Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa es un estudio científico y sistemático que utiliza enfoques cualitativos y cuantitativos para comprender procesos educativos. También describe las fases del proceso de investigación, los diferentes tipos de estudios, y la importancia de la investigación para tomar decisiones informadas y mejorar las prácticas educativas.

1. PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA J. H. McMillan S. Schumacher

3. Preguntas preliminares de la Investigación Educativa

4. ¿Por qué se considera que la investigación es más útil que laexperiencia o el consejo de otros para la toma de decisiones?

5. ¿Cómo influye lainvestigación en las prácticas educativas?

6. ¿Qué tipo de estudios se hacen en educación?

7. ¿Hay una manera sistemática de entender un artículo de investigación?

8. ¿Cómo se formula un problema para que sea útil en la planificaciónde un estudio?

9. ¿Qué debería transmitir el enunciado de un problema a unlector?

10. ¿Cómo se evalúan las formulaciones de los problemas?

11. Principios fundamentalesde la Investigación Educativa

13. La Investigación Educativa es un estudio científico y sistemático que utiliza aproximaciones cualitativas y cuantitativas.

14. Importancia de la Investigación Educativa ¿Por qué la Investigación Educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información para una gran diversidad de grupos?

15. 1 Los educadores están constantemente intentando entender los procesoseducativos y deben tomar decisiones profesionales.

16. 2 Los estamentos políticos no educativos, como el estado y las autoridades e instituciones regionales, han ido introduciendo cada vez más cambios en la educación.

17. 3 Las personas interesadas, los profesionales, los grupos privados y fundaciones han incrementado sus actividades de investigación

18. 4 Las revisiones sobre investigaciones previas han interpretado la evidencia empírica acumulada.

19. 5 El fácil acceso a los reportes de Investigación Educativa.

20. 6 Muchos educadores, investigadores a tiempo parcial, consultan investigaciones y llevan a cabo estudios

21. La investigación proporciona información válida y conocimientos precisos sobre la educación con el propósito de tomar decisiones informadas.

22. Fases del proceso de desarrollo del conocimiento educativo para mejorar la práctica. Prácticas educativas Investigación anterior Avance metodológico

23. La investigación como búsqueda científica En educación se necesitan diferentes clases de conocimiento y son muchos tipos de investigación, que en el campo educativo, están orientados al desarrollo de este conocimiento.

24. La investigación como búsqueda sistemática La Investigación Educativa se ha llamado búsqueda sistemática por seguir postulados de la ciencia social.

25. El método científico

26. El fin último de la ciencia es la generación y verificación de una teoría.

27. Una teoría predice y explica fenómenos naturales.

28. TEORÍAConjunto de constructos y proposiciones relacionadas que especifican relaciones entre variables para explicar y predecir fenómenos. Kerlinger

29. Tres cosas importantes para entender sobre el concepto de teoría

30. 1 Una teoría es un conjunto de proposicionesconsistentes sobre constructos concretos.

31. 2 Una teoría pone de manifiesto las interrelaciones entre un conjunto de variables.

32. 3 Una teoría explicafenómenos.

33. En el campo de las ciencias sociales, muchas investigaciones valiosas no están orientadas específicamente a la teoría.

34. En el campo de las ciencias sociales la investigación se concentra en objetivos de menor alcance para encontrar relaciones específicas.

35. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios: 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.

36. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios: 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto. 2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente.

37. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios: 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto. 2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente. 3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión.

38. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios: 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto. 2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente. 3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión. 4. Debe estimular la investigación posterior en las áreas que lo necesiten.

39. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios: 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto. 2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente. 3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión. 4. Debe estimular la investigación posterior en las áreas que lo necesiten.

40. La indagación científica es la búsqueda de conocimiento mediante el empleo de procedimientos válidos para la recogida, análisis e interpretación de datos.

41. El término científico se refiere a una metodología y no es sinónimo de ciencia.

42. El método científico es simplemente una metodología apta para el desarrollo de un conocimiento válido y fiable.

43. 1. Planteamiento de un problema. 2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas. 3. Recogida y análisis de los datos. 4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

44. 1. Planteamiento de un problema. 2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas. 3. Recogida y análisis de los datos. 4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

45. 1. Planteamiento de un problema. 2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas. 3. Recogida y análisis de los datos. 4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

46. 1. Planteamiento de un problema. 2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas. 3. Recogida y análisis de los datos. 4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

47. Definición de investigación Investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información (datos) con un fin concreto.

48. Métodos de investigación Metodología. Son las formas en que se recogen y analizan los datos. Estos métodos han sido desarrollados para adquirir conocimiento mediante procedimientos válidos y fiables.

49. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

50. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

51. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

52. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

53. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

54. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

55. Las características de la Investigación Educativa Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico Conclusiones provisionales

56. DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA CUANTITATIVA

57. El proceso de investigación El proceso de investigación incluye, normalmente, varias fases.

58. El proceso de investigación Las fases de la investigación no son secuenciales ni constituyen un proceso ordenado paso a paso.

59. El proceso de investigación La investigación es más un proceso interactivo entre el investigador y la lógica del problema, el diseño y las interpretaciones.

60. El proceso de la investigaciónFASES

61. Selección de un problema general. El problema define el área educativa en la que se centrará la investigación, por ejemplo, instrucción, administración, aprendizaje, educación de adultos o educación especial.

62. Revisión de la bibliografía sobre el problema. La bibliografía más importante está formada por la investigación anterior y la teoría, pero también puede resultar útil otra bibliografía.

63. Formulación del problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación. Requiere que el investigador decida si es más apropiada para la investigación la modalidad cuantitativa o cualitativa.

64. Determinación del diseño y la metodología. El investigador decide de qué sujetos se van a obtener los datos, cómo se van a seleccionar dichos sujetos y cómo se van a recoger los datos.

65. Recogida de los datos. Deben resolverse, además, aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de los datos y su análisis.

66. Análisis de los datos y presentación de los resultados. Normalmente se emplean las representaciones visuales gráficas como tablas estadísticas o diagramas integradores.

67. Interpretación de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto al problema. Hay que tomar decisiones sobre el formato apropiado del informe, en función de la finalidad de la investigación y de los destinatarios o lectores. El proceso de investigación puede ser relativamente corto o puede llevar varios años.

68. ORIENTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN