลัพธ์ อย่างมีนัยสำาคัญ
- 29. ขั้นอธิบาย • ขั้นนี้จะเกี่ยวข้องกับการสนันสนุนจากผู้สอน โดยเมื่อผู้ เรียนได้สร้างความเข้าใจในแนวคิดได้มากเท่าที่จะ ทำาได้แล้ว ขั้นนี้จะเสริมสร้างแนวคิดให้มีระเบียบ แบบแผนจาก • คำาศัพท์เฉพาะ • คำานิยาม • แบบจำาลอง • ความคล้ายคลึง • ผู้สอนควรให้ผู้เรียนสร้างคำาอธิบายและเสริมสร้าง แนวคิดผ่านการสะท้อนคิดถึงสิ่งที่ได้ค้นพบจากขั้น สำารวจ โดยใช้ลำาดับคำาถามอย่างระมัดระวัง • ถ้าจำาเป็น ผู้สอนสามารถเพิ่มแนวคิดอื่นๆ ผ่านขั้นต่างๆ เช่นเดิม กล่าวคือ ขั้นสำารวจ → ขั้นอธิบาย → ขั้น สำารวจ → ขั้นอธิบาย
- 30. ขั้นขยายความรู้ • รวบรวมความเข้าใจในแนวคิดเข้า ด้วยกัน ให้มีความลึกซึ้งและครอบคลุม โดยให้ฝึกประยุกต์ใช้ความเข้าใจใน แนวคิด • ให้ปัญหากับผู้เรียน เพื่อให้รู้ซึ้งถึง แนวคิดหลักในสภาพความเป็นจริง • การทำาเช่นนี้จะทำาให้ง่ายต่อการบ่ง บอกว่าจะใช้แนวคิดหลักอย่างไร
- 31. ขั้นประเมินผล • การประเมินผ่านวิธีการและภาระงาน ต่างๆ • ควรมีในตอนท้ายของแต่ละขั้น เพื่อ ตรวจสอบพัฒนาการของความเข้าใจ ในผู้เรียน ซึ่งก็คือ การประเมินเพื่อ ปรับปรุงการเรียนการสอน (formative assessment) • เมื่อกระทำาในตอนท้ายของหน่วยการ
- 32. กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เชิงวิทยาศาสตร์ • การตั้งคำาถาม • การระบุตัวแปรต่างๆ • การระบุตัวแปรอิสระ • การตั้งสมมติฐาน • การวางแผน • การดำาเนินการ • การวัด • การเก็บรวบรวมข้อมูล • การวิเคราะห์และแปลความหมายข้อมูล • การสร้างข้อสรุป • การประเมินประจักษ์พยาน • การสื่อสาร
- 33. การสนับสนุนกระบวนการสืบ เสาะหาความรู้ • หนึ่งกระบวนการสืบเสาะ หาความรู้ต่อหนึ่งหน่วย การเรียนรู้ • คำาถามชี้นำา • การเสริมต่อการเรียนรู้ • ใบวางแผนงาน • จุดเริ่มต้นที่แตกต่างกัน • คำาแนะนำาเพิ่มเติมใน
- 34. ข้อแนะนำาเพื่อความสำาเร็จ • พัฒนาทักษะกระบวนการ และนำามาใช้ในการสืบเสาะ หาความรู้เชิงวิทยาศาสตร์ • ให้เริ่มจากการสำารวจตรวจสอบแบบ “ปิด” โดยให้คำา ตอบของคำาถามชี้นำาต่างๆ แล้วจึงค่อยๆ จัดให้มีการ สำารวจตรวจสอบแบบ “เปิด” มากขึ้นเรื่อยๆ • ในช่วงต้น ให้เน้นยำ้าเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง ‘Fair Test’ กล่าวคือ เมื่อเปลี่ยนสิ่งใดสิ่งหนึ่ง (ตัวแปรอิสระ) โดย จัดให้สิ่งอื่นๆ เหมือนกัน (ตัวแปรควบคุม) แล้วจึงวัดสิ่ง ที่สนใจศึกษา (ตัวแปรตาม) • กระตุ้นให้ผู้เรียนพัฒนาจิตวิทยาศาสตร์ประการหนึ่ง นั่นคือ เมื่อเปลี่ยนตัวแปรอิสระซึ่งต้องสามารถวัดได้ ต้องควบคุมตัวแปรควบคุมอย่างสามารถวัดได้เช่นกัน
- 35. การพัฒนาทักษะสำาคัญ • การทำางานเป็นทีม • การแก้ปัญหา • ภาวะความเป็นผู้นำา • การสื่อสาร • การคิดอย่างมี วิจารณญาณและอย่าง สร้างสรรค์ • ไอซีที
- 37. Sessions 3 and 4
- 38. บริบท • นักเรียนช่วยคุณแพรวพรรณและเพื่อขอเธอจัด เตรียมร้านไอศครีมบนเกาะเสม็ด • พวกเขาจะใช้บริบทนี้ในการศึกษาสมบัติของ ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส รวมทั้งสมบัติในระดับ macroscopic ของแบบจำาลองอนุภาคเหล่านี้ • นักเรียนจะได้รู้จักคอลลอยด์ผ่านการศึกษาส่วน ประกอบต่างๆ ในอาหาร รวมทั้งสมบัติของคอลลอยด์ และสารแขวนลอย • นักเรียนทำาการสืบเสาะการใช้ประโยชน์และหน้าที่ ของอิมัลซิฟายเออร์ (emulsifiers) • แผนการจัดการเรียนรู้สุดท้าย นักเรียนออกแบบ การนำาเสนอความรู้และผลการค้นคว้าที่ได้ศึกษาเพื่อ
