Lesson Plan 8

RPP I
RENCANA PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : It’s English Time
Sub Materi : Asking for friend’s attention
Alokasi Waktu : 1x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.(imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek)
Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi berupa meminta perhatian temannya
4.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.(imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek)
Indikator: siswa bisa menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan) dalam kalimat imperative.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa
dan tulis untuk (a) meminta perhatian , (b) mengecek
pemahaman,(c) menghargai kinerja yang baik ,(d) meminta /
mengungkapkan pendapat serta responnya untuk melaksanakan
komunikasai interpersonal denga guru dan teman, menggunakan
ungkapan denganstruktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin ,
percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta
damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, )
D. Materi Pembelajaran
Gambar dihalaman 9 dan 10 pada buku siswa
Fungsi sosial:
1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
2. Memberi kalimat imperative
- Struktur kalimat
- Penggunaan kalimat
E. Metode (Model) Pembelajaran

Problem-Based Learning
F. Media Pembelajaran
Pictures
G. Sumber Belajar
- Buku teks When English Rings the Bell
- Sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
(greeting, light brainstorming)
2. Inti
Peserta didik Guru
Observing
Peserta didik mengamati gambar dan
kalimat dalam buku pegangan siswa yang
menyertainya, menirukan guru
mengucapan kalimat.
Memberi contoh/model mengucapkan
kalimat attention yang menyertai
gambar.
Peserta didik mendengar dan menyimak
contoh kalimat yg disampaikan oleh guru
tentang attention sentence
Guru memonitor kelas dan memotivasi
pasangan yang pasif, lamban.
Questioning
Peserta didik menyiapkan daftar
pertanyaan (menanyakan) kalimat
attention dan cara penerapannya.
1. Guru memberikan clue/guiding question
agar peserta didik agar bisa membuat
pertanyaan kalimat attention
Collecting information
Peserta didik berdiskusi untuk
menemukan jawaban atas pertanyaan 1. Memotivasi peserta didik untuk
berdiskusi menemukan jawaban
2. Memberikan reward/reinforcement bagi
peserta didik yang berhasil menjawab.
Exploring /associating,
Peserta didik menerima penegasan
jawaban, yakni konsep kalimat attention
Menegaskan konsep kalimat attention
Communicating
Peserta didik secara mandiri atau
berpasangan melakukan role play untuk
menerapkan kalimat attention
berdasarkan situasi yang diberikan.
1. Memonitor, memotivasi peserta didik
agar tetap semangat mengerjakn task.
2. Memberikan reward/reinforcement bagi
peserta didik yang berhasil menjawab.
3. Kegiatan Penutup
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram,
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai materi pembelajaran yang
dipelajari peserta didik.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung
2. Pengetahuan : Spoken Test
3. Keterampilan : Unjuk kerja (performance)
Penilaian Proses
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
3. Kerjasama 5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
4. Cinta damai 5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai
b. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan
skor
1. Kosa kata
(vocabulary)
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami
2. Ketelitian 5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
3. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami
c. Aspek Ketrampilan Menulis
No. Aspek yang dinilai Criteria Skore
Penulisan Ungkapan
Warning/Caution
100% penulisan warning/caution 5
Ketepatan Tata Bahasa
100% penggunaan tata bahasa tepat 5
a. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor
1. Melakukan tindak
komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn
4 = Sering melakukan kegiatan
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
2 = Pernah melakukan kegiatan
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
Demak, 8 Juni 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SMP
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : VIII/1
MATERI POKOK : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
ALOKASI WAKTU :1 x TM
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan untuk menunjukkan sikap
personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan
struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).
B. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
KOMPETENSI INTI:
KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana
kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

