Cómo superar la resistencia al cambio

¿Cómo mirar la práctica
cuando la resistencia al
cambio es propia?

Comentado [1]: Anonymous:
Hola a tod@s! La resistencia al cambio es inevitable, lo
bueno està en saber discernir si ese cambio es positivo
o no y asumirlo. Nuestros alumnos son nativos
digitales, por la tanto no podemos mirar al costado e
ignorar que la tecnologìa avanza a pasos agigantados.
Por estas razones debemos actualizarnos y acompasar
esos cambios de la mejor manera posible en pos de
mejoras en los sistemas educativos.
Saludos desde Uruguay. Ana Marcela.

Introducción

Comentado [2]: marvin yat:
Ha iniciado la modernización de su organización a
través de la implantación de Nuevas Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, es un reto para la
vida no hay que tenerle miedo a los cambios, todo se
puede en la vida veamos este ejemplo
http://youtu.be/WPuvI60tWZI

En todo cambio es una evolución que se debe aplicar diariamente, sin dejar de tener en

Comentado [3]: Pelo Verde o Sonia:
buenas! quiero hacer un comentario a la poètica
ilustraciòn, pero no logré marcarla, por eso elegì "cómo
mirar" (asì aproximo el bochín).

cuenta que es un proceso, en el que habrá que identificar las herramientas, cómo y
cuándo se utilizaran. Uno no es sabelotodo, en la vida se va aprendiendo y enseñando
porque el mejor maestro va ser la práctica. En todo cambio va a haber obstáculos, habrá
tropiezos y también habrá que levantarse. Conforme el tiempo van surgiendo nuevas
ideas y estrategias. Superar todo tipo de miedo para actualizarnos y tener a la mano
esos conocimientos que nos ayuden a aprender y enseñar .

¿Y por qué no resistir?
Resistir significa mantener ciertas cualidades a pesar del paso del tiempo y
que justamente, ese paso del tiempo con el cual no podemos lidiar y que tiene
sus consecuencias. Interesantemente, desde las ciencias físicas, resistir implica
que un cuerpo se opone a la acción del otro. ¿A qué cuerpo nos oponemos
cuando nos resistimos a las nuevas tecnologías? Seguramente, no las
conocemos, y por eso las criticamos a priori. Estas definiciones en sí mismas
explican la importancia de NO RESISTIRNOS a cuestiones (y evoluciones) que ya
han sucedido en nuestro mundo y no podemos dejar de mirar. Si nos resistimos
es porque creemos que aún no han intervenido en nuestro mundo, cuando

La imagen puede resultar estèticamente bella,
equilibrada, atrctiva. Interesante el juego -viejo trucoentre la escala de grises y los tonos de azul-celeste.
Pero....
...
Comentado [4]: Andrea Rey:
Creo que el mayor cambio que debemos hacer es
entender que el proceso de enseñanza-aprendizaje es
continuo, constante y móvil.
Si nosotros nos sentimos en desventaja con respecto a
nuestros alumnos que tienen un manejo más
internalizado de las tecnologías, ¿no sería bueno
...
Comentado [5]: Elsa Noelia Pelaez:
Los que nos resistimos al cambio somos los
inmigrantes digitales porque nos cuesta un poco más y
los nativos digitales que son los alumnos nos rebasan
ese es nuestro miedo asi nos vemos
https://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0
...
Comentado [6]: Gladys Beatriz Gon:
Se trata de empezar a mirar con nuevos ojos lo que
vemos. Lo cual nos exige abandonar certezas y
aventurarnos en lo desconocido, en nuestros miedos e
inseguridades.
Clara Sil:

...

En todo cambio es bueno, no debemos de tenerle
miedo, va ser utilidad en la vida, nadie es perfecto, con
la unión hace la fuerza, con la ayuda aprendemos mas.
Comentado [8]: ROBERTO VICENTE YESCAS:
La resistencia al cambio, es uno de los factores que
nos impiden involucrarnos y ser parte de una evolución
a la que todos estamos expuestos, todo es cuestión de
actitud y compromiso con nuestro de grupo de trabajo y
meramente con la sociedad... Dejemos de ser
...

sabemos que eso ya sucedió. Definitivamente, por el hecho de existir, actúan y
accionan sobre las sociedades, o sea, actúan y accionan sobre nosotros.
¿Por qué nos auto-resistimos? los motivos se tornan personales, tal vez por miedo a lo
nuevo y desconocido, tal vez porque significa una prueba, o un desafío, o porque nos
insume tiempo que no tenemos, o porque estaremos expuestos a críticas. Innovar
implica un esfuerzo en tiempo, en capacitación y no siempre lo invertido en lograr
cambios es reconocido como deseáramos.
Esta resistencia está vinculada también a una cuestión generacional, es decir
pertenecemos a una generación que hemos sido formados en escuelas tradicionales,

En lo personal, es el factor de mayor dificultad para
sortear. La mayoría de los docentes tenemos cargos en
distintas instituciones y los tiempos académicos
muchas veces nos juegan en contra a la hora de
experimentar nuevas estrategias que, como es sabido,
requieren justamente de un proceso que involucra
tiempo para pensarlas, ponerlas en práctica, evaluarlas
y repensarlas.

con modos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, con estigmas acerca de que los
conocimentos son únicos y acabados, es decir nuestra resistencia también parte por
nuestras matrices de aprendizaje que se encuentran latentes y muchas veces nos
frenan a encaminarnos por senderos de lo desconocido.citep.rec.uba.ar.
¿Pero qué nos lleva a pesar de todo a vencer nuestra propia resistencia? Nuestro
espíritu intrépido, inquieto , curioso, creativo e innovador que se alimenta de los logros
de los demás a partir de nuestros propios logros.

Acciones y estrategias para revisar la propia resistencia al cambio.
La resistencia al cambio forma parte de lo que somos como individuos. Es imposible
resistirse a seguir haciendo las cosas de la misma manera pero también es necesario
reflexionar cómo las nuevas tendencias o herramientas pueden contribuir al desarrollo
personal y de los otros y si realmente es factible cambiar. Los cambios no pueden ser a
lo loco pero si son necesarios es impostergable asumirlos y trazarnos una estrategia

Comentado [10]: Alberto Jose Aragon Alvarez:
Acá un pequeña introducción a las acciones y
estrategia en sí que sirva de corto preámbulo.
Comentado [11]: Yuri Caminos:
"Aunque me fuercen yo nunca voy a decir que todo
tiempo por pasado fue mejor mañana es mejor" Cantata
de puentes amarillos. Pescado rabioso

para incorporarlos en nuestro accionar. A continuación un grupo de acciones o

Adriana Orona:
ïdolo Luis!

estrategia a seguir para no luchar en contra del cambio sino abrazarlo fuerte como un

Comentado [12]: Pedro Pagliai:
En este punto, la reflexión en retrospectiva indica que la
educación en periodos anteriores respondía a una
sociedad cuyo flujo, dinámica objetivo e interés eran
distintos a la educación actual

gran amigo:

1.

Registro de añoranzas: tome registro de las menciones que hace a tiempos

pasados donde afirma que “antes se enseñaba mejor”. Esa mirada nostálgica no sólo
paraliza el motor de cambio sino que también, reafirma una incredulidad sobre los

Concepcion Higuera:
Definitivamente esa añoranza que hacemos presente
en nuestra vida demuestra lo temerosos e inseguros
que estamos de enfrentar al presente y al futuro.
Reconocerlo e identificar como seguir adelante me
parece fundamental.

procesos de enseñanza actuales. “Decía Bernardo de Chartres que somos como

Comentado [13]: Marisa Reid:
llamada de riesgo

enanos aupados a hombros de gigantes, de manera que podemos ver más cosas y

Comentado [14]: María Paz Florio:
Me parece que el punto 2 y el 3 se pueden juntar, no?

más lejanas que ellos, no por la agudeza de nuestra vista o por nuestra elevada
estatura, sino porque estamos alzados sobre ellos y nos elevamos sobre su altura
gigantesca” (Juan de Salisbury, Metalogicus, IV).

No es nueva la resistencia al cambio, recordemos el diálogo de Sócrates con Fedro, en
( Platón, Fedro, 274c-277a): Sócrates: Éste es, mi querido Fedro, el inconveniente,
así de la escritura como de la pintura; las producciones de este último arte parecen
vivas, pero interrogan, y verás que guardan un grave silencio. Lo mismo sucede con los
discursos escritos: al oírlos o leerlos crees que piensan, pero pídeles alguna
explicación sobre el objeto que contiene, y te responden siempre la misma cosa. Lo
que una vez está escrito rueda de mano en mano, pasando de los que entienden la
materia a aquellos para quienes no ha sido escrita la obra, sin saber, por consiguiente,
ni con quién debe hablar, ni con quién debe callarse. Si un escrito se ve insultado o
despreciado injustamente, tiene siempre necesidad del socorro de su padre, porque por
sí mismo es incapaz de rechazar los ataques y de defenderse.
Fedro: Tienes también razón.

Yuri Caminos:
Tal cual. Si manejamos una especie de estilo de
narración que comience con una sentencia informal
podemos ponerle al apartado algo así como
"Preguntarse si estamos en una zona de confort"...
luego el desarrollo
Comentado [15]: Roberta Sammartino:
Interesante para explorar con mayor profundidad el
cómo de ese pasaje...qué nos ayuda y conduce en ese
pensar, reflexionar y específicamente cómo hacer y
cómo experimentar....
Comentado [16]: hafid pelaez:
tenemos que romper nuestros propios paradigmas, el
miedo a lo nuevo y al fracaso solo podemos romperlo
practicando intentándolo e innovando.
Pedro Pagliai:
Cambiando los paradigmas que sostiene la educación
que muchas veces se orienta al resultado más que al
proceso
Comentado [17]: Gladys Baya:
Me encanta esta idea de "reconocer el tiempo de la
incertidumbre". Me parece fundamental que la escuela
cree espacios para que esta incertidumbre pueda
vivirse sin ansiedades, para finalmente llegar a una
integración de TÏC efectiva.
Comentado [18]:
Comentado [19]: Adriana Orona:
Ensayo y error, Paciencia!
http://www.youtube.com/watch?v=gaa15YrQkAY

2. Todo cambio exige nuevos conocimientos y nuevos riesgos pero hay que animarse
a transitar por esa zona. Hay que pasar de la palabra a la acción. Pensar, reflexionar,
pero también hacer, experimentar. Proponerse problemas a resolver, sortear los

Anonymous:
Me gusto el video, creo que como docentes no permite
experimentar la importancia de respetar los procesos ,
resaltando que del error también se aprende. Cuántas
veces se "equivocó" Thomas Alva Edison antes de
inventar la bombilla
...

obstáculos, permitirse el error y reconocer el tiempo de la incertidumbre. (Complejidad

Comentado [20]: Silvina Carraud:
Video Zona de confort http://youtu.be/40mbsKBSWwY

e incertidumbre, por Edgar Morin)

Carina Lion:

3. Asumir el cambio como un desafío que implica salir de la “zona de confort”, de lo

Comentado [21]: com1065:
Hola a todos! Coincido en que a veces asumir el
cambio implica tener que dedicar más tiempo para la
aplicación de las nuevas tecnologías y eso hace que se
produzca esa resistencia natural a los cambios.

conocido, ubicarnos como aprendices, darnos el permiso de equivocarnos, apoyarnos
en los otros, en nuestros colegas, en la comunidad educativa en su conjunto, teniendo
como premisa el compromiso con la tarea que implica enseñar en y para el siglo XXI.

...

De mi experiencia, he aprendido mucho más de mis
errores que de mis aciertos. Siempre suelo decirles a
mis estudiantes que no teman equivocarse, que en el
momento en que están aprendiendo no pasa nada
...