- 39. เนื้อหา สาระที่ 3 สารและสมบัติของสาร มาตรฐาน ว 3.1 เข้าใจสมบัติของสาร ความสัมพันธ์ระหว่าง สมบัติของสารกับโครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่าง อนุภาค มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยา ศาสตร์สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำาความรู้ไปใช้ประโยชน์ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจหลักการและธรรมชาติของการ เปลี่ยนแปลงสถานะของสาร การเกิดสารละลาย การเกิด ปฏิกิริยา มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรู้และจิตวิทยา ศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และนำาความรู้ไปใช้ประโยชน์ มาตรฐาน ว 8.1 ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ จิตวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้ การแก้ปัญหา รู้ว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้น ส่วนใหญ่มีรูป แบบที่แน่นอน สามารถอธิบายและตรวจสอบได้ภายใต้ ข้อมูลและเครื่องมือที่มีอยู่ในเวลานั้นๆ เข้าใจว่า วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดล้อม มีความ สัมพันธ์เกี่ยวข้องกัน
- 41. การสะท้อนความคิด • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความคิดเกี่ยวกับแนวคิด ทางวิทยาวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายคว่ามคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตัวเองได้อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูกพัฒนาใน แผนการจัดการเรียนรู้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามาใช้คือ อะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร
- 42. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: เตรียมเปิดร้าน นักเรียนได้รับการเชิญชวน ให้เปิดร้านขายของริม ชายหาดบนเกาะเสม็ด และ ช่วยกันเสนอว่าควรจะขาย อาหารและเครื่องดื่มประเภท ไหน เพื่อนำาเข้าสู่ประเด็น การจัดเก็บสิ่งของในร้านตาม สถานะของสาร (ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส) และ อธิบายความแตกต่างของ แต่ละสถานะ โดยการใช้
- 43. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ) แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 3: เก็บร้าน ทำาความ สะอาด นักเรียนจะต้องหาวิธี ที่เหมาะสม ในการล้าง ภาชนะที่สกปรกจาก สารในกลุ่มที่ไม่ลายนำ้า เช่น ไขมันและโปรตีน ซึ่งจะทำาให้นักเรียนได้ เข้าใจสมบัติและหน้าที่ ของสารที่เป็น อิมัลซิ ไฟเออร์ที่ดีซึ่งสามารถ
- 44. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ) ตอน4 ป้ายติดกำาแพง ให้นักเรียนสังเคราะห์ ความเข้าใจ และ แสดงออกมาเพื่อที่ จะดึงดูด และ ครอบคลุมหัวข้อ สำาคัญเพื่อที่จะให้ผู้ อ่านหลายๆวัยเกิด ความเข้าใจ
- 45. ทบทวนแผนการจัดการเรียนรู้ อื่นๆ • ให้สมาชิกในกลุ่มร่วมกันทบทวนแผนการ จัดการเรียนรู้อื่นๆในหน่วยการเรียนรู้นี้ • จัดเอกสารในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ อย่างมีระบบทีละขั้นตอน โดยวางคู่มือครู ไว้ข้างหน้า วางสไลด์ไว้ด้านซ้ายและวาง ใบกิจกรรมของนักเรียนไว้ด้านขวา • เขียนรายการความคิดเห็น คำาถามหรือข้อ เสนอแนะ
- 46. ข้อควรจำา • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความคิดเกี่ยวกับ แนวคิดทางวิทยาวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายคว่ามคิดของเขาได้ อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตัวเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำา มาใช้คืออะไร
