Ciutat sostenibles - Rosalina Pena

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Ciutat sostenibles - Rosalina Pena

  1. 1. VIVRE DANS LES VILLES HISTORIQUES : PASSÉ ET PRÉSENT POUR UN FUTUR DURABLE Programa educativo de la Fundació “La Caixa” M Tura Bovet. Servei de Paisatge de la UB (conception du contenu) Rosalina Pena. Servei de Paisatge de la UB / CRP de Gràcia ( collaborateur et consultant)
  2. 2. Sur quoi est basé ? <ul><li>La conceptualisation de la ville en tant que paysage urbain : </li></ul><ul><li>Un système ouvert qui échange de la matière et de l’énergie avec l’extérieur. </li></ul><ul><li>Qui est structuré par l’interrelation des éléments abiotiques, biotiques et anthropiques avec la dominance de ces derniers. </li></ul><ul><li>Sa dynamique et son évolution dans le temps et dans l’espace dépend surtout de la dominance de l’énergie anthropique. </li></ul>
  3. 3. Qu’est-ce qu’il propose ? <ul><li>Une proposition de recherche sur sa propre ville. </li></ul><ul><li>Une approche à la connaissance scientifique et rigoureuse de la réalité. </li></ul><ul><li>Une problématique : concilier les fonctions et les besoins actuels avec la conservation du patrimoine. </li></ul>
  4. 4. Qu’est-ce qu’il cherche à faire ? <ul><li>Faire remarquer que la concentration de la population, des activités économiques et de la consommation des ressources naturelles donne lieu à des problématiques environnementales. </li></ul><ul><li>Interpréter la ville en tant que système pour comprendre les causes et envisager des solutions du point de vue de la durabilité. </li></ul>
  5. 5. Objectifs du programme <ul><li>Comprendre la ville comme un système ouvert qui évolue avec le temps. </li></ul><ul><li>Concevoir le patrimoine comme une ressource durable, comme un trait d’identité et comme un héritage des générations. </li></ul><ul><li>Reconnaître la valeur patrimoniale des villes et la problématique socioéconomique de sa conservation. </li></ul><ul><li>Encourager une attitude de citoyenneté active, participative et interlocutrice. </li></ul>
  6. 6. Méthodologie <ul><li>Phases : </li></ul><ul><ul><li>Analyse : pour connaître les facteurs et les éléments qui ont donné forme à la ville. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diagnostique : pour décrire et expliquer la situation actuelle de la ville. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pronostique : pour prédire l’évolution de la ville et pouvoir proposer des mesures de prévention pour la maintenir comme une ressource durable. </li></ul></ul>
  7. 8. Matériels <ul><li>Pour favoriser la motivation initiale </li></ul><ul><ul><li>Vidéo : présentation de la proposition </li></ul></ul><ul><ul><li>Photographies des lieux inscrits au Patrimoine de l’Humanité et sa localisation géographique. </li></ul></ul>
  8. 9. Matériels <ul><li>Pour comprendre la configuration de la ville </li></ul><ul><ul><li>Cartographie  : caractéristiques du milieu physique où est installée la ville. </li></ul></ul><ul><ul><li>Album de l’évolution historique (données géographiques, économiques, historiques, socioculturelles et démographiques) </li></ul></ul>
  9. 10. Matériels <ul><li>Pour décrire et expliquer la ville actuelle </li></ul><ul><ul><li>« Quo vadis »  : grilles d’observation pour découvrir à travers des sens les différents aspects du paysage urbain (milieu physique, architecture, urbanisme, nature et fonctionnalité) aussi bien que pour reconnaître des sensations et des émotions. </li></ul></ul><ul><ul><li>Kit de diagnostique  : des instruments pour la recherche scientifique sur l’état de conservation et les effets de la pollution sur les bâtiments et les monuments. </li></ul></ul>
  10. 11. Kit de diagnostique
  11. 12. Matériels <ul><li>Pour la participation </li></ul><ul><ul><li>Dilemmes : documentation sur des situations fictives mais vraisemblables autour des thématiques de restauration, réhabilitation, piétonnalisation, équipements et rentabilisation. </li></ul></ul><ul><ul><li>Modèle de sondage  : opinion de la population sur le patrimoine de sa ville et sur les interventions prioritaires pour améliorer la ville et la qualité de vie des citoyens. Elaboration ultérieure d’une « carte des effets sur l’environnement » </li></ul></ul>
  12. 13. Organisation de débats : <ul><ul><li>Débat au sein de chaque école : </li></ul></ul><ul><ul><li>autour des mêmes thématiques dans la réalité de la propre ville et élaboration de propositions d’amélioration </li></ul></ul><ul><ul><li>Débat entre les écoles </li></ul></ul><ul><ul><li>avec les représentants de tous les centres qu’y ont participé pour approuver les propositions </li></ul></ul><ul><ul><li>Débat de ville </li></ul></ul><ul><ul><li>au cours d’un acte public pour présenter les conclusions à des techniciens municipaux et en présence du maire </li></ul></ul>
  13. 14. Application en Espagne <ul><li>Total 21 villes : </li></ul><ul><li>Ávila, Alcalá de Henares, Burgos, Cáceres, Cordoue, Cuenca, Gérone, Grenade, La Laguna, León, Lugo, Oviedo, Pampelune, Salamanque, Saint Sébastien, Saint Jacques de Compostelle, Ségovie, Tarragone, Tolède, Soria et Zamora. </li></ul><ul><li>Centres éducatifs : 361 </li></ul><ul><li>Professeurs : 682 </li></ul><ul><li>Élèves : 8199 </li></ul>
  14. 15. Évaluation des professeurs <ul><li>La motivation et l’intérêt des élèves pour apprendre (motivation) </li></ul><ul><li>La réalisation d’une étude approfondie sur sa ville (formation) </li></ul><ul><li>L’engagement des jeunes envers son patrimoine et envers l’amélioration de sa ville (comportement et participation) </li></ul>

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