1. Enseñanza-aprendizaje deEnseñanza-aprendizaje de
Lenguas ExtranjerasLenguas Extranjeras
en Castilla la Manchaen Castilla la Mancha
estheramartin@gmail.com
Normativa
Esther Anino Martín
"Yes, we can! Enseñar inglés para comunicarse" CEP. Ciudad Real, 2010-2011

2. REFERENTES:REFERENTES:
Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCERL)
Decretos de Currículo de Lenguas
Extranjeras en Castilla La Mancha
PEC y Programaciones de los
Departamentos Didácticos
Programaciones de Aula
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3. 1. MARCO COMÚN DE1. MARCO COMÚN DE
REFERENCIA PARA LAS LENGUASREFERENCIA PARA LAS LENGUAS
“El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los profesionales del ámbito de las lenguas
modernas y pretende suscitar una reflexión sobre los objetivos y la metodología de la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas,(…) y ofrecer una base común para el desarrollo curricular, la elaboración de
programas, exámenes y criterios de evaluación, contribuyendo de este modo a facilitar la movilidad
entre los ámbitos educativo y profesional” fuente: web del Instituto Cervantes
 Visión integrada de lenguas
 Enseñanza-aprendizaje basado en la acción (el estudio de la lengua no es un fin en sí
mismo sino un instrumento para la comunicación interpersonal)
 Paradigma gramatical al servicio de la comunicación
 El aula como contexto de comunicación necesario y complementado por estancias,
intercambios, etc.
 La enseñanza de lenguas favorece la comunicación y la convivencia: plurilingüismo e
interculturalidad.
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4. DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA-DESTREZAS BÁSICAS EN LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LENGUASAPRENDIZAJE DE LENGUAS
 Destrezas receptivas:
 Destrezas productivas:
Leer
Escuchar
Escribir
Hablar
Conversar
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5. NIVELES DE COMPETENCIANIVELES DE COMPETENCIA
LINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA
DEL MCERLDEL MCERL
Usuario Básico Usuario Independiente Usuario competente
A1A1 A2A2 B1B1 B2B2 C1C1 C2C2
Capaz de comunicarse
en situaciones muy
cotidianas, con
expresiones de uso
muy frecuente,
vocabulario y
gramática básicos.
Capaz de
desenvolverse en la
mayor parte de las
situaciones que
pueden surgir
durante un viaje por
zonas donde se
utiliza la lengua
objeto de estudio
Relacionado con
hablantes nativos
con un grado
suficiente de
fluidez y
naturalidad. La
comunicación se
realiza sin
esfuerzo entre
los
interlocutores.
Nivel
avanzado de
competencia
para las
tareas más
complejas de
trabajo y
estudio
Nivel de
competencia
alto que
consiguen
algunos
profesionales
de la lengua. No
necesariamente
equivale a ser
hablante nativo.
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6. Usuario Básico Destrezas
A1
* Es capaz de comprender y utilizar
expresiones cotidianas de uso muy frecuente
así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
* Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir
y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce.
* Puede relacionarse de forma elemental
siempre que su interlocutor hable despacio y
con claridad y esté dispuesto a cooperar.
NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
DEL MCERLDEL MCERL
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7. Usuario Básico Destrezas
A2
* Es capaz de comprender frases y expresiones
de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo
y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.)
* Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
tareas simples y cotidianas que no requieran
más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales.
* Sabe describir en términos sencillos aspectos
de su pasado y su entorno así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
DEL MCERLDEL MCERL
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8. Usuario Independiente Destrezas
B1
* Es capaz de comprender los puntos principales
de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en
situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
* Sabe desenvolverse en la mayor parte de las
situaciones que pueden surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza la lengua.
* Es capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o
en los que tiene un interés personal.
* Puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
DEL MCERLDEL MCERL
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9. 2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN2. LOS DECRETOS DE CURRÍCULO EN
CASTILLA LA MANCHA (2007)CASTILLA LA MANCHA (2007)
“Se tiende hacia un Modelo Educativo capaz de
desarrollar la Competencia Comunicativa en las 5
destrezas básicas y fomentar valores de convivencia
y de interculturalidad desde una perspectiva europea
y cada vez más universal”
DESARROLLO
CURRICULAR:
DECRETOS DE
IDIOMAS
SECCIONES
BILINGÜES
EEOOII
ADAPTADAS A LOS
NIVELES DEL MCERL
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10. Visión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la personaVisión integrada de lenguas: los conocimientos lingüísticos que la persona
adquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lenguaadquiere no se incorporan a su mente en compartimentos según cada lengua
La LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, CompetenciasLa LOE define el currículum como el conjunto de Objetivos, Competencias
Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación.Básicas, Contenidos, Métodos Pedagógicos y Criterios de Evaluación.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en conocimiento e interacción
con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia
digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Competencia emocional (CLM)
TODAS LAS
LENGUAS
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11. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Escuchar y comprender mensajes orales en
diferentes contextos de comunicación
2. Expresarse oralmente de forma adecuada en
situaciones habituales
3. Leer de forma expresiva y comprensiva
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta
con ayuda de modelos
5. Utilizar lasTIC para obtener y presentar la
información y para comunicarse
6. Valorar la lengua extranjera como muestra de
riqueza cultural y entendimiento entre personas,
evitando la discriminación
7. Manifestar una actitud receptiva y de interés en el
aprendizaje de la lengua de un modo eficaz y
autónomo
8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente
de placer
1. Escuchar y comprender información general y
específica de textos orales con actitud cooperativa
2. Expresarse e interactuar oralmente con creciente
autonomía
3. Leer y comprender información general y
específica de textos diversos
4. Escribir textos sencillos con cohesión y coherencia
5. Conocer y utilizar las normas de uso lingüístico en
contextos reales de comunicación.
6. Utilizar la lengua extranjera en la presentación de
trabajos mediante el uso de lasTIC
7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la
autoevaluación y transferir conocimientos de otras
lenguas
8. Valorar las lenguas extranjeras como medio de
entendimiento entre personas evitando la
discriminación
9. Hacer de la lectura en lengua extranjera una
herramienta cultural y fomentar su hábito
DECRETOS: 68/2007 – ED. PRIMARIA / 69/2007 - E. S. O.
Objetivos generalesObjetivos generales
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12. Bloques de ContenidoBloques de Contenido
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Comunicación oral:
escuchar, hablar y
conversar
2. Comunicación escrita: leer
y escribir
3. Conocimiento y reflexión
sobre el uso de la lengua
(sólo en 3er ciclo)
1. Competencia oral:
escuchar, hablar y
conversar.
2. Comunicación escrita: leer
y escribir.
3. Conocimiento de la
lengua
4. Aspectos socioculturales y
conciencia intercultural
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13. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Participar en interacciones orales sobre temas
conocidos
2. Captar idea global e información específica de
textos orales
3. Reconocer y reproducir ritmo, entonación y
acentuación
4. Leer textos escritos sencillos para captar el
sentido global
5. Escribir textos cortos a partir de modelos y con
una finalidad
6. Manejar recursos sencillos para aprender a
aprender, incluyendo los medios informáticos
7. Actitud de interés por la cultura de la lengua de
estudio
8. Interés y curiosidad por la lengua extranjera
9. Uso de la biblioteca y videoteca para acceder a
materiales en lengua extranjera
1. Comprender información general y específica de textos
orales en contextos comunicativos que no requieran
conocimientos especializados
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando
estrategias comunicativas y produciendo un discurso
comprensible
3. Comprender información de textos escritos reales o
adaptados pudiendo extraer opiniones, argumentos e
intención del autor.
4. Redactar diversos textos prestando atención a la
estructura, léxico, cohesión y coherencia
5. Utilizar los conocimientos adquiridos del sistema
lingüístico en contextos de comunicación y como
elemento de autoevaluación
6. Usar las TIC para buscar información, producir textos y
como fuente de comunicación
7. Identificar y utilizar estrategias de aprendizaje
8. Conocer la cultura del país cuya lengua se estudia y
relacionarla con la propia mostrando respeto
9. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio
Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación
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14. PROGRAMACIÓN DE LOSPROGRAMACIÓN DE LOS
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOSDEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Y DE AULAY DE AULA
Referentes:
1.Marco Común de Referencia Europeo
2.Decretos de Currículo de Castilla La
Mancha
3.Proyecto Educativo del Centro
4.Características de los alumnos: nivel de
competencia de partida y deseable.
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15. ¡MUCHAS GRACIAS!
“El que enseña a hablar
enseña también a
pensar, a conocer y a
transformar el mundo”
Esther Anino Martín
estheramartin@gmail.com
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