- 47. งานที่มอบหมาย • ใช้ดีวีดีที่ได้รับเพื่อทบทวนในบทวัฐจักรหิน • ขั้นแรกอ่านข้อแนะนำาและดูในแต่ละตอน อ่าน คู่มือครูเป็นขั้นๆ แผ่นสไลด์ ใบกิจกรรม และ สุดท้ายให้ดูการบ้านกิจกรรมและคำาถามตอบ ทำา ข้อแนะนำาเป็นข้อๆ และคำาถามที่สงสัย
- 48. ข้อควรจำา • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความคิดเกี่ยวกับ แนวคิดทางวิทยาวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายคว่ามคิดของเขาได้ อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตัวเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำา มาใช้คืออะไร
- 49. Day 2: Sessions 1 and 2
- 50. บริบท ในค่ายดาราศาสตร์ กลุ่มของนักเรียน Make, Win and Earth ไปยังค่ายพิเศษเพื่อ เรียนดาราศาสตร์ นักเรียนเหล่านี้โชคดีที่ได้ ทำางานกับ Dr. Sunny, นักดาราศาสตร์ที่หอดู ดาวสิริธร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ เขาให้ นักเรียนทำางานเพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับจักรวาล บทนี้นำากิจกรรมเข้าสู่โรงเรียน ซึ่งสามารถจัดค่ายดาราศาสตร์เพื่อให้นักเรียน – ดูวิวัฒนาการของจักรวาลและแกแลกซี่ – สร้างแบบจำาลองระบบสุริยะ – สำารวจความเร็วการเคลื่อนที่ของดวงดาว – พิจารณาผลกระทบของอุกาบาตขนาดใหญ่ต่อโลก
- 51. เนื้อหา มาตรฐาน ว 7.1 เข้าใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซีและเอกภพ การปฏิสัมพันธ์ ภายในระบบสุริยะ และผลต่อสิ่งมีชีวิตบน โลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และ จิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำา ความรู้ไปใช้ประโยชน์ ว 7.1 ม. 3/2 สืบค้นและอธิบายองค์ประกอบ ของเอกภพ กาแล็กซี และ ระบบสุริยะ
- 53. การสะท้อนความคิด • อะไรคือบริบทของตอนนี้ • นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างไร • แนวคิดเริ่มแรกของนักเรียนเป็นอย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับคำา สำาคัญหลักอย่างไร • นักเรียนและครูอธิบายแนวคิดอย่างไร • แนวคิดถูกอธิบายเพิ่มเติมได้อย่างไร • ความเข้าใจนักเรียนถูกประเมินอย่างไร • อะไรเป็นคำาหลักและทักษะที่ถูกพัฒนาในตอนนี้ • การเรียนการสอนแบบเชิงรุกอะไรที่ถูกนำามาใช้ • นักเรียนจะถูกสนับสนุนผ่านการสืบเสาะได้อย่างไร
- 54. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ แผนการจัดการเรียน รู้ที่ 1: เอกภพ • Make, Win and Earth มาถึงหอดูดาว และพบกับ Dr. Sunny. เขาแนะนำา นักเรียนเพื่อทำางานที่ หอดูดาวและถาม คำาถาม ‘จักรวาลกว้าง ขนาดไหน และ ประกอบด้วยอะไร
- 55. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ 2:ระบบสุริยะ นักเรียนพัฒนาแบบ จำาลองระบบสุริยะ และ ถ่ายทอดประสบการณ์ ไปสู่นอกบทเรียนเพื่อ ช่วยนักเรียนสร้างแบบ จำาลองที่ตรงตามสเกล ของรบบสุริยะ เพื่อที่จะ สร้างการวัดเพื่อสร้าง แบบจำาลอง นักเรียนใน กลุ่มจัดการเพื่อทำาการ ประมาณดาวเคราะห์ และใส่ในตาราง ใช้ ข้อมูลเหล่านี้ในการ
- 56. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ) แผนการจัดการเรียน รู้ที่ 3: วงโคจรดาว เคราะห์ • นักเรียนดำาเนินการ สำารวจ การเคลื่อนตัว ของดาวเคราะห์รอบ ดวงอาทิตย์ ระยะเวลา การโคจรรอบดวง อาทิตย์มีความสัมพันธ์ กับระยะห่างจากดวง อาทิตย์ ใช้ข้อมูลดัง
