1. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS
MY BODY PARTS!
Realizado por:
Lucia Acosta Dominguez
Flora Benitez Corrales
Luis Alberto Bonaño Chaparro
Inmaculada Fernández Fernández
1º Grado en Educación Primaria.
Grupo 7-13

2. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
Esta actividad va dirigida a alumnos de primero de primaria( 6 años) ,estos alumnos
van a tener las primeras tomas de contacto con una lengua que no es su idioma nativo,nosotros
le presentamos las actividadades mediante un powert point el cual tiene como objetivo que
ellos aprendan a elaborarse su propio vocabulario para después poder jugar e interactuar con él.
Esta actividad la realizaremos como ultimo tema del primer trimestre como actividad
fin .
Pretendemos con esta actividad dirigida mediante medios Tic que nuestros alumnos con
la inclusion de las nuevas tecnologias aprendan afiancen y se hagan su propio cuaderno de
vocabulario de ingles en este caso incluyendo las partes del cuerpo.Mediante un powert point le
expondremos una sopa de letras en la que los niños deberan encontrar tiodas y cada una de las
partes del cuerpo todss estos evidentemente en ingles que es la lengua que intetanmos
enseñarles. Una vez hayamos afianzado con los niños las partes del cuerpo por zonas,
pasaremos a presentarles en powert point el cuerpo por completo con las partes del cuerpo en
blanco para que entre todos, asi ponemos en marcha un aprendizaje cooperativo, nos vayan
diciendo las palabras con que debemos llenar las partes en blanco.
El powert point tendra, por lo expuesto, un carácter introductorio de la materia para
motivar a los niños en el ingles dandole a la actividad un poco de amenicidad y a la vez
introducirlos en el aprendizage de una parte tan importante del vocabulario ingles como son las
partes del cuerpo.
Como ya hemos anunciado el medio tic que nosotros hemos cogido para el desarrollo de
esta actividad es un powert point, en el que meteremos todo lo anteriormente expuesto.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

3. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos
y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
o) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del
territorio en que se vive.
3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA:
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el
que mejor se ajuste a cada intención y situación.
2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,
interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el
empleo de diversas técnicas.
6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones
propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión
personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del
aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

4.  Criterios de evaluación:
- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extrajera, así como
las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en
el contexto de un uso real de la lengua.
- Captar el sentido global de textos orales emitidos en situaciones de comunicación
cara a cara, con apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias, en los que
aparezcan combinaciones de elementos previamente aprendidos y que versen sobre
temas familiares y conocidos por el alumno.
- Participar en intercambios orales breves relativos a actividades habituales de clase
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la
situación y a la intención comunicativa.
- Leer con la ayuda del profesor o del diccionario libros sencillos para niños con
apoyo visual redundante escritos en la lengua extranjera y mostrar la comprensión
alcanzada mediante una tarea específica.
- Reconocer algunos rasgos socioculturales característicos de las comunidades de
hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua
trabajadas en clase.
4.OBJETIVOS DIDACTICOS-EDUCATIVOS:
- Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos próximos y conocidos, utilizando las informaciones, tanto globales como
específicas, transmitidas por dichos textos con fines concretos.
- Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con el profesor y con los
otros estudiantes en las actividades habituales de clase y en las situaciones de comunicación
creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y
adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.
- Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos,
respetando las reglas básicas del código escrito.
- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia
capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia
otras lenguas, sus hablantes y su cultura.
- Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los
hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (saludos, despedidas, presentaciones,
felicitaciones, etc.) con el fin de hacer más fácil y fluida la comunicación.
- Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias
previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

5. - Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de
algunas palabras y frases sencillas de la lengua extranjera, así como reconocer aspectos sonoros,
rítmicos y de entonación característicos de la misma.
- Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos,
dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la
lengua extranjera.
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
a) Competencia en comunicación lingüística. Le permite al niño construir palabras y frases
en situaciones sencillas. La comprensión de los mensajes orales. Esta competencia la
desarrollaremos en las actividades que sean orales, ya que el niño puede expresar su
comunicación es las diferentes actividades. Es muy importante el desarrollo de esta
competencia, ya que en un futuro siempre es bueno tener un cierto nivel a la hora de
poder comunicarse con cualquier persona hable o no su idioma.
b) Competencia matemática. Se aprenden los números básicos del uno al diez con lo que
va ayudar la realización de la actividad. Las actividades realizadas a lo largo de la
semana especialmente el martes, serán unas actividades para aprender bien los números.
c) Competencia social y cuidadana. El alumno podrá relacionarse con el resto de la clase.
Esta competencia hay que desarrollarla en el alumnado, ya que es muy importante que
se relacionen con cualquier persona y no haciedo distinciones, ya sea por su raza, su
color, religión o idioma.
d) Competencia para aprender a aprender. Potenciar el trabajo cooperativo planteando
actividades que posibiliten la interacción alumno- alumno. Tienen que saber cómo
aprender cosas de manera diferente al habitual.
El uso de las TIC, en esta actividad va a tener un gran papel, ya que mucha de las actividades
tienen que realizarse mediante los ordenadores y la pizarra electrónica, por lo tanto deberemos
tener en clase, ordenadores y la pizarra.
La evaluación se llevará a cabo según lo que el alumno haga o no, vamos a tener 4 niveles de
evaluación de mas a menos siendo el nivel 1 el más bajo, donde el niño no presentaria nada de
atención, hasta el nivel 4 que sería el mas alto, donde el niño muestra siempre interés, siempre
hace las actividades, muestra participación, mediante esta tabla que podemos ver evaluaremos
en esta actividad al alumno:
EXCELENTE (5) BUENO (4) REGULAR (3) MALO (2) TOTAL

6. 6.CONTENIDOS:
- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua oral.
Intenciones comunicativas y características de la situación.
- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar oralmente las
necesidades básicas de comunicación.
- Familiarización y reconocimiento de los sonidos característicos de la lengua
extranjera y de las pautas de ritmo y entonación de la misma.
- Comprensión de mensajes orales de distintas características y procedentes de
distintas fuentes (el profesor, otros compañeros…)
- Reconocimiento de las formas gramaticales que permiten formular preguntas,
afirmar, negar, expresar la posesión y el género, cuantificar, describir, narrar,
expresar hechos o acciones presentes y futuras… y utilización de las mismas para
alcanzar una comunicación eficaz.
- Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza.
- Utilización de las correspondencias gráfico-fónicas para escribir deletreando, por
ejemplo, el nombre y apellidos, fecha de nacimiento, datos personales.
Imaginación. Nivel excepcional,
detallando con
adornos y muy
perfeccionado.
Nivel normal,
poco detallado.
Nivel medio, no
está detallado.
Nivel bajo, sin
detalles y el papel
sucio.
Identificación
de las
palabras con
objetos.
Lo identifica todo,
y no confunde
ninguna palabra
con ningún objeto.
Confunde dos o
tres palabras con
su objeto.
Confunde más de
5 palabras en
relación con el
objeto.
Muy mal,
confunde muchos
conceptos con su
objeto. (Más de 6
fallos).
Comprensión. Comprende todo a
la perfección, sin
ninguna
equivocación.
Comprende, pero
muestra algo de
dudas.
No comprende la
mayor parte de las
actividades.
No comprende
nada.
Interacción
oral.
Tiene una muy
buena interacción,
con actitud
positiva y
pronunciación
muy buena.
Una interacción
correcta, pero con
unos fallos en su
pronunciación.
La interacción no
es buena, ya que
muestra ciertos
fallos en la
pronunciación.
Bastante mal la
pronunciación y la
interacción es
negativa.
Participación. Se muestra
siempre
participativo en
todas las
actividades.
Participa casi
siempre, pero no
en todas.
No participa
mucho.
No participa nada,
en ninguna
actividad.
Expresión. Muy buena, ya que
expresa con gestos,
articula bien.
Normal, expresa
gestos pero le
cuesta un poco.
No es muy buena,
ya que no expresa
muchos gestos.
Nula, no expresa
nada de gestos ni
articula bien.
Actitud. Muy correcta y
positiva, expresa
una actitud muy
buena.
Normal, esta con
una actitud
adecuada para la
actividad.
No es muy buena,
ya que su actitud
aveces se muestra
negativa.
Nunca tiene una
actividad buena,
siempre se muestra
negativa.

7. 7.METODOLOGÍA:
Esta actividad que exponemos se realizara durante dos semanas en el aula de
ingles, en estas dos semanas tenemos con los niños 4 horas de clase.
Antes de poner en marcha el powert point metermos a los niños en el mundo
ingles mas exclusivamente en las partes del cuerpo. A la mitad de la primera clase
expondremos la primera parte de nuestro trabajo, es decir, las partes del cuerpo en
blanco para que la vayamos reyenando entre todoslos niños se divertiran a la vez
que aprenden ya que nuestro powert point tiene imágenes divertidas.
En la segunda sesion expondremos nuestra segunda propuesta que es el powert
point que es la sopa de letras para que entre todos busquemos las partes del cuerpo
entre un mar de letras.
En la tercera sesion ya meteremos algo mas de independencia en nuestrs alunos
haremos loe que nosotros hemos llamado un “ bodybingo” en el que los cartones de
bingo en vez de estar rellenos de numeros estaran llenos de partes del cuerpo, el
profesor los dira en español y los niños deben encontrarlos en ingles, el que llegue a
bingo tendra un premio como recompensa y reforzamiento.
En el powert point tambien incluiremos unos enlaces de juegos interactivos de
ingles, dejaremos a los niños coger los ordenadores para realizarlos por separado.