Superar el miedo a “exponerse” ante los otros, especialmente frente a compañeros que
“dominan”

mucho

más

las

herramientas

por

tener

formación

o

porque

generacionalmente tienen otro contacto y mayor facilidad. Es imprescindible saber,
cómo funciona nuestro cerebro para poder pasar por estos procesos sin culpa, ya que,
desde la Neurociencia se sabe que todo estímulo desconocido para el cerebro, el
mismo, lo va a vivir al inicio como perturbador y posiblemente peligroso para su
supervivencia, al ser desconocido (que es la función más importante de nuestros
cerebros). Esto el cerebro lo hace de forma instintiva. Por eso es que superar ese
desequilibrio que genera dependerá del deseo de salir de esa zona de confort,
mencionada anteriormente, para generar un nuevo aprendizaje en esta nueva zona.

4. Dejarnos llevar por nuestro espíritu investigador,dejarnos sorprender, indagar sin
miedos dentro de nosotros mismos, dejarnos invadir por esa llamita que nos moviliza,
reencontrarse con aquella pasión que motivó nuestra elección.

5.- Ayudar a cambiar. La resistencia al cambio es profunda porque está en las mentes
de las personas. Sus propias representaciones anulan la oportunidad de buscar e
innovar, muchas de esas personas cuando dan el primer paso para el cambio se
convierten en entusiastas de los estamos innovadores. ¿qué hay que hacer? trabajar
ese miedo, esa representación, dar oportunidad y tener mucha paciencia. Comprender
los propios miedos y los de los demás. Invitar a la aventura, con hechos más que con
palabras. Es muy importante predicar con el ejemplo. No solo incitar a otros a realizar
sino que los otros vean que estamos haciendo y por ende ellos se sumarán al
movimiento.
6. “Perder el miedo y salir de esa burbuja” donde los seres humanos nos refugiamos
ante situaciones que nos generan temor. Esto provoca que nos aislemos y cerremos
nuestro entendimiento a lo nuevo. Para poder salir de esa burbuja es necesario tener
fuerza de voluntad, valor, mucha paciencia y sobre todo contar con una red de soporte
que nos ayude a enfrentar lo nuevo; pero el cambio para que sea genuino y
revolucionario debe partir de nosotros mismos.

qué intersante este concepto para trabajarlo en la
clase, especialmente pensando cómo visibilizamos esto
en nuestras prácticas
Cambios de actitud! Tener pasión por lo que se hace.
Vencer los miedos.
Roberta Sammartino:
;)
Comentado [25]: Carina Lion:
Investigar en serio: saber qué necesitamos, qué
hipótesis y sesgos tenemos para construir conocimiento
que pueda transferirse a nuestras práctica de manera
genuina!!!
Yuri Caminos:
También estaría bueno tomar como referencias
investigaciones ya realizadas al respecto que hay un
montón... Por ejemplo, ya se hicieron investigaciones
sobre si los alumnos escriben peor desde la aparición
de los celulares... por ahí en eso, antes de hacer la
propia investigación podemos revisar el estado del arte.
Clara Sil:
¡Cierto!
Clara Alazraki
Comentado [26]:
Comentado [27]: Mariela Cappelari:
Ayudar a cambiar para mi es comenzar a poner en
práctica lo que los docentes en las clases predicamos
"el trabajo colaborativo" predicamos a nuestros
alumnos y en gran parte de nuestra función somos
individualistas o celosos de nuestra tarea; el miedo no
nos debe debilitar al contrario debemos de afrontarlo
desde lo pedagógico hasta llegar a la práctica, muy
diferente es querer innovar delante de nuestros
...
Comentado [28]: Marina Polo:
Cambiar nuestro sistema de creencias o paradigmas,
es fundamental para producir cambios verdaderos y
duraderos
Comentado [29]: Silvia Ramos:
Si comprendemos y podemos vencer nuestros propios
miedos, entonces podremos entender mejor a los
demás y podremos cambiar
Cynthia Caballero:

...

Comentado [30]: Florencia Ceva:
Abrirse a nuevas maneras de ser creativos en lo que
hacemos... Soltarse y olvidarse de sentirnos evaluados
los cambios se producen cuando estamos convencidos
de lo que hacemos, para llegar a ese convencimiento,
debemos ensayar sin miedo distintas propuestas, hacer
intercambios, observar buenas prácticas (ya
ensayadas) y ponernos en marcha.
...

7. Evitar pensamientos del tipo: “mis
alumnos saben más informática que yo, o
manejan mejor los recursos web”. Si nos
encontramos pensando de esa manera,
seguro habrá resistencia a generar un
cambio

en

la

propuesta

pedagógica

implementando las TIC. Aprovechar estas
situaciones como espacios de
aprendizaje

colectivo,

donde

los

estudiantes colaboren, desde su destreza,
con el profesor en la creación de nuevos
conocimientos. Además, los alumnos suelen hacer un uso superficial de las
herramientas
. También siempre están dispuestos a compartir lo que saben y a aprender nuevas
utilidades y programas. Esto nos propone un nuevo desafío: lograr una utilización
profunda, con criterio y eficiencia en el uso de las herramientas. Es ahí donde los
docentes tenemos que ponernos a prueba, no solo en el cambio de paradigma

también sumaría el pensamiento antagónico,
especialmente para los docentes que nos dedicamos a
educar adultos "lxs participantes tienen rechazo a los
entornos tecnologicos" "nunca se sentirán cómodos" "la
barrera tecnológica les impedirá construir aprendizaje"
Marilina Lema:
Además, muchas veces los nativos digitales necesitan
aprender a seleccionar herramientas y para eso, nada
mejor que un docente preparado
plopez:
...o un docente entusiasmado. Sabes que la fundación
CREAR VALE LA PENA trabaja en conjunto con
parejas pedagógicas, que están compuestas de un
docente y un artista ,que puede ser de teatro, música
,expresión corporal ,danza etc. se trabajan contenidos
en conjunto?. Esta bárbaro!!!! En Escocia ya lo
...
Comentado [33]: Oscar Francisco Gallardo:
¿Y si aprendemos juntos? Una forma de enfrentar esta
resistencia, por desconocimiento en el uso de recursos
tecnológicos.
Comentado [34]: Ricardo Lopez Gutierrez:
Interesante y excelente la información, pero quisiera
añadir que también deberían de considerar las políticas
de estado que no están bien dirigidas y las personas
encargadas de aplicarlas, pues li ellos mismos saben ni
como se llaman.
Comentado [35]: Gabriel Nieto Gómez:
Completamente de acuerdo con lo que comentas, No
es oro todo lo que reluce. los alumnos son más
intrépidos pero no profundizan y se frenan ante las
dificultades.

relacionado con la forma de aprender, sino también con la necesidad de un

Gladys Baya:

posicionamiento de carácter colaborativo, que invite a dar rienda suelta a la

...

Comentado [36]: Patricia Fernández:
Es una justificación de la resistencia al cambio de
algunos docentes

profundización en esta área.

8. ¿Creemos que tenemos todas las respuestas? Si estamos posicionados al frente
y no al lado de los alumnos, si no nos damos la oportunidad de aprender “con ellos”,
seguro

estaremos

perdiendo

oportunidades

de

transformar

nuestra

práctica

docente.“Nadie sabe todo. Todos sabemos algo. Todo el conocimiento reside en las
redes” Pierre Lévy
En todo caso, es necesario pensar, que puede resultar enriquecedor no tener todas
las respuestas. Como sostiene Phillippe Meirieu (2006), aprender es descubrir mundos
que hasta entonces desconocíamos, viendo cómo se tambalean las propias certezas,

Comentado [37]: Marisa Godoy:
Seguro que no , pero como nos gustaría. Este mito de
que el docente tiene que saber todo y tener respuestas
a todo esta tan instaurado en la sociedad que es difícil
revertirlo. Como docentes debemos ser sinceros y
plantear esta situación desde el primer encuentro. Esto
nos libera de esta presión y permite crecer.
...
Comentado [38]: com1065:
Coincido con este concepto y más en relación a las
nuevas tecnologías ( los alumnos muchas veces están
más emparentados con ellas que los docentes)
"Nadie sabe tanto como para no tener algo que
aprender ni tan poco como para no tener algo que
enseñar" - Daniel Reyes (docente argentino);
http://capacitacion.fundacionevolucion.org.ar/
Susana Bedoy:

...

pero contando con puntos de referencia estables. Estos puntos, pueden ser

los

docentes y compañeros, en el caso de los alumnos y los propios compañeros
profesores, alumnos u otros referentes, para los docentes. Es importante “sostenernos”
trabajando con otros; sobre todo cuando la incertidumbre es grande. Acaso, ¿no es
nuestro deber reflexionar sobre las crisis y las rupturas? ¿Nuestro papel en la
transmisión de la cultura no nos obliga a debatir acerca de lo heredado, pero
permitiendo instaurar nuevos relatos?
¿Son todas las respuestas necesarias? Los cambios culturales que vivimos también
dejan obsoletas muchas preguntas. Será cuestión de reflexionar cuáles son las
preguntas interesantes, las respuestas necesarias, y si no nos sirven, habilitarnos a
pensar nuevas preguntas y respuestas, juntos.

9. Trabajar con otros. Muchas veces la resistencia al cambio está dada porque nos
sentimos solo como si los cambios pesaran solamente en nuestras espaldas. Por ello,
esos proyectos que se hacen en conjunto pueden, en algunas ocasiones, tener más
fuerza para la expansión. Esas inquietudes que están muy dentro nuestro y no nos
animamos Ese poner en acción. El otro puede ser un disparador de ideas y un
referente de posibilidad. Busquemos trabajar en colaboración, a veces parece más
trabajo pero es mucho mejor.

10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que yo de tecnología y para mí es
una ventaja; ellos me ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban.

10.1 Este concepto anterior me parece muy importante porque dentro de la perspectiva

Comentado [40]: Virginia Barbaste:
Agregué esto. Me pareció pertinente en relación a la
pregunta que lo encabeza. Creo que es para festejar no
tener todas las respuestas, sino sería muy aburrido,
no? Esta época en la que nos toca vivir, descolocó y
descolocá muy rápido las respuestas, pero también
deja obsoletas muchas preguntas.Por eso, creo,
hacernos preguntas fuertes, profundas nos lleva a
colocar la atención y los esfuerzos en cuestiones que
valen la pena hoy, valorando y validando aquello de lo
heredado, que aún nos "soporta" para mantenerlo o
que sea la base para dar lugar a algo diferente.
Comentado [41]: Noelia Martinez:
Creo que este es el mayor inconveniente al momento
de la resistencia al cambio. O porque pensamos que
podemos hacer todo, o porque no confiamos en la
capacidad del otro. Trabajar colaborativamente,
acordar, cooperar con competencias que aún no están
desarrolladas en su potencial en los equipos de trabajo.
A mi modo de ver, he aquí el mayor desafío para los
educadores y estudiantes de hoy... Las TIC
simplemente hacen evidente esta dificultad, y vuelven
su superación urgente.
Marilina Lema:
Complicadísimo... Pero necesario
10. Yo estoy seguro@ que mis alumnos saben más que
yo de tecnología y para mí es una ventaja; ellos me
ayudan cuando mis escasos conocimientos me traban.
No se porque no sale mi nobre. soy Rosana Griselda
Moreno.
Este texto me identificó mucho. Me preocupo en
ponerme a la par de esta generación aunque a veces
tropiece con herramientas que no sé utilizar.y pido
ayuda...e intento mil veces hasta que lo logro. No
puedo quedarme en la prehistoria.

contemporánea de la educación, todo mundo tiene que aprender con todo mundo. Me
recuerdo de la dedicatoria de un libro donde el autor decía: “Dedico este libro a mis
pupilos que se creyeron mis alumnos, mal sabían ellos que quien estaba aprendiendo
era yo”

11. Vivir la experiencia del cambio, experimentar sin temor, sabiendo que si no sale
bien constituirá un paso más de avance hacia lo que queremos lograr. Cualquier revés

Rosana Griselda Moreno:
ya se no había iniciado la cesión con gmail. voy
aprendiendo. comento mi propio "comentario"
Cuán cierta es esta dedicatoria. Es maravillosos todo lo
que nuestros alumnos pueden enseñarnos en nuestras
prácticas docentes.
Comentado [45]: Paola Andrea Dellepiane:
Experimentar sin temor... pero para ello es necesario
un cambio de actitud que puede lograrse desde un
convencimiento profundo para mirar la práctica desde
otro dimensión.

puede ser enfocado como una victoria si nos damos cuenta de que los errores nos
acercan a resultados positivos.