- 57. ทบทวนแผนการจัดการเรียนรู้ อื่นๆ • ในกลุ่มให้ทบทวนตอนอื่นๆ ในบทนี้ • ให้จำาไว้ว่าจัดการเอกสารให้นักเรียนสามารถ ผ่านแต่ละตอนแบบเป็นขั้นเป็นตอนตามคู่มือครู สไลด์ทางซ้าย และใบกิจกรรมทางขวา • ทำาข้อแนะนำาเป็นข้อๆ และเตรียมคำาถามที่สงสัย
- 58. ข้อควรจำา • อะไรคือบริบทของตอนนี้ • นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างไร • แนวคิดเริ่มแรกของนักเรียนเป็นอย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับคำา สำาคัญหลักอย่างไร • นักเรียนและครูอธิบายแนวคิดอย่างไร • แนวคิดถูกอธิบายเพิ่มเติมได้อย่างไร • ความเข้าใจนักเรียนถูกประเมินอย่างไร • อะไรเป็นคำาหลักและทักษะที่ถูกพัฒนาในตอนนี้ • การเรียนการสอนแบบเชิงรุกอะไรที่ถูกนำามาใช้ • นักเรียนจะถูกสนับสนุนผ่านการสืบเสาะได้อย่างไร
- 59. วันที่ 2: Sessions 3 and 4
- 60. บริบทนักเรียนจะได้รับบทบาทเป็นนักวิจัยทำางานด้าน การออกแบบบ้านพักตากอากาศที่เป็นมิตรกับสิ่ง แวดล้อมสำาหรับประเทศไทย โดยนักเรียนได้รับมอบ หมายงานจากคุณ สุธี เกศศิริ กรรมการผู้จัดการบริษัท Bangkok House Builder จำากัด ซึ่งนักเรียนจะต้อง ทำาการศึกษาเกี่ยวกับวัสดุและการออกแบบบ้านพักตาก อากาศด้วยการเน้นความสำาคัญด้านอุณหภูมิของตัว อาคารที่สร้างขึ้น ในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนจะต้อง ทำาการสำารวจตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับ คุณสมบัติของวัสดุที่ใช้สร้างบ้านและประยุกต์ความรู้ ความเข้าใจที่ได้เข้ากับบริบทตามสภาพแวดล้อมจริง
- 61. เนื้อหา สาระที่ 5 : พลังงาน มาตรฐาน ว 5.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างพลังงานกับ การดำารงชีวิต การเปลี่ยนรูปพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสาร และพลังงาน ผลของการใช้พลังงานต่อชีวิตและสิ่งแวดล้อม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำา ความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว. 5.1 ม. 1/1 ทดลองและอธิบายอุณหภูมิและการวัด อุณหภูมิ ว. 5.1 ม. 1/2 สังเกต และอธิบายการถ่ายโอนความ ร้อน และนำาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ว. 5.1 ม. 1/3 อธิบายการดูดกลืน การคายความร้อน โดยการแผ่รังสีและความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ว. 5.1 ม. 1/4 อธิบายสมดุลความร้อนและผลของความ ร้อนต่อการขยายตัวของสาร และนำา
- 63. การสะท้อนความคิด • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความความคิดเกี่ยว กับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายความคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตนเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามา ใช้คืออะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร
- 64. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ 1: สร้างผนัง • นักเรียนจะศึกษาเกี่ยว กับวัสดุที่เป็นฉนวน สำาหรับการสร้างผนัง นักเรียนจะต้องทำาการ สำารวจตรวจสอบทาง วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับ วัสดุหลากหลายชนิด และเลือกวัสดุที่เหมาะสม ที่สุดสำาหรับสร้างผนัง ซึ่งครูควรจะใช้แผนการ จัดการเรียนรู้นี้ให้มี ความครอบคลุมองค์
- 65. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ) แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ 2: รูปร่างของบ้าน • นักเรียนจะศึกษาเกี่ยว กับการถ่ายโอนความ ร้อนภายในบ้าน โดย วิธีการพาความร้อนเกิด ได้อย่างไรและสามารถ ใช้วิธีนี้ในการทำาให้ บ้านเย็นลงในช่วงเวลา กลางวันได้อย่างไร จากนั้นนักเรียนจะต้อง ประยุกต์ความรู้ที่ได้สู่ การออกแบบบ้านพัก ตากอากาศ โดยครูควร
