1. ВІД
ІДЕЇ –
ДО
УСПІХУ
Учителя
української
мови
та
літератури
Фісунової
Лідії Олексіївни
Михайлівської ЗОШ Тельманівського району

2. Скажи мені, і я забуду,
Покажи, я запам'ятаю,
Дозволь мені взяти участь, я зрозумію.
Конфуцій
Упровадження в процес навчання творчого
мислення 9-класників, а також емоційного
заангажування на уроках української
літератури при вивченні теми
“
Українська середньовічна література.
Перекладна література. Біблія – Святе
Письмо і збірки літературних пам'яток. “
Притча про блудного сина ”, “ Притча про
сіяча ”

3. “Притча про блудного сина”,
“Притча про сіяча”. Біблія Святе Письмо
ознайомити школярів з біблійними притчами;
охарактеризувати Біблію як Святе Письмо;
розвивати усне мовлення, логічне мислення,
творчий потенціал, уміння узагальнювати й робити
висновки; виховувати почуття поваги до Святого
Письма, риси доброти, порядності,любові до
ближнього.
засвоєння знань і формування умінь.
Біблія, текст програмових притч,
тестові завдання, плакати, зерно,
свічка, стакан, кульки, клубок
вовняних ниток.

4. 1.Перевірка домашнього завдання
На попередньому уроці ми розглянули
зміст 10 заповідей. У канонічному
тексті Біблії ці заповіді записані в
наступному вигляді
•Не май інших Богів крім Мене.
•Не взивай марно Імені Господа Бога
твого.
•Пам'ятай день святий святкувати.
•Шануй батька твого і матір твою, то
добре тобі буде і довго будеш жити на
землі.
•Не вбий.
•Не чужолож.
•Не кради.
•Не свідчи ложно на ближнього свого.
•Не пожадай жінки ближнього свого.
•Не пожадай ніякого добра, що є
власністю ближнього твого.
На жаль, сучасна людина не
дотримується цих заповідей і укладає
свої закони та живе за ними.
Орієнтовні анти-заповіді, які склали
діти, коли виконували домашнє
завдання .
•Нема Бога, я є найважливішим.
•Тільки моє ім’я є важливе.
•Нема для мене святості.
•Не переймайся старими.
•Вбий, якщо так тобі вигідіно.
•Для мене важливими є тільки
приємності.
•Все належить мені.
•Обманюю, бо так легше жити.
•Інша людина є моєю власністю.
•Беру все, що мені хочеться.
2. Метод ―Термометр‖- намалюй на березі градус свого настрою.
(Основне в цій методиці є опис на початку заняття свого самопочуття, настрою і все це відобразити в
графічний спосіб з допомогою зазначень на шкалі термометру відповідної температури. Можливий ефект
даної методики - це зображення настрою присутніх осіб у групі на початку заняття і в кінці заняття.)

5. Метод
“Павутина”
Що ви знаєте
про Біблію і її
значення в
житті людини?
Цей метод дозволяє в ілюстративний
спосіб з'ясувати роль Біблії в житті
кожної людини. Учасники стоять у
колі. Учитель має клубок вовни,
тримаючи один кінець нитки, він кидає
клубок комусь в кол. і, затримавши у
себе частину ниткиДіти відповідають
на запитання тоді, коли саме їм
підкинуть клубок. Це й процес
відбувається в різних напрямках.
Якщо всі в колі мають в руках частину
нитки, прошу учасників підняти руки
вгору, щоб побачити зв'язок між нами.
Якщо хтось з діток випустить нитку, то
ми можемо побачити, як зв’язок може
бути перервано.

6. Метод “Буря запитань”. Не вчитель підбирає дітям
запитання, а звучать учнівські запитання, на які б
вони хотіли б отримати відповіді протягом уроку.
Метод “Незакінченого речення ”. Дане речення є
обірване, тому перед учнями стоїть завдання
спробувати закінчити подане речення. Не є метою
здогадатися, яке закінчення є, але на власний
погляд довести розпочату в реченні думку до
закінчення. Пошук думок проводиться спільно у
групі.
Метод
―Буря
запитань‖
1. Чому через
покаяння людині
пробачаються
гріхи,погані вчинки?
2. Яке символічне
значення має образ
зерна?
3. Чому люди порізному сприймають
слова Ісуса?
4. У чому полягає
алегоричний зміст
притчі?
5. Чого навчають нас
ці притчі?
Метод
―Незакінче
ного
речення‖
Слово сказане вчасно є як...
... дощ після посухи;
... вода для спрагненого;
... вода для рослини;
... скарбу сейфі.
Неопанована людина є як...
... пожежа;
... збурене море;
... немовля, яке кричить,
забавляючись в пилюці;
... свічка на вітрі.
Хто втручається до чужої
суперечки, той як би...
... вложив руку до бджолиного
гнізда;
... припер пальці між дверима;
... всівся до автомобіля без
гальм;
... був між молотом і
наковальнею;
... був п’ятим колесом до воза.

