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COMO AFRONTAR
LOS PRIMEROS DIAS
COMO PROFESORA
Ilusiones, retos, incertidumbres,
aprendizajes, enseñanzas y
autoevaluación de una profesora
Como afrontar los primeros días como profesora

INTRODUCCION
A través de estas páginas he querido reflejar en los cincos días de
una semana laborable distintas situaciones que a un profesor se
le pueden dar. A lo largo de los días de la semana he reflejado
algunos consejos para que las normas de convivencia en el aula
se cumpla y para hacer clases expositivas activas, que y como
enseñar, como actuar en situaciones de conductas conflictivas,
reflexiones por qué el profesor debe estar motivado y como
evaluar. Termino el trabajo con una pequeña conclusión.
Una pequeña descripción de cada día seria la siguiente:
EN EL PRIMER DIA DE CLASE, se trata como dejar claro las
normas “más vale prevenir, que curar”. El primer día hay que
poner las normas claras. A veces se pueden discutir las cosas,
pero una vez fijadas deben quedar claras. Cumplir las
advertencias y evitar la arbitrariedad.
EL SEGUNDO DIA DE CLASE, se trata de enseñar una unidad
didáctica del currículo haciéndome tres preguntas, a quien
enseño, que enseño y como enseño.
El TERCER DIA DE CLASE, tengo que afrontarme a una situación
de conducta disruptiva por parte de un alumno, le he puesto el
nombre ficticio de Martin.
El QUARTO DIA DE CLASE, tengo un mal día y necesito tener
presente algunas reflexiones para no dejarme llevar por la
desmotivación para enseñar.
El QUINTO DIA DE CLASE, tengo la curiosidad de evaluarme y de
evaluar a la clase para saber cómo me ha ido la semana.

Eva Rubio Félix

Página 1
Como afrontar los primeros días como profesora

MI PRIMER DIA. Presentación
De camino al cole que nervios ¡!!!

A ver cómo responden los

alumnos. Sé que los primeros días son cruciales, tengo que ser
yo misma pero no tengo que olvidar algunas cosas que mis
profesores del master y del colegio de prácticas me han
enseñado.
Si claro me acuerdo de que Jesús Ruiz el profesor de Master
de la asignatura Investigación e innovación didáctica nos dijo
que era necesario:

- Consensuar y dejar claras las normas
- Corregir de modo constante
- Lo que hagas al principio se convertirá en costumbre
-Acercarse para corregir
- Las cosas se dicen una vez
- Lo que se dice se cumple
- Cómo actuar en casos límite con alumnos que distorsionan la
clase: entrevista individual, ofrecer alternativas-salidas y
trabajase al resto.
Se acerca el momento y entro en clase. Ok , decidida, no seré ni
la profe seria y distante que transmita que en la clase no se
mueve ni una mosca ni tampoco la profe totalmente desprotegida
e indefensa capaz de soportar el más mínimo conflicto. Pienso
que desde el primer momento hay que organizar la clase,
delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de
trabajo y evaluación.
Eva Rubio Félix

Página 2
Como afrontar los primeros días como profesora
El profesor José M. Esteve de la universidad de Málaga decía
que “los alumnos son seres esencialmente razonables; es posible
que, si te dejas, intenten llevarte al huerto y bajar algo tus
niveles de exigencia, pero si la razón te asiste y en ella fundas tu
propia seguridad, los alumnos saben descubrir muy bien cuáles
son los límites.
Ok, en mi primer día mis alumnos ya saben que hay que cumplir
unas normas pero que también contaran con su profe para darles
el apoyo necesario para que su esfuerzos sea fructíferos. El
elemento central consiste en comprender que la esencia del
trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los
alumnos y que a su vez estos tienen que mostrar interés y
esfuerzo por aprender.
Es el primer día de clase y si parece que no me ha ido mal.
He tenido presente algunos CONSEJOS de docentes con
experiencia que textualmente dicen esto:

-Memoriza el saludo y la introducción. Eso te hará ir con más
seguridad.
- Se su profesor, no su “colega”. Tarde o temprano tendrás que
evaluarlos y emitir una nota, y deberás ser lo más objetivo, justo
e imparcial posible.
- La comunicación no se limita a lo que dices. Casi dos terceras
partes de la comunicación entre las personas es no verbal y se
transmite a través de los gestos, las expresiones y el lenguaje
corporal.
- Cuida la puesta en escena. Es conveniente mantener el
contacto visual con los asistentes; la mirada establecerá una
relación amistosa con la audiencia.
Eva Rubio Félix

Página 3
Como afrontar los primeros días como profesora
- Establece claramente las reglas del juego y las puedes
negociar con ellos: contenidos, criterios de evaluación, normas
de trabajo, mecanismo de comunicación. . .Mantén las
promesas, no debes engañarles ni ir cambiando de opinión sobre
la marcha. Sé honesta con ellos.

SEGUNDO DIA. Unidad didáctica
Genial, parece que los alumnos llegan a clase puntual y que cuando
entro, me reconocen como profe……
Eva Rubio Félix

Página 4
Como afrontar los primeros días como profesora
Va todo muy rápido y ya hoy tengo que empezar la primera unidad
didáctica. No estoy muy nerviosa porque ya me la tengo
preparada. Pero no podía prepararme la clase sin antes haberme
hecho tres preguntas que son esenciales para que la clase sea
aprovechada al máximo por los alumnos y que ambas partes,
alumnos y profesora disfrutemos con lo que aprendemos y
enseñamos.
Estas son las tres preguntas:
¿A QUIEN ENSEÑO?
¿QUE ENSEÑO?
¿COMO ENSEÑO?.

1-¿A QUIEN ENSEÑO?.
Mi profesor del master Javier del Valle que nos daba la
asignatura de Sociedad, familia y Educación, nos decía que nunca
nos olvidáramos de que educamos A PERSONAS y esto implica
que educamos personas con espíritu crítico, autónomas,
solidarias, responsables, leales. Se trata de educar DE FORMA
INTEGRAL.
El filósofo Ramón Díaz Olguín decía en un artículo que ¡educar a
una persona es una cosa grande! Tan grande, que constituye
para quien la lleva a cabo una enorme, aunque colosal “tarea”,
un trabajo que realizar, una responsabilidad que asumir, una
obligación que atender a la que no es sencillo renunciar sin
más”.
2 ¿QUE ENSEÑO?
Es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de
conocimientos de los alumnos. Se trata de engancharles en el
Eva Rubio Félix

Página 5
Como afrontar los primeros días como profesora
deseo de saber de lo contrario los vas dejando tirados conforme
avanzas en tus explicaciones.
Debemos preguntarnos algunas preguntas y reflexionar sobre las
respuestas.
-¿Es necesario impartir la totalidad del temario?
-¿Seguir algunas técnicas como trabajar en grupo o hacer pausas
puede que nos haga perder tiempo en nuestra exposición y que
no dé tiempo a dar todo el temario?
- ¿Pero qué es lo importante? El temario que sale de la boca del
profesor o el que se queda enganchado en la cabeza del
estudiante?
Algunos CONSEJOS de clases expositivas activas:
Investigaciones científicas solventes han demostrado que a los
15 ó 20 minutos de haber comenzado la clase expositiva se
empieza a producir una caída importante del nivel de atención
de la audiencia, que sólo se recupera ligeramente cuando los
estudiantes perciben que la clase está acabando. Otro conjunto
de investigaciones demuestran que los estudiantes, en general,
ya han olvidado a los pocos días de la clase expositiva la mayor
parte de sus contenidos.
- Fragmenta la exposición en bloques de unos 15 ó 20 minutos.
Esta estrategia requiere una minuciosa planificación dela clase,
es decir, tener bien identificados los puntos en que haremos la
exposición, y la tarea que propondremos en cada una de las
interrupciones.
- Introduce alguna actividad entre bloques.

Eva Rubio Félix

Página 6
Como afrontar los primeros días como profesora
Es aconsejable introducir entre bloque y bloque alguna actividad
que exija la intervención de todos los alumnos, de manera que:
puedan poner en práctica de forma inmediata los contenidos
que acaban de ver. Esto ayuda a que fijen esos contenidos mejor
-Entre bloque y bloque simplemente cállate.
pasearte por la clase y resolver alguna duda.

Tú puedes

-Entre bloque y bloque que intercambien los apuntes. Nos
sorprendería la cantidad de errores que tienen nuestros
estudiantes en sus apuntes (lo cual no deja de ser otra prueba de
la poca eficacia de las clases expositivas).
-Entre bloque y bloque que reflexionen sobre “lo más
importante y lo menos”. Pídeles que, de forma individual y
anónima, escriban en un papel la idea más importante, y lo más
oscuro y confuso. Esta información puede ayudarte, por
ejemplo, a preparar una clase de aclaraciones, que tus alumnos
apreciarán mucho.
-Entre bloque y bloque que preparen una pregunta.
- Entre bloque y bloque que resuelvan un ejercicio en grupo.
Esta técnica requiere una interrupción más larga, pero resulta
muy eficaz.
3 ¿COMO ENSEÑO?
Además de los contenidos de enseñanza, se necesita encontrar
unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios
son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una
expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más
espantoso de los ridículos. El problema no consiste sólo en
presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en
Eva Rubio Félix

Página 7
Como afrontar los primeros días como profesora
saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el
momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay
que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales,
gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos
climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz
que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al
grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate
debemos subir algo el tono de voz... etc. saber interpretar las
señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro
ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de
comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante
actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo
docente.
CONSEJOS:
- Si no se te oye, estás perdiendo el tiempo
- No grites, o te arrepentirás. Si hay ruido, hay que buscar otra
solución al problema.
- No te quedes inmóvil. Un profesor totalmente quieto durante
toda la clase aburre al auditorio, y resulta más difícil de
entender, ya que no aprovecha el lenguaje visual para transmitir
ideas de comienzo o terminación de argumentaciones, cambios
de tema, relaciones entre conceptos. . .
- No te muevas continuamente. Una cosa es cambiar de
“parada” cada cierto tiempo, y otra no parar nunca.
- No hables de espaldas a la audiencia.
- Mira a tu público. En este sentido, también es importante no
mirar siempre al mismo alumno. Conviene mirar a los asistentes
repartiendo nuestra mirada entre diversas zonas del aula. Hay
Eva Rubio Félix

Página 8
Como afrontar los primeros días como profesora
que ponerse como objetivo mirar a los ojos a todos y cada uno
de tus alumnos al menos una vez en cada clase.
- Cuidado con la velocidad. En una clase es mejor decir una sola
frase con calma (pero que tenga sentido) que intentar
bombardear a los alumnos con información que de todas formas
no van a asimilar.
- No te obsesiones por rellenar los silencios.
- Repite las preguntas que te hagan antes de dar la respuesta.
Así la pregunta servirá para todos, y además nos aseguraremos
de haberla entendido bien.
Al principio de la clase les he dado una pequeña encuesta de
evaluación de conocimientos. Casi se nos ha terminado la hora y
solo nos ha dado tiempo a hacer una pequeña introducción del la
unidad didáctica, pero creo que con la información que he sacado
la clase está más que aprovechada, esto nos servirá para
conocerlos mejor.

Las preguntas a los alumnos podrían ser:
• ¿Los contenidos de la asignatura son importantes para mi
formación?
• ¿Los objetivos de este curso están claros y han sido expuestos
bien por el profesor?
• ¿La información sobre el programa, plan de trabajo y
evaluación es suficiente?
• ¿Los contenidos de la asignatura parecen útiles?
• ¿Los contenidos de la asignatura me motivan?
• ¿El método de evaluación es justo?
Eva Rubio Félix

Página 9
Como afrontar los primeros días como profesora
Parece claro que una respuesta negativa a cualquiera de estas
preguntas sugeriría al profesor la conveniencia de dedicar un
tiempo en clase, lo antes posible, a clarificar la cuestión
(enfatizar la importancia de los contenidos, aclarar aspectos de la
organización de la asignatura o negociar aspectos del método de
evaluación)
Bueno término el segundo día y

parece que la asignatura

al

menos ha despertado su interés y además han participado
bastante, parece que vamos bien, me ha venido bien hacerme
estas tres preguntas y hacerles la encuesta.
Este solo es el principio, todavía queda mucho por hacer a lo
largo del curso. El objetivo es que tenga interés por la asignatura
pero que también aprendan y disfruten de la asignatura. ¿ Quién
ha dicho que aprender es aburrido?.

-TERCER DIA. Estudiante conflictivo.
Mi tercer día de clase y todo va viento en popa, hoy falta un
alumno, se llama “ Martin”

no tenemos noticias de que esté

enfermo, parece que llega un poco tarde, no sé que le pasa a
Martin , no deja de hablar, no me deja explicar , me contesta de
Eva Rubio Félix

Página 10
Como afrontar los primeros días como profesora
forma impertinente e interrumpe la clase con bromas, risas y
chorradas….. no tardo mucho en darme cuenta de que estoy ante
un

caso

de

conducta

disruptiva.

Me

entero

que

ese

comportamiento de Martin es muy normal en él.
¿QUE HACER?. Menos mal que esta conducta no me pilla de
sorpresa, sabía que podía pasar. En ese momento tengo en la
cabeza un estudio

muy interesante sobre la

Pedagogia

sistémica de Mercè Traveset. “Un nuevo paradigma educativo que
da elementos para reflexionar sobre la disrupción”.

Tendríamos que interpretar esta conducta y poner la atención en
dos factores:
-Situación personal:
Problemas personales, no sabe
relacionarse adecuadamente.
-Insatisfacción en cuanto a lo que la asignatura o en general el
centro le ofrece. Falta de interés.
Nos centraríamos en los factores internos aunque los factores
externos condicionan mucho y es necesario tenerlos en cuenta.
PASOS A SEGUIR
1-Investigar cuáles son las necesidades o dificultades del
alumno. El educador debe superar la valoración del alumno o la
alumna, fundamentada únicamente en los comportamientos
visibles, y esforzarse en descubrir las necesidades profundas de
esa persona para ayudarla para encontrar el modo de
satisfacerlas.
¿Cómo?:

Eva Rubio Félix

Página 11
Como afrontar los primeros días como profesora
• Haciendo que sienta que nos preocupamos de él.
Reconociendo que, más allá de la conducta conflictiva, cualquier
persona es digna de estima y merece ser tratada dignamente.
• Relacionándonos mediante una comunicación eficaz, una
actitud y un lenguaje cuidadosos que aseguren el respeto a la
persona y la superación de etiquetas.
• Mostrándonos como personas, más allá del rol de profesor.
Reivindicando el respeto desde la relación persona a persona, a
la vez que desde el rol profesor/a – alumno/a.
• Promoviendo situaciones en las que esta persona pueda tener
experiencias controladas en las que poner en juego habilidades
sociales para mejorarlas (aprendizaje cooperativo, debate y
discusión entre compañeros, asambleas de clase, etc.)
• Pidiendo ayuda y orientación a los equipos psicopedagógicos.
• Organizando espacios y tiempos específicos para tutorías
individualizadas de forma periódica.
• Hablando con las familias y animándolas a impulsar una
estrategia compartida. Buscando canales de comunicación
fluidos desde los que trabajar de forma conjunta.
2-Analizar el propio estilo docente, y buscar formas de
mejorarlo. Es decir, tomar conciencia de que la forma de dar
clase, de comunicarnos con el alumnado o de abordar los
conflictos en el aula, puede promover o controlar las conductas
disruptivas.
¿Cómo?
• Replanteando el concepto tradicional de autoridad. La
autoridad es el uso en positivo del poder, lo cual conlleva que te
Eva Rubio Félix

Página 12
Como afrontar los primeros días como profesora
la reconozcan los otros. Un profesor tendrá autoridad cuando su
alumnado lo perciba como alguien en quien puede confiar,
alguien que lo guía en su proceso de aprendizaje desde el
respeto, la confianza en las propias capacidades y la correcta
orientación en los momentos en los que el alumnado así lo
requiera. Todo ello se consigue mediante la coherencia, el
respeto a las normas igualitarias, la capacidad de diálogo y la
transformación de conflictos. Además de la capacidad de
organizar procesos de aprendizaje que chicos y chicas puedan
seguir e integrar. Todos los recursos y técnicas dirigidas a dar
herramientas al profesorado para actuar desde tales parámetros
incrementarán su poder de referente, y por tanto su autoridad.

