1. MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI PECAHAN DAN
OPERASINNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF
TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION)
DI KELAS SDN 4 KATOBU KABUPATEN MUNA
OLEH :
NAMA
:WA ODE HASMIANI
NIM
: 817315822
UNIVERSITAS TERBUKA
2013

2. ABSTRAK
Salah satu indikator kerja / mutu belajar yang berkualitas adalah hasil belajar
siswa yang tinggi dalam aturan secara umum atas sebagian siswa mencapai
standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) yang telah ditetapkan oleh sekolah
umum untuk mata pelajaran tertentu salah satu mata pokok yang kurang di
pahami siswa pada mata pelajaran matematika adalah operasi hitung pecahan.
Oleh karena itu diadakan penelitian untuk meningkatkan hasil belajar
matematika pada materi pecahan dan operasinya melalui penggunaan model
pembelajaran koperatif tipe STAD bagi siswa kelas V SDN 4 Katobu. Tindakan
perbaikan pembelajaran matematika pecahan dan operasinya pada siswa SDN 4
Katobu yang dilakukan masing-masing 2 siklus berhasil dengan baik
Kata kunci : materi, pecahan, pembelajaran, koperatif Tipe STAD

3. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di SD yang dilakukan atas dasar kurikulum
yang
sedang berlaku di sekolah, memiliki makan yang strategis, artinya
pendidikan di SD sangat menentukan karena sebagai peletak dasar
ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan pembentukan karakter
peserta didik, serta
mempersiapkan siswa untuk menempuh
pendidikan kejenjang yang lebih tinggi. Salah satu indikator kerja /
mutu pembelajaran yang harus berkualitas adalah harus belajar siswa
yang tinggi dalah arti secara umum atas sebagian siswa mencapai
standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) yang telah ditetapkan oleh
sekolah
Di SDN 4 Katobu kecamatan katobu, kabupaten muna, khususnya
kelas V SKBM pada mata pelajaran matematika adalah 65. Namun
hasil belajar siswa kelas V SDN 4 Katobu dapat dilihat dari ulangan
semester setiap tahunnya masih banyak siswa yang belum mencapai
SKBM yang telah ditetapkan rata-ratanya hanya mencapai 51-67 pada
mata pelajaran matematika. Oleh karena itu hasil belajar matematika
siswa kelas V SDN 4 Katobu secara umum masih perlu ditingkatkan
melalui perbaikan pembelajaran.
Setelah dianalisis lebih lanjut ditemukan bahwa salah satu materi
pokok yang kurang dipahami siswa pada mata pelajaran matematika
adalah operasi hitung pecahan. Oleh karena itu rendahnya kemampuan
dan hasil belajar siswa kelas V SDN 4 Katobu pada materi pokok
operasi hitung pecahan merupakan fokus utama pembelajaran
matematika yang dilakukan di kelas V SDN 4 Katobu.
Untuk memecahkan masalah sebagaimana yang digambarkan di
atas, maka melalui diskusi dengan teman guru SDN 4 Katobu serta
arahan
superfisor
di
pilih
untuk
memperbaiki
pembelajaran

4. matematika pada materi pokok pecahan dan operasinya dalam bentuk
penelitian tindak kelas LPTK salah satu alternatif yang digunakan
untuk mengatasi persoalan tersebut maka saya tertarik menggunakan
satu model pembelajaran yaitu koperatif tipe STAD (Studies Team
Achie vement Division) sehingga judul
penelitian ini adalah
meningkatkan hasil belajar pada siswa pada materi pecahan dan
operasinya melalui model pembelajaran koperatif tipe STAD di kelas
V SDN 4 Katobu.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan hal tersebut maka dirumuskan masalah sebagai berikut :
“ apakah dengan menggunakan model pembelajaran koperatif tipe
STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi
pecahan dan operasinya bagi siswa kelas V SDN 4 Katobu.
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah :
Meningkatkan hasil belajar matematika pada materi pecahan dan
operasinya melalui penggunaan model pembelajaran koperatif tipe
STAD bagi siswa kelas V SDN 4 Katobu.
D. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang ingin di capai, maka penelitian ini
diharapkan dapat bermanfaat adapun manfaat dari penelitian ini adalah
1. Bagi siswa dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
memahami materi pelajaran matematika khususnya materi pecahan
dan operasinya.
2. Bagi guru, dapat memperbaiki, model pembelajaran dan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas
3. Bagi sekolah dapat memberikan sumbangan yang baik pada
sekolah dalam memperbaiki proses pembelajaran matematika pada
khususnya

5. BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Proses Belajar Mengajar
Belajar merupakan suatu proses mengubah atau memperbaiki aspek-aspek
tingka laku melalui latihan pegaulan dan interaksi dengan lingkungan,
perubahan yang terjadi relatif monoton di benak siswa
B. Proses Pembelajaran Matematika
Seorang guru matematika dalam mengajar perlu mempehatikan hal-hal
sebagai berikut :
1. Urutan materi belajar
2. Memberikan contoh konkrik lalu membimbing siswa mencari sendiri
3. Mengarahkan siswa untuk menemukan hubungan- hubungan antara
konsep-konsep matematika
4. Memberikan contoh-contoh penerapan materi dalam situasi nyata
5. Memberikan latihan soal-soal
C. Pembelajaran Koperatif Tipe STAD (Student Teams Achievoment
Division)
Pembelajaran koperatif adalah kegiatan belajar mengajar dalam kelompok
kecil siswa belajar dan bekerja sama untuk mencapai pengalaman
individu maupun kelompok. Pelajaran koperatif memiliki ciri-ciri sebagai
berikut :
a. Siswa belajar dalam kelompok proaktif, mendengar, mengemukakan
pendapat dan membuat keputusan secara bersama
b. Kelompok siswa terdiri dari siswa-siswa yang memiliki kemampuan
tinggi, sedang dan rendah
c. Jika dalam kelas terdapat siswa-siswa yang terdiri dari beberapa ras,
suku, budaya, jenis kelamin

6. d. Penghargaan lebih di utamakan pada kerja kelompok dari pada
perorangan
D. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah suatu nilai yang menunjukan hasil yang tertinggi
dalam belajar yang dicapai menurut kemampuan anak dalam mengerjakan
sesuatu pada saat tertentu bila dikaitkan dengan mata pelajaran matematika
maka hasil pelajaran matematika merupakan suatu hasil belajar yang
dicapai oleh siswa setelah mempelajari matematika dalam kurun waktu
tertentu yang di ukur dengan menggunakan alat evaluasi (tes)

7. BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
A. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah kelas V SDN 4 Katobu yang aktif dan
terdaftar pada semester genab tahun 2012 / 2013 yang berjumlah 24 orang
, 10 orang laki-laki dan 14 orang perempuan tempat penelitian bertempat
di SDN 4 Katobu Kecamatan Katobu Kabupaten Muna yang dilakukan
pada tanggal 6 Mei 2013
B. Prosedur Penelitian
Secara rinci prosedur penelitian tindakan kelas sebagai berikut :
1. Perencanaan adapun kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah :
a. Membuat perangkat pembelajaran (RPP dan LKS)
b. Membuat instrumen penelitian yang meliputi alat evaluasi berupa
tes dan lembar observasi
2. Pelaksanaan tindakan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu melaksanakan proses
pembelajaran di kelas V SDN 4 Katobu pada pelajaran matematika
melalui model pembelajaran koperatif tipe STAD dilaksanakan
sebanyak 2 siklus
3. Observasi
Kegiatannya
adalah
melaksanakan
proses
observasi
terhadap
pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang
telah dibuat.
Proses observasi dilakukan sejak awal hingga akhir
penelitian
4. Evaluasi
Dilakukan pada setiap akhir siklus

8. 5. Refleksi
Pada tahap ini, hasil tersebut akan dilihat apakah telah memenuhi
target yang ditetapkan pada indikator kinerja. Jika belum maka
penelitian akan dilanjutkan pada siklus selanjutnya, kelemahan atau
kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya akan diperbaiki pada
siklus berikutnya.

9. BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
Suatu refleksi dan gambaran bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan
dalam rangka memperbaiki pembelajaran matematika di kelas V SDN 4
Katobu behasil baik. Hal ini dapat di lihat dari nilai yang dicapai oleh
siswa secara umum meningkat nilai minimum maksimum dan nilai ratarata cenderung meningkat pada siklus 2 serta jumlah dan persentase siswa
yang tuntas belajar juga meningkat dari siklus 1 ke siklus 2
B. Pembahasan
Berdasarkan deskripsi hasil pengumpulan data hasil belajar matematika
siswa kelas V SDN 4 Katobu bahwa dari siklus 1 sampai siklus 2 hasil
belajar matematika siswa baik secara individual yang klasikal meningkat
dan jumlah siswa mencapai SKBM lebih kurang 65 juga cenderung
semakin bertambah / meningkat sementara siswa yang belum mencapai
SKBM semakin menurun. Hal ini menjadi indikator keberhasilan
perbaikan pembelajaran matematika yang dilakukan pada materi pokok
pecahan dan operasinya.
Hal tersebut juga dapat di lihat dari nilai minimum yang dicapai siswa dari
siklus 1 sampai dengan siklus 2 meningkat, yaitu 60 dan 65 sementara
nilai maksimumnya adalah 80 dan 90 demikian pula bila dilihat dari nilai
rata-rata yang dicapai siswa dari siklus 1 sampai dengan siklus 2
cenderung meningkat. Yaitu 67,46 dan 77,08. Hal ini menunjukan
indikator atau kriteria keberhasilan tindakan yang sudah di terapkan
sebelumnya telah tercapai yaitu secara klasikal atau nilai rata-rata yang
dicapai siswa ≥ 75 (tingkat pencapaian ≥ 75 %)
Di lihat dari jumlah dan presentase siswa yang tuntas belajar
matematika materi pokok pecahan dan operasinya dari siklus 1 sampai
siklus 2, ternyata juga cenderung meningkat yaitu pada siklus satu siswa

