1. PERCEPCIÓN Y RESPUESTA
EN EL ENTORNO DE LA
ESCUELA
FORMAS DE INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA PARA ATENDER A
NIÑOS EN SITUACIONES DE RIESGO.
ROL DOCENTE Y COMUNICACIÓN CON LA
FAMILIA
RESPUESTAS DE LA ESCUELA

2. PREGUNTA GENERADORA
• ¿Qué importancia tiene la
observación cuidadosa y la
sensibilidad del educador
durante el trabajo diario para la
detección de niños que
posiblemente se encuentren en
situación de riesgo?

3. La escuela es también el
lugar de las relaciones
personales, lo que nos
permite hablar de una
tarea implícita, de índole
eminentemente
psicológica para los
actores institucionales.
Sylvia Pulpeiro

4. PETER MAHER

5. EL PAPEL REACTIVO DEL DOCENTE
• Ante los casos de maltrato infantil el
papel del docente es de vital
importancia.
– Identifica el comportamiento anormal de
los niños.
– Es una figura neutral que el niño busca
– Forma parte de los grupos profesionales
que tienen contacto con los niños en
forma institucional
– Es un tema de legítimo interés docente.

6. TRABAJO INTERPROFESIONAL
• La complejidad del maltrato infantil
implica el manejo pluridisciplinario
del problema.
• Intervienen:
Servicios sociales
–
Médicos
–
Trabajadores sociales
–
Psicólogos educativos
–
Funcionarios de asistencia social
–
Maestros
–

7. ¿QUÉ ORIENTACIÓN SE DEBE
BRINDAR AL DOCENTE?
• El proceso de trabajo con las familias, al
confirmarse el maltrato.
• Mecanismos de enlace hogar/escuela
• Consideraciones curriculares para evitar
esas situaciones en el futuro.
• Acciones de sensibilización sobre el tema.
• Búsqueda de procedimientos
institucionales para canalizar los casos
detectados.
• Información sobre su papel como
profesional de la educación.

8. IMPLICACIONES PARA LOS
DOCENTES
• Informarse adecuadamente
sobre los procedimientos de la
autoridad encargada y canalizar
el caso.
• No involucrarse directamente
cuando ya se ha dado la
canalización del mismo en las
instancias adecuadas.

9. RECOMENDACIONES
• Establecer sesiones conjuntas con
las autoridades locales para estar
enterados de los procedimientos.
• Capacitación a los directores,
docentes y especialistas.
• Identificar la posición legal del
docente como enlace.
• Conocer la normativa al respecto.

10. ROL DOCENTE Y COMUNICACIÓN
CON LA FAMILIA.
ADRIANA CONTI Y CLAUDIA GERTENHABER
• CONSIDERACIONES SOBRE EL
ROL DOCENTE.
– Formación centrada en el saber y
el saber hacer.
– Se deja de lado el saber ser.
• Requiere que el docente se adentre
en las relaciones entre los sujetos:
¿Qué piensan?, ¿Qué sienten? ¿Qué
temen? ¿Qué desean? ¿Por qué
actúan de tal manera?

11. LA COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA
• Para la familia
– Ofrece un espacio de intercambio
para conocer las estrategias de
aprendizaje.
– Permite a los padres proponer
acciones enriquecedoras para el
proceso de aprendizaje.
– Posibilita que los padres se
involucren en el proceso de
valoración de los actores educativos.

12. LA COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA
• Para la escuela
– Ofrece un espacio de intercambio
con los padres para para conocerlos
y poder implementar mejores
estrategias de aprendizaje.
– Permite diseñar y mejorar la
planeación incorporando los datos
que aporta la familia.
• ¿Cómo hacerla?
– Reuniones, juntas, visitas,
entrevistas.

13. LA ENTREVISTA INICIAL
• TIPOS DE ENTREVISTAS
– ABIERTAS
– SEMIABIERTAS
– ESTRUCTURADAS
– SEMIESTRUCTURADAS

14. ENTREVISTA INICIAL
• ¿Dónde hacerla?
– Se debe dedicarle un espacio y
lugar determinado, es como una
cita.
– Establecer un horario de inicio y
de término y respetarlos.
– Debe ser individual, es decir, por
familia.
– El salón de clases es un buen
lugar.

15. LA ENTREVISTA INICIAL
• Es el primer contacto formal con
la familia.
• ¿Qué preguntamos?
– Encuentros formales. Se deben
orientar las preguntas:
• ¿Cómo es el niño?
• ¿Qué les gustaría contarme sobre el
niño?
• ¿Qué cosas le gustan/disgustan?

16. LA ENTREVISTA INICIAL
• Ordenamiento de temas
– Antecedentes del niño
– Aspectos que la familia considera
importante que la escuela conozca
sobre el niño
– Datos generales de la familia
– Experiencias importantes del niño
con su relación con otros niños y
en el entorno escolar.

17. ENTREVISTA INICIAL
• ACTUALIZACIÓN
• Es importante que los datos
recabados en la entrevista inicial
sean actualizados en el expediente
del niño.
• REGISTRO SUBJETIVO
– Datos que describen el clima en el que
se desarrolló la entrevista y datos
importantes sobre la percepción que
tiene la maestra del desarrollo de la
entrevista.