3-Aprender a separar persona de problema. Tendemos a
confundir las personas implicadas en un conflicto con el
problema que compartimos. La consecuencia es que a menudo,
en lugar de eliminar el problema, eliminamos la persona con la
que lo tenemos, y mostramos actitudes violentas hacia ella
(exclusión, culpabilizar, castigo, etc.) Si el poder está en
desequilibrio, hay desconocimiento mutuo y un clima de
desconfianza, este hecho se vuelve todavía más patente. Es
importante, pues, superar esta situación, sobretodo en el
contexto educativo por las connotaciones que tiene.
¿Cómo?
• No hablando de alumno conflictivo/disruptivo, sino de
alumnado con conflictos o conductas disruptivas.
• Poniendo la atención en las causas de estos comportamientos
(las necesidades del alumnado), y no únicamente en las
consecuencias (las dificultades para dar clase).
Eva Rubio Félix

Página 13
Como afrontar los primeros días como profesora
• Superando la percepción de que ‘lo hacen para molestarnos’,
y entender que ‘lo hacen para expresar una necesidad que no
saben identificar o no pueden reconocer’. Mostrando una
actitud educadora frente a situaciones así.
• Tomando conciencia de que, si no conseguimos responder a
las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, difícilmente
superaremos las conductas disruptivas. Buscando las
estrategias, recursos y apoyos, internos y externos, que nos
permitan mejorar la situación.
4. Implicar al alumnado en el establecimiento de las normas de
convivencia. Dar responsabilidad a alumnos y alumnas en la
organización de la propia convivencia facilita que otorguen
mayor legitimidad a las normas pautadas, y por lo tanto que las
respeten mucho más.
5. Organizar el aula a través de metodologías participativas y
cooperativas. Hacer al alumnado protagonista de su proceso de
aprendizaje, en cooperación con las compañeras y compañeros,
les permite trabajar habilidades sociales, corresponsabilizarse del
propio trabajo y del de los compañeros, y fomentar
interrelaciones positivas. Además les ayuda a seguir un ritmo de
trabajo adecuado a sus posibilidades personales, es decir,
adecuar el currículum a su ritmo. Es un recurso fundamental
para atender la diversidad.
6. Promover la formación de grupo. Trabajar para crear un clima
de estima, confianza y apoyo facilita la buena integración de
todo el alumnado, y por lo tanto favorece relaciones
interpersonales positivas.
¿Cómo?
Eva Rubio Félix

Página 14
Como afrontar los primeros días como profesora
• A través de actividades a principios de curso en el plan de
acogida. Algunos estudios indican que los meses en los que se
observa el grado más alto de conductas disruptivas son octubre y
noviembre. El alumnado necesita clarificar objetivos, normas y
pautas de trabajo, además de sentirse en un clima socio afectivo
positivo.
• Mediante el plan de ’acción tutorial. Este es el espacio idóneo
para impartir contenidos referentes a habilidades sociales y
transformación no violenta de conflicto.
La conducta disruptiva de un alumno no es algo que se pueda
resolver en una clase hay que trabajar en ello llevando a cabo
actuaciones de trabajo en grupo, aceptación de normas de
convivencia, que conlleve su corrección, pero a priori en el
momento que se producen, creo que algo esencial sería
mantener la calma.
CONSEJOS
-Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en
vez de consideraciones personales.
-Los comentarios han de ser cortos y directos: soslayar críticas,
amenazas e interrogación.
-No referirse a incidentes anteriores
-No hacer comparaciones con compañeros.
-Corregir las acciones, no al alumno.
-Intentar que el castigo sea la consecuencia natural y
supervisarlo.

Eva Rubio Félix

Página 15
Como afrontar los primeros días como profesora
-No ser inflexible: el alumno suele entender las expectativas del
profesor si se le explican.
-Ante un alumno difícil de controlar, actuar de forma fría y
tranquila.
-Una mirada penetrante puede servir más de contención que
una regañina verbal.
-Si es el líder de un grupo disruptivo, centrarse en el, no coger a
los seguidores; se pondrán firmes si el agente principal es
controlado.
-En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los
brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con
el dedo.
-Las reprimendas suaves y en privado son a menudo mucho
más eficaces que llamadas de atención en público.
-No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al
alumno con mal comportamiento.

Eva Rubio Félix

Página 16
Como afrontar los primeros días como profesora

-CUARTO

DIA.

La

profe

está

desmotivada
Parece que hoy no tengo un buen día y no estoy muy motivada….
Aprendizaje del profesor.
La profesión del docente implica una gran responsabilidad con
los alumnos y no es posible que tu estado de ánimo influya en los
alumnos.
Es bueno tener el recurso de las experiencias y en este caso de
las reflexiones de una profesora para ser conscientes de que esa
actitud no puede tenerse, ni mucho menos transmitirse a los
alumnos.
Comparto algunos aspectos de la

reflexión que hace una

profesora Sandra Martínez Martín, Publicado por Paiderex en
Miércoles, agosto 24, 2011 ·
Esta es una reflexión acerca de la necesidad de mejorar la
actitud de los profesores desmotivados con el fin de que se
adapten a las nuevas circunstancias que se desarrollan en el
aula para que su labor como docente

genere los frutos

esperados en la sociedad en la que vivimos.

Según La profesora Sandra Martínez “El docente de hoy vive
desmotivado. Hablo en la generalidad del caso, porque
lógicamente hay una parte bastante importante de profesores
que llevan su labor día a día con un entusiasmo envidiable y
que sin duda nos debe servir a todos de modelo. Bien es cierto
que las circunstancias de un docente a otro son muy distintas, ya
no sólo influenciadas por la región en la que se viva o el centro
donde se desempeñen las funciones, sino también el nivel en el
Eva Rubio Félix

Página 17
Como afrontar los primeros días como profesora
que se imparte y el clima de la propia aula. Es decir, que esto
podría llevarnos mucho rato, puesto que los contextos son tan
diversos como alumnos hay.
El hecho de que un docente no pueda errar, que tenga la
responsabilidad de ser un modelo perfecto, que tenga
remordimiento por haber dicho un taco después de irritarse… la
verdad es que los dos “bandos” , alumno y profesor, están
bastante desequilibrados y creo que muchos de los problemas
que se generan en el aula se deben precisamente a ese
desequilibrio, a esa falta de autoconfianza, a la falta de
protección y a la falta de motivación.
Sinceramente hoy me pregunto si realmente debe ser tan
mirado con lupa el trabajo de un docente, cada minuto, sin que
pueda acudir más a menudo a la espontaneidad de su
profesión, a una mayor libertad fuera de las “cadenas” de un
currículo caduco y limitado.
No podemos negar que en la mayoría de las ocasiones echamos
gran parte de la culpa a alumnos y familias por los problemas
que se pueden engendrar y desarrollar en el aula. Quizás,
deberíamos darle la vuelta al prisma y hacer una radiografía
exhaustiva de los profesores que viven dentro de esa
desesperación constante donde se acaba tirando la toalla, y la
figura de éste acaba siendo un mueble más dentro de la clase y
vencido por el “enemigo” que supo jugar mejor sus cartas y del
desasosiego de una rutina cada vez más abrumadora.
….Hasta el día de hoy , se ha dado gran importancia al desarrollo
de los valores de nuestros alumnos dando lugar a una
“educación en valores” ..Pero, ¿qué pasa con los docentes?
Porque está claro que el profesor está poniendo todo su empeño
Eva Rubio Félix