12. Darnos esa oportunidad de experimentar con TIC y de equivocarnos si no estamos
seguros. Del error también se aprende, buscando luego estrategias que mejoren
nuestras acciones.
Sin embargo no debemos ocultarnos detrás de los errores, como docentes debemos
estar en constante aprendizaje y práctica, debemos tener la certeza de lo que
enseñamos y cómo lo enseñamos, y ahora también manejar las herramientas que
tenemos; no hay peor situación que tratar de implementar una herramienta y que no
nos funcione y luego culpar a la “tecnología” porque también falla. ¡a prepararse!

13. Tener presente el sentido de trabajar con grupos y en grupos no sólo como suma
de individualidades, sino como integración de voluntades que enriquecen el aprendizaje

14. Dejar las excusas de lado, si no sabemos cómo integrar las TIC a clase tenemos
que tomar la iniciativa y capacitarnos, no ir repitiendo como loros “es que la
computadora me supera”. Pedir ayuda a alguien que puede conocer más que yo de un
determinado tema, “lo importante no es es saber, sino tener el facebook (o google, o
twitter) del que sabe”. Ver las TIC como herramientas que pueden mejorar nuestro

Comentado [46]: Monica Llado:
Hace 15 días escuchaba a Facundo Manes cuando
decía que si el coeficiente intelectual es de 110 en una
persona, un buen trabajo en grupo suma varios cientos
de coeficiente al final del trabajo.
Concepcion Higuera:
Estoy de acuerdo, sin embargo quienes hoy estamos
como docentes fuimos formados en una cultura
individualista, eso hace que romper el esquema
requiera de mayor sensibilización. Yo trabajo con
docentes y quienes tienen más años en la práctica son
quienes más se resisten al trabajo entre pares. Pero
creo que las cosas se pueden hacer diferente a partir
de que se abracen nuevos conceptos y se
cuestionemos nuestra práctica educativa, desde un
enfoque formativo.
Comentado [47]: Delia Rodriguez:
A veces creo que la resistencia al cambio se debe a
que la sociedad espera que el maestro o profesor sea
infalible, que tenga la respuesta a todo y de todo. Es
por eso que dentro del cambio que necesitamos esta el
de que nos reconozcan como profesionales que estan
en continuo aprendizaje. Creo que la época de
transformaciones que nos toco vivir nos esta dando la
gran oportunidad de buscar nuevas maneras de
dimensionar el proceso de enseñanza aprendizaje con
el apoyo tecnológico, pero como todo en la vida la
respuesta esta dentro de nosotros.
Podríamos en este punto agregar algo relacionado con
no esperar a que aparezcan cursos con puntaje para
capacitarse... No tiene sentido que el docente espere
por cursos de prezi, audacity o lo que sea... es cuestión
de buscar los tutoriales que hay millones y ya. Otra
cosa diferente es este tipo de cursos que no te enseñan
a usar la herramienta sino a pensarla
pedagógicamente.

desempeño como profesores y no como trabas, pueden ser aliadas muy poderosas y
oportunidades para expandir nuestro conocimiento.

15. Las actitudes de los docentes tanto en primaria, secundaria o niveles terciarios
contra este proyecto, hacen referencia a lo que ya ha nombrado Quintanilla:»... es
obvio que una ética de la resistencia generalizada frente al desarrollo tecnológico es
sencillamente inviable o suicida»»Tampoco me parecen coherentes ni el refugio de la
conciencia moral en una actitud de resistencia al cambio tecnológico ni la renuncia
resignada y pesimista a su control desde instancias éticas racionales».

[1]

Rita Evangelina Larrosa:
Exacto! se repite a menudo que las capacitaciones para
docentes estan ligadas a las herramientas! imaginense
si hubiesemos hecho un curso de "Messenger para
docentes", dejó de existir y que hacemos?
Comentado [49]: Elina Godoy:
En este sentido, también propongo la idea de tomar en
cuenta los entornos. Internet, por ejemplo, es más que
una herramienta. Es un ambiente de aprendizaje. Sin
embargo, en muchos casos los docentes denostamos
las búsquedas de información como carentes de
calidad, solo por el hecho de considerarlas viles copias.
En realidad, creo que en ciertos casos hasta puede
llegar a apabullar el caudal de información disponible y
preferimos que los alumnos se conformen con los
disponible en el libro de texto. Qué ellos manejen ese
caudal de información nos pone a nosotros en el lugar ...
Comentado [50]: María Virginia Diaz Frutos:
Este es mi pequeño aporte, es tan claro que
directamente lo cito.

16. Abrir nuestra mente y cambiar nuestra actitud para transformarnos en
docentes

que aprenden. Aceptar que aprendemos con los estudiantes y

transitar estos nuevos escenarios digitales junto con los estudiantes, no adelante

El hecho de ser docentes no nos hace dejar de ser
seres humanos, con lo cual seguiremos aprendiendo
hasta nuestro último día.

[1] Quintanilla, Cap. XI «Una ética para el desarrollo tecnológico»

Experiencias Personales
1. Mi perspectiva respecto a la resistencia tendría que
ver con la libertad de elegir si incluir o no cambios
en mi práctica docente. No querría que el uso de la
tecnología -por ejemplo- influyera en mis decisiones
sobre cómo enseñar. No tengo esta resistencia, pero
si la tuviera, también considero que esta podría
provenir del miedo a no saber usarla; a sentirme
rebasada por los estudiantes en el manejo de
herramientas; a presentar algo que ellos ya conocieran de sobra y que no les llamara la
atención. Considero que los estudiantes aprenden mejor haciendo y si yo no supiera
incorporar estos cambios en mi clase, ¿cómo podría enseñarles a hacer algo? Mi
práctica puede ser buena y los cambios pueden o no mejorarla, pero siempre bajo la
perspectiva de analizar si introducen cambios benéficos tanto para el proceso de
enseñanza como el proceso de aprendizaje. Lo que propondría como estrategia
para vencer la resistencia al cambio sería el darse la oportunidad de probar, de ir
poco a poco avanzando en la incorporación de cambios sutiles y ver el impacto que
causa por ejemplo, dejar el Power Point y cambiar por PREZI; dejar el texto impreso y
cambiar por una visita virtual a un sitio web; incorporar un blog de clase poco a poco;

Estaría bueno transformar esto en un nivel general más
que enfocado en una práctica individual, no?
Comentado [53]: Susana Bedoy:
debemos mirar lo nuevo como un desafío mas
...incorporar los nuevos recursos con seguridad...nos
vamos a equivocar ... pero superaremos el miedo,
cobraremos seguridad...las tics son nuevas
herramientas como en su momento lo fue el libro, la
imagen, el sonido
Comentado [54]: Oscar Francisco Gallardo:
Es inevitable que el uso de las nuevas tecnologías
influya, cambie, transforme la práctica. El proceso
debería evolucionar al punto de hacerlas invisibles,
como hoy lo es el pizarrón, necesario, importante pero
tan natural e incorporado que ni siquiera notamos su
presencia.
Susana Bedoy:
es verdad pero para eso debemos dejar de ver lo nuevo
como algo invasivo que nos disminuye el rol que
ocupamos en la sociedad...debemos hacerlo propio con
decisión

esta misma estrategia de construcción de un documento colaborativo puede ser una de
las primeras y que más impacto tengan en la clase. Si yo como docente, inicio un
proyecto de aprendizaje propio e incorporo poco a poco y sutilmente un cambio en mi
clase y lo mantengo, haciéndolo crecer, posiblemente mis alumnos adviertan este
cambio e impacte de manera favorable esta propuesta.
.
2.- Esta herramienta ya la había trabajado en un curso de habilidades digitales, como
responsable del Área de Desarrollo Tecnológico estoy trabajando,

más bien les

comparto a mis compañeros docentes que contamos con esta herramienta y se puede
interactuar en docs. hay tantas herramientas que les comparto esta también se hace
muy interesante http://www.adtquetza.mydocumenta.com/

Comentado [55]: Silvia M:
Me parece que es la "punta del ovillo" en este nuevo
paradigma de la educación. La resistencia al cambio no
solamente está dada por no utilizar nuevas
herramientas sino por no dejar el espacio para
desarrollarse profesionalmente. Lo que en un principio
puede haber sido una innovación en poco tiempo se
convierte en obsoleto y quiere decir que debemos
adecuarnos a los avances. Lóggicamente que siempre
hubo un principio de las cosas, donde se comenzara
con una herramienta y luego se fuera modificando
según necesidades, resistirse a eso es absurdo.
Comentado [56]: Gladys Beatriz Gon:
Este enlace no funciona
Gladys Baya:
http://www.mydocumenta.com/
Muy interesante, no conocía esta herramienta...
¡Gracias por compartir!
Gladys Baya:
_Marcado como terminado_

http://www.mydocumenta.com/web/?q=content/documenta

3.- Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros depende querer aprender, y

Gladys Baya:
_Reaberto_

pensar como puedo exigir a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar

Carla Castro:
muy buena

nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener en cuenta que somos capaces

Creo que este punto es más un comentario que un
desarrollo de la consigna, lo pondría como comentario.

de aprender a usar la tecnología a nuestro favor en cualquier momento de nuestra
vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.

4.- No puedo individualmente modificar el mundo, pero si puedo, modificar mi mundo,
cambiarlo, mejorarlo. Nos quejamos de los resultados de la educación, de los alumnos

Comentado [58]: Silvia Fernandez:
Como dicen todo cambio empieza por uno, de nosotros
depende querer aprender, y pensar como puedo exigir
a mi alumno algo si yo mismo no soy capaz de buscar
nuevas herramientas de aprendizaje, y sobre todo tener
en cuenta que somos capaces de aprender a usar la
tecnología a nuestro favor en cualquier momento de
nuestra vida….nunca es tarde para seguir aprendiendo.

que no estudian, de los padres que no cumplen las funciones de padres y me
pregunto…¿en qué momento nos hacemos cargo de la cuota de responsabilidad que
tenemos en esto? ¿cuándo responsablemente nos planteamos los efectos de nuestra
praxis en el devenir de la vida del alumno? Si los efectos de la incorporación de las Tic
en las aulas nos ayudan a disminuir la brecha existente entre

los pobladores de

mayores recursos y los más desfavorecidos de la sociedad bien vale el esfuerzo
realizado en el aprendizaje de sus usos.
5.- “Nunca dejar de sorprenderse de los logros de nuestros estudiantes” es maravillosa
la sensación de cuanto ellos pueden superarnos. Una vez que comprendamos que el

Concepcion Higuera:
Les comento que a partir de la lectura del documento
pude darme cuenta del grado de resistencia que tengo
ante la tecnología, y eso que me considero una docente
que utiliza la tecnología pero prefiero mi celular de hace
algún tiempo, mi compu (ya hasta la quiero) y los
programas que ya domino que probar la utilización de
nuevos aparatos. Gracias.
Comentado [59]: Gustavo Trinitario:
Si es real, debemos actualizanos, y luego podes
multiplacar ese conocimiento o las tecnicas para ellos
Comentado [60]: Gabriel Venturino:
la evolución es así...el objetivo es que nuestros
estudiantes nos superen, para nosotros también
superarnos. Si no aceptamos los cambios y la
tecnología seremos simplemente mediocres!
Pelo Verde o Sonia:

...

objetivo es que nuestro estudiantes nos superen, ya está!!!... perdimos el miedo y
podemos nosotros también superarnos.