INDIKATOR
 Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
 jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi
 dalam memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
 dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan tepat sesuai konteks
 dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang benar.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan.
Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan.
Unsur kebahasaan
- Kata kerja bantu modal: can, will.
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan
masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa
nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
Struktur teks
a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question.
My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the
book soon. She will not take the train., dan semacamnya.
Topik
Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa,
denganmemberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
D. METODE PEMBELAJARAN
Scientific approach dengan model pembelajaran discovery learning
E. MEDIA PEMBELAJARAN
Audio Visual
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa berjudul “When English Rings a bell”
2. Video
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Salam
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Apersepsi
5 menit
Inti Observing
 Peserta didik mengamati beberapa video yang
ditampilkan oleh guru
 Peserta didik diminta mengamati isi dari
video tersebut
 Peserta didik menirukan ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang melakukan
sesuatu
Questioning
 Peserta didik mempertanyakan cara
10 Menit

menyatakan untuk melakukan sesuatu dan
cara meminta seseorang untuk melakukan
sesuatu
 Peserta didik menanyakan kosakata yang
berhubungan dengan ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang melakukan
sesuatu
Data Collecting/Experimenting
 Peserta didik diharapkan dapat melakukan
wawancara dengan teman sekelasnya
mengenai hal yang dapat dilakukan
 Peserta didik diminta melengkapi kalimat
berdasarkan hasil wawancara dengan teman
sekelasnya
Associating
 Peserta didik membahas tentang ungkapan
melakukan sesuatu dan meminta seseorang
untuk melakukan sesuatu
 Peserta didik bermain peran (role play)
dengan teman sekelasnya menggunakan
ungkapan melakukan sesuatu dan meminta
seseorang untuk melakukan sesuatu
Communicating
 Peserta didik menulis kalimat berdasarkan
role play yang di dapatkan pada kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik diberikan tugas untuk
menuliskan jurnal pribadi tentang apa yang
sudah di pelajarinya, kesulitan serta apa usaha
yang dilakukan untuk perbaikan kedepannya.
30 menit
30 menit
Penutup  Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi
apa yang telah didapat hari itu
 Peserta didik diberi tugas untuk membuat jurnal
tentang menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu
pendapat
5 menit
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

A. Penilaian
1. KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks tulis dan lisan menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks tulis dan lisan menyatakan dan
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai
tindakan memahami dan membuat teks tulis dan lisan menyatakan dan
2. CARA PENILAIAN:
a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas Role play untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan
b. Observasi: untuk menilai sikap
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks tulis dan lisan
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan. sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran
di setiap tahapan.
 Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan
di luar kelas.
c. Tes Tertulis : untuk menilai Ketrampilan
Peserta didik bermain peran
3. Rubrik Penilaian
d. Aspek Sikap
No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh-
sungguh
5: selalu sungguh-sungguh
2. Tanggung
jawab
5: selalu tanggung jawab
3. Peduli 5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
4. Percaya
Diri
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri
4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya
diri
2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri
e. Aspek Pengetahuan
skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
2. Aspek Tingkah laku
skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang
tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
2. Kerja
Sama
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA
1. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya Diri
2. ASPEK PENGETAHUAN
NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI Jumlah

SISWA Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman score
3. ASPEK TINGKAH LAKU
NO. NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah score
Melakukan tindak
Kerjasama

1. Jenis / Teknik Penilaian :
Aspek Pengetahuan : Hasil Role play
Aspek Ketrampilan : Role play
Aspek Sikap :
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Unjuk kerja
3. Pedoman Penskoran
skor
makna
makna
makna
dipahami
makna
makna
makna
dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

Satuan Pendidikan : SMPN
Kelas/Semester : VIII / I
Materi Pokok : Instruction Sentence
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 2 TM)
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan member instruksi, mengajak, melarang, minta ijin serta cara responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
Indikator
 Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk memberi instruksi.
 Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk memberi instruksi.
 Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk memberi
instruksi.
4..3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan dan merespon ungkapan
member instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
 Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan instruksi
 Mampu menyatakan dan menanyakan instruksi dengan memperhatikan social , struktur
teks dan unsur kebahasaaan yang tepat.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
Setelah mempelajari subtopic dari Instruction Sentence siswa dapat:
 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat perintah.
 Menanyakan dan menyatakan secara lisan kalimat perintah.
 Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat
mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan

terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kalimat perintah sesuai dengan
konteks dengan santun dan penuh kepedulian
 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi
 Unsur Kebahasaan
Verbs Definitive Article Nouns
Open The Door
Clean Whiteboard
Touch Nose
Move Chair
Play Football Please !
Do Homework
Turn On Lamp
Turn Off Fan
Swicth On Stove
Swicth Off Television
Imperative sentence
Pattern: Verb 1 + complement + Please !
 Topik
Giving instruction
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Approach
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
 Metode : Individu
F. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 80 menit)
Kegiatan Alokasi
Waktu
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Apersepsi
 Tujuan pembelajaran
5 menit
Inti Observing
 Siswa mengamati gambar yang di tayangkan.
 Meminta siswa menuliskan ungkapan kalimat
perintah.
 Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata
kerja yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan
intonasi yang benar.
Questioning
 Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang
hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang
diamati
 Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa
muncul dari gambar yang diamati.
 Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari
kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang
mereka sampaikan
10 Menit
30 menit