Página 18
Como afrontar los primeros días como profesora
para que todos estos proyectos y refuerzos se lleven a cabo y
lleguen a buen puerto; somos, los obreros de esta pequeña
construcción de conocimiento, en definitiva, el instrumento
necesario para formar y educar.
Y ¿qué ocurre cuando esa herramienta o instrumento no
funciona correctamente? Desde luego un cocinero no podrá
hacer dulces si su horno no funciona, o un diseñador gráfico no
podrá hacer sus páginas webs si el programa que utiliza no está
bien programado. El docente tampoco puede llevar a cabo su
función si está “estropeado” o “mal programado”.
Un docente motivado es un docente satisfecho de su trabajo, y
por lo tanto de un trabajo bien hecho.
Habría que plantearse cómo conseguir esa motivación y esa
resolución de problemas con el fin de hacer que el maestro y el
profesor vuelvan a sentir la vocación y dejen de pensar que lo
que un día era una profesión soñada ahora sea sólo un trabajo
más con una gratificación económica y segura cada mes.
Considero, y en esto creo que todos los docentes estarán de
acuerdo, que es mucho más gratificante pensar que ese joven
que ya es dependiente y tiene un buen trabajo, que se ha
convertido en una gran persona, fue un día tu alumno. Y es
mucho más satisfactorio a largo plazo creer y sentir que algo
tuviste que ver, aunque solo sea un poquito, en lo que se ha
convertido hoy ese antiguo alumno. Y esto es lo hermoso de una
profesión en la que se trabaja con personas, porque en definitiva
todo se simplifica en eso mismo: ser personas y crear unas
relaciones de concordia y convivencia.
Cuando hablamos de los buenos profesores nos referimos a
todos aquellos que reúnen una serie de atributos deseables que
Eva Rubio Félix

Página 19
Como afrontar los primeros días como profesora
normalmente se convierten en un listado de aspiraciones a
veces inalcanzables: que sepa su materia, que sepa enseñar,
que sea empático, que maneje grupos, que sea líder, que haga
gestión, que sea tutor, que investigue, que sepa organizar, etc.,
etc., etc..”
Mi conclusión a esta reflexión es que el profesor debe
determinar hacia dónde quiere ir y para qué, con qué fortalezas
contamos y que debilidades tenemos que superar para ser un
“buen profesor”.
Hay muchos profesores que dicen que la docencia está falta de
muchos recursos que ayuden al profesorado (formación, personal,
materiales…) y eso puede ser un problema de la desmotivación, y
si es verdad que eso dificulta el trabajo pero no por ello el
profesor debe limitarse solo a “dar clase”, la responsabilidad del
profesor va más allá. Se trata de enseñar para que los alumnos
“aprendan a aprender”. A veces no nos queda más remedio que
hacer más con menos.

Clima de clases motivantes:
• Los objetivos que plantea el profesor son claros, específicos y
centrados en el aprendizaje, de manera que dan la sensación de
que con esfuerzo y trabajo se alcanzan.
• Preocupación por levantar curiosidad y mostrar relevancia.

Eva Rubio Félix

Página 20
Como afrontar los primeros días como profesora

QUINTO DIA . Evaluación
Hemos terminado la unidad didáctica y quiero saber lo que han
aprendido y autoevaluarme para saber lo que debo mejorar y lo
que está funcionando bien. Este día estudiaré más a fondo

la

evaluación a ver que puedo sacar de ella, ya que es muy
importante para conocer bien a cada uno.

Los exámenes no son la única forma de evaluación, aunque sí la
más usada. Para los alumnos el día del examen es el momento
cumbre del curso y el momento de más tensión. Esto hace que
los exámenes sean causa de muchos dolores de cabeza para el
profesor tanto durante su diseño como, sobre todo, durante su
corrección y revisión.
Un primer paso es desdramatizar el examen. Una manera de
hacerlo es conseguir que no sea la única prueba de evaluación.
Si ya no se juegan todo en unas horas, la tensión se alivia. Hay
otras formas de evaluación muy conocidas que puedes usar,
como los trabajos, participación..
Otra forma de desdramatizar el examen es convertirlo en una
actividad habitual y no en una actividad excepcional. Convence
a tus alumnos (y convéncete tú mismo) que lo que va a pasar el
día del examen no es nada distinto que lo que ha ido pasando a
lo largo del curso. Haz que muchas de tus preguntas y
problemas propuestos sean similares a los que van a aparecer
en el examen. Puedes incluso hacer mini-exámenes (de 20
minutos por ejemplo) en donde los alumnos deban responder a
una o dos preguntas similares a las que se encontrarán en el
examen. Después les entregas las soluciones para que ellos
Eva Rubio Félix

Página 21
Como afrontar los primeros días como profesora
mismos se evalúen. Así se darán cuenta que en el examen se
hacen unas preguntas normales como las que se han ido
haciendo durante el curso y con toda naturalidad se responden.
Aun así, el examen sigue siendo un momento de tensión y es
muy importante diseñar un buen examen, corregirlo con
justicia y atender a los que pidan una revisión con firmeza y
amabilidad.
Veamos ALGUNAS SUGERENCIAS DE COMO HACER UN
EXAMEN.
- Crear un examen excesivamente fácil es muy difícil; por el
contrario, crear un examen excesivamente difícil es muy fácil.
- Un examen es una comprobación de conocimientos. . .y de más
cosas. En un examen, además de los conocimientos,
ineludiblemente se miden otras capacidades del alumno. Por
ejemplo, lo bien que responde ante la presión. . También se
pueden medir su capacidad de improvisación o su capacidad de
concentración (preguntas muy largas y enrevesadas). Es
perfectamente razonable y adecuado medir más que los
conocimientos durante el examen; pero debes ser consciente de
qué es lo que está midiendo.
CONSEJOS
- Deja claro que han de escribirlo todo. No basta con dar la
“solución” al problema, sino que es imprescindible explicar
claramente cómo se ha llegado a esta solución.
- Cuando diseñes el examen piensa en la corrección.
- Resuelve el examen hasta el último detalle antes de hacérselo
hacer a tus alumnos.
Eva Rubio Félix

Página 22
Como afrontar los primeros días como profesora
- Nunca cambies una nota delante del alumno.
Hay dos motivos para ello. El primero es que con el alumno
presente, la decisión se toma apresuradamente y bajo presión y
a menudo se toma la decisión equivocada. Y una vez se ha subido
una nota no se puede volver atrás. El segundo motivo es que los
alumnos corren la voz de que se puede conseguir una subida de
nota y aumentan aún más la presión sobre el profesor. Todos les
hemos oído comentar entre ellos “si protestas lo suficiente
- Establece criterios de calificación lo más claros y precisos
posibles.
Tener unos criterios claros y precisos facilita muchísimo la
corrección de un examen: tal apartado vale tantos puntos, haber
llegado hasta aquí son dos puntos, este error te resta un punto

Termino la semana feliz y enriquecida de las experiencias
vividas.

Eva Rubio Félix

Página 23
Como afrontar los primeros días como profesora

CONCLUSION.
Por mi experiencia como profesora, puedo decir que el profesor
trabaja y mucho,

además

tiene una gran responsabilidad. El

profesor, no solo enseña, también convive. Se trabaja con
personas y hay que darlo todo cada día. Se tiene autoridad, pero
se está al servicio de los alumnos.
Cada clase es un mundo, cada chico, distinto, y el mismo grupo
cambia si la explicación es a primera hora de la mañana o al final
de un viernes"
Los chicos son semillas que dan sus frutos. El profesor transmite
valores y conocimientos a los alumnos pero debe ser consciente
de que, muchas veces, son semillas de las que nunca va a ver los
frutos. Y sin embargo hay que saber que en muchos casos esa
semilla más adelante da frutos que verán otros.
Mi objetivo es saber cómo aprender a enseñar para enseñar a
aprender.