6.- Alguna vez leí que los propios docentes debemos desterrar las diferencias entre
“nativos digitales” y “migrantes digitales”, y me encantó. Recordemos que los
alumnos saben mucho de redes sociales y “prueban” sin leer los instructivos, nosotros
podemos aprehender las herramientas y transmitirlas. Les puedo asegurar que éste es
un nuevo modo de acercamiento y ellos sienten que hablamos el mismo idioma. Claro,
también es un compromiso, las Tic son maravillosas pero la práctica docente, las
estrategias y los contenidos necesitan la innovación del ser humano. Depende de
nosotros como docentes encontrarle la utilidad y otorgarle valor educativo a todas estas
herramientas que la mayoría de nuestros estudiantes usa con fines de entretenimiento.
Las TIC ponen sobre la mesa un problema pedagógico y didáctico: la creación de una
buena propuesta de enseñanza que incorpore a los estudiantes como partícipes de la
misma. Aquí considero que la incorporación de las tic en las propuestas de enseñanza
tiene que ser desde un cambio profundo: repensar las prácticas educativas, considerar
nuevas y diferentes formas de aprender…
En este sentido sería interesante plantearnos el siguiente interrogante: desnaturalizar
las categorías nativos-inmigrantes digitales, entendidas como categorías cerradas y
simplistas. Ni por ser jóvenes son todos nativos y hábiles en tecnologías ni por ser
adultos son todos lejanos y sienten la tecnología lejana a su época. Deberíamos buscar
nuevas formas de interpelar el vínculo.

7.- SI QUEREMOS QUE ALGO CAMBIE, DEBEMOS CAMBIAR ALGO. SI HACEMOS
LO MISMO QUE SIEMPRE TENDREMOS LO MISMO DE SIEMPRE. ¡Sigamos
innovando, descubriendo, cambiemos y rompamos viejos esquemas que dejan de lado
la

Cuando hablamos de nativos digitales y migrantes
digitales no debemos hacer referencia a que los
primeros son los niños y nosotros los segundos, tanto
unos como los otros vamos y venimos dentro del arco
tecnológico, lo digo ya que mis alumnos tienen un
excelente uso del face pero no salen de allí, como de
youtube, cuando trabajamos con word no conocían
todo lo que me indicaba que podía hacer desde la barra
de herramientas y muchos adultos solo utilizan face y
se auto limitan o auto excluyen diciéndose que son
migrantes y que los alumnos saben más que ellos.
Tania Rodríguez:
Coincido con tu comentario, sin dudas que los docentes
somos quienes debemos guiar y orientar para que los
alumnos/as sean buenos ciudadanos digitales.
Comentado [62]: Elina Godoy:
Además, no hay que olvidar que las TIC van mucho
más allá de hacer amable o divertido el acto de
aprender. No por ver una película en vez de leer un
libro los alumnos estarán más contentos y por lo tanto
sabrán mas... en realidad, todo dependerá de la
relevancia de nuestro contenido... de qué tan
importante es para ellos aquello que queremos
transmitir. Por eso, estas herramientas deberían ser
aquellas que nosotros consideremos como amables
para poder navegar en ese contenido. Así como antes
elegíamos una película para introducirlos a un tema,
ahora deberíamos pensar en la herramienta más
adecuada, para realizar dicha inmersión.
Comentado [63]: Ana Inés Sadaba:
¿Será más apropiada la idea de náufragos digitales,
navegantes a la deriva en un mar de información, en el
que necesitan una guía?” En este sentido, deberíamos
plantearnos como desafío educativo buscar nuevas
formas de interpelar el vínculo. ¿qué piensan al
respecto?
Comentado [64]: Andrea Landella:
Es necesario empezar a cambiar prácticas arraigadas
para obtener resultados nuevos de ellas.
Es bueno modificar las cosas para ponerse a tono con
las necesidades del momento

alfabetización tecnológica y las oportunidades de explorar nuevos medios!

Pero

siempre con el pensamiento en que la
Tecnología debe ser una herramienta
para la producción del conocimiento.

22. En todas las áreas, más aun en
este abanico desconocido que son las
redes para nosotros existen riesgos.
El rol del tutor como acompañante
responsable

será

guiar,

indicar,

concientizar y recomendar.
El resto es experiencia, ensayo y error, No hay dogmas que nos cuiden en la tarea de
aprender. Y cuando se aprende del error y de las experiencias se construye una
memoria de transferencia horizontal maravillosa y enriquecedora
El hoy siempre fue difícil, el mañana siempre resultó un peligro a desvendar y el
pasado históricamente fue mejor y más seguro.

... Y alentar a la exploración por parte de los alumnos, y
contener en el "fracaso", y favorecer la reflexión...
Concepcion Higuera:
Definitivamente nuestra actitud en el aula comunica, y
esa comunicación puede ser "ante lo
desconocido...preguntale al que sabe" todo", el
docente."
O "ante lo desconocido, indaga, curiosea, descubre y
construye tus propias respuestas."

Pero lo único constante es el cambio y es en ese movimiento que debemos aprender a
nadar y a cuidarnos de depredadores mayores. Alguna novedad, acaso, en este mar?
8.- “En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del
futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo, estarán bien equipados para un
mundo que ya no existe” Eric Hoffer

9.- Las TIC son herramientas que acompañan a los docentes en el aula, aunque no las
utilicemos dentro del proceso de enseñanza, ellas ya están ahí. Desde los teléfonos
móviles, tablet, notebook, netbook, hoy en día es imposible no incluirlos, pues ya están.
Como tutores o impulsores de la inclusión de las nTIC deberíamos hacer mucho
hincapié en el uso de estas como acompañamiento a las disciplinas. Las TIC por sí
solas, no son nada. Los docentes tienen el conocimiento, y son ellos los que deben
entender esto, ellos siguen siendo los protagonistas en el aula, solo que hoy el aula ha
cambiado. Hemos dejado de lado esas clases magistrales, cambiando por aulas

Comentado [66]: Patricia Castro:
Creo que realmente debemos adueñarnos del futuro,
para poder compartirlo con las nuevas generaciones. Si
no nos preparamos para este futuro, quedamos
excluidos, privándonos de una práctica rica y una
experiencia única.
Pelo Verde o Sonia:
hola Patricia, encantadix de cruzarte por aqui
Gladys Baya:
Will Richardson, en "Why School?" dice que al mundo
de hoy no le importa lo que sabes, sino lo que puedes
hacer con ese conocimiento...

colaborativas donde por medio de las tecnologías logramos esta participación por parte
de los estudiantes, que antes desconocían. Es por ello que como Tutores debemos
hacer énfasis a los docentes que las TIC vienen a acompañarlos en este cambio,
convirtiéndose en colaboradores, y no en enemigos.

10.- La resistencia tiene que ver con la incapacidad de invisibilizar los artefactos...si
me ocupo sólo de las TIC pierdo el eje de las clases, actividades y objetivos. Son como
la tiza y el pizarrón… Video del monje: https://www.youtube.com/watch?v=visNlo1ZfIE

Comentado [67]: Berenice Heredia:
pizarrón

11.- En mi caso no tengo resistencia al cambio, me encuentro en una etapa particular
de mi formación como docente que propone abrirnos a lo nuevo, a lo que devenga en
mayores beneficios para los estudiantes. Desde nuestra carrera se impulsa a la
innovación, a no resistir a los cambios, a lo nuevo porque no sabemos de qué se trata y
por ello los rechazamos, sino darle una oportunidad para apreciar los resultados que se
obtienen a partir de su aplicación.
Una de las acciones que podemos llevar a cabo es la de ser siempre curiosos, estar
buscando permanentemente en la web recursos para trabajar, revisar bibliotecas
digitales, revistas etc, con el fin de sustentar nuestra práctica con tecnología también
en base a planteamientos teóricos.
Las estrategias a aplicar son infinitas hoy por hoy, trabajar en plataformas, con
programas de edición on line, de creación de presentaciones como zoho.com, aulas
virtuales...
Para finalizar dejo un enlace al audiovisual Cambiando paradigmas, Ken Robinson que
plantea una revisión a los cambios educativos que deberían darse.

12.- Para un sabio chino, la rigidez al cambio representa la muerte mientras que la
flexibilidad implica movimiento y por ende

vida. Así pues si las personas y las

organizaciones pretenden sobrevivir a los cambio repentinos, tendrán que ser flexibles
y superar el miedo al cambio. Los factores que ponen trabas al cambio son varias y no

Cuando era chica, una frase que escuché en un dibujo
animado japonés decía: "lo que es flexible no se
rompe". Creo que es apropiada para esta idea,
mientras seamos flexibles al cambio, más posibilidades
de adaptarnos y "sobrellevarlo" tenemos

ligadas a una relación causa -efecto: miedo a lo desconocido, miedo a enfrentarse con
el otro, resistencia a entrar en nuevos mundos.
13.- Estamos u en la denominada era digital, por ende como docentes, la única
profesión que tiene la enorme tarea de formar a las demás profesiones, no podemos
mirar para otro lado. Debemos ir a la par de estos cambios, que implican
responsabilidad y perseverancia. Preguntando se aprende y aplicando se
perfecciona, el mundo de las TICs es amplio, rico y variado, debemos mirar nuestra
práctica docente con ganas de superación.
La resistencia que cada uno tiene al cambio se debe a que todo cambio trae
aparejado ciertas dudas. Así como en su momento nos enfrentamos a cambiar un
paradigma de enseñanza-aprendizaje tradicional por uno moderno, así nos vemos
enfrentados a este nuevo gran desafío.

14.- Cuando uno experimenta la resistencia al cambio, encontrará miles de excusas
para dejar su zona de confort, lo tradicional, lo monótono, lo conocido, sobre todo si lo
nuevo implica conocer más allá de… capacitarse en nuevas herramientas, sobre todo
si uno no es de la “época tecnológica y no nacimos con el chip incorporado”, como lo
decimos de nuestros hijos.

Cuando nos vamos a la práctica con esa resistencia, encontraremos excusas,
limitaciones a las herramientas, errores y muchas faltantes como si fuéramos expertos.
Cómo vencer esa resistencia?, no lo sé, la viví, pero el mismo trabajo y los constantes
procesos de capacitación, me involucraron en procesos educativos diferentes, donde
se cambiaba el rol del docente y el del estudiante y eso hizo click y fue suficiente para
generar la motivación que ocupaba y empezar a interesarme por conocer más, aplicar
más, innovar más.

Ahora no dejo de buscar cursos, ver experiencias de otros compañeros, instituciones,
qué hacen, cómo lo hacen y cómo lo puedo adaptar de acuerdo a las posibilidades que

Comentado [69]: Paola Andrea Dellepiane:
Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable
esencial para el logro del aprendizaje significativo. Así,
un punto importante a mirar se refiere a la relación
entre enseñar, aprender y los aspectos motivacionales
del comportamiento humano.
Marilina Lema:
Excelente comentario.
Paola Andrea Dellepiane:
Gracias Marilina :)

tengo y los recursos con los que cuento. Desarrollar nuevas competencias en uno
como profesional y en los estudiantes, hace que la práctica se vuelva un reto.

La fuerza de las tradiciones a la hora de pensar y pensarnos en este bello trabajo de
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje resulta muy fuerte y a veces
fosilizante y requiere de una clara concepción no sólo disciplinar, ni instrumental sino
también pedagógica. Así, “…para que una determinada tecnología, medio o
herramienta, llegue a representar una contribución sustantiva a la mejora de la
enseñanza y de la formación, lo que es imprescindible es que los docentes que las
utilicen cuenten con modelos pedagógicos bien armados y justificados para
ello”[1].[1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos, Juan (coordinador);
(2009: 20); Tecnología Educativa. La formación de profesorado en la era Internet;
Málaga: Aljibe. Pero como bien afirman los compañeros este acostumbramiento al
“confort” en la práctica docente incluye el miedo al cambio pues muchas veces implica
reconocer nuestras “ignorancias”, ceder nuestro rol adultocéntrico desde la lógica de la
asimetría cognitiva y siempre implica también una pérdida del control de la práctica de
la enseñanza.
¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia? pues aprendiendo
que la vida es compleja y ante esa complejidad no hay mejor remedio que conocer, y
para conocer es necesario bajarse del pedestal de “dueño absoluto del saber”.
Implica pasar de una concepción tradicional a otra… ubicua, conectada, global, en
red…
“La idea de red de aprendizaje implica la ruptura del concepto tradicional del proceso
de enseñanza y aporta cuestiones valiosas para pensar la comunicación mediada en
los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La red de aprendizaje se entiende,
más bien, como un proceso abierto al mundo, cuyos principales recursos son Internet y
las personas que se conectan a través de la red implicándose en el proceso
formativo”[1].[1] PEROSI, María Verónica (2013: 05). “Estrategias de tutoría para la
interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed.
Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en

Comentado [70]: Néstor Martínez:
[1]Escudero Muñoz, Juan Manuel; en Pons de Pablos,
Juan (coordinador); (2009: 20); Tecnología Educativa.
La formación de profesorado en la era Internet; Málaga:
Aljibe.

Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado
de la Universidad de Buenos Aires.
En palabras de Carina Lion se trata de asumir un “riesgo didáctico y cognitivo”.

15.- Siguiendo a Ausubel, la motivación es una variable esencial para el logro del
aprendizaje significativo. Así, un punto importante a mirar se refiere a la relación entre
enseñar, aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.

16.- Comprender y tomar conciencia,( sin desesperarnos) que las resistencias al
cambio son inherentes a la condición humana pero se da también una ambigüedad en
este aspecto: el sujeto cambia irremediablemente. La utilización de tics en el proceso
de enseñanza aprendizaje es un claro ejemplo de esta realidad inexorable. Los
cambios tecnológicos se sumergen en la cultura humana y es imposible mirar para
otros horizontes sin entrar en ellos. En el ámbito educativo, siendo este una parte
substancial de nuestra cotidianeidad, las tics son hoy parte del mismo, y toda
resistencia a su utilización, será tarde o temprano una forma más de quietismo efímero

Comentado [71]: mbarbera:
Para prevenir la resistencia al cambio debemos
provocar la información, el conocimiento y la paciencia,
virtudes, de la misma condición humana, que la
resistencia.al cambio. Las novedades debemos
introducirlas poco a poco para diluir los obstáculos. Así
será más sencillo y caminaremos hacia una educación
en continua evolución, guiada por la filosofía de la
mejora continua.
Adrian Mendez:
Es cierto y acertada su reflexión. Todo cambio debe
experimentarse de manera gradual y paulatino

de carácter intrascendente.

17.- Considero los docentes debemos repensar nuestro rol desde la sociedad en la que
estamos inmersos, sólo así será posible dar respuestas a los requerimientos e
intereses de nuestros alumnos. Para lo cual debemos familiarizarnos con las Nuevas
Tecnologías y las prácticas que de ellas derivan, medios audiovisuales, circulación de
la información, entornos de publicación, redes sociales, recursos digitales, trabajos
colaborativos…
Pero… Cómo enfrentar la resistencia ante la inclusión de las Nuevas Tecnologías???
Sugiero en una primera etapa, para ir dejando de lado los miedos realizar una
exploración de medios con los que contamos, conociendo paulatinamente, las
posibilidades de las netbooks, accediendo a sitios educativos y buscando
información, perteneciendo a redes sociales, produciendo contenidos audiovisuales.
Hasta conseguir la apropiación de los recursos para poder repensar nuestro rol dentro
de los procesos de enseñanza – aprendizaje. En palabras de Dussel, 2011“…se está

Uno de los miedos más grandes a las nuevas
tecnologías, al menos uno de los que yo más he visto,
es el miedo a "no saber" frente a nuestros alumnos.
Este miedo paraliza e impide que desarrollemos la
actitud acertada para aprender y poder incorporarlas.

redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no
hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación
múltiple,

que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a

diversos interlocutores.”

18.- Partiendo de la pregunta planteada, creo que todos los que estamos compartiendo
este espacio de reflexión hemos vencido la resistencia al cambio o por lo menos se
está intentando incorporar nuevas formas de enseñar a partir de diferentes
capacitaciones.
La resistencia puede estar dada por muchos motivos: falta de conocimientos y manejo
de la computadora, software, hardware; miedos a sentirse en desventaja frente a los
alumnos; no poder visualizar las posibilidades que brindan las TIC a nuestra práctica
docente, y en algunos casos me atrevo a decir que es por “comodidad”. Si el docente
se involucra y da sus primeros pasos en indagar, buscar, capacitarse comienza a
darse cuenta de todo lo que “se pierde”, de las posibilidades que no aprovecha.

Luis A. Ladner
Luis Alberto Ladner:

19.- Posibles estrategias: Vencer el miedo a través de capacitaciones y sensibilización
acerca de lo que está ocurriendo. Es distinto sentir que uno no va a poder lograr algo, y

Luis Alberto Ladner:
_Reaberto_

creer que de veras no lo va a lograr, que sentirlo y que venga alguien a decirle a uno:
"Vas a salir adelante”. La retroalimentación y el reconocimiento vencen las resistencias
al cambio.

20.- En lo Personal, estoy totalmente convencida de que "QUIEN SE ATREVE A
ENSEÑAR, NUNCA DEBE DEJAR DE APRENDER" (palabras de John Cotton Dana)...
por lo que siempre estoy tratando de adquirir nuevos conocimientos y herramientas que
puedan enriquecer mi formación...

Creo

Qué elementos cambian, cuáles se mantienen en relación con la enseñanza con y sin
computadoras?...Creo que cambia el soporte… el acceso y la inmediatez en la
búsqueda de respuestas… pero se mantiene el análisis que se debe dar a la
información para que sea acorde a las consignas… antes… en mi época (jajaja)
cuando teníamos que buscar información, lo complicado era saber dónde buscar… qué
libros… y muchas veces no se encontraba la información buscada o todos
terminábamos llevando la misma revista o el manual… ahora con solo googlear una
pregunta salen miles de páginas y artículos… pero… no siempre más es mejor… y sin
una lectura previa uno puede llegar a poner cualquier cosa… o a dar una información
que no ha sido corroborada… la computadora nos permite que la búsqueda de
información y recursos sea interactiva… imágenes… textos… videos… todo aparece a
nuestro alcance en segundos… creo que cambia el rol docente, ya que no somos los
“portadores del conocimiento”… “los dueños de la verdad”… pero… se mantiene lo
mejor de nuestro rol… el de ser los facilitadores… los que ponemos las herramientas al
alcance de los estudiantes y los acompañamos a construir sus propios conocimientos…
y en ese rol es que nosotros también nos enriquecemos con las nuevas miradas…

Los chicos (los alumnos) tienen el conocimiento de las funciones de las herramientas
que parecen a veces apéndices de ellos mismos (computadoras, teléfonos celulares ,
etc), pero muchas veces necesitan una guía que les permita usarlas para poner en
práctica los contenidos curriculares y para que no sean simples elementos de ocio…
que sepan cuáles son las funciones que las herramientas les proporcionan no significa
que sepan ponerlas en juego para crear así producciones ricas en contenido… y es por
esto que muchas veces desaprovechan las opciones que les dan las herramientas
tecnológicas… copian y pegan sin leer, por lo que producen textos sin sentido… etc… y
es aquí que aparece nuestro desafío… apropiarnos nosotros de estas herramientas a
través de los conocimientos de nuestros alumnos para que ellos se apropien de los
conocimientos teóricos y prácticos que nosotros mismos aprendimos…
Me fui por las ramas???... espero que no… los sigo leyendo…
Creo que tenemos que pensar en varios destinatarios,no sólo en alumnos de grado.
También en alumnos de carreras de posgrado, profesionales, los mismos docentes

Comentado [75]: Rita Evangelina Larrosa:
totalmente de acuerdo! a veces nos ahogamos de
informacion!

capacitándose en áreas específicas disciplinares, así que también se puede dar que
hay que graduar la inclusión de cambios o de herramientas nuevas, es un mutuo
proceso de influencia y de acompañamiento.

21.- La tendencia a acomodarnos a lo que venimos haciendo y nos da resultado nos
genera inercia, salir de los lugares seguros nos da incertezas y miedos.

Los

educadores siempre tenemos que estar en movimiento hacia una actualización que es
permanente un móvil perpetuo. Aprender para dar más, conocer lo nuevo para sumar a
lo que ya conocemos como bueno.

22.- No es el miedo, ni el desconocimiento la mayor dificultad con la que nos podemos
encontrar, somos nosotros mismos, es como una cuestión de fe, pero la solución no es
fácil, ya que la incorporación de las TIC en el aula tampoco es la panacea.

En primer lugar si no estamos convencidos de que su uso puede puede producir una
mejora difícilmente la utilizaremos. Si no vemos la utilidad de estas nuevas
herramientas en nuestra vida diaria ( e-mail, recetas de cocina, compra por internet,
consulta de banco…..) es bastante complicado que la incorporaremos a nuestras aulas.
Ese es el escollo no la incorporación “ Sí o Sí” primero hay que creer que puede servir,
que puede mejorar los resultados, que es posible que utilizándolas consigamos mejorar
nuestra productividad.
Simplemente tienen que formar parte de nuestra vida como forman parte de la vida de
los alumnos, de esta manera se incorporarán a nuestras aulas y no de otra, luego
llegará la formación y descubrir nuevas herramientas que será igual que cuando ahora
descubrimos un cuadernillo fantástico con muchos ejercicios resueltos y pensamos lo
bien que nos vendría en nuestra clase de 1º de matemáticas.

23.- La práctica es un valor fundamental para demostrar que hay cambios que pueden
ayudarnos a mejorar procesos que antes llevábamos de una forma manual que nos
costaba más tiempo realizarlas, pienso en ocasiones que los humanos somos animales
de costumbre por eso al escuchar que se va a implementar una nueva tecnologia

quagilizarára algun proceso creemos y sentimos que nos va desplazar por que no va a
ser la tarea que nosotros hacíamos
la educación está dando un giro en colombia bastante grande ya se esta
implementando nuevas formas de educar a los aprendices con herramientas
tecnológicas, los profesores que algunos son inmigrantes digitales son los más reacios
a la aplicación de esas tecnologías en las escuelas
cuando se les enseñó lo fácil que iba a ser su labor miraron las tecnologías con buena
cara ya que no la veían como un enemigo sino como un amigo para sus clases (yoan
rendon)

Cambiar es inevitable y necesario, la
educación actual está atrasada y lo veo
como docente y como mamá. Espero
que mis alumnos e hijos puedan recibir
lo que merecen de los adultos que los
rodeamos.
24.- “Tememos a lo desconocido” y
esto es una gran limitación a realizar
cambios y salir de nuestra zona de confort de lo “conocido”(3), del ambiente usual en
que nos desenvolvemos.
Los docentes debemos tener una motivación (30) que nos lleve a cambiar porque el
cambio comienza en uno mismo y los docentes tenemos la enorme responsabilidad de
“formar a los otros profesionales” (28).
En nuestra tarea docente siempre tuvimos (en la concepción de la escuela tradicional)
el conocimiento y eso no se discutía, con la nueva concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje el docente es un guía de sus alumnos, debemos determinar los
conocimientos que deben adquirir, las estrategias a utilizar, las capacidades a
desarrollar y las técnicas para evaluar la adquisición de los conocimientos y/o logro de
los objetivos y acompañarlos en el camino propuesto, el cual, es favorecido con la
utilización de las tic.

En este nuevo paradigma educativo, nos encontraremos con los llamados “nativos
digitales” o con los “migrantes digitales”, los cuales en muchos casos son “temidos” por
los docentes por los “supuestos” conocimientos que poseen sobre TIC y que en la
mayoría de los casos quedan siendo tan solo supuestos porque la realidad indica que
poseen conocimientos superficiales sobre las herramientas disponibles.