 Siswa diminta melengkapi kalimat dari gambar
yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa diminta menyusun kalimat berdasarkan
gambar yang di tampilkan dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang benar.
30 menit
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa
yang telah didapat hari itu
 Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang
disekitarnya sebagai sarana untuk menambah
wawasanya
5 menit
Pertemuan 2 (80 menit)
Waktu
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu
5 menit
Inti Assosiating
 Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa
untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara
lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada
pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur
kebahasaanya.
 Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun
kalimat sesuai dengan unsur kebahasaanya.
Communicating
 Siswa secara mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dihadapan teman-temanya.
 Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil
kerja kelompok yang telah presentasi.
 Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa.
40 Menit
30 menit
Penutup  Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas
pembelajaran teks yang telah didapat hari itu
 Siswa diberi tugas untuk membuat kalimat perintah
secara individu di rumah dan dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya.
5 menit
G. Media dan Sumber Belajar
 Media : Gambar
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII
H. Penilaian

PENILAIAN
B. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat perintah.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan kalimat perintah.
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan
memahami dan membuat kalimat perintah.
5. CARA PENILAIAN:
d. Kinerja (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas menganalisis dan membuat kalimat perintah untuk fungsi nyata.
e. Observasi: untuk menilai sikap
 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan kalimat perintah
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
luar kelas.
f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk :
 membuat kalimat perintah berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
 membuat kalimat perintah berdasarkan struktur teks sesuai konteks
 membuat kalimat perintah berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Membuat kalimat
perintah sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
sosial sesuai konteks
Gambar
6. Rubrik Penilaian
f. Aspek Sikap
No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh-
sungguh
2. Tanggung
jawab
4: sering pedul

2: jarang peduli
4. Percaya
Diri
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
g. Aspek Pengetahuan
skor
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
dipahami
makna
dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
2 = tidak memahami
skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama
4. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya Diri

NO. NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah
scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman
NO. NAMA
SISWA
Melakukan tindak komunikasi
yang tepat
Kerjasama
Aspek Pengetahuan : Tes
Aspek Ketrampilan : Project Work
Aspek Sikap :
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian
No Uraian Skor
1. Greetings10 items jawaban 10
2. Introducing one’s self 5 items jawaban 5
Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimal

Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

( RPP: KD 3.5,4.6 )
Kelas / Semester : VIII( Delapan ) / I
Topik : My uncle is a zookeeper
Alokasi Waktu : 40 menit (1 x TM)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.5. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi
fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.
menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai. (sikap, pengetahuan, keterampilan)

D. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan
cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Memahami menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu dengan menerapkan srtuktur teks sesuai dengan konteks penggunaannya
4. Mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan
orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan terampil.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
 There are only a few students left in school.
 Where are the others?
 There are some over there.
b. Keberadaan Benda
 How many chairs are there in your class?
 There are a lot of chairs.
 How much money is there in your pocket?
 Not much, just a little.
c. Keberadaan Binatang
 How many monkeys are there left in the zoo?
 There are still some.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are)
Topik
Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan
lingkungan sekitar
F. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati /Observing
Fase/ Tahap Guru
Observing  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa
kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan
dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks

penggunaannya
 Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang
terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bahasa)
Mempertanyakan/Q
uestioning
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan antar berbagai
kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai
konteks
Mencoba/Experime
nting
 Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat
yang menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu dari sumber lain .
 Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan
tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur
Mengasosiasikan/As
sotiating
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi
ungkapan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format penulisan kalimat
yang menyatakan dan menanyakan keberadaan
tidak tertentu
 Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
yang telah dipelajarinya.
 Siswa meminta balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasika
n/Networking
 Siswa menyatakan dan menanyakan secara
tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam
berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan
pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah

dipelajari dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
3. PENUTUP
b. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
c. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. MEDIA PEMBELAJARAN
LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah
I. SUMBER
1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell. Jakarta: kemendikbud
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Teknik :
a. Kinerja (Praktik)
b. Observasi
b. Bentuk :
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta
cara meresponsnya
c. Instrumen Penilaian :
Make a dialogue with your pairs as the example?
Example:
Jeremi : How many visitors are there?
Thomas : There are many visitors.
1.
2.
3.

4.
.
5.
d. Pedoman Penilaian
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai Nilai
Knowledge
1. Kosa kata (vocabulary)
2 Kelacaran (fluency)
3. Pengucapan (pronunciation)
4. Intonasi (intonation)
5. Pilihan kata (diction)
Attitude
1. Rasa hormat
2. Peduli
3. Percaya diri
4. Berkomunikasi dengan baik
5. Peduli sosial
Action
1. Kerja sama
2. Melakukan tindak komunikasi
Rubrik Penilaian :

Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi :
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
Kelancaran :
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
Pilihan kata :
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan baik dan Peduli sosial :
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial
Kerja sama :
4 = sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
Melakukan tindak komunikasi ;
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Simple present Continuous Tense (chapter 6)
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1 TM)
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi
Dasar
: 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakantindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(present continuous tense; kata ganti obyek, me, you, him, her, us)
Indikator:
- Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial Simple Present Continuous
Tense
- Siswa mampu mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present Continuous
Tense
- Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present Continuous
Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang

benardansesuaikonteks.
Indikator:
- Mampu melengkapi kalimat yang menyatakan kejadian yang
sedang berlangsung
- Mampu menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan
memperhatikan fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan
yang tepat
Topik /Tema : What Are You Doing?
Sub
Topik/Tema
: Simple Present Progressive/Simple Present
Continuous Tense
C. Tujuan
Pembelajaran
: Peserta didik dapat :
 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar
bahasa Inggris tentang Simple Present
Continuous Tense.
 Menunjukkan perilaku yang santun dan
percaya diri dalam berkomunikasi dengan
menggunakan bentuk kalimat Simple Present
Continuous Tense.
 Mengidentifikasi penggunaan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan dan sesuai konteks Simple
Present Continuous Tense
 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
dengan bentuk kalimat Simple Present
Continuous Tense
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini,

Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a. Present continuous tense;
 What are you doing?
I am doing the exercises.
 Who is sitting under the tree there?
My brother is.
 Are the boys playing football?
No, they aren’t. They are playing baseball.
b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
 The teaher is teaching the students. She is teaching them.
 Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
(1)Kata kerja V-ing dan kata bantu
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
 Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saatselama
proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi
RANCANGAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskipsi Aloka
si
Wakt
u

Pendahu
luan
- Salam
- Berdoa
- Mengabsensi Siswa
- Apersepsi
5
menit
Inti Mengam
ati
- Guru memberi beberapa contoh kalimat
Simple Present continuus Tense.
- Guru memberi contoh cara membaca
kalimat-kalimat tersebut dengan pelafalan,
intonasi dan tekanan kata yang tepat.
- Siswa mengamati gambar orang-orang yang
sedang melakukan kegiatan kebersihan di
kelas.
- Siswa mengamati kalimat Simple Present
Continuous mana yang sesuai dengan
aktivitas tiap individu yang sedang
melakukan kegiatan kebersihan di kelas.
- Siswa mengamati kegiatan yang sedang
dilakukan siswa lain di dalam kelas
mereka sendiri
10
menit
Menany
a
- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanya perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam
berbagai konteks
10
menit
Mengum
pulkan
informa
si
- Siswa mengunjungi beberapa area sekolah
seperti lapangan, kantin, perpustakaan,
ruang guru, koperasi sekolah, laboratorium,
dll) untuk melakukan pengamatan
terhadap kegiatan yang sedang dilakukan
oleh orang-orang yang ada di tempat
tersebut dan menuliskannya dalam bentuk
kalimat simple present continuous
20
menit

sebanyak-banyaknya
- Siswa membaca contoh-contoh kalimat
yang menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dari
sumber lain.
- Siswa melengkapi kalimat dengan kata
yang tepat.
- Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini
menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain
yang terstruktur
Mengaso
siasikan
- Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, serta format
penulisannya.
- Siswa menanyakan balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
- Siswa menyimpulkan hasil analisinya
terkait Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalika
15
menit
Mengko
munika
sikan
- Siswa satu per satu menyebutkan aktifitas
yang ada dalam gambar/video yang telah
dibuat secara berkelompok dalam bahasa
inggris dalam simple present cntinuous
15
menit