Eva Rubio Félix

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Como afrontar los primeros días como profesora

BIBLIOGRAFIA
- Material de la asignatura Investigación e innovación
didáctica, impartido por el profesor de master educación
secundaria Jesús Ruiz.
- Enlaces
http://escolapau.uab.cat/castellano/convivencia/ficha04
- http://www.aprendemas.com/Guias/Especial-DocenciaOct2011/P7.asp

Eva Rubio Félix

Página 25

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  • 1. COMO AFRONTAR LOS PRIMEROS DIAS COMO PROFESORA Ilusiones, retos, incertidumbres, aprendizajes, enseñanzas y autoevaluación de una profesora
  • 2. Como afrontar los primeros días como profesora INTRODUCCION A través de estas páginas he querido reflejar en los cincos días de una semana laborable distintas situaciones que a un profesor se le pueden dar. A lo largo de los días de la semana he reflejado algunos consejos para que las normas de convivencia en el aula se cumpla y para hacer clases expositivas activas, que y como enseñar, como actuar en situaciones de conductas conflictivas, reflexiones por qué el profesor debe estar motivado y como evaluar. Termino el trabajo con una pequeña conclusión. Una pequeña descripción de cada día seria la siguiente: EN EL PRIMER DIA DE CLASE, se trata como dejar claro las normas “más vale prevenir, que curar”. El primer día hay que poner las normas claras. A veces se pueden discutir las cosas, pero una vez fijadas deben quedar claras. Cumplir las advertencias y evitar la arbitrariedad. EL SEGUNDO DIA DE CLASE, se trata de enseñar una unidad didáctica del currículo haciéndome tres preguntas, a quien enseño, que enseño y como enseño. El TERCER DIA DE CLASE, tengo que afrontarme a una situación de conducta disruptiva por parte de un alumno, le he puesto el nombre ficticio de Martin. El QUARTO DIA DE CLASE, tengo un mal día y necesito tener presente algunas reflexiones para no dejarme llevar por la desmotivación para enseñar. El QUINTO DIA DE CLASE, tengo la curiosidad de evaluarme y de evaluar a la clase para saber cómo me ha ido la semana. Eva Rubio Félix Página 1
  • 3. Como afrontar los primeros días como profesora MI PRIMER DIA. Presentación De camino al cole que nervios ¡!!! A ver cómo responden los alumnos. Sé que los primeros días son cruciales, tengo que ser yo misma pero no tengo que olvidar algunas cosas que mis profesores del master y del colegio de prácticas me han enseñado. Si claro me acuerdo de que Jesús Ruiz el profesor de Master de la asignatura Investigación e innovación didáctica nos dijo que era necesario: - Consensuar y dejar claras las normas - Corregir de modo constante - Lo que hagas al principio se convertirá en costumbre -Acercarse para corregir - Las cosas se dicen una vez - Lo que se dice se cumple - Cómo actuar en casos límite con alumnos que distorsionan la clase: entrevista individual, ofrecer alternativas-salidas y trabajase al resto. Se acerca el momento y entro en clase. Ok , decidida, no seré ni la profe seria y distante que transmita que en la clase no se mueve ni una mosca ni tampoco la profe totalmente desprotegida e indefensa capaz de soportar el más mínimo conflicto. Pienso que desde el primer momento hay que organizar la clase, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y evaluación. Eva Rubio Félix Página 2
  • 4. Como afrontar los primeros días como profesora El profesor José M. Esteve de la universidad de Málaga decía que “los alumnos son seres esencialmente razonables; es posible que, si te dejas, intenten llevarte al huerto y bajar algo tus niveles de exigencia, pero si la razón te asiste y en ella fundas tu propia seguridad, los alumnos saben descubrir muy bien cuáles son los límites. Ok, en mi primer día mis alumnos ya saben que hay que cumplir unas normas pero que también contaran con su profe para darles el apoyo necesario para que su esfuerzos sea fructíferos. El elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y que a su vez estos tienen que mostrar interés y esfuerzo por aprender. Es el primer día de clase y si parece que no me ha ido mal. He tenido presente algunos CONSEJOS de docentes con experiencia que textualmente dicen esto: -Memoriza el saludo y la introducción. Eso te hará ir con más seguridad. - Se su profesor, no su “colega”. Tarde o temprano tendrás que evaluarlos y emitir una nota, y deberás ser lo más objetivo, justo e imparcial posible. - La comunicación no se limita a lo que dices. Casi dos terceras partes de la comunicación entre las personas es no verbal y se transmite a través de los gestos, las expresiones y el lenguaje corporal. - Cuida la puesta en escena. Es conveniente mantener el contacto visual con los asistentes; la mirada establecerá una relación amistosa con la audiencia. Eva Rubio Félix Página 3
  • 5. Como afrontar los primeros días como profesora - Establece claramente las reglas del juego y las puedes negociar con ellos: contenidos, criterios de evaluación, normas de trabajo, mecanismo de comunicación. . .Mantén las promesas, no debes engañarles ni ir cambiando de opinión sobre la marcha. Sé honesta con ellos. SEGUNDO DIA. Unidad didáctica Genial, parece que los alumnos llegan a clase puntual y que cuando entro, me reconocen como profe…… Eva Rubio Félix Página 4
  • 6. Como afrontar los primeros días como profesora Va todo muy rápido y ya hoy tengo que empezar la primera unidad didáctica. No estoy muy nerviosa porque ya me la tengo preparada. Pero no podía prepararme la clase sin antes haberme hecho tres preguntas que son esenciales para que la clase sea aprovechada al máximo por los alumnos y que ambas partes, alumnos y profesora disfrutemos con lo que aprendemos y enseñamos. Estas son las tres preguntas: ¿A QUIEN ENSEÑO? ¿QUE ENSEÑO? ¿COMO ENSEÑO?. 1-¿A QUIEN ENSEÑO?. Mi profesor del master Javier del Valle que nos daba la asignatura de Sociedad, familia y Educación, nos decía que nunca nos olvidáramos de que educamos A PERSONAS y esto implica que educamos personas con espíritu crítico, autónomas, solidarias, responsables, leales. Se trata de educar DE FORMA INTEGRAL. El filósofo Ramón Díaz Olguín decía en un artículo que ¡educar a una persona es una cosa grande! Tan grande, que constituye para quien la lleva a cabo una enorme, aunque colosal “tarea”, un trabajo que realizar, una responsabilidad que asumir, una obligación que atender a la que no es sencillo renunciar sin más”. 2 ¿QUE ENSEÑO? Es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Se trata de engancharles en el Eva Rubio Félix Página 5
  • 7. Como afrontar los primeros días como profesora deseo de saber de lo contrario los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones. Debemos preguntarnos algunas preguntas y reflexionar sobre las respuestas. -¿Es necesario impartir la totalidad del temario? -¿Seguir algunas técnicas como trabajar en grupo o hacer pausas puede que nos haga perder tiempo en nuestra exposición y que no dé tiempo a dar todo el temario? - ¿Pero qué es lo importante? El temario que sale de la boca del profesor o el que se queda enganchado en la cabeza del estudiante? Algunos CONSEJOS de clases expositivas activas: Investigaciones científicas solventes han demostrado que a los 15 ó 20 minutos de haber comenzado la clase expositiva se empieza a producir una caída importante del nivel de atención de la audiencia, que sólo se recupera ligeramente cuando los estudiantes perciben que la clase está acabando. Otro conjunto de investigaciones demuestran que los estudiantes, en general, ya han olvidado a los pocos días de la clase expositiva la mayor parte de sus contenidos. - Fragmenta la exposición en bloques de unos 15 ó 20 minutos. Esta estrategia requiere una minuciosa planificación dela clase, es decir, tener bien identificados los puntos en que haremos la exposición, y la tarea que propondremos en cada una de las interrupciones. - Introduce alguna actividad entre bloques. Eva Rubio Félix Página 6
