1a sessió docents GEP de 2n any (Edició 2015-17)

L’experimentació del plurilingüisme
Marc contextual
FORMACIÓ DE DOCENTS (2N ANY)
1A SESSIÓ
Servei de Llengües Estrangeres
11 d’octubre de 2016
Departament d’Ensenyament

2
Què és el GEP?
Recordem…

3
 Augmentar la competència lingüística en llengua estrangera
de l’alumnat
 Objectius Europa 2020:
o 50% alumnat nivell B1 primera llengua estrangera (en
finalitzar l’ESO
o 75% alumnat estudiant segona llengua estrangera
 Contribuir al desenvolupament competencial de l’alumnat
aprenentatge al llarg de la vida
Resolució de 8 d’abril de 2016 per la qual es dóna publicitat al programa Grups d’Experimentació
per al Plurilingüisme (GEP) així com als centres que hi participen en les edicions 2014-16 i 2015-17.
Programa de desplegament del Marc per al plurilingüisme

4
CENTRES EDUCATIUS PARTICIPANTS
Programa GEP
2013 -2015 2014 -2016 2015 -2017 2016 -2018
53 104 112 114

5
8
CC
10
BLL
12
VOC
13
MVO
11
CEB
13
GI
16
BCO
10
TA
11
TEB
6
LL
12
104 anglès
4 francès
6 anglès i francès
270 docents
Dades provisionals
114 nous centres en l’edició GEP 2016-18

6
Programa de desplegament del Marc per al plurilingüisme
 Promoure canvis sistèmics ( INNOVACIÓ EDUCATIVA)
Metodològics
 Relació educativa alumne – professor: de transmissor a guia
 Aprenentatge actiu, significatiu, col·laboratiu  profund, integrat, global
 Avaluació reguladora, orientada a l’aprenentatge
http://www.xtec.cat/centres/c5002106/imatges/FOTOS%20WEB/COMUNITAT%20D'APRENENTATGE/P1020003.JPG

7
Organitzatius
 Lideratge distribuït (grup impulsor)
 Col·laboració docent i debat constructiu
 Ús flexible de l’espai i el temps: concepció globalitzadora de l’aprenentatge
Relació amb l’entorn
 Participació i implicació de la comunitat educativa
Innovar per promoure canvis sistèmics
http://www.aula-ee.com/escola/sites/aula-ee.com.escola/files/users/croca/pots.JPG http://www.edulabcr.cz/wp-content/uploads/2015/01/454b3f48b28308.JPG

 Millorar la competència comunicativa en llengua estrangera
 Desenvolupar competències clau per al s. XXI (bàsiques, del pensament, personals)
 Fomentar el treball cooperatiu, per projectes (J. Hattie, Visible Learning for Teachers)
 Adquirir estratègies per a l’aprenentatge autònom (aprendre a aprendre)
9
http://2.bp.blogspot.com/-amB2J8oasy8/T_Nd3ffwGZI/AAAAAAAAADY/91PKYJ3c3-
E/s1600/estudiantes-en-grupo.jpg
L’ALUMNAT
http://www.jornalcidade.net/jcblogs/wp-content/uploads/sites/2/2015/07/troca-info.jpg

10
 Reforçar el treball cooperatiu
 Adquirir coneixement i estratègies d’intercomprensió
 Dissenyar activitats o seqüències en llengua estrangera
 Desenvolupar projectes globals de caràcter transversal
 Augmentar la competència en llengua estrangera
EL PROFESSORAT
Projecte Transversal de l’Escola l’Arrabassada
http://escolalarrabassada.blogspot.com.es/p/escola-verda.html
http://www.bosnaegitim.com/images/galeri/bosna-hersekteki-universiteler-yok-
denklik/bosna-hersekteki-universiteler-yok-denklik.jpg

11
Què implica ser un
centre GEP?

12
PREMISSES
 Reflexió sobre el projecte lingüístic del centre 
concreció d’objectius i actualització periòdica.
 Anàlisi de les pràctiques docents: metodologia didàctica,
ús de les TIC (significatiu, aleatori, anecdòtic?),
avaluació (continuada, final? / de processos, de
resultats...?; amb rúbriques, amb tests...?; per part del
professor, de l’alumne, entre iguals?...)
 Planificació curricular: etapa, cicle, curs, àrea i/o matèria
que s’impartirà totalment o parcial en llengua estrangera
(planificació a mitjà termini)

13
 Disseny d’accions per a l’augment de l’exposició:
 Projectes integrats (llengua i contingut): temàtics, transversals
o de recerca
 Gestió del coneixement en diverses llengües, accés a la
informació (recursos lingüístics digitals: traductors automàtics,
diccionaris en línia...)
 Aprofitament de recursos complementaris (auxiliars de conversa,
intercanvis, tallers, accions d’entorn, extraescolars...)
 Consolidació i expansió (programes internacionals, intercanvis
reals o virtuals, pràctiques en empreses...)
PREMISSES