- 66. ทบทวนแผนการจัดการเรียนรู้ อื่นๆ • ให้สมาชิกในกลุ่มร่วมกันทบทวน แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆในหน่วย การเรียนรู้นี้ • จัดเอกสารในแต่ละแผนการจัดการ เรียนรู้อย่างมีระบบทีละขั้นตอน โดย วางคู่มือครูไว้ข้างหน้าวางสไลด์ไว้ ด้านซ้าย และวางใบกิจกรรมของ นักเรียนไว้ด้านขวา • เขียนรายการความคิดเห็น คำาถามหรือ
- 67. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4: ส่วน ประกอบที่สมบูรณ์ นักเรียนช่วยกันนำาความรู้ และความเข้าใจที่ได้จาก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา นำามาใช้ในการออกแบบบ้านพัก ตากอากาศและส่วนประกอบต่าง ๆ ของที่พัก สิ่งนี้จะทำาให้ นักเรียนนำาแนวคิด มาใช้ ออกแบบบ้านพักตากอากาศ แต่ละหลังและสถานที่ต่าง ๆ ทั้งหมดในบริเวณบ้านพักนั้น นักเรียนจะต้องแสดงให้เห็นว่า นักเรียนมีความเข้าใจในเรื่อง การถ่ายโอนความร้อนด้วยวิธี แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ (ต่อ)
- 68. ข้อควรจำา • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความความคิดเกี่ยว กับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายความคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตนเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามา ใช้คืออะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร
- 69. งานที่มอบหมาย • ใช้แผ่นดีวีดี ที่คุณได้รับเพื่อทบทวนหน่วย การเรียนรู้ เรื่อง ทีมสำารวจ อวกาศ • อันดับแรกให้อ่านคู่มือหน่วยการเรียนรู้ แล้วศึกษาแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ อ่านคู่มือ, สไลด์ และ ใบ กิจกรรมของนักเรียน จากนั้นจึงศึกษา การบ้าน และแบบทดสอบ • เขียนรายการความคิดเห็น คำาถามหรือข้อ เสนอแนะ
- 70. • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความความคิดเกี่ยว กับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายความคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตนเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามา ใช้คืออะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร ข้อควรจำา
- 71. Day 3: Sessions 1 and 2
- 72. บริบท • ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง กล้วยไม้ไทย นี้ นักเรียน จะได้พัฒนาอุตสาหกรรมการส่งออกพืช ประเทศไทยเป็นผู้ส่งออกกล้วยไม้รายใหญ่ที่สุด ของโลกและมีความชำานาญเกี่ยวกับการเพาะเลี้ยง เนื้อเยื่อพืช นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับความสำาคัญของ พืชที่มีความสำาคัญทางเศรษฐกิจและเรียนรู้คำาศัพท์ ที่เกี่ยวกับส่วนต่างๆ พืช นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับวิธี การสืบพันธุ์แบบต่างๆ ที่สามารถเพิ่มจำานวนของพืช ให้ได้ปริมาณมาก รวมถึงวิธีการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ พืชด้วย นักเรียนยังจะได้ศึกษาเกี่ยวกับสภาพ แวดล้อมที่เหมาะสมสำาหรับการเจริญเติบโตของพืช รวมถึงความต้องการแสง คาร์บอนไดออกไซด์ สำาหรับการสังเคราะห์ด้วยแสง และความสำาคัญของ