  • 8. Como afrontar los primeros días como profesora Es aconsejable introducir entre bloque y bloque alguna actividad que exija la intervención de todos los alumnos, de manera que: puedan poner en práctica de forma inmediata los contenidos que acaban de ver. Esto ayuda a que fijen esos contenidos mejor -Entre bloque y bloque simplemente cállate. pasearte por la clase y resolver alguna duda. Tú puedes -Entre bloque y bloque que intercambien los apuntes. Nos sorprendería la cantidad de errores que tienen nuestros estudiantes en sus apuntes (lo cual no deja de ser otra prueba de la poca eficacia de las clases expositivas). -Entre bloque y bloque que reflexionen sobre “lo más importante y lo menos”. Pídeles que, de forma individual y anónima, escriban en un papel la idea más importante, y lo más oscuro y confuso. Esta información puede ayudarte, por ejemplo, a preparar una clase de aclaraciones, que tus alumnos apreciarán mucho. -Entre bloque y bloque que preparen una pregunta. - Entre bloque y bloque que resuelvan un ejercicio en grupo. Esta técnica requiere una interrupción más larga, pero resulta muy eficaz. 3 ¿COMO ENSEÑO? Además de los contenidos de enseñanza, se necesita encontrar unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más espantoso de los ridículos. El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en Eva Rubio Félix Página 7
  • 9. Como afrontar los primeros días como profesora saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate debemos subir algo el tono de voz... etc. saber interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente. CONSEJOS: - Si no se te oye, estás perdiendo el tiempo - No grites, o te arrepentirás. Si hay ruido, hay que buscar otra solución al problema. - No te quedes inmóvil. Un profesor totalmente quieto durante toda la clase aburre al auditorio, y resulta más difícil de entender, ya que no aprovecha el lenguaje visual para transmitir ideas de comienzo o terminación de argumentaciones, cambios de tema, relaciones entre conceptos. . . - No te muevas continuamente. Una cosa es cambiar de “parada” cada cierto tiempo, y otra no parar nunca. - No hables de espaldas a la audiencia. - Mira a tu público. En este sentido, también es importante no mirar siempre al mismo alumno. Conviene mirar a los asistentes repartiendo nuestra mirada entre diversas zonas del aula. Hay Eva Rubio Félix Página 8
  • 10. Como afrontar los primeros días como profesora que ponerse como objetivo mirar a los ojos a todos y cada uno de tus alumnos al menos una vez en cada clase. - Cuidado con la velocidad. En una clase es mejor decir una sola frase con calma (pero que tenga sentido) que intentar bombardear a los alumnos con información que de todas formas no van a asimilar. - No te obsesiones por rellenar los silencios. - Repite las preguntas que te hagan antes de dar la respuesta. Así la pregunta servirá para todos, y además nos aseguraremos de haberla entendido bien. Al principio de la clase les he dado una pequeña encuesta de evaluación de conocimientos. Casi se nos ha terminado la hora y solo nos ha dado tiempo a hacer una pequeña introducción del la unidad didáctica, pero creo que con la información que he sacado la clase está más que aprovechada, esto nos servirá para conocerlos mejor. Las preguntas a los alumnos podrían ser: • ¿Los contenidos de la asignatura son importantes para mi formación? • ¿Los objetivos de este curso están claros y han sido expuestos bien por el profesor? • ¿La información sobre el programa, plan de trabajo y evaluación es suficiente? • ¿Los contenidos de la asignatura parecen útiles? • ¿Los contenidos de la asignatura me motivan? • ¿El método de evaluación es justo? Eva Rubio Félix Página 9
  • 11. Como afrontar los primeros días como profesora Parece claro que una respuesta negativa a cualquiera de estas preguntas sugeriría al profesor la conveniencia de dedicar un tiempo en clase, lo antes posible, a clarificar la cuestión (enfatizar la importancia de los contenidos, aclarar aspectos de la organización de la asignatura o negociar aspectos del método de evaluación) Bueno término el segundo día y parece que la asignatura al menos ha despertado su interés y además han participado bastante, parece que vamos bien, me ha venido bien hacerme estas tres preguntas y hacerles la encuesta. Este solo es el principio, todavía queda mucho por hacer a lo largo del curso. El objetivo es que tenga interés por la asignatura pero que también aprendan y disfruten de la asignatura. ¿ Quién ha dicho que aprender es aburrido?. -TERCER DIA. Estudiante conflictivo. Mi tercer día de clase y todo va viento en popa, hoy falta un alumno, se llama “ Martin” no tenemos noticias de que esté enfermo, parece que llega un poco tarde, no sé que le pasa a Martin , no deja de hablar, no me deja explicar , me contesta de Eva Rubio Félix Página 10
  • 12. Como afrontar los primeros días como profesora forma impertinente e interrumpe la clase con bromas, risas y chorradas….. no tardo mucho en darme cuenta de que estoy ante un caso de conducta disruptiva. Me entero que ese comportamiento de Martin es muy normal en él. ¿QUE HACER?. Menos mal que esta conducta no me pilla de sorpresa, sabía que podía pasar. En ese momento tengo en la cabeza un estudio muy interesante sobre la Pedagogia sistémica de Mercè Traveset. “Un nuevo paradigma educativo que da elementos para reflexionar sobre la disrupción”. Tendríamos que interpretar esta conducta y poner la atención en dos factores: -Situación personal: Problemas personales, no sabe relacionarse adecuadamente. -Insatisfacción en cuanto a lo que la asignatura o en general el centro le ofrece. Falta de interés. Nos centraríamos en los factores internos aunque los factores externos condicionan mucho y es necesario tenerlos en cuenta. PASOS A SEGUIR 1-Investigar cuáles son las necesidades o dificultades del alumno. El educador debe superar la valoración del alumno o la alumna, fundamentada únicamente en los comportamientos visibles, y esforzarse en descubrir las necesidades profundas de esa persona para ayudarla para encontrar el modo de satisfacerlas. ¿Cómo?: Eva Rubio Félix Página 11
  • 13. Como afrontar los primeros días como profesora • Haciendo que sienta que nos preocupamos de él. Reconociendo que, más allá de la conducta conflictiva, cualquier persona es digna de estima y merece ser tratada dignamente. • Relacionándonos mediante una comunicación eficaz, una actitud y un lenguaje cuidadosos que aseguren el respeto a la persona y la superación de etiquetas. • Mostrándonos como personas, más allá del rol de profesor. Reivindicando el respeto desde la relación persona a persona, a la vez que desde el rol profesor/a – alumno/a. • Promoviendo situaciones en las que esta persona pueda tener experiencias controladas en las que poner en juego habilidades sociales para mejorarlas (aprendizaje cooperativo, debate y discusión entre compañeros, asambleas de clase, etc.) • Pidiendo ayuda y orientación a los equipos psicopedagógicos. • Organizando espacios y tiempos específicos para tutorías individualizadas de forma periódica. • Hablando con las familias y animándolas a impulsar una estrategia compartida. Buscando canales de comunicación fluidos desde los que trabajar de forma conjunta. 2-Analizar el propio estilo docente, y buscar formas de mejorarlo. Es decir, tomar conciencia de que la forma de dar clase, de comunicarnos con el alumnado o de abordar los conflictos en el aula, puede promover o controlar las conductas disruptivas. ¿Cómo? • Replanteando el concepto tradicional de autoridad. La autoridad es el uso en positivo del poder, lo cual conlleva que te Eva Rubio Félix Página 12