tense
- Secara berkelompok, salah satu siswa
memperagakan sebuah aktifitas dan teman
yang lain menyebutkan aktifitas tersebut
dalam bahasa inggris dalam simple present
continuous tense.
- Siswa menyatakan dan menanyakan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas serta lingkungan sekitar
sesuai dengan konteksnya
- Siswa menuliskan pengalaman belajar
mereka dalam bentuk jurnal tentang
kesulitan apa yang mereka hadapi selama
mempelajari simple present continuous
tense dan bagian mana yang paling mereka
suka atau tidak suka dalam belajar simple
present continuous
Penutup
- Siswa diminta memberikan tanggapan tentang teks
yang telah mereka dapat hari itu
- Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan-
kegiatan yang sedang berlangsung dan
menuliskannya di buku mereka untuk dikumpulkan
pada pertemuan selanjutnya
5
menit
F. Media dan Sumber Belajar
 Media : Gambar Orang
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VII
G. Penilaian

PENILAIAN
A. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
tindakan memahami dan membuat kalimat Simple Present Continuous Tense
2. CARA PENILAIAN:
a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas menganalisis dan membuat Simple Present Continuous Tense kalimat
dengan menggunakan untuk fungsi nyata.
b. Observasi: untuk menilai sikap
 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (kalimat Simple
Present Continuous Tense sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar
kelas.
 Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
 Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
 membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan
fungsi sosial sesuai konteks
struktur teks sesuai konteks
unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Kompetensi
Tehnik Penilaian Bentuk
Penilaian
Instrumen
membuat kalimat
Simple Present
Continuous Tense
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
- Penilaian Sikap
- Penilaian
Pengetahuan
- Penilaian
Ketrampilan
Pengamatan
Tes Tulis
Tes Lisan
Work in a group!
Complete the blank spaces below
with suitable words!
Say the activities that are
performed by your friends!

3. Rubrik Penilaian
a. Aspek Sikap
No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh-
sungguh
2. Tanggung
jawab
4: sering pedul
2: jarang peduli
4. Percaya
Diri
b. Aspek Pengetahuan
skor
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami

skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
tepat
2. Kerja
Sama
1. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya Diri
NO. NAMA
SISWA
NO. NAMA
SISWA
Melakukan tindak
Kerjasama

Aspek Sikap :
No Uraian Skor
1. Melengkapi kalimat10 items jawaban 10
2. Menyatakan kejadian yang sedang berlangsung 5 items
jawaban
5
Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

Kelas/Semester : VIII / II
Materi Pokok : Narrative Text
Alokasi Waktu : 1 TM
H. Kompetensi Inti
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
7. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
8. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
I. Kompetensi Dasar
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Indikator
 Mampu mengidentifikasi fungsi social teks narrative berbentuk fabel
 Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks narrative berbentuk fabel
4.16 Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana.
Indikator
 Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan tokoh
binatang/hewan
 Mampu menggunakan unsur kebahasaan yang benar dalam teks narrative yang sesua
dengan konteks

J. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari subtopic dari teks narrative siswa dapat:
 Membuat dan menulis teks Narrative.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan
fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang
menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh
kepedulian
K. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Teks Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan sebuah cerita atau
suatu peristiwa
- Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense
- Kalimat langung dan tidak langsun
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
 - Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, one day, in the
morning, the next day, immediately, dsb.
 - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Contoh teks narrative
Mousedeer and Crocodile
One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other side of the river. He wanted to eat them but
he could not cross the river. There were many crocodiles there, but there was no bridge across
the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He stood on the river side and called out.
“Hello. Is anybody there?”
Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, “Hello, Mousedeer. How
are you? Please come in.” He pretended to be friendly. He had a plan. As soon as Mousedeer
got near, he would snap him and eat him for breakfast.
But Mousedeer was standing on top of a big stone. In a proud voice he said, “Crocodile, I’m
here to do the King’s order. The King will give away free meat to all crocodiles. He has sent me
to count the number of all the crocodiles here.”
Crocodile was so happy that he forgot his plan to eat Mousedeer. “Really? How will you count
us?”
“Please call all your family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from here to the
other side of the river,” ordered Mousedeer.
Before long, all the crocodiles were in a long line across the river. Then, Mousedeer jumped
onto the back of one crocodile to another, counting loudly “One, Two, Three, Four.” When he
got to the last crocodile he said “One hundred!” and quickly jumped up to the land.
“How many are we?” asked Crocodile.
“One hundred. Hahaha, I fooled you! Thanks for giving me a bridge to cross the river. Bye!”

