Trabalho feito para a disciplina de Informática I do curso de especialização NTEM - Novas Tecnologias no Ensino da Matemática.

1. Fevereiro/2015
Pós Graduação: Novas Tecnologias do Ensino da Matemática
Disciplina: Informática I
Aluno: Silvio Cavalcante de Araújo
A CIBERCULTURA E AS TEORIAS SOCIOCRÍTICAS

2. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS
Libâneo, analisa o papel da pedagogia e dos pesquisadores em Educação e a
Educação em si:
 A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e institucionais
atuam nos processos de transformação dos sujeitos mas,
também, em que condições esses sujeitos aprendem melhor.
 O Papel dos pesquisadores é está em constantemente investigação do
conteúdo do ato educativo, admitindo que ele é multifacetado, complexo,
relacional.
 A Educação existe para a subjetivação e a socialização, para a autonomia e para
a integração social, para as necessidades sociais e necessidades individuais, para
a reprodução e para a apropriação ativa de saberes, para o universal e para o
particular, para a inserção nas normas sociais e culturais e para a crítica e
produção de estratégias inovadoras.

3. AS TEORIAS SOCIOCRÍTICAS
A designação “sociocrítica” está sendo utilizada
para ampliar o sentido de “crítica” e abranger
teorias e correntes que se desenvolvem a partir
de referenciais marxistas ou neo-marxistas e
mesmo, apenas, de inspiração marxista e que são,
frequentemente, divergentes entre si
principalmente quanto a premissas
epistemológicas.

4. As abordagens sociocríticas convergem na
concepção de educação como compreensão da
realidade para transformá-la, visando à
construção de novas relações sociais para
superação de desigualdades sociais e
econômicas.

5. QUADRO DAS CORRENTES SOCIOCRÍTICAS
1. Sociocríticas
 Sociologia crítica do currículo;
 Teoria histórico-cultural;
 Teoria sociocultural;
 Teoria sócio-cognitiva;
 Teoria da ação comunicativa.
Quadro das correntes Sociocríticas, neste trabalho estaremos destacando a
Teoria histórico-cultural:

6. A TEORIA CURRICULAR CRÍTICA
Com características
neomarxistas, acentua os
fatores sociais e culturais na
construção do
conhecimento, lidando com
temas como cultura,
ideologia, currículo oculto,
linguagem, poder,
multiculturalismo (Moreira;
Silva, 1994).

7. TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
As bases teóricas da teoria histórico-social
apoiam-se em Vygotsky e seguidores. Nessa
orientação, a aprendizagem resulta da
interação sujeito-objeto, em que a ação do
sujeito sobre o meio é socialmente mediada,
atribuindo-se peso significativo à cultura e às
relações sociais.

8. TEORIA SOCIOCULTURAL
Esta teoria também se remete a
Vygotsky, mas põe ênfase na
explicação da atividade humana
enquanto processo e resultado das
vivências em atividades socioculturais
compartilhadas, mais do que nas
questões do conhecimento e da
apropriação da cultura social.
Compreende as práticas de
aprendizagem como de sempre
situada em um contexto de cultura, de
relações, de conhecimento.

9. TEORIA SOCIOCOGNITIVA
Na teoria sociocognitiva são postas em relevo as condições
culturais e sociais da aprendizagem, visando ao desenvolvimento da
sociabilidade por meio de processos socioculturais. A questão
importante da escola não é o funcionamento psíquico ou os
conteúdos de ensino, mas a organização de um ambiente educativo
de solidariedade de relações comunicativas, com base nas
experiências cotidianas, nas manifestações da cultura popular. Um
projeto de escola nessa orientação consistiria em criar situações
pedagógicas interativas para propiciar uma formação democrática e
inclusiva, vale dizer, uma “vivência” democrática (comportamentos
solidários, de justiça, de vida comunitária etc.), por tanto, com
características mais informais em que se valorizam mais
experiências socioculturais do que o currículo formal (Bertrand,
1991).

10. TEORIA DA AÇÃO
COMUNICATIVA
A teoria da ação
comunicativa, formulada
por J. Habermas, constitui-
se, numa teoria da
educação assentada no
diálogo e na participação,
visando à emancipação dos
sujeitos.

11. E A CIBERCULTURA???

12. SOUZA:
A CIBERCULTURA é a cultura
contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades.
Compreendemos tais esferas como campos
legítimos de pesquisa e formação,
atribuindo-lhes o status de redes
educativas.

13. PENSAMENTOS VYGOTSKIANO E O CIBERCULTURA
Ambientes adequados nas escolas com
material tecnológicos que facilite o aprendizado
pelo manuseio e reflexão;
Interatividade cultural e social;
Aprender fazendo;
Aprendizagem a partir de atividades
socioculturais compartilhadas.

14. REFERÊNCIAS:
LIBÂNEO, J.C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate
contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes
sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagens e
Mídias: Desafios à Pós Graduação em Educação e sua múltiplas dimensões. Rio de
Janeiro: ANPED Nacional, 2011.