25.- Sé que no estoy abordando la pregunta concreta. Sucede que desde hace dos
años vengo nutriéndome de las TIC con las idea de trabajar colaborativamente, en

al principio del documento, hice un comentario
rezongón sobre el concepto de N y M digitales. Invito a
leer y continuar el debate, tan necesario apra pensar
los escenarios educativos TIC (a las 13.31, del 17 de
noviembre)

Comentado [77]: Silvina Gabriela Fariña:
Vuelvo luego de releer los otros aportes y completo o
complemento

conexión, con la imagen de un aprendizaje continuo y la posibilidad que la tecnología
nos ofrece de utilizar nuevas herramientas… y ¿qué sucede? Pues que el camino (al
menos en escuelas secundarias de la ciudad de Bs. As.) resulta árido porque uno no
encuentra la mano que se anime a trabajar junto con uno, porque los docentes jóvenes
resisten e ignoran más de lo que se creería todo aquello que tiene que ver con estas
cuestiones, porque los alumnos desconocen (por dar un ejemplo) que en sus teléfonos
celulares pueden crear un grupo de WhatsApp y por otra parte, en lugar de aprovechar
las herramientas que conocen, temen que se las invadamos y no se dan cuenta de cuál
puede ser el beneficio… En esta última época yo he notado mayor resistencia desde
afuera hacia mí que desde mi posición hacia afuera (por decirlo de algún modo no tan
académico). Creo que en realidad en este momento lo único que puedo asumir, en
relación con lo planteado, es:
a. mi limitación para lograr romper con este status quo;
b. sentirme parte de la institución como representación de la resistencia propia al
cambio;
c. observar cómo existe una especie de “discurso esquizofrénico” desde ámbitos
ministeriales que plantea por un lado la necesidad de la reformulación de la escuela
secundaria y, por otro, no habilita recursos, estrategias, implementos necesarios para
su propia propuesta (y no estoy hablando de la capacitación porque creo que, de un
modo u otro, si uno no la recibe la busca).

26.- Creo que los docentes muchas veces recibimos resistencia externa, como ya se ha
comentado. La burocracia a la cual nos vemos sometidos, los traslados de una

coincido con este sentir. El camino es árido estando
solo y no es fácil encontrar compañeros de trabajo que
compartan la necesidad de los cambios que buscamos.
A mi me pasa igual y a nivel universitario. Bárbara
Corró Molas

institución a otra, la planificación a cumplir, son algunos ejemplos de los obstáculos con
los cuales debemos lidiar a diario. Asumo que todos los docentes que estamos
participando de este curso, hemos vencido tales miedos, pero ¿podremos vencer los
miedos del resto de la comunidad educativa? Incluso, como ya se ha mencionado, en
ciertas oportunidades son los propios estudiantes los que se resisten al cambio.

La Resistencia al cambio TIC. Lo actitudinal como causa.
La

resistencia al cambio de incorporar las TIC a los procesos

de enseñanza-

aprendizaje pienso que tiene su origen en nuestras propias “actitudes” acerca de estas
herramientas

y sus utilidades educativas. Ciertamente, la mayoría de nosotros no

somos nativos digitales como nuestros alumnos, sin embargo, aún ellos a pesar de
convivir cotidianamente con las más variadas herramientas y plataformas de “Ocio”
evidencian resistencia a utilizarlas en su aprendizaje formal. El problema es de actitud
principalmente.
Pero volvamos a nuestra propia resistencia al cambio. Si asumimos la premisa de que
esta es de carácter actitudinal, tendríamos que revisarnos objetivamente a fin de
encontrar las causas que nos produce ese rechazo hacia lo tecnológico. Lo primero a
revisar sería lo cognitivo. ¿Qué tanto sabemos o creemos saber de las Tic y sus
potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje?.

La acción inmediata a esta

pregunta es comenzar a informarse exhaustivamente acerca de cuáles son las
principales herramientas y plataformas existentes, cuáles son sus utilidades educativas
y cómo podemos desarrollar propuestas de entornos virtuales de aprendizaje idóneos.
Esta primera reflexión deja la puerta abierta para una segunda; cual es hacernos
conscientes de todas las posibilidades para enseñar que estamos desperdiciando en el
logro de nuestra misión como profesores, privando injustamente nuestros estudiantes
de contenidos, estrategias y actividades de alto valor para el aprendizaje significativo y
permanente.
Una vez superadas las interrogantes anteriores, de seguro nuestro componente
actitudinal “afectivo” se verá impactado positivamente. Nuevas imágenes en torno a las
TIC surgirán y se posicionarán

en nuestra mente: gratuitas, flexibles, poderosas y

Comentado [79]: Alexis Morffe:
Hola amigos, muy interesante la construcción
colaborativa que se ha dado en torno a la temática. Mi
aporte lo titulé "La resistencia al cambio TIC: Lo
actitudinal como causa". Volveré por aquí para seguir
leyendo

ubicuas serán algunos de los adjetivos que ayudarán a perfilar una nueva actitud ante
las tecnologías de la Información y la comunicación.
Finalmente, superado adecuadamente todo el proceso de reflexión anterior nuestro
componente actitudinal de “Comportamiento” tendría que cambiar significativamente.
Nuevas conductas y prácticas comenzarán a surgir. Indagar, alfabetizarse de manera
formal y/o informal, compartir con otros, etc. Pero sobre todo pienso que comenzar a
“experimentar” debe ser la conducta más predecible. Si esto no sucede (lo he visto
muchas veces), entonces la recomendación que se me ocurre es que debemos
empezar a reflexionar de nuevo, pero ahora sobre nuestra vocación y el tipo de
compromiso que estamos asumiendo como docentes.

26.- Los de mi generación, los que hoy tenemos más de medio siglo, somos del siglo
pasado. Esta verdad, que parece de perogrullo, condiciona todas nuestras acciones.
Nuestros padres empezaban y terminaban sus trayectorias laborales en una misma
empresa. Las “carreras” universitarias eran muy pocas, y lo de Sánchez en “M’hijo el
dotor” estaba más vigente que nunca.
Hoy, no nos es nada fácil salir de la “zona de confort”, tanto en lo personal como en lo
profesional. Aceptar los desafíos, mojarse los pies, nadar cuando el río está revuelto,
no es nada fácil para nosotros. No coincido para nada con las clasificaciones de
“nativos e inmigrantes digitales”, pero tomando una metáfora, de en una publicación de
Fundación Telefónica que recoge las ponencias del encuentro “Extranjeros en la
Tecnología y en la Cultura” , creo que se da el mismo proceso, que cuando alguien
aprende una lengua extranjera.
Imaginémonos aterrizando en un pueblito de China o Rusia sin saber nada de chino o
ruso. ¿Cómo nos sentiríamos? Sería una situación difícil de afrontar.
Creo que lo mismo nos pasa con el alud tecnológico que estamos viviendo. Si me
pongo a pensar, empecé teniendo un clon brasilero de una Apple II, con disqueteras
externas. ¿Se imaginan? Ni yo mismo puedo creer todos los cambios que he visto en lo
tecnológico en estos últimos 30 años, que seguramente serán superados en los
próximos 5.

¿Cómo nos ayudamos? Así como estamos haciendo ahora. Compartiendo las
inquietudes y las vivencias con otros, aprendiendo en grupo, apoyándonos. De otro
modo no vamos a lograr vencer las resistencias. Ni las internas, ni las grupales, ni las
institucionales. Y termino con una cita de León Felipe: "No se trata de ser el primero,
sino de llegar con todos y a tiempo."

27.- Pensar en la enseñanza del bambú japonés. Muchas veces, la resistencia al
cambio viene de pensar que aquello que emprendimos para cambiar no nos está dando
resultados y es ahí donde debemos aprender la lección del bambú japonés que durante
7 años no crece pero luego en 7 semanas crece más de 30 metros. Para escuchar el
cuento completo pueden hacer clic acá.

28.- ¡Honestamente creo que hay que preguntarlo a los resistentes!
Por otra parte, con frecuencia los docentes no tienen muy claro para qué enseñamos
tal o cuál cosa, no enseñar sólo porque está en el curriculum, pensar en cada grupo de
alumnos en particular, ver qué quiero realmente que aprendan… La actitud frente a los
alumnos, la concepción que tengo de ellos como sujetos que vienen a mí a buscar algo
en particular que supuestamente yo poseo y el deseo de que ellos desarrollen
capacidades cognitivas y construyan saberes potentes, son motores valiosos para un
educador. Allí el uso o no de las NTICs estará determinado por el recurso que decidí
utilizar en la enseñanza, esta vez.

29.- Creo que con capacitación todo es posible. Los docentes que tengan un buen
manejo de técnicas didácticas en los entornos web y puedan adecuar sus contenidos a
las tecnologías que vienen, tendrán a sus estudiantes mucho más motivados a crear
nuevos contenidos y, por sobre todo, expandir extra muros la educación. Con ello, y de
la mano, la inclusión educativa de aquellas personas que, por cuestiones propias de la
vida, no tuvieron la oportunidad de culminar sus estudios. Saludos!!!! Betina.

Comentado [80]: Cristina Cantet:
Me preocupa cuando se estima que por la sola
inclusión de un recurso o material didáctico nuevo, ya
se es un innovador de las prácticas y que además eso
es en sí positivo para la tarea. A veces se terminan
destruyendo los mejores recursos.
Rita Evangelina Larrosa:
es verdad cristina!
Comentado [81]: Betina Ferreri:
creo que esta es una de las claves de la educación con
herramientas web
Comentado [82]: Betina Ferreri:
aquellas personas que por necesidad económica,
familiar, de salud, etc. ven en la educación a distancia
la oportunidad de terminar sus estudios.

30.- Quizá mi reflexión peca de individualista,pero debo enaltecer mi trabajo (Profe de
Informática y NTICx): el de difundir las TIC como recurso para la enseñanza en todos
los niveles.
Las nuevas tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y
deben concebirse como herramientas para pensar, no sólo atendiendo a las nuevas
necesidades educativas, sino anticipándose a las que en el futuro pudieran plantearse.
Desde esta perspectiva, se promueve su uso con sentido comunicativo, tecnológico y
social, para agregar valor a las estrategias de enseñanza y a los procesos de
aprendizaje, ofreciendo a los alumnos nuevas oportunidades en la realización de
prácticas con carácter significativo y relevante.

31.- La práctica la, simplemente no la hacemos, y se suele decir que para que, estamos
mejor, así siempre se ha hecho y deseamos regresar a esos tiempos en los que
creíamos de oro, sin embargo conforme vamos viendo que a los demás les funciona
empezamos a preguntarnos, ¿se podrá?.
Como experiencia he tenido esa resistencia al cambio, igual que algunos de mis
compañeros de trabajo, - No es lo mismo - se suele decir, como es que todo es virtual,
- ¿Necesitamos de alguien para que nos diga exactamente qué hacer?- si
precisamente no queremos cambiar.
Este es mi primer curso en línea, y espero aprender mucho, principalmente de
estrategias de como hacer que mis alumnos aprendan sin estar presente.
Aunque he estado un poco reacio a ingresar a cursos en línea, inicia hace unos años
un blog, mi pretexto, la falta de tiempo, lo borre, he vuelto a crear otro blog, que poco a
poco he colocado principalmente información o formatos que comparto con mis
alumnos, también inicie con una cuenta de facebook, que es el sitio donde mis alumnos
más se comunican.
las herramientas que propongo para ver nuestra resistencia al cambio, es
cuestionarnos.
1. ¿Contamos con la tecnología?
2. ¿Tenemos computadoras?
3. ¿Tenemos celulares con capacidad de publicar información en Internet?

mientras el pecar te proporcione un placer....

4. ¿Tenemos Internet en nuestra localidad?
5. ¿Tenemos compañeros que nos han ofrecido apoyo con nuestras dudas?
6. ¿Se nos han dado cursos presenciales sobre el uso de las TIC y NTIC?
Si esto no ha ocurrido significa entonces que si tenemos esa resistencia al cambio, y
como lo dijeron anteriormente, eso hay que preguntarles a los que no están aquí, pues
tienen miedo a ese cambio.
● En lo personal el cambio y los desafíos son viajes en los que siempre me anoto
pero el cambio supone tiempo para reflexionar,tiempo para planificar y tiempo
para plantear las novedades y a veces me falta ese tiempo

Miro el cambio como un proceso de avance paulatino. A veces, se trata de ser muy
“radical” y eso genera más resistencia por parte de los “detractores”.
Las tecnologías en un aula se pueden ingresar de muchas formas: Utilizando un prezi,
en vez de un powerpoint, que ayuda al alumno a vislumbrar cambios y nuevas formas
de generar una ruta no lineal para la presentación. Incorporar una película y/o video
que contenga un aporte significativo para el tema que se está tratando y que, de otro
modo, no podríamos tener a disposición.