  • 14. Como afrontar los primeros días como profesora la reconozcan los otros. Un profesor tendrá autoridad cuando su alumnado lo perciba como alguien en quien puede confiar, alguien que lo guía en su proceso de aprendizaje desde el respeto, la confianza en las propias capacidades y la correcta orientación en los momentos en los que el alumnado así lo requiera. Todo ello se consigue mediante la coherencia, el respeto a las normas igualitarias, la capacidad de diálogo y la transformación de conflictos. Además de la capacidad de organizar procesos de aprendizaje que chicos y chicas puedan seguir e integrar. Todos los recursos y técnicas dirigidas a dar herramientas al profesorado para actuar desde tales parámetros incrementarán su poder de referente, y por tanto su autoridad. 3-Aprender a separar persona de problema. Tendemos a confundir las personas implicadas en un conflicto con el problema que compartimos. La consecuencia es que a menudo, en lugar de eliminar el problema, eliminamos la persona con la que lo tenemos, y mostramos actitudes violentas hacia ella (exclusión, culpabilizar, castigo, etc.) Si el poder está en desequilibrio, hay desconocimiento mutuo y un clima de desconfianza, este hecho se vuelve todavía más patente. Es importante, pues, superar esta situación, sobretodo en el contexto educativo por las connotaciones que tiene. ¿Cómo? • No hablando de alumno conflictivo/disruptivo, sino de alumnado con conflictos o conductas disruptivas. • Poniendo la atención en las causas de estos comportamientos (las necesidades del alumnado), y no únicamente en las consecuencias (las dificultades para dar clase). Eva Rubio Félix Página 13
  • 15. Como afrontar los primeros días como profesora • Superando la percepción de que ‘lo hacen para molestarnos’, y entender que ‘lo hacen para expresar una necesidad que no saben identificar o no pueden reconocer’. Mostrando una actitud educadora frente a situaciones así. • Tomando conciencia de que, si no conseguimos responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, difícilmente superaremos las conductas disruptivas. Buscando las estrategias, recursos y apoyos, internos y externos, que nos permitan mejorar la situación. 4. Implicar al alumnado en el establecimiento de las normas de convivencia. Dar responsabilidad a alumnos y alumnas en la organización de la propia convivencia facilita que otorguen mayor legitimidad a las normas pautadas, y por lo tanto que las respeten mucho más. 5. Organizar el aula a través de metodologías participativas y cooperativas. Hacer al alumnado protagonista de su proceso de aprendizaje, en cooperación con las compañeras y compañeros, les permite trabajar habilidades sociales, corresponsabilizarse del propio trabajo y del de los compañeros, y fomentar interrelaciones positivas. Además les ayuda a seguir un ritmo de trabajo adecuado a sus posibilidades personales, es decir, adecuar el currículum a su ritmo. Es un recurso fundamental para atender la diversidad. 6. Promover la formación de grupo. Trabajar para crear un clima de estima, confianza y apoyo facilita la buena integración de todo el alumnado, y por lo tanto favorece relaciones interpersonales positivas. ¿Cómo? Eva Rubio Félix Página 14
  • 16. Como afrontar los primeros días como profesora • A través de actividades a principios de curso en el plan de acogida. Algunos estudios indican que los meses en los que se observa el grado más alto de conductas disruptivas son octubre y noviembre. El alumnado necesita clarificar objetivos, normas y pautas de trabajo, además de sentirse en un clima socio afectivo positivo. • Mediante el plan de ’acción tutorial. Este es el espacio idóneo para impartir contenidos referentes a habilidades sociales y transformación no violenta de conflicto. La conducta disruptiva de un alumno no es algo que se pueda resolver en una clase hay que trabajar en ello llevando a cabo actuaciones de trabajo en grupo, aceptación de normas de convivencia, que conlleve su corrección, pero a priori en el momento que se producen, creo que algo esencial sería mantener la calma. CONSEJOS -Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales. -Los comentarios han de ser cortos y directos: soslayar críticas, amenazas e interrogación. -No referirse a incidentes anteriores -No hacer comparaciones con compañeros. -Corregir las acciones, no al alumno. -Intentar que el castigo sea la consecuencia natural y supervisarlo. Eva Rubio Félix Página 15
  • 17. Como afrontar los primeros días como profesora -No ser inflexible: el alumno suele entender las expectativas del profesor si se le explican. -Ante un alumno difícil de controlar, actuar de forma fría y tranquila. -Una mirada penetrante puede servir más de contención que una regañina verbal. -Si es el líder de un grupo disruptivo, centrarse en el, no coger a los seguidores; se pondrán firmes si el agente principal es controlado. -En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo. -Las reprimendas suaves y en privado son a menudo mucho más eficaces que llamadas de atención en público. -No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al alumno con mal comportamiento. Eva Rubio Félix Página 16
  • 18. Como afrontar los primeros días como profesora -CUARTO DIA. La profe está desmotivada Parece que hoy no tengo un buen día y no estoy muy motivada…. Aprendizaje del profesor. La profesión del docente implica una gran responsabilidad con los alumnos y no es posible que tu estado de ánimo influya en los alumnos. Es bueno tener el recurso de las experiencias y en este caso de las reflexiones de una profesora para ser conscientes de que esa actitud no puede tenerse, ni mucho menos transmitirse a los alumnos. Comparto algunos aspectos de la reflexión que hace una profesora Sandra Martínez Martín, Publicado por Paiderex en Miércoles, agosto 24, 2011 · Esta es una reflexión acerca de la necesidad de mejorar la actitud de los profesores desmotivados con el fin de que se adapten a las nuevas circunstancias que se desarrollan en el aula para que su labor como docente genere los frutos esperados en la sociedad en la que vivimos. Según La profesora Sandra Martínez “El docente de hoy vive desmotivado. Hablo en la generalidad del caso, porque lógicamente hay una parte bastante importante de profesores que llevan su labor día a día con un entusiasmo envidiable y que sin duda nos debe servir a todos de modelo. Bien es cierto que las circunstancias de un docente a otro son muy distintas, ya no sólo influenciadas por la región en la que se viva o el centro donde se desempeñen las funciones, sino también el nivel en el Eva Rubio Félix Página 17
  • 19. Como afrontar los primeros días como profesora que se imparte y el clima de la propia aula. Es decir, que esto podría llevarnos mucho rato, puesto que los contextos son tan diversos como alumnos hay. El hecho de que un docente no pueda errar, que tenga la responsabilidad de ser un modelo perfecto, que tenga remordimiento por haber dicho un taco después de irritarse… la verdad es que los dos “bandos” , alumno y profesor, están bastante desequilibrados y creo que muchos de los problemas que se generan en el aula se deben precisamente a ese desequilibrio, a esa falta de autoconfianza, a la falta de protección y a la falta de motivación. Sinceramente hoy me pregunto si realmente debe ser tan mirado con lupa el trabajo de un docente, cada minuto, sin que pueda acudir más a menudo a la espontaneidad de su profesión, a una mayor libertad fuera de las “cadenas” de un currículo caduco y limitado. No podemos negar que en la mayoría de las ocasiones echamos gran parte de la culpa a alumnos y familias por los problemas que se pueden engendrar y desarrollar en el aula. Quizás, deberíamos darle la vuelta al prisma y hacer una radiografía exhaustiva de los profesores que viven dentro de esa desesperación constante donde se acaba tirando la toalla, y la figura de éste acaba siendo un mueble más dentro de la clase y vencido por el “enemigo” que supo jugar mejor sus cartas y del desasosiego de una rutina cada vez más abrumadora. ….Hasta el día de hoy , se ha dado gran importancia al desarrollo de los valores de nuestros alumnos dando lugar a una “educación en valores” ..Pero, ¿qué pasa con los docentes? Porque está claro que el profesor está poniendo todo su empeño Eva Rubio Félix Página 18