L. Metode Pembelajaran
M. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Apersepsi
Inti
Mengamati
 Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa
tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
 Menanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam
berbagai konteks
Mengumpulkan informasi
 Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai
sumber lain.
 Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks naratif berbentuk fabel yang
dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa yang
terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.
 Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
 Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi
sosial, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
berbentuk fabel
Mengomunikasikan

 Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya
atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi
dan ekspresi dan performan yang baik
 Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan
pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran,
hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah
didapat hari itu
 Siswa diberi tugas untuk mengamati beberapa contoh teks
narrative berbentuk fabel di beberapa sumber referensi lain
sebagai sarana untuk menambah wawasanya
N. Media dan Sumber Belajar
 Media : LCD, Komputer
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII “When English rings a
bell”
O. Penilaian

PENILAIAN
B. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang.
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan
memahami dan membuat teks narrative
5. CARA PENILAIAN:
d. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas menganalisis dan membuat teks narrative untuk fungsi nyata.
e. Observasi: untuk menilai sikap
 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks narrative
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
dan di luar kelas.
f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
 membuat teks narrative berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
 membuat teks narrative berdasarkan struktur teks sesuai konteks
 membuat teks narrative berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
membuat teks
narrative sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
........ Tes tulis ........
6. Rubrik Penilaian
c. Aspek Sikap
No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh

sungguh 4: sering sungguh-sungguh
2. Tanggung
jawab
4: sering pedul
2: jarang peduli
4. Percaya
Diri
d. Aspek Pengetahuan
skor
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat

tepat
2. Kerja
Sama
4. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya Diri
NO. NAMA
SISWA
NO. NAMA
SISWA
Melakukan tindak
Kerjasama

Aspek Sikap : pengamatan
No Uraian Skor
Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

Kelas/Semester : VIII / II
Materi Pokok : Bigger is not always better
Sub Topik : To show their differences
Alokasi Waktu : 1 TM
P. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Q. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang benar. (degree of comparison)
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
Indikator

 Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
 Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi
 Mampu menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda
R. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yg
menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda,untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan
teman menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur kebahasaan
yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggungjawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai.
S. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela dan mengagumi
1. Kosa kata : kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya.
2. Perbandingan sifat : as...as, ...er, ...est, more..., the most....
 Topik
Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
T. Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
U. Media Pembelajaran
Pictures
V. Sumber belajar
 Buku “When English Rings the Bell
W. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan siswa guru
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Apersepsi
Inti Observing
 Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan
 Guru menunjukkan contoh dua
gambar yang berbeda
 Guru meminta siswa untuk

jumlah dan sifat orang, binatang,
benda, dalam bahasa inggris dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda dalam
bahasa inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya
Questioning
 Siswa menanyakan tentang perbedaan
antara dua gambar yang sangat
berbeda dalam bahasa inggris.
 Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan ) interaksi menyebutkan
dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
mengamati dan
mengidentifikasi gambar
tersebut
 Guru membimbing siswa untuk
menanyakan dan
mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan antara dua
gambar yang sangat berbeda
dalam bahasa inggris.
 Guru membimbing siswa untuk
mampu mengumpulkan data
dengan bertanya jawab dengan
temannya dari kelompok lain
 Guru meminta siswa untuk
mencari perbedaan-perbedaan
dari benda di sekitarnya
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan
materi apa yang telah didapat hari itu
 Siswa diberi tugas untuk mengamati
perbedaan benda disekitarnya sebagai
sarana untuk menambah wawasannya
 Guru membimbing anak untuk
merangkum materi
X. Media dan Sumber Belajar
 Media : Gambar Benda
Y. Penilaian

