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Sommaire
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Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
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dima.hanna@etu.univ-tlse2.fr
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Les usages numériques informels contribuent-ils au développement professionnel des enseignants? Cas des professeurs des écoles primaires de la Haute-Garonne
Dima Hanna
Séraphin Alava
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  1. 1. Les usages numériques informels contribuent-ils au développement professionnel des enseignants? Cas des professeurs des écoles primaires de la Haute-Garonne XIXème Congrès de la Sfsic Penser les techniques et les technologies : Apports des Sciences de l'Information et de la Communication et perspectives de recherches Dima Hanna Séraphin Alava Université Toulouse II- Le Mirail
  2. 2. Sommaire Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion •Contexte et problématique •Objectifs et question de la recherche •Méthodologie •Résultats •Conclusion
  3. 3. Usages numériques informels Transformation du métier de l’enseignant Développement professionnel Recherche d’information : Google Communication : messagerie, forums, blogs Collaboration : plateforme de travail collaborative Basque et Lundren-Cayrol, 2002 ; Chabchoub, 2007. Métier de plus en plus complexe, champs disciplinaires large Travail réflexif et collaboratif Loi d’orientation de 1989 ; Arcchambault et Chouinard, 2003. Concept polysémique Wells, 1993; Lieberman et Miller, 1990 ; Day,1999 ; Charlier et Daele, 2006 ; Donnay et Charlier, 2007. Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  4. 4. Barnett , 2002 ; Kirshner et Wopereis, 2003 ; Donnay et Charlier, 2006 ; Peraya et Charlier, 2002 Evaluation des usages numériques sur le développement professionnel des enseignants Apprendre, construire des connaissances Sites Web Réseaux sociaux Forums Messagerie Communautés en ligne S’informer et échanger Réflexion sur les pratiques Apprentissage informel des enseignants Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  5. 5. Objectifs Décrire et comprendre les usages numériques informels réalisés par l’enseignant dans un but professionnel Question de la recherche Les usages numériques informels ne représentent-ils pas pour l’enseignant, un support favorable à son développement professionnel ? Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion
  6. 6. Echantillon Données recueillies par un questionnaire en ligne et en version papier. Total de 230 enseignants du primaire (Haute-Garonne). L’échantillon est majoritairement composé de femmes (74,4%) et la plus grande partie des répondants a entre 30 et 55 ans (75,2%) dont ci-dessous la répartition: Classe du primaire Pourcentage Cycle 3 39,8% Cycle 2 24,7% Enseignants spécialisés (ASH) 23,4% Cycle 1 12,1% Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  7. 7. Equipement Compétents 56,3% Très compétents 36,8% Pas compétents 6,9% Les enseignants se sentent-ils compétents à utiliser les usages numériques? Accès à Internet 100% Les enseignants ont-ils accès à Internet à domicile? Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  8. 8. Les usages numériques déclarés par les enseignants Effectif des enseignants selon les types d’utilisation des usages numériques dans un but professionnel Très souvent/ Souvent Rarement/ Jamais Courrier électronique 96,9% 3,1% Moteurs de recherche 84,4% 15,6% Sites/blogs personnels d'enseignants 70,9% 29,1% Wikipédia 59,7% 40,3% Sites institutionnels (Ministère, etc.) 57,3% 42,7% Blogs 54,9% 45,1% Réseaux sociaux (Facebook, etc.) 44,7% 55,3% Sites des écoles 40,6% 59,4% Messagerie instantanée 40% 60% Forums de discussion 39,3% 60,7% Sites de revues pédagogiques 36% 64% Sites du CRDP, CNDP 33,8% 66,2% Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  9. 9. Oui Non Je ne sais pas A rechercher de nouvelles méthodes dans l’enseignement 99,6% 0,4% 0% A découvrir d'autres façons de faire (préparation des cours) 89,1% 9,1 1,8% A diversifier vos pratiques d'enseignement 84,1% 15% 0,9% A se développer personnellement: autonomie dans la recherche de savoirs professionnels 73,6% 25,1% 1,3% A mieux comprendre vos disciplines 67,9% 22,9% 9,2% A renforcer votre expériences professionnelles 64,3% 20,7% 15% Dans votre pensée critique: réflexions, analyses de pratiques professionnel 60,7% 36,2% 3,1% A élargir vos connaissances générales ou disciplinaires 55,2% 42% 2,8% A se développer socialement : interaction et travail collaboratif avec d'autres enseignants 47% 37,5% 15,5% A gagner du temps dans la préparation des activités pour la classe 38,3% 60,6% 1,1% Utilisation des usages numériques dans un but professionnel Les usages numériques vous aident Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  10. 10. Typologie des usages numériques Classification ascendante hiérarchique portant sur les variables d’identification, les types d’usages déclarés et les fins professionnels de ces usages Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion
  11. 11. Collaborer avec des collègues Comprendre la discipline Réfléchir sur les pratiques d’enseignement Echanger les pratiques avec d’autres pairs Rechercher de nouvelles méthodes Recherche libre avec moteurs de recherche 0,431 0,052 <0,001 -0,048 0,005 Visite des sites/blogs personnels d’enseignants 0,085 0,000 0,020 0,004 0,000 Visite des sites de revues pédagogiques 0,020 0,015 0,091 <0,001 <0 ,0001 Visite des sites professionnels (site du CNDP, CRDP 0,044 0,000 0,055 <0,001 0,000 Visite des sites des écoles 0,020 0,002 0,354 <0,001 0,001 Visite des sites institutionnels (Ministère, rectorat) 0,009 0,001 0,805 <0,001 0 ,000 Utilisation de la messagerie instantanée 0,001 0,165 0,047 <0,001 0,002 Utilisation des forums de discussion <0,001 0,045 0,000 <0,001 0,010 Utilisation d’encyclopédie et Wikipédia 0,018 0,700 0,049 <0,001 0,050 Tri croisé entre les variables des usages numériques et les variables du développement professionnel (Le seuil de corrélation retenu est de 0,05 p-values test Pearson) Contexte et problématique Objectifs et question Méthodologie Résultats Conclusion
  12. 12. Contexte et problématique Objectifs et questions Méthodologie Résultats Conclusion Perspectives: poursuite sollicitée sur une recherche qualitative des passages entre usages numériques et développement professionnel. • Les outils numériques ne sont pas neutres sur le développement professionnel des enseignants. •Les usages numériques sont un lieu où les enseignants peuvent se former, échanger, collaborer, etc •Nous prenons en compte les travaux de Charlier et Daele 2006 ; Donnay et Charlier, 2006 ; De Certeau, 1990, etc. •Nous pouvons affirmer que les usages numériques contribuent au développement professionnel des enseignants. Limites : l’effectif de l’échantillon ne permet pas des généralisations et la méthode ne permet pas de comprendre les processus en jeu.
  13. 13. Dima Hanna, Université Toulouse II- Le Mirail dima.hanna@etu.univ-tlse2.fr Séraphin Alava, Université Toulouse II- Le Mirail seraphin.alava@gmail.com Merci pour votre attention XIXème Congrès de la Sfsic Penser les techniques et les technologies : Apports des Sciences de l'Information et de la Communication et perspectives de recherches

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