- 73. เนื้อหา มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจหน่วยพื้นฐานของสิ่งมี ชีวิต ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของ ระบบต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทำางานสัมพันธ์กัน มี กระบวนสืบเสาะหาความรู้ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และนำา ความรู้ไปใช้ในการดำารงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่ง มีชีวิต ตัวชี้วัด ว 1.1 ม.1/5 ทดลองหาปัจจัยบางประการที่จำาเป็น ต่อการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช และอธิบายว่าแสง คลอโรฟิลล์ แก๊ส คาร์บอนได- ออกไซด์ นำ้า เป็น ปัจจัยที่จำาเป็นต้องใช้ในการสังเคราะห์ด้วยแสง ว 1.1 ม.1/6 ทดลองและอธิบายผลที่ได้จากการ
- 74. ว 1.1 ม.1/9 สังเกตและอธิบายโครงสร้างที่ เกี่ยวกับระบบลำาเลียงนำ้าและอาหารของพืช ว 1.1 ม.1/10 ทดลองและอธิบายโครงสร้างของ ดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืช ว 1.1 ม.1/11 อธิบายกระบวนการสืบพันธุ์แบบ อาศัยเพศของพืชดอกและการสืบพันธุ์แบบไม่ อาศัยเพศของพืช โดยใช้ส่วนต่างๆ ของพืชเพื่อ ช่วยในการขยายพันธุ์ ว 1.1 ม.1/12 ทดลองและอธิบายการตอบสนอง ของพืชต่อแสง นำ้า และการสัมผัส ว 1.1 ม.1/13 อธิบายหลักการและผลของการ ใช้เทคโนโลยี ชีวภาพในการขยายพันธุ์ ปรับปรุงพันธุ์ เพิ่มผลผลิตของพืชและ เนื้อหา (ต่อ)
- 76. การสะท้อนความคิด • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความความคิดเกี่ยว กับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายความคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตนเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามา ใช้คืออะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร
- 77. แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆ แผนการจัดการเรียน รู้ที่ 1: ส่วนประกอบ ของพืช ดร.ปัญญานำา นักเรียนเข้าสู่การเรียน รู้ โดยให้นักเรียนระบุ ชื่อพืชที่มีความสำาคัญ ทางเศรษฐกิจ นักเรียน เขียนชื่อพืชและคำา ศัพท์ ที่ถูก ต้องของส่วนประกอบ ของพืช วาดภาพ
- 80. ทบทวนแผนการจัดการเรียนรู้ อื่นๆ • ให้สมาชิกในกลุ่มร่วมกันทบทวน แผนการจัดการเรียนรู้อื่นๆในหน่วย การเรียนรู้นี้ • จัดเอกสารในแต่ละแผนการจัดการ เรียนรู้อย่างมีระบบทีละขั้นตอน โดย วางคู่มือครูไว้ข้างหน้าวางสไลด์ไว้ ด้านซ้าย และวางใบกิจกรรมของ นักเรียนไว้ด้านขวา • เขียนรายการความคิดเห็น คำาถามหรือ
- 81. ข้อควรจำา • บริบทของแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • เราจะสร้างความสนใจแก่นักเรียนได้อย่างไร • เราจะดึงความรู้เดิมของนักเรียนได้อย่างไร • นักเรียนสำารวจและเริ่มต้นพัฒนาความความคิดเกี่ยว กับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่สำาคัญได้อย่างไร • นักเรียนและครูจะอธิบายความคิดของเขาได้อย่างไร • นักเรียนจะขยายความคิดได้อย่างไร • นักเรียนจะประเมินผลความเข้าใจของตนเองได้ อย่างไร • แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำาคัญและทักษะที่ถูก พัฒนาในแผนการจัดการเรียนรู้นี้คืออะไร • การสอนแบบเชิงรุกและแนวคิดในการเรียนรู้ที่นำามา ใช้คืออะไร • ครูจะช่วยนักเรียนให้เรียนรู้แบบสืบเสาะได้อย่างไร