PENILAIAN
C. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
kata, intonasi
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda
8. CARA PENILAIAN:
g. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas membandingkan dua benda yang berbeda.
h. Observasi: untuk menilai sikap
 Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kelas.
dan di luar kelas.
i. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
 Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan
menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
PENILAIAN HASIL
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
membuat teks yang
di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan, dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda sesuai

dengan unsur
kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
sosial sesuai
konteks
9. Rubrik Penilaian
e. Aspek Sikap
No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh-
sungguh
2. Tanggung
jawab
4: sering pedul
2: jarang peduli
4. Percaya
Diri
diri
diri
diri
f. Aspek Pengetahuan
skor
makna
makna

dipahami
makna
makna
dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
tepat
tepat
yang tepat
2. Kerja
Sama
7. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya
Diri

NO. NAMA
SISWA
NO. NAMA
SISWA
Melakukan tindak
Kerjasama
Aspek Sikap :
No Uraian Skor
1. Greetings10 items jawaban 10

2. Introducing one’s self 5 items jawaban 5
Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Describing place
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1 Pertemuan)
Z. Kompetensi Inti
1. Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
AA. Kompetensi Dasar
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan
benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
 Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan deskripsi tempat
 Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menyatakan dan
menanyakan deskripsi tempat

 Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan
dan menanyakan deskripsi tempat
 Mampu menyusun kalimat menjadi paragraph teks deskriptif
 Mampu menyatakan dan menanyakan tempat dengan memperhatikn fungsi social ,
struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat
 Dst
BB. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat:
 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan tempat.
 Menanyakan dan menyatakan secara lisan deskripsi tempat.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat
mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan
terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan tempat sesuai dengan konteks
dengan santun dan penuh kepedulian.
CC. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi
 This There is
That There are
Those
These
 Auxiliaries (is,am,are,was,were,do,does,did)
 Noun (house, museum, beach.....)
 Adjective (big,interesting,far....)
 Simple present tense
Pattern: S + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) / Adverb(Adv)
S+ V(s/es) + ….

DD. Metode Pembelajaran
EE.Langkah – Langkah Pembelajaran
Waktu
 Berdoa
 Mengabsen siswa
 Apersepsi
 Menjelaskan kompetensi serta tujuan pembelajaran
5 menit
Inti Observing
 Guru menyajikan beberapa gambar untuk menarik
perhatian siswa
 Siswa mengamati sebuah video
 Siswa menyebutkan kosakata yang berhubungan
dengan video
 Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata sifat
dan benda yang telah disebutkan siswa dengan
lafal dan intonasi yang benar
Questioning
 Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang
hal-hal yang berkaitan dengan video yang diamati
 Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa
10 Menit
30 menit

muncul dari video yang diamati.
 Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari
kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang
mereka sampaikan
 Siswa diminta menuliskan kata – kata sifat dan
benda yang muncul dari video baru yang diamati
dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya
 Siswa diminta untuk tanya jawab dengan teman
sekelompoknya tentang tempat yang paling
mereka sukai berdasarkan video
Associating
 Siswa diminta menyusun kalimat dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang benar
Communicating
 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
karyanya di depan kelas
30 menit
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa
yang telah didapat hari itu
 Siswa diberi tugas untuk mengamat tempat
disekitarnya sebagai sarana untuk menambah
wawasanya
5 menit
FF.Media dan Sumber Belajar
 Media : Gambar dan Video
GG. Penilaian

PENILAIAN
D. Penilaian
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang tempat.
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang tempat
kata, intonasi
tindakan memahami dan membuat teks descriptive
11. CARA PENILAIAN:
j. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
 Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata.
k. Observasi: untuk menilai sikap
 Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks
descriptive sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
dan di luar kelas.
l. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
 membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
 membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks
 membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai
konteks
PENILAIAN HASIL
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
membuat teks
descriptive sesuai
dengan unsur
kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
12. Rubrik Penilaian
g. Aspek Sikap

No. Butir
Sikap
Deskripsi Perolehan
skor
1. Sungguh-
sungguh
2. Tanggung
jawab
4: sering pedul
2: jarang peduli
4. Percaya
Diri
diri
diri
diri
h. Aspek Pengetahuan
skor
makna
makna
makna
dipahami
makna
makna
makna

dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
skor
1. Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
tepat
tepat
yang tepat
2. Kerja
Sama
10. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA
skorSungguh-
sungguh
Tanggung
jawab
Peduli Percaya Diri

