Estudo de campo.

1. THIAGO WESLEI DE ALMEIDA SOUSA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
LICENCIATURA EM QUÍMICA
PROFESSOR ORIENTADOR: CARLOS PEREIRA
Agosto de 2014

2. Importância da motivação na Aprendizagem;
Escassez de pesquisas relacionadas a alunos do Ensino Superior;
Importância da Autorregulação: monitoramento, regulação e controle do comportamento e motivação.

3. “Amotivação,ouomotivo,éaquiloquemoveumapessoaouqueapõeemaçãoouafazmudardecurso...Televaàumaescolha, instiga,faziniciarumcomportamentodirecionadoaumobjetivo”.
Bzuneck(2000 -2004)

4. Amotivaçãoaprendizadoedesenvolvimentodosalunos.
Alunos de Engenharia Agrícola e Engenharia Civil.
Disciplinas de Química.
MSLQ-MotivatedStrategiesfor Learning Questionnaire”

6. Se essas diferenças existem, como explicá-las e que pode ser feito para mudar esse fluxo?
Quais são as verdadeiras motivações dos alunos de engenharia civil e agrícola para aprender Química?
Há diferenças entre o rendimento dos dois cursos?

7. MotivaçãodeuniversitáriosxMotivaçãoemcriançaseadolescentes.
Comportamento,motivaçãoecognição.
Aprendizagemautorreguladaéimportantetantoparaocontextoacadêmicoquantoparaavidaprofissional.

8. Desempenho dos alunos da Engenharia Civil e Agrícola da UEG Química Motivação.
Identificar os aspectos socioeconômicos que representam a realidade dos acadêmicos desses dois cursos;
Compreender as dificuldades dos alunos em realizar as atividades propostas;
Analisar como os alunos veem a disciplina de química e quais as principais características atribuem á disciplina segundo suas perspectivas;
Entrevistar a coordenação dos dois cursos para obter informações adicionais de como é o perfil destes alunos frente a outras disciplinas;
Tomarconhecimentododesempenhodosalunosemoutrasdisciplinasexatasetambémhumanas;
Analisar as ementas empregadas nas disciplinas, de forma crítica, buscando torna-la mais aplicável aos cursos de engenharia.

9. PesquisaqualitativaTrabalhodeCampo.
Dadosdescritivosecorrelacionadoscomodesempenhodosalunos.
EngenhariacivileagrícoladaUEG-UnUCET,analisadosos1º,2º,3ºe4ºperíodo.
Faladoscoordenadoresdosprofessoresdeoutrasdisciplinas.

10. FatorSocioeconômico:questionáriocom23perguntas.
Ambientedasaladeaula:analiseocomportamento.
Fatoresinternosdosalunos:questionáriosubjetivoeentrevista.

11. A análise de resultados será realizada a partir do documento de Pintrich(1991) e outras fontes para confirmar ou entrar em oposição com este.
Propor contribuição.
Ferramentas Quantitativas X Ferramentas Quantitativas.
Abordagem quantitativa depende da qualidade teórica.

12. Comportamento distinto nas disciplinas de Química.
Contexto Sócio e Educacional.
-Falta de compromisso com as atividades extraclasse
-Presença apenas física nas aulas
-Falta de preparação para os exames
-Indisciplina em sala de aula
Rendimento proporcional à motivação.

13. O adolescente ingressa no nível universitário a sua motivação diminui e o resultado disso é um engajamento fraco nas atividades acadêmicas. Neste sentido seria importante saber que fatores de fato interferem na motivação de adolescentes para assim apontar possíveis caminhos para melhorar essa realidade. (BZUNECK; CAVENAGHI, 2009).

14. CRONOGRAMA
MÊS
ATIVIDADE
MAI
JUN
JUL
AGO
SET
OUT
NOV
DEZ
JAN
FEV
Pesquisa Bibliográfica
X
X
X
X
Elaboração de Questionários
X
X
Escrita e Qualificação do TC I
X
Aplicação dos Questionários
X
Entrevistas
X
X
Intervenção
X
Análise dos Dados
X
X
X
Revisão Bibliográfica
X
Escrita E Defesa do TC II
X
X
X

15. BZUNECK, J. A. As crenças de auto-eficáciados professores. In: F.F. Sisto, G. de Oliveira, & L. D. T. Fini(Orgs.). Leituras de psicologia para formação de professores. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
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