  • 20. Como afrontar los primeros días como profesora para que todos estos proyectos y refuerzos se lleven a cabo y lleguen a buen puerto; somos, los obreros de esta pequeña construcción de conocimiento, en definitiva, el instrumento necesario para formar y educar. Y ¿qué ocurre cuando esa herramienta o instrumento no funciona correctamente? Desde luego un cocinero no podrá hacer dulces si su horno no funciona, o un diseñador gráfico no podrá hacer sus páginas webs si el programa que utiliza no está bien programado. El docente tampoco puede llevar a cabo su función si está “estropeado” o “mal programado”. Un docente motivado es un docente satisfecho de su trabajo, y por lo tanto de un trabajo bien hecho. Habría que plantearse cómo conseguir esa motivación y esa resolución de problemas con el fin de hacer que el maestro y el profesor vuelvan a sentir la vocación y dejen de pensar que lo que un día era una profesión soñada ahora sea sólo un trabajo más con una gratificación económica y segura cada mes. Considero, y en esto creo que todos los docentes estarán de acuerdo, que es mucho más gratificante pensar que ese joven que ya es dependiente y tiene un buen trabajo, que se ha convertido en una gran persona, fue un día tu alumno. Y es mucho más satisfactorio a largo plazo creer y sentir que algo tuviste que ver, aunque solo sea un poquito, en lo que se ha convertido hoy ese antiguo alumno. Y esto es lo hermoso de una profesión en la que se trabaja con personas, porque en definitiva todo se simplifica en eso mismo: ser personas y crear unas relaciones de concordia y convivencia. Cuando hablamos de los buenos profesores nos referimos a todos aquellos que reúnen una serie de atributos deseables que Eva Rubio Félix Página 19
  • 21. Como afrontar los primeros días como profesora normalmente se convierten en un listado de aspiraciones a veces inalcanzables: que sepa su materia, que sepa enseñar, que sea empático, que maneje grupos, que sea líder, que haga gestión, que sea tutor, que investigue, que sepa organizar, etc., etc., etc..” Mi conclusión a esta reflexión es que el profesor debe determinar hacia dónde quiere ir y para qué, con qué fortalezas contamos y que debilidades tenemos que superar para ser un “buen profesor”. Hay muchos profesores que dicen que la docencia está falta de muchos recursos que ayuden al profesorado (formación, personal, materiales…) y eso puede ser un problema de la desmotivación, y si es verdad que eso dificulta el trabajo pero no por ello el profesor debe limitarse solo a “dar clase”, la responsabilidad del profesor va más allá. Se trata de enseñar para que los alumnos “aprendan a aprender”. A veces no nos queda más remedio que hacer más con menos. Clima de clases motivantes: • Los objetivos que plantea el profesor son claros, específicos y centrados en el aprendizaje, de manera que dan la sensación de que con esfuerzo y trabajo se alcanzan. • Preocupación por levantar curiosidad y mostrar relevancia. Eva Rubio Félix Página 20
  • 22. Como afrontar los primeros días como profesora QUINTO DIA . Evaluación Hemos terminado la unidad didáctica y quiero saber lo que han aprendido y autoevaluarme para saber lo que debo mejorar y lo que está funcionando bien. Este día estudiaré más a fondo la evaluación a ver que puedo sacar de ella, ya que es muy importante para conocer bien a cada uno. Los exámenes no son la única forma de evaluación, aunque sí la más usada. Para los alumnos el día del examen es el momento cumbre del curso y el momento de más tensión. Esto hace que los exámenes sean causa de muchos dolores de cabeza para el profesor tanto durante su diseño como, sobre todo, durante su corrección y revisión. Un primer paso es desdramatizar el examen. Una manera de hacerlo es conseguir que no sea la única prueba de evaluación. Si ya no se juegan todo en unas horas, la tensión se alivia. Hay otras formas de evaluación muy conocidas que puedes usar, como los trabajos, participación.. Otra forma de desdramatizar el examen es convertirlo en una actividad habitual y no en una actividad excepcional. Convence a tus alumnos (y convéncete tú mismo) que lo que va a pasar el día del examen no es nada distinto que lo que ha ido pasando a lo largo del curso. Haz que muchas de tus preguntas y problemas propuestos sean similares a los que van a aparecer en el examen. Puedes incluso hacer mini-exámenes (de 20 minutos por ejemplo) en donde los alumnos deban responder a una o dos preguntas similares a las que se encontrarán en el examen. Después les entregas las soluciones para que ellos Eva Rubio Félix Página 21
  • 23. Como afrontar los primeros días como profesora mismos se evalúen. Así se darán cuenta que en el examen se hacen unas preguntas normales como las que se han ido haciendo durante el curso y con toda naturalidad se responden. Aun así, el examen sigue siendo un momento de tensión y es muy importante diseñar un buen examen, corregirlo con justicia y atender a los que pidan una revisión con firmeza y amabilidad. Veamos ALGUNAS SUGERENCIAS DE COMO HACER UN EXAMEN. - Crear un examen excesivamente fácil es muy difícil; por el contrario, crear un examen excesivamente difícil es muy fácil. - Un examen es una comprobación de conocimientos. . .y de más cosas. En un examen, además de los conocimientos, ineludiblemente se miden otras capacidades del alumno. Por ejemplo, lo bien que responde ante la presión. . También se pueden medir su capacidad de improvisación o su capacidad de concentración (preguntas muy largas y enrevesadas). Es perfectamente razonable y adecuado medir más que los conocimientos durante el examen; pero debes ser consciente de qué es lo que está midiendo. CONSEJOS - Deja claro que han de escribirlo todo. No basta con dar la “solución” al problema, sino que es imprescindible explicar claramente cómo se ha llegado a esta solución. - Cuando diseñes el examen piensa en la corrección. - Resuelve el examen hasta el último detalle antes de hacérselo hacer a tus alumnos. Eva Rubio Félix Página 22
  • 24. Como afrontar los primeros días como profesora - Nunca cambies una nota delante del alumno. Hay dos motivos para ello. El primero es que con el alumno presente, la decisión se toma apresuradamente y bajo presión y a menudo se toma la decisión equivocada. Y una vez se ha subido una nota no se puede volver atrás. El segundo motivo es que los alumnos corren la voz de que se puede conseguir una subida de nota y aumentan aún más la presión sobre el profesor. Todos les hemos oído comentar entre ellos “si protestas lo suficiente - Establece criterios de calificación lo más claros y precisos posibles. Tener unos criterios claros y precisos facilita muchísimo la corrección de un examen: tal apartado vale tantos puntos, haber llegado hasta aquí son dos puntos, este error te resta un punto Termino la semana feliz y enriquecida de las experiencias vividas. Eva Rubio Félix Página 23
  • 25. Como afrontar los primeros días como profesora CONCLUSION. Por mi experiencia como profesora, puedo decir que el profesor trabaja y mucho, además tiene una gran responsabilidad. El profesor, no solo enseña, también convive. Se trabaja con personas y hay que darlo todo cada día. Se tiene autoridad, pero se está al servicio de los alumnos. Cada clase es un mundo, cada chico, distinto, y el mismo grupo cambia si la explicación es a primera hora de la mañana o al final de un viernes" Los chicos son semillas que dan sus frutos. El profesor transmite valores y conocimientos a los alumnos pero debe ser consciente de que, muchas veces, son semillas de las que nunca va a ver los frutos. Y sin embargo hay que saber que en muchos casos esa semilla más adelante da frutos que verán otros. Mi objetivo es saber cómo aprender a enseñar para enseñar a aprender. Eva Rubio Félix Página 24
  • 26. Como afrontar los primeros días como profesora BIBLIOGRAFIA - Material de la asignatura Investigación e innovación didáctica, impartido por el profesor de master educación secundaria Jesús Ruiz. - Enlaces http://escolapau.uab.cat/castellano/convivencia/ficha04 - http://www.aprendemas.com/Guias/Especial-DocenciaOct2011/P7.asp Eva Rubio Félix Página 25