Se exponen los objetivos y las competencias que deben servir de parámetros si la institución educativa desea implementar el desarrollo de los módulos.

1. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN
TIC’S PARA DOCENTES
UNESCO
Pautas Para el Desarrollo de los Módulos
Resumen por: Jeritza Góndola
Rosales

2. OBJETIVOS
• Mejorar las buenas prácticas docentes para la consecución de un
mejor desarrollo de las competencias básicas en el alumnado.
• Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas
potentes de uso cotidiano en los centros educativos.
• Profundizar en la mejora de la calidad y de la igualdad de
oportunidades de los sistemas educativos.
• Apoyar a países con menor desarrollo de las TIC en la enseñanza.
• Difundir el conocimiento creado mediante las TIC, los medios de
comunicación y publicaciones

3. DIRIGIDO A:
ÁREA EDUCATIVA
Los enfoques aplican a todos los niveles educativos:
• Primaria
• Secundaria
• vocacional (media técnica)
• Adultos
• aprendizaje en el sitio de trabajo
• Educación profesional de pregrado (técnicos y licenciaturas)
• posgrado y educación continua (seminarios, diplomados).
ÁREA ADMINISTRATIVA Y PROFESIONAL:
• directivos escolares
• coordinadores de TIC
• encargados de planes de estudio
• Administradores
• agentes de formación profesional y formadores
• de docentes

4. DESARROLLADO CON BASE EN
TRES ENFOQUES
1. Nociones Básicas de Tic’s
• Objetivos
• Competencias
2. Profundización del Conocimiento
• Objetivos
• Competencias
3. Generación del Conocimiento
• Objetivos
• Competencias

5. ENFOQUE No. 1
Nociones Básicas de Tic’s
OBJETIVOS:
• Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que
sean capaces de comprender las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación.
• Que al adquirir este conocimiento, puedan apoyar el
desarrollo social y mejorar la productividad económica.
• Incrementar la escolarización, poner recursos educativos de
calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de
competencias básicas.
• Lograr la utilización de un conjunto de recursos y
herramientas de hardware y software básicos.

6. Competencias Docentes Relativas al Enfoque:
Nociones Básicas de Tic’s
• Comprenden competencias básicas en Tecnologías de la
Información y Comunicación.
• Poseen la capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos
apropiados ya existentes, juegos, entrenamiento y práctica, y
contenidos de Internet en laboratorios de informática o en aulas
con recursos limitados.
• Pueden complementar estándares de objetivos curriculares,
enfoques de evaluación, unidades curriculares o núcleos temáticos
y métodos didácticos con los recursos informáticos.
• Están en la capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la
clase y apoyar su propio desarrollo profesional.

7. ENFOQUE No. 2
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVOS:
• Incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar
valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas
escolares.
• Aplicar las TIC’S a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se
encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.
• Comprender los objetivos en materia de políticas educativas y las prioridades
sociales.
• Tener la capacidad de identificar, diseñar y utilizar actividades en el plan de
estudios (currículo) que hagan hincapié en la profundidad de la comprensión más
que en la amplitud del contenido cubierto, además de evaluaciones centradas en
la aplicación de lo aprendido para enfrentar problemas del mundo real. Estos
problemas pueden relacionarse con el medio ambiente, la seguridad alimentaria,
la salud y la solución de conflictos.

8. Competencias Docentes Relativas al Enfoque No.2:
Profundización del Conocimiento
• Capacidad para gestionar información, estructurar tareas relativas a
problemas e integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones
específicas para determinadas materias.
• Desarrollar métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos
colaborativos.
• Para apoyar proyectos utilizar recursos de la Red, para ayudar a los
estudiantes a colaborar, acceder información y comunicarse con expertos
externos con miras a analizar y resolver problemas específicos.
• Los docentes deben estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y
supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de
estudiantes, así como para contactar expertos y colaborar con otros
docentes, utilizando Redes con el fin de acceder a información, a colegas y
a otros expertos para contribuir a su propio desarrollo profesional.

9. ENFOQUE No. 2
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
• OBJETIVOS:
• Incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y
trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de
generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida
y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como
de la innovación y del aprendizaje permanente.
• Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC;
utilizarlas para apoyar el desarrollo de generación de conocimiento
y de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes;
apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo.
• Crear comunidades de conocimiento para estudiantes y colegas.

10. Competencias Docentes Relativas al Enfoque No.3:
Generación del Conocimiento
• Los docentes deben conocer los procesos cognitivo
complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y
entender las dificultades con que éstos tropiezan.
Deben tener las competencias necesarias para
respaldar esos procesos complejos.
• Estar en la capacidad de colaborar en la creación e
implementación de una visión de su institución
educativa como comunidad basada en la innovación
y en el aprendizaje permanente, enriquecidos por las
TIC.

11. CONCIDERACIONES SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Y EL USO DE LAS TIC’S
• Los cambios en la práctica pedagógica suponen la utilización
de tecnologías, herramientas y contenidos digitales variados,
como parte de las actividades que se realizan,
individualmente, en grupos pequeños o con la totalidad de los
estudiantes de una clase.
• Los cambios en la práctica docente suponen saber dónde y
cuándo se deben, o no, utilizar las TIC para realizar:
actividades y presentaciones en el aula, tareas de gestión y
adquisición de conocimientos adicionales en las asignaturas;
todo esto, gracias a la formación profesional propia de los
docentes.