14
PGA
G
E
P
E
S
C
O
L
A
V
E
R
D
A
…
PdD
PEC (PL)

Participar de la formació docent
15
• Conèixer el Marc per al plurilingüisme i la competència plurilingüe i
intercultural
• Prendre consciència de les competències per al segle XXI (clau i
transversals)
• Conèixer i aplicar la metodologia per a l’aprenentatge integrat de
continguts i llengua estrangera (AICLE)
• Dissenyar projectes educatius basats en el project based learning (PBL)
• Elaborar i aplicar instruments per avaluar els alumnes i orientar-ne
l’aprenentatge (rúbriques, llistes de comprovació, co-avaluació...)
• Ampliar el coneixement sobre eines TIC i aplicar-les en projectes CLIL.

16
Organització del
GEP al centre

17
EL GRUP IMPULSOR
http://fisterrasrl.com.ar/wp-content/uploads/2014/05/14-claves-para-poner-en-marcha-un-nuevo-proyecto-58808_623x200.jpg

18
 Equip humà que impulsa i guia el desenvolupament
d’un projecte en el centre, i que acompanya, motiva i
encoratja totes les persones implicades en el procés,
esdevenint motor de transformació i canvi.
Què és un grup impulsor?
http://www.diferentis.com/wp-content/uploads/Imagen1.jpghttp://www.psicoames.com/wp-content/uploads/2015/04/psicologia.jpg

19
• Director del centre o membre de l’equip directiu en
qui delegui
• Un mestre o professor de llengua estrangera (anglès
o francès); en els INS preferentment el cap del Dept.
de llengües estrangeres.
• El professorat que participa en la formació vinculada
al programa.
Resolució de 8 d’abril de 2016 per la qual es dóna publicitat al programa Grups d’Experimentació per al
Plurilingüisme (GEP)
Qui en forma part?

 Establir els objectius de millora i definir el programa de treball.
 Coordinar i donar suport als docents (formació / implementació).
 Documentar l’acció (recull d’acords, memòria, projecte lingüístic).
 Dinamitzar el projecte en el centre; donar-li valor.
 Valorar els resultats del projecte en el centre.
 Proposar mesures d’ampliació i sostenibilitat (transferència).
 Difondre el projecte i les bones pràctiques resultants (Working out loud).
20
Quines són les seves tasques?

21
 Analitza la realitat del centre (Per què? / Per a què)
 Dissenya un pla d’acció (objectius, estratègies,
activitats)
o Què?
o Qui? Com? Professorat, matèria, curs (AICLE,
intercomprensió...)
o Quan? Fases de l’acció i organització del grup
 Acompanya la implementació del pla
 Valora els resultats i l’impacte
Un grup impulsor...
EN SÍNTESI...

23
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/plurilinguisme/

La política lingüística educativa: objectius generals
 Consolidar el català, llengua pròpia de Catalunya, com la llengua
vehicular de referència de l’aprenentatge i com a dinamitzadora del
tractament integrat de les llengües.
 Garantir el domini equivalent de les dues llengües oficials en
acabar l'ensenyament obligatori.
 Incrementar el coneixement i l’ús de diferents llengües estrangeres
per a interactuar en un context lingüístic i cultural complex, i
proporcionar a l’alumnat els instruments per garantir-los oportunitats
de comunicació i d’aprenentatge al llarg de la vida i la capacitació
i la formació professional.
 Afermar i difondre les llengües d’origen de l’alumnat nouvingut,
com a riquesa personal i col·lectiva.

Educació lingüística de qualitat: un pre-requisit per
a la qualitat educativa
25
L’educació lingüística en sentit ampli – l’ensenyament i
l’aprenentatge de les llengües en contextos formals, informals i no
formals, així com la formació docent i la implementació de
polítiques lingüístiques – és clau: l’educació lingüística de qualitat
al llarg de la vida contribueix, no només a l’èxit educatiu i
professional sinó al desenvolupament personal i a l’autoestima,
la qual cosa promou el creixement econòmic, la ciutadania
democràtica i la cohesió social.
Consell d’Europa

26
Actuacions per a l’increment de la qualitat lingüística
ILEC AraESCRIC GEP TIL
Programes que tenen com a objectiu consolidar la
competència comunicativa i lingüística (base de tot
l’aprenentatge) i el plurilingüisme de l’alumnat

27
• Aprendre més llengües?
• Incrementar el coneixement d’una/diverses
llengües per part de l’alumnat?
Plurilingüisme?
 Augmentar la taxa d’ocupació
 Promoure la mobilitat acadèmica i laboral
• Europa 2020 per al creixement econòmic;
• Educació i formació per a la cooperació europea
• Rethinking education (CE)