32.- Nunca poner el carro delante del caballo. El imperativo de utilizar la tecnología
en la educación nos puede llevar a pensar que los cambios van a ser motivados, una
vez que contemos con los recursos y estemos capacitados en el uso de las
herramientas, por las mismas tecnologías. Esto es un engaño. Hay que poner el foco
en qué vamos a enseñar (los contenidos), pero sobre todo en qué queremos lograr en
nuestros alumnos una vez finalizado el proceso de enseñanza y aprendizaje (objetivos
de aprendizaje), para poder reconocer a conciencia el aporte que las tecnologías van a
tener en este proceso. Entiendo que lo importante es pararnos desde una pedagogía
que proponga a la creación original como objetivo, y que revise los modos de relación
entre alumnos y profesores, repensando los roles que debemos cumplir en cada
contexto.

Comentado [84]: José Luis Antonio Julio:
Este es mi aporte

33.- Observar o contexto e pedir ajuda. Muitas vezes pensamos que somos únicos e
receamos ser diferentes. O uso de tecnologia na sala de aula é muitas vezes
sobrevalorado por quem não a usa. Se não nos rodearmos de quem tem já experiência
no uso da tecnologia na sla de aula podemos sentir uma vazio tecnológico que nos
afasta ainda mais das experiências inovadoras. Daí que seja muito importante perder o
medo de pedir apoio a quem possa tornar-se em tutor tecnológico.Experiências
solitárias a maior parte das vezes são inglorias e terminam com desalento face aos
problemas que levantam.Importante por isso seria também que em cada escola se
constituissem núcleos de integração tecnólogica na sala de aula.
Una de las dificultades que encontramos en este tiempo de enseñanza es el
aprendizaje del medio que vamos a utilizar, por lo que debería ser intuitivo y sencillo.

34.- En Cultura digital y aprendizaje permanente,
el investigador chileno Cobo Romaní opinó que “la
esencia de la tecnología está en la renovación
permanente y eso nos pone en conflicto, porque
las personas no evolucionamos a la velocidad en
que lo hacen las tecnologías”. En este sentido, los
ritmos

que

imponen

las

tecnologías

(o

el

mercado) son ajenos a los docentes y la propia
institución

educativa

y

esto

genera

una

incertidumbre en las personas, que en principio,
es resuelto con el rechazo. Sumado a esto y
retomando a Cobo Romaní “las personas mayores, aunque no tengan demasiado
manejo de los dispositivos, tienen otras habilidades respecto de la discriminación de la
información que aquellos que son más jóvenes y pueden tener muchas habilidades del
codo al dedo". Creo que es necesario poner en valor las habilidades de los “inmigrantes
digitales” evitando que las tecnología se transformen en un escollo para que puedan
ser integradas, en principio, como soporte de las habilidades que ya poseen, para
luego constituirse en usinas de innovación.

Comentado [85]: Silvia M:
El miedo a pedir ayuda a los otros es una de las cosas
que se ven a menudo en los Docentes, temen verse
vulnerables ante el cambio y no se muestran abiertos a
reconocer su falta de conocimiento para hacer espacio
a nuevos aprendizajes.
Muy bueno el planteo!!!

35.- "Es una locura seguir haciendo siempre lo mismo y esperar

resultados diferentes" Albert Einstein
Con esta frase quiero comenzar a reflexionar sobre los cambios a los que nos vemos
expuestos diariamente, tenemos cambios en las tecnologías de uso diario, esto ha
llevado a que se incorporen en cada espacio humano como en el caso de la educación.
No es desmerecer el trabajo del profesional educador que incorpore cambios y
resignifique su espacio de aprendizaje. Por el contrario la sociedad cambia, las
personas también y los aprendizajes se deben poner a la orden del día para estar
acordes a las necesidades de la humanidad.
El cambio implica compromiso, tener el tiempo y las ganas suficientes para tomar el
reto pedagógico de incorporar tecnologías. No interesa que seamos inmigrantes
digitales, los alumnos son nativos digitales y sin embargo necesitan de nuestros
aprendizajes para desarrollar habilidades como futuros profesionales. Nosotros los
inmigrantes digitales necesitamos de ellos para aprender junto a ellos, intercambiar
experiencias y diversidades.
Inclusión de dos generaciones que se juntan para desarrollar su área intelectual. Eso
es el cambio!!!

VERSUS

36.- En verdad espero estar haciendo esto correctamente. Esta es una de mis primeras
resistencias: la corrección en el hacer….Estaba leyendo el comentario en portugues de
uno de nuestros amigos y coincido en que cuando quieres implementar en el aula el
uso de las tecnologías ,muchas veces la experiencia es desalentadora: no hay cañones
suficientes, no hay computadoras, no hay enchufes suficientes, los alumnos/as te

agradecen que continues con la estrategia pedagógica de la exposición didáctica que
les asegura un rol pasivo-activo de escucha -apuntadores-repetidores de saberes, y
esa zona de confort también le acomoda al docente: mi Dios cuando queres hacer algo
con TIC hay tantas cuestiones externas que vencer , que la resistencia al cambio - que
tengo dentro- corrobora la innegable “comodidad” de la tiza y el pizarrón…..Llevo
haciendo este tipo de cursos/capacitaciones hace varios años y no puedo negar lo
maravilloso de todas y cada una de las experiencias. Por ahora -y lo digo con cierto
sabor amargo- he incorporado TICS a mis prácticas, siento que es insuficiente mi
conocimiento: hay tantas posibilidad que desaprovecho, es algo de nunca acabar .He
trabajado con películas, conferencias en video( para luego debatir),grupos de trabajo
que envían sus trabajos por mail , filmaciones de las propias clases que luego vemos y
debatimos, creo que me olvido de algunas. La sensación que queda ( a mi? a los
alumnos? )es que siempre se puede mejorar…...Habra estado bien lo que intentamos
en la clase de hoy? Es la pregunta que me queda en cada intento….Qué gran desafío
estamos atravesando: podría sintetizar mi recorrido pedagógico-tecnológico en esta
frase: “ Del mimeógrafo a las TIC”

37.- Pensando en la práctica cuando la resistencia es propia pienso en la dimensión de
lo político. En la dimensión que requiere un posicionamiento frente a lo deseo/quiero
proponer, que supera –en cierto punto- lo meramente didáctica porque implica asumir
una responsabilidad de comprometernos en un proceso de toma de conciencia sobre
las propias capacidades individuales que recaen en lo colectivo (o lo colectivo que
recae en lo individual) que permite pensar en una realidad distinta. Pensar en las redes
sociales implica sólo una formación sobre el uso instrumental de las mismas, sino de
los alcances sociopolíticos.
El acceso a la formación y desde ahí al uso de l as tecnologías implica una mirada
sobre la posibilidad de empoderamiento del sujeto.

Su participación en las

estructuras sociales, sin duda su ligamiento con los postulados emancipatorios que
desde Freire y pasando por los autores que se identifican con las teorías crítica se
hacen presente en el discurso educativo. Los docentes somos elementos clave para
promover estos movimientos emancipatorio:

Creo que esta duda no es exclusividad de las TICs.
Como docentes, siempre debemos cuestionarnos si no
podríamos haber mejorado nuestra clase.

“Sin embargo nada de esto convierte la tarea de enseñar en un quehacer de seres
pacientes, dóciles, acomodados, porque son portadores de una misión tan ejemplar
que no se puede conciliar con actos de rebeldía, de protesta, como las huelgas por
ejemplo. La tarea de enseñar es una tarea profesional que exige amorosidad,
creatividad, competencia científica, pero rechaza la estrechez cientificista, que exige la
capacidad de luchar por la libertad sin la cual la propia tarea perece.” Freire, P. (2010)
Cartas a quién pretende enseñar, Buenos Aires, Siglo XXI. Pág. 53

De ahí es que nuestro compromiso con el cambio no lleva a mirarlo como oportunidad,
que permite comprometerse con la construcción de una realidad diferente.

Les dejo un enlace a un video de Dolores Roig, sobre el tema:

http://www.youtube.com/watch?v=m6n7FJWMhwk
38.- Simplemente el hecho de preguntarnos qué podemos hacer para usar las
posibilidades que las TICs nos permiten, cómo hacerlo mejor la próxima vez que las
usemos en clase, intentar aprender más acerca de ellas...significa que ya estamos
caminando en ese proceso de cambio...y que no podemos parar…

39.- Personalmente creo que muchos de nosotros tenemos miedo a la pérdida de
control. En un esquema tradicional de clase el docente controla tiempos, qué
conocimiento imparte e importa, cuándo, etc. Las nuevas tecnologías ponen al docente
en otro lugar, generalmente nuestros alumnos saben más de la herramienta que
nosotros, y le tenemos pánico a la falta de “poder”. Yo veo en esta situación una gran
oportunidad para aprender junto con nuestros alumnos.

40.- El maestro tiene un espíritu inquieto, revolucionario y permeable al cambio siempre
está atento a las nuevas tendencias que le permitan diseñar estrategias para fortalecer
sus vínculos con sus alumnos. Su autoridad se funda en el amor que prodiga a los

Comentado [87]: maria josefina guzman marte:
Quiero que vean este video, creo que hay algo de
relacion. En este caso no hay resistencia al uso de las
Tics por ejemplo pero si hay resistencia al cambio de la
metodologa de enseñanza para el uso de la misma,
osea que se nota cierto miedo al cambio de la misma:
http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY.
Virginia Barbaste:
Es cierto. El miedo, muchas veces, es más hacia los
cambios en la estrategia de enseñanza, que al uso de
nuevas tecnologías (aunque también) Por eso vemos
tanta incorporación que no cambia nada. Creo que lo
valioso de la inclusión de las TIC, (más allá de lo que
implica para la construcción del conocimiento), es que
nos obliga a repensar la enseñanza. La resistencia es
fuerte porque la interpelación es grande.

niños mediante la enseñanza, la guía y la orientación al contingente humano que
necesita nuestra nación.
Si me resisto al cambio no soy maestro, si me resisto al cambio pierdo la ilusión y la fe
de enseñar, si me resisto al cambio pierdo el amor a mi profesión porque creo que para
ser maestro hay que tener fe en que los niños lograrán los aprendizajes, tendrán
valores solidarios frente al otro y tener fe en mí mismo como agente de cambio.

41.- En mi opinión, la resistencia al cambio es algo totalmente normal y no es negativa
en sí misma. Creo que lo hay que hacer es acercar a los docentes las posibilidades de
las nuevas tecnologías y no implementarlas sin explicación alguna, ni venderlas como
el bálsamo milagroso que sirve para todo. Lo novedoso se ve con recelo, hay que
explicarlo y debatirlo para que se entienda bien y se aplique correctamente.

42.- Uno de los factores por los que existe la resistencia al cambio puede ser el tiempo.
Aprender a usar los recursos que ofrece la tecnología, seleccionar adecuadamente el
recurso acorde al contenido, o materiales que ya están online, demanda tiempo. De no
hacerlo podríamos caer en el riesgo de creer que usar un ppt en las clases es ser
retecnológicos. Con esto no estoy diciendo que no valga el esfuerzo de hecho soy
usuaria de la tecnología, en lo personal, como docente y como alumna, a pesar de ser
del siglo pasado como dice nuestro colega en su intervención, considero que las TIC
nos ofrecen recursos que fortalecen el aprendizaje.