10. yang tuntas belajar sebanyak 12 orang (50%) dan belum tuntas sebanyak
12 orang (50%) pada siklus 2 yang tuntas belajar sebanyak 23 orang
(95,83%) dan belum tuntas sebanyak 1 orang (4,17%) hal ini menunjukan
indikator atau kriteria keberhasilan yang sudah diterapkan sebelumnya
sudah tercapai.
Pada siklus 2 yaitu ≥
75 % dari siswa kelas V SD 4 Katobu yang
jumlahnya 24 orang telah menunjukan nilai sesuai dengan SKBM yaitu ≥
65(atau tingkat pencapaian ≥ 70 % )

11. BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.
Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil analisis serta yang diperoleh dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran matematika pada siswa kelas V SDN 4
Katobu, Kecamatan Katobu, Kabupaten Muna dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut :
Tindakan perbaikan pembelajaran matematika
Materi pokok pecahan dan operasinya pada siswa kelas V SDN 4 Katobu
yang dilakukan masing-masing 2 siklus berhasil baik yang ditunjukan adanya
peningkatan hasil belajar siswa baik dilihat dari nilai minimum, maksimum dan
nilai rata-rata yang dicapai siswa pada mata pelajaran matematika setelah
perbaikan pembelajaran.
Kriteria keberhasilan tindakan yang dicapai dengan baik yang ditunjukan
oleh peningkatan hasil rata-rata yang dicapai siswa baik pada materi pelajaram
matermatika pokok pecahan can operasinya, pada siklus 2 ( nilai rata-rata ≥ 75
atau dengan pencapaian 75%), dan peningkatan jumlah dan presentasi siswa yang
tuntas belajar atau mencapai SKBM pada siklus 2 95,82% atau setara dengan 23
siswa dari 24 siswa kelas V SDN 4 Katobu, kecamatan katobu, Kabupaten Muna
yang tuntas belajar.
2.
Saran
Berdasarkan kemampuan di atas kepada guru khususnya guru SDN 4 Katobu,
Kecamatan Katobu,
Kabupaten Muna agar senantiasa berupaya
untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dengan berupaya meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan berupaya melakukan perbaikan pembelajaran secara
berkelanjutan, maka kelompok kerja guru seharusnya tetap melakukan diskusidiskusi agar dapat mengidentifikasi dan mengenal masalah-masalah yang dihadapi
di ruang kelas yang dapat dipecahkan dengan pendekatan PTK . sehingga
akhirnya
setiap
guru
dapat
meningkatkan
kopetensi
profesionalnya dalam menjalankan tugas sehari-hari
dan
kemampuan

12. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,Abu,dkk.1999.PsikologiSoilal.Jakarta,RinekaCipta,
Anam. K... 2000. ImplzmentasiCooperativeLeorntngdalam pembalajaran
Matematika. Jakana.Buletia PelangiPcndidikan.
Anonim.1999.Penelillan TindakanKelas.Jakarta.ProyekPGSMDikti.
Darhim. 1991. PendidikanMatematika 2. Depdikbud Proyek Tenaga
Kependidikan.Jakarta. PendidikanTinggi.
Farah,Aulia.2006.CoraBelajarProktisMaatematika.Solo.CV.Nrimakarya.
Hudoyo. 1990. Strategi Belajar Matematika. IKIP Malang.
Ismail.2002.Model-model Pembelajaran.Jakarta.Depdiknas.
Muhtar, Roni. 2000.Penelitian
TindakanKelas.BagiGuru.Kendari.FKIP Unhalu.
Ndolili.2008.Meningkatkan HasilBelajarMatematika Siswa. pada Pokok
BahasanPecahan
dengunMenggunakan, Model pembelajaranKooperatif
TipeSTADdlkelasVSDN06 Abeli.Kendari.Skripsi,FKPUnhalu.
Negoro, ST dan Haarap. 1999.Ensiklopedia Matematika(Edisi2). Jakarta.
Ghalia Indonesia.
NUr.Muhammad.2000.Pembelajaran Kooperatif.Universitas NegeriSurabaya,
Surabaya.
Ruseffendi,E.T..2000.Pengajaran"Matematika model untukOrang TuaMurid
danGuru.Bandung.Tarsito.
Rusyan, Tabrani.1994.PendekatondulamProsesBelajar mengajar. Baudung.
Remaja jaya
Sarifudin.2002. Analisis h a s i l belajar Siswa dalam MenentukanHasil
penjumlahandan
PengurangunBilangan Pecahandi Ketas1SLTPN2
Lainea (Skripsi).Kendari. FKlP Unhalu.
Simanjuntak. 1993.Metode MengajarMatematikaJilid I. Jakarta. RinekaCipta.
Slameto. 1998.belajardanFakro-faktoryangMempengaruhinya. Jakarta. Bina
Aksara.