- 83. บทบาทหน้าที่ของศึกษานิเทศก์ • จัดการและดำาเนินการฝึกอบรม ระยะเวฃา 3 วัน สำาหรับครู 2 คน จาก 10 โรงเรียน 10 โรง ในเขตพื้นที่การศึกษา • สร้างทีมในโรงเรียน • ให้ความช่วยเหลือและติดตามแต่ละโรงเรียน โดย – ส่ง Email และ โทรศัพท์เดือนละ 1 ครั้ง – นิเทศโรงเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้ง (ในกรณีที่โรงเรียนมีปัญหาสามารถเข้า นิเทศได้มากกว่า 1 ครั้ง หรือนิเทศให้เร็วขึ้นได้) • จัดการประชุมพบปะ ในวัน Magnifier day สำาหรับกลุ่มโรงเรียนที่เข้า ร่วมโครงการเมื่อสิ้นสุดภาคเรียน เพื่อนำาเสนอประสบการณ์และผลการ ดำาเนินงาน • จัดวัน ‘voice confident’ เพื่อให้โรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการแล้วนำาเสนอ ต่อโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการใหม่เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา • จัดทำารายงานประจำาเดือนและส่งผ่านเครือข่ายสังคม Facebook • ตรวจสอบว่าโรงเรียนได้ส่งรายงานผ่านเครือข่ายสังคม Facebook แล้ว
- 84. การช่วยเหลือ • ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกเรียนสามารถเข้าถึงสื่อ การเรียนการสอน Inspiring Science ได้ • ช่วยแก้ปัญหาหรือตอบคำาถามของครูหรือ โรงเรียนผ่านการสื่อสารทาง Email หรือ โทรศัพท์ • ติดต่อหัวหน้ากลุ่มในโรงเรียนเป็นประจำาทุก เดือนผ่านทาง Email หรือ โทรศัพท์ • นิเทศโรงเรียนทุกภาคเรียน
- 85. การรายงานผล • แต่ละโรงเรียนเขียนรายงานสั้น ๆ ประจำาแต่ละ เดือน ส่งไปยังศึกษานิเทศก์ • ศึกษานิเทศก์สรุปรายงานประจำาแต่ละเดือนแล้ว อัพโหลดขึ้นเครือข่ายสังคมออนไลน์ Facebook • แต่ละโรงเรียนสรุปรายงานเพื่อนำาเสนอในวันที่ มีการประชุมพบปะ ในช่วงท้ายของภาคเรียน รายงานฉบับนี้ต้องอัพโหลดขึ้น Facebook ด้วย
- 86. การวางแผน สิ่งที่ต้องวางแผน • เตรียมการอบรมขยายผล • การส่งอีเมลล์ประจำาแต่ละเดือนของโรงเรียนและ การโทรศัพท์ติดตาม • การนิเทศโรงเรียน • Magnifier day (การประชุมพบปะในช่วงท้ายของ ภาคเรียน) • Voice confident day (การประชุมพบปะในช่วง ท้ายของปีการศึกษา)
- 87. การเตรียมตัวครูผู้สอนในการใช้ หลักสูตร Inspiring Science • เตรียมการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการสำาหรับครู วิทยาศาสตร์ชั้น ม.1-3 จาก 10 โรงเรียนในเขตพื้นที่ การศึกษาของท่าน • ในการอบรมเชิงปฏิบัติการนำาเสนอหัวข้อต่อไปนี้ – หลักสูตร Inspiring Science – เว็บไซต์ Inspiring Science สื่อ และแหล่งการเรียนการสอน – วัฏจักรการเรียนรู้แบบ 5E และการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ – สร้างกลุ่มครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน – ศึกษารายละเอียดของหน่วยการเรียนรู้ทั้ง 4 หน่วย – การสะท้อนความเข้าใจของแต่ละบุคคล – การนิเทศแบบ Coaching (การสอนแนะ, การสอนงาน) 87
- 88. การสร้างกลุ่ม • สร้างกลุ่มครูผู้สอนวิทยาศาสตร์โดยมีสมาชิกกลุ่มละ 2 คน • ในการอบรมเชิงปฏิบัติการ แต่ละกลุ่มศึกษาหน่วยการเรียนรู้ร่วม กันและวางแผนเพื่อเตรียมตัวในการใช้หน่วยการเรียนรู้ทั้ง ระหว่างการอบรมเชิงปฏิบัติการและเมื่อกลับไปปฏิบัติหน้าที่ใน โรงเรียน • เป็นคู่สะท้อนความคิด (ครู 2 คน) เพื่อให้เป็นผู้รับฟังและแลก เปลี่ยนการสะท้อนความคิด • จากกลุ่ม 4 คน กำาหนดการสอนแนะแบบจัตุรัส (coaching square) • รวมกลุ่มของแต่ละโรงเรียนรวมเป็นกลุ่มสังคมของผู้วิจัยปฏิบัติ การ 88
- 89. การจับคู่สะท้อนความคิด • ครูในแต่ละทีมจับคู่เพื่อเป็นคู่สะท้อนความคิด • คู่สะท้อนความคิดสังเกตชั้นเรียนทุกเดือน (สังเกตให้ครบทั้งแผนการ จัดการเรียนรู้) ในการสังเกตชั้นเรียนใช้คำาถามต่อไปนี้ในแต่ละขั้น ของ 5E – ผู้เรียนเรียนเข้าใจหรือไม่ว่าต้องทำาอะไร – ผู้เรียนได้ทำาตามที่คาดหวังหรือไม่ – การช่วยเหลือของครูเพื่อให้เกิดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพอย่างไร – ประสิทธิภาพในการใช้คำาถามต่อผู้เรียนเป็นอย่างไร (คำาถามปลาย เปิด) – ประสิทธิภาพในการทำางานกลุ่มของผู้เรียนเป็นอย่างไร – บรรลุเป้าหมายของการเรียนรู้หรือไม่ – ครูสอนในบริบท (บริบทของแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้) หรือไม่ – ครูกระตุ้นและส่งเสริมการเรียนการสอนที่ใช้การสืบเสาะหาความรู้ เป็นฐานหรือไม่ 89