43.- Lamentablemente muchos -por no decir todos- tenemos miedo al cambio, miedo a
no saber cómo será el futuro ante esos inevitables sucesos, que son necesarios para
mejorar -en este caso- la calidad educativa de nuestras casas de estudio.
Apoyando y compartiendo lo escrito por mi compañero (57) “...el error principal que
están cometiendo algunos docentes, pues al negarse al cambio están evitando ingresar
al mundo de los Nativos Digitales...”, lo cual está causando que nuestros alumnos hoy
por hoy odien pasar clases como muchos de nosotros lo hemos hecho y esto se debe a
que contexto social es diferente al nuestro, el acceso a la información es más rápido y
voluminoso, sin embargo muchos de los profesores no aceptan esta realidad. Los

docentes o profesores no se dan cuenta que la generación de los “nativos digitales”,
han recibido nuevos y variados estímulos que han despertado su curiosidad y su mente
a nuevos horizontes, razón por lo cual se habla de las habilidades del siglo XXI,
habilidades que buscan no sólo fortalecer la integración de las TIC’s en el aula sino
también fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, generar análisis y
discusión, por todo esto y sobre todo si queremos seguir en esta profesión -al igual que
en cualquier otra- debemos actualizarnos y experimentar nuevos ámbitos y roles que el
mundo digital nos ofrece, aún principio será un poco complicado pero no imposible de
afrontar, por lo tanto debemos mantener una mente abierta ante las nuevas
oportunidades que nos ofrece esta generación.

57. Este es el error principal que están cometiendo algunos docentes, pues al negarse
al cambio están evitando ingresar al mundo de los Nativos Digitales o Millennials,
tomándolo en el buen sentido de la palabra, por otra parte la negación de algunos
individuos afecta sus propias vidas pues se estan casi que condenando a salir de la era
de la Información. Más que juzgar debemos invitarlos al cambio, a aceptar que hay
algunas prácticas pedagógicas que en esta era no funcionan como lo hacían algunos
años atrás, es decir ya no podemos obligar al estudiante a que tenga que estar todo el
dia en un aula de clase o no visitar paginas “Prohibidas” en las áreas de tecnología,
puesto que esas páginas o principalmente las redes sociales son herramientas de las
cuales podemos generar un buen provecho. Algo importante que debemos recordar es
que no podemos ser invasivos en los espacios de esparcimiento personal pues esta
podría ser una práctica molesta para algunos estudiantes, lo cual sería perjudicial para
el aspecto educativo. Con esto claro podemos decir que las redes sociales y las Tics,
son herramientas que nos permiten generar conocimiento y acceder de forma rápida a
un espacio compartido por estudiantes y docentes al mismo tiempo y en línea
aprovechando los recursos tecnológicos disponibles.
Con esto se pretende generar conciencia para que cada uno de los que hacemos parte
del cambio, incitemos al resto a tener buenas prácticas y auto-capacitarse en cuanto al
manejo de las Tics y su incursión en el aula de clase, no estoy asegurando que ya

seamos unos pilos en el tema, pero si estamos generando y motivando el conocimiento
que tenemos en cuanto al manejo de plataformas virtuales y herramientas 2.0.

44.- Min@.- La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes
posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo,
no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al
mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias
digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las
nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.
45.- Min@.- Liibro digital “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo:”
http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/desaf%C3%ADos_tic

46.- A mi modo de ver, la resistencia al cambio es debido a que consciente o
inconscientemente nos encontramos atados al viejo modelo monodireccional (docentecontenido-alumno). Probablemente sea porque nos hallamos muy cómodos en él. Y
ciertamente es mucho más fácil manejarse con lo que uno trató toda su vida que
aventurarse a algo incierto y nuevo.

Pero es cierto también, que percibimos una

insatisfacción con este viejo paradigma y que los nuevos tiempos requieren otro tipo de
modelo educativo. Me aventuro a afirmar que el problema va más allá de una decisión
personal de querer o no cambiar, es más bien cultural; sin un nosotros, el cambio va a
ser muy difícil de concretarse. Para lograrlo sería conveniente realizar una reflexión
crítica a nivel personal y social acerca de nuestro paradigma educativo y analizar
principalmente qué tipo de sociedad queremos construir. La reflexión debería partir
desde una descontrucción de la realidad para luego construirla.

Por ello, sería

oportuno ponernos de acuerdo sobre qué proyecto de país querríamos tener para luego
decidir qué tipo de escuela más acorde a dicho proyecto formaríamos. Esto debería
ser un proyecto propio, de cada una de las comunidades con sus respectivos
imaginarios sociales, y no por la imposición de proyectos ajenos, infelices injertos que
provocan tarde o temprano una asfixia existencial. ¿Sería éste un motivo del deterioro

Comentado [88]: Maximiliano Consolo:
Aquí les dejo mi reflexión al respecto (nº 46)
Maximiliano Consolo:
Maximiliano Consolo:
_Reaberto_
María Eugenia Valotta:
Incorporé mi visión del uso de las TIC. Es importante
hacer para aprender.
Virginia Barbaste:
Articularía este punto 46 con el que planteás en el 56.
Creo que va en el mismo sentido. O al menos, así los
interpreto

educativo del viejo modelo educativo? ¿Sería una reacción natural que expresa lo
deshumanizante del modelo manipulador?.
47.- Mori y Riesco Clarisa son muchos los aspectos que cambiaron con el ámbito
informática de la computación , y sobre todo la incorporación de las tic al aula , pero en
estos escenario de lo real a lo posible es lo que hace posible a la propia educación
donde cada uno esta inmerso en una realidad institucional y educativa y el por eso que
lo probable y nuestra adaptación a esa realidad hagan posible no sólo la integración de
las tic al aula sino que se pueda dar el verdadero proceso de aprendizaje más allá de
los cambios.

Hablar de tecnologías de la información en el ámbito educativo, es hablar de una nueva
era, del desarrollo de nuevas competencias, de rediseñar los planes y programas
incluyendo las nuevas herramientas tecnológicas.
Si bien es cierto que las Tecnologías de la Información facilitan la transmisión de la
información y el flujo del conocimiento, también es innegable que dentro del contexto
Oaxaqueño en pleno siglo XXI tenemos comunidades donde pensar en la necesidad de
tener internet solo es un sueño pues es esta primero satisfacer la necesidad de
alimento.
Como docente considero que las Tecnologías de la información y la comunicación
representan en muchos casos el puente de acceso a la educación y la información,
pero en muchos otros representan las barreras a dichos esquemas, pues su sola
presencia jamás se ve llegar

y hablo de las comunidades con alta y muy alta

marginación, con pobreza extrema.
Siendo hoy las TICS uno de los pilares de esta sociedad de la información, no se
puede entender el mundo de hoy sin la cultura y herramientas informáticas, y para esto
es necesario comprender cómo surge la información, cómo se almacena y cómo se
transmite y cómo se accede.
Integrar toda esta cultura informática a la cultura educativa en todos los niveles de
enseñanza representa una gran oportunidad y el momento de la innovación educativa.

En este punto es necesario enfatizar que el uso de las TICS es para enseñar y
aprender, es decir una forma de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje es a
través del uso de las tecnologías de la información y mediante el uso de la Red de
internet aplicando las técnicas y estrategias adecuadas.
Los docentes también hoy sabemos que no es fácil enseñar con estas nuevas
herramientas tecnológicas, pues en muchos casos se desconoce el manejo técnico y
requiere y de un gran esfuerzo por parte del docente y un trabajo planeado con cada
grupo de alumnos.

Facilitar a los profesores la adquisición de nuevas destrezas y habilidades para el uso
de las herramientas tecnológicas que le permitan integrar en la práctica docente los
medios didácticos basados en las nuevas tecnologías.
Y por último adquirir una visión más global de lo que el mundo está requiriendo.
En la sociedad del conocimiento en que estamos inmersos es necesario que los
docentes nos capacitemos para reflexionar sobre nuestra propia práctica, evaluando
nuestro desempeño y la contribución que hacemos al proceso de enseñanza
aprendizaje, cada docente debe buscar las oportunidades de mejora en el ámbito
educativo explorando, buscando, creando e innovando con el uso y manejo de las
nuevas tecnologías de la información.
Dados los fenómenos socio-culturales que estamos viviendo la educación no debe
limitarse a dar respuestas sino que debe influir en los cambios de la misma sociedad,
el pensar en una educación de calidad lleva implícito hablar de innovación misma que
debe estar presente en los planes y programas, en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en las estrategias didácticas de los docentes dentro de las aulas.
Dentro de las técnicas que como docentes debemos emplear se encuentran aquellas
que están enfocadas al alumno, en donde sea este quien participe, investigue, explore
y cree el propio conocimiento, hoy las actividades áulicas ya no debe de ser
únicamente bajo la técnica expositiva del docente, hoy los escenarios donde el alumno
solo es un receptor y no un actor deben desaparecer. Hoy las sociedades exigen
individuos más reflexivos, más críticos y sobre todo constructivos que estén a la altura
de las soluciones que requieren las sociedades actuales.

Dentro de estas estrategias donde se exige una mayor participación proactiva del
alumno se encuentran el Aprendizaje Basado en proyectos, el Aprendizaje basado en
problemas; ambas técnicas tienen más de 100 años de uso y donde educadores como
John Dewey han reportado los múltiples beneficios del que los alumnos metan las
manos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
48.- Todo cambio genera tensión, Al decir de M. Graels, (2000), las actitudes y
creencias que tenemos hacia los medios, determinan la forma en que interactuamos

Comentado [89]: mvgiobe:
Qué buenas reflexiones! Llegué un poco tarde,
simplemente reconozco que me sentí identificada con
muchas reflexiones, en especial las que giran en torno
a la auto-reflexión en torno a las prácticas docentes
cotidianas, a la aceptación de nuestros límites con
respecto a las nuevas tecnologías y a asumir el riesgo
para incluirlas.

con ellos y en consecuencia los productos que obtenemos. Los mayores
inconvenientes se refieren

al tipo de

capacitación recibida por los docentes a la

ausencia de planes institucionales que posee la institución donde trabajan. Hoy, la
profesión docente no es la misma, y se ha visto complejizada con la llegada de las
computadoras a las aulas, pues exige una necesidad de comprensión de nuevos
contextos institucionales y sociales y por lo tanto una actualización en contenidos.
49.- Miremos nuestra práctica desde lo pedagógico con fundamentos que nos
permitan hacer de ella un momento de instrucción, donde mi preparación desde
la función que me toca cumplir sea beneficiosa para ese educando que está en
proceso de formación o instrucción; sin dejarnos caer en la monotonía de la
enseñanza tradicional (tiza- pizarrón) y buscar el cambio desde lo profesional,
investigando, buscando, ensayando; no cuestionarnos si enseñamos bien o mal
con la tiza- pizarrón, porque de hecho no deberíamos de pensar que todo lo viejo
es malo, al contrario, tiene sus ventajas y sus usos, cambiar significa colaborar
con el otro para mejorar, algo que siempre decimos a nuestros alumnos, “trabajo
colaborativo”, como este documento en Google Drive, todos aportamos a una
idea, para algunos será la primer vez, para otros es algo común, hay que
atreverse a explorar y animarse con humildad de poder equivocarse y estar
dispuesto a ceder si es necesario o reconocer nuestra ignorancia.
50.- Uno de los grandes problemas que tienen las personas es de innovar y aplicar en
casos prácticos donde debemos considerar las ventajas que nos pueden dar la
ejecución o la aplicabilidad de estos modelos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra
metodología de enseñanza por este motivo debemos avances arriesgarnos donde
podemos caer en el fracaso o en el éxito pero de esto se trata innovar, tomemos el

Así veo el cambio, este curso me esta costando mucho,
pero me resisto a dejarlo, es algo diferente para mi,
creo poder hacerlo

ejemplo del uso de e-learning o la integración de la educación con las TIC donde se
dieron grandes avances que permitió que las personas pudieran acceder a la
educación sin importar en donde se encuentren.
51.- Los procesos de resistencia al cambio son totalmente normales en educación,
tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Se podría decir que es el salto
cualitativo que hay entre “el sentido común y la ciencia”; todos explicamos cualquier
evento o suceso de la realidad primeramente por lo que nos dice nuestro sentido
común y nos resistimos a las explicaciones que nos da la ciencia. Pues bien, eso
mismo ocurre con la incorporación de las TIC’s que son actualmente la plataforma
idónea para desarrollar las tareas educativas, pero nos resistimos y continuamos con la
pizarra y la tiza. Quizás por desconocimiento, miedos e inseguridades.

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