Què demana el mercat laboral?
Comunicació
Cognició

29
Estratègia europea per a l’educació (2020)

 Estimular la cooperació entre centres educatius, i
entre aquests i el teixit social i empresarial.
 Reforçar l’aprenentatge de les llengües, i
modernitzar-ne l’ensenyament
 Millorar la formació professional per facilitar la
inserció dels ciutadans en el mercat laboral i la
seva adaptació als canvis industrials
 Motivar els alumnes i avaluar per competències
 Validar les capacitats adquirides de manera
informal
 Afavorir la mobilitat d’aprenents i professors i
promoure el reconeixement mutu de diplomes i
títols
Estratègia europea per a l’educació (2020)

Competències de l’aprenent del S. XXI

32
http://jimpowellonline.com/Home/ArtMID/606/ArticleID/31/Communicate-Wisely
Aprendre la llengua per comunicar-se
(aprenentatge funcional, orientat a l’ús)
Transformar l’ensenyament de les llengües

33
Aprendre la llengua per fer coses amb la llengua
(aprenentatge significatiu, orientat a l’acció )

34
Aprendre llengua per poder resoldre situacions i
problemes de la vida real
(aprenentatge competencial i col·laboratiu)
http://www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/algunos-verbos-
enfrentarse
http://vidayfamilia.univision.com/ser-padre/hijos/article/2013-03-11/como-
resolver-peleas-entre-hermanos

35
“L’aprenentatge és experiència; tota la resta és només informació.”
Albert Einstein

És l'habilitat de llegir i interactuar, en diferents idiomes ,a
través d'un ventall divers i complex de plataformes, eines i
mitjans de comunicació.
Neus Lorenzo 2015, adaptat Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908
Transliteralitat i transmèdia

37
http://www.teaching-learning.utas.edu.au/assessment/authentic-assessment
Avaluar per aprendre
(avaluació orientada a l’aprenentatge, aprenentatge reflexiu)

38
http://siempre889.com/actualidad/la-comparacion
Rendibilitzar els esforços d’aprenentatge
(evitar duplicitats)

39
http://www.sycsoluciones.cl/estrateg
ia/
Ensenyar llengua
Ensenyar a
aprendre
llengua

41
 Conèixer la diversitat lingüística i cultural, i respectar-la
 Tenir actituds dialogants i d’escolta
 Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació
 Desenvolupar la consciència intercultural
 Construir una identitat que no es limita a una perspectiva
cultural única.
Competència plurilingüe i pluri/intercultural

42
La competència plurilingüe (i pluricultural) és bàsica
si l’objectiu és...
Capacitar els joves d’avui per interactuar amb el món de
manera crítica, per relacionar-se amb una realitat complexa i
global, sotmesa al canvi constant, i per esdevenir ciutadans
que actuïn de manera ètica i responsable, per al bé comú.
CIUTADANS DEL MÓN

 L’objectiu del plurilingüisme i de l’educació plurilingüe no és ensenyar
simultàniament un ventall de llengües, ni ensenyar comparant diferents
llengües ni ensenyar al màxim de llengües possibles...
 L’objectiu és desenvolupar una competència plurilingüe i promoure una
educació intercultural que ens permeti viure junts.
43
Desenvolupar el plurilingüisme no respon només
a una necessitat funcional: és també un
component essencial del comportament
democràtic.
From linguistic diversity to plurilingual education. Guide for the development of
language education policies in Europe. Consell d’Europa, 2007

44
Les llengües no
són l’objectiu...

Guiar l’alumne perquè aprengui a pensar i a actuar
• Metacognició
Què em pregunto?
http://www.viajarcomeryamar.com/wp-content/uploads/2014/07/Litoral-Sant-Adria-Besos-Badalona-Montgat-Viajar-Comer-Y-Amar-
P1280848.jpg
• Coneixement implícit:
Què en penso?
• Informació explícita:
Què veig?

47
The Future of Education and Skills: OECD Education 2030 Framework
Ciutadania activa
Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf

49
Que el GEP contribueixi, ni que sigui de manera
discreta, a fer dels nostres alumnes ciutadans actius,
compromesos amb la seva realitat (local i global),
disposats a aprendre, desaprendre i reaprendre, a
relacionar-se i a comunicar-se per construir entre tots
un món millor.

50
Comptem amb tots
vosaltres!
Per fer-ho possible...

montse.montagut@gencat.cat
@MontseMo
Cap del Servei de Llengües Estrangeres
Moltes
gràcies!

1a sessió docents GEP de 2n any (Edició 2015-17)

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (18)

Similaire à 1a sessió docents GEP de 2n any (Edició 2015-17)

Similaire à 1a sessió docents GEP de 2n any (Edició 2015-17) (20)

Plus de Servei de Llengües Estrangeres

Plus de Servei de Llengües Estrangeres (17)

1a sessió docents GEP de 2n any (Edició 2015-17)