- 90. • หลังจากการสังเกตชั้นเรียน คู่สะท้อนความคิดควรจะพูดคุยและ ให้ข้อเสนอแนะ โดยใช้คำาถามต่อไปนี้ – การสอนบรรลุจุดประสงค์หรือไม่ – คุณคิดว่านักเรียนรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนนี้ – คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนนี้ – สิ่งใดที่ดำาเนินไปได้ด้วยดี – สิ่งใดที่ไม่ค่อยดีนัก – จะปรับปรุงอย่างไรในการเรียนการสอนครั้งต่อไป – การสอนดำาเนินไปได้ดีหรือไม่ อย่างไร – มีเป้าหมายอย่างไรในเดือนต่อไป • สลับกันถามโดยใช้คำาถามเดิม ควรจะบันทึกสิ่งที่สะท้อนออกมา ใน logbook 90 การจับคู่สะท้อนความคิด (ต่อ)
- 91. Action Research Communities • แต่ละโรงเรียนสร้างกลุ่มทำางานที่เรียกว่า (ARC) • กระตุ้นให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มสะท้อนความ คิด • กระตุ้นให้ครูมีบทบาทสำาคัญและเป็นผู้ตัดสินใจ ในรูปแบบหรือวิธีการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อ เนื่อง (CPD) ด้วยกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ • พัฒนาความรู้และความเข้าใจในการวิจัยเชิง ปฏิบัติการ ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนา วิชาชีพครูวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่อง 91
- 92. Action Research Approaches • ครูแต่ละคนควรจะมีสมุดบันทึกที่เรียกว่า logbook เพื่อ บันทึกกิจกรรม รวมทั้งร่องรอยหลักฐานต่าง ๆ เช่น – รูปถ่าย – ตัวอย่างชิ้นงานของนักเรียนในชั้นเรียน – บันทึกและแผนการทำางานของแต่ละคน • สามารถใช้เครื่องมือวิจัยดังต่อไปนี้ – อนุทินของผู้เรียน – การสังเกต (ดูคำาถามหลังการสังเกตในหัวข้อการจับคู่สะท้อน ความคิด) – แบบสอบถาม – ความการสะท้อนจากเพื่อนร่วมงาน (การจับคู่สะท้อนตคิด) – การสัมภาษณ์ผู้เรียน หรือการสัมภาษณ์กลุ่ม 92
- 93. คำาถามสำาหรับการเขียนอนุทินของผู้ เรียน • วันนี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไร • นักเรียนได้พัฒนาทักษะอะไรบ้าง • อะไรบ้างที่นักเรียนรู้สึกเพลิดเพลิน • อะไรบ้างที่นักเรียนไม่เข้าใจ • มีประเด็นอื่นอะไรบ้างที่นักเรียนชอบในบทเรียนนี้ • คำาถามเหล่านี้สามารถใช้เป็นคำาถามในการสัมภาษณ์ราย บุคคลและกลุ่มได้ด้วย 93
- 94. แบบสอบถามสำาหรับผู้เรียน ประเด็น เห็นด้วย อย่างยิ่ง เห็นด้วย ไม่แน่ใจ ไม่เห็นด้วย ไม่เห็นด้วย อย่างยิ่ง ฉันรู้สึก เพลิดเพลิน กับ............... ฉันได้พัฒนา ทักษะ.......... ฉันได้เรียนรู้ ว่า ......... ฉันเข้าใจ ว่า............. ฉันได้มีส่วน ร่วมในการ ทำางานกลุ่มได้ ดี เมื่อ................ 94
- 97. Inspiring Science Workshop International Science, Mathematics and Technology Education Conference 2013 Thailand
- 98. Inspiring Science Workshop for ASEAN Community Malaysia
- 99. Inspiring Science Workshop for ASEAN Community Thailand ,Cambodia & Myanmar
- 100. Inspiring Science Workshop for ASEAN Community
- 101. Creating a Facebook Page http://www.facebook.com/InspiringScienceThailand
Notes de l'éditeur
- 82-102