7. Опрацювання ідейно-художнього змісту програмових
притч з Біблії
―Притча про блудного сина‖
Даний метод можна використати
при вивченні притчі про блудного
сина (Лк. 15). Завдання учнів
полягає в знайденні якнайбільшої
кількості заголовків.
Альтернативні заголовки можуть
стосуватися певної частини
тексту, але мусять мати на увазі
суть цілої притчі. Після
десятихвилинної праці у групах
зародилися чудові назви. Ось
декілька прикладів:
„Життя після життя”;
„А де мама?”;
„Любов починається і закінчується
вдома”;
„Триста миль до дому”;
„Повернення з вітром”;
„Оздоровлення”;
„Перстень, плащ і сандали”;
„Син другого шансу”;
„Воскресіння”;
„Історія мого життя”.
М. Лосев
Метод
“Альтернатив
ні заголовки”

8. “ Людина - повітряна кулька ”
Мета: придивитись до себе, замислитись над нашими думками, станом
нашого серця, над нашим ставленням до людей.
Деякі люди назовні
виглядають чудово,
мають, здається,
повноту життя в собі та
всередині їх —
порожнеча.
Чому дехто з людей
інколи виглядає, як ця
повітряна кулька?
(Кулька така повна, що
може тріснути.) Часом
зустрічаємо таких
людей. В них на
дверях написано:
„Обережно, собака!‖
Деякі настільки
переповнені пихою, що
здається ось-ось луснуть
від гордощів, амбіцій.
Достатньо інколи одного
лише противного слова,
щоб вони вибухнули
(Проколюємо кульки,
робимо „вибухи‖)
Висновки: треба, щоб наше серце було
переповнене не марними думками, а
світлом, життям. А також ми навчилися
пробачати нашим винуватцям

9. ― Притча про сіяча ―
Робота над змістом притчі:
• За що Бог нарікає народові? (― Бо затверділо серце народу цього , й вони
вухами туго чують, і очі свої заплющили, щоб не бачити очима, і не почути вухами, і не
зрозуміти серцем…‖ )
Мета: зрозуміти
інших, поставити
себе на їхнє місце.
Відчути нашу
співвідповідальніс
ть.
“У серці
мого
народу ”
Ігровий
метод
1. Вирізати з паперу велике серце,
підготувати чистий папір,
фломастери.
2. У центрі класу, на великому столі
розмістити серце, квіти, зелене
листя, колючки, фломастери. Біля
серця має бути напис „У серці мого
народу ‖.
3. Створити атмосферу тиші,
замислитись і змоделювати серце
народу: події, думки, погляди,
терпіння, потреби, сподівання.
4. Кожен бере фломастер і описує,
малює те, що на його погляд, діється
з народом.
5. Коли всі закінчать, аркуші
розкладаються довкола серця, і
кожен може ознайомитися з
відповідями інших учасників. При
цьому нехай учасники замислюються
над тим, що бачать, що особливо
зворушує, хто мається на увазі, де
можуть віднайти себе, кому можуть
послужити.
6. Обмін думками. Дев'ятикласники
пояснюють свою роботу,
аргументують свою позицію.

10. ЗЕРНО
Мета: зрозуміти інших,
поставити себе на їхнє місце.
Відчути нашу
співвідповідальність.
1. Узяти різні зерна:
пшениці, проса,
кукурудзи... Кожне зерно
щось означатиме: зерно –
приятель; зерно – родина;
зерно – спільнота.
2. Прочитати притчу про
Сіяча: Мт. 13, 1-23.
3. Кожен учасник вибирає
зерно.
У кожному з нас є зерно завдаток життя:
- зерно любові;
- зерно надії.
Для росту зерна потрібно
створити відповідне оточення,
підґрунтя, зосередитись на
присутності Бога (довіряти,
думати, читати, діяти).
Обмін думками про те:
–
якими були міркування?
–
що найбільше нас схвилювало?
–
що очікуєте надалі?
4. Пошукати у Святому Письмі
тексти, де говориться про зерно.
5. Подумати : як зерно може
прорости? Що від нього залежить, а
що від мене, як це зерно
асоціюється з життям.

11. Мета: допомогти учням збагнути, що
Святе Письмо повчає, лікує, збагачує
розум, душу, серце. Біблія – це життєдайне
джерело, яке захищає і підтримує
знедолених і тих, хто втратив віру.
1. Ставимо на
стіл свічку і
обережно
запалюємо,
даємо їй
розгорітися.
.
2. Склянкою
накриваємо
запалену свічку символ егоїзму,
скупості,
зверхності,
байдужості.
3. Свічка поволі
буде згасати –
людина
відгороджена від
Божої ласки.
4. Залишити в такому
вигляді предмети і
попросити
висловитись
глядачів про
побачене, що
відбувалось зі
свічкою, порівняти
це із нашим життям.
Висновок: людина, яка буде дотримуватися Божих заповідей,
знайде своє щастя у гармонійному житті.
Метод ―Термометр‖- намалюй на березі градус свого настрою.
(Основне в цій методиці є опис на початку заняття свого самопочуття, настрою і все це
відобразити в графічний спосіб з допомогою зазначень на шкалі термометру відповідної
температури. Можливий ефект даної методики - це зображення настрою присутніх осіб у
групі на початку заняття і в кінці заняття.)