NO. NAMA
SISWA
NO. NAMA
SISWA
Melakukan tindak
Kerjasama
Aspek Sikap :
No Uraian Skor
1. Vocabularies 10 items jawaban 10
2. Composing paragraph  5 items jawaban 5
Skor maksimal

Sekolah : SMP
Kelas / Semester : VIII / 1
Materi Pokok : When I was a Child / Recount text
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggung
jawab,peduli(toleransi,gotong royong),santun,percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan(faktual,konseptual dan
procedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah ,menyaji dan menalar dalam ranah
konkrit(menulis,membaca,menghitung,menggambar dan mengarang)sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dengan sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu
lampau,sesuai dengan konteks penggunaanya.
Indikator :
a. Siswa mampu menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan tentang kejadian
yang terjadi diwaktu lampau
b. Siswa mampu menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian yang dilakukan
/terjadi diwaktu lampau.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan tertulis ,pendek dan sederhana tentang
kegiatan, kejadian,peristiwa
Indikator :
a. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks recount yang disajikan
secara lisan.
b. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks recount tertulis
c. Siswa mampu menangkap tentang kegiatan/peristiwa,kejadian.
C. Tujuan Pembelajaran :

Siswa terampil memahami,menyatakan ,dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau untuk melaporkan,menceritakan ,menjelaskan,dsb,menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsure kebahasaan yang benar yang sesuai
dengan konteks,secara jujur disiplin ,percaya diri tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan
cinta damai.(sikap ,pengetahuan ,ketrampilan)
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan dan
struktur teks pada teks recount.
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : discovery Learning
3. Metode : Cooperative Learning
F. Media ,Alat dan sumber Pembelajaran
1. Media : worksheet,gambar
2. Sumber belajar : Buku siswa “ When English a Bell Kelas 8 “
G. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Siswa Guru
Pendahuluan 1.Membahas salam
2.Berdoa
3.Menunjukkan kehadiran
4. Membentuk kelompok yang
beranggotakan 4 orang
5.Memperhatikan tujuan
pembelajaran
1.Mengucapkan salam dan
meminta salah satu siswa
memimpin doa.
2.Memberikan motivasi
dan apersepsi.
3.Memeriksa kehadiran
Siswa
4.Meminta siswa untuk
mempersiapkan kerja
dalam kelompok yang
beranggotakan 4 orang
5.Menginformasikan tujuan
pembelajaran
5 menit

Kegiatan Inti 1.Observing
 Mengamati gambar
 Menirukan kalimat-kalimat
yang diucapkan /dicontohkan
oleh guru yang tertulis pada
teks
2.Questioning
 Menanyakan berbagai hal
yang berkaitan dengan
kalimat-kalimat yang
berkaitan dengan gambar
3.Collecting Data
 Mengumpulkan berbagai
informasi yang ada didalam
gambar yang telah mereka
dapatkan
 Mencari informasi struktur
teks yang berkaitan dengan
teks dan unsur kebahasaan
dalam teks..
 Mencari informasi fungsi
sosial teks
4.Associating
 Menuliskan kalimat-kalimat
gambar
5.Communicating
 Secara bergantian
membacakan kalimat-kalimat
yang ditulisnya dalam bentuk
kalimat past tense .
 Menunjukkan gambar
teks
 Memancing siswa
untuk bertanya
 Membimbing siswa
untuk mencari dan
mengumpulkan
informasi dengan
bertanya jawab dengan
temanya dari kelompok
lain untuk melengkapi
informasi
 Guru meminta siswa
menuliskan kalimat-
kalimat dalam bentuk
past tense
 Guru meminta siswa
menulis teks dalam
bentuk past tence
didepan kelas secara
bergiliran
5 menit
5 menit
5 menit
5 menit
5 menit
Penutup 1. Guru dan siswa membuat
rangkuman/simpulan
2. Guru dan siswa melakukan
refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
3. Guru member umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Melakukan penilaian dan
/refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
5 menit

secara konsisten secara
terprogam
5. Memberikan tugas ,baik tugas
individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
6. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
H. Penilaian
1.Penilaian Proses
a) Lembar Pengamatan Sikap
Nama Siswa : …………………………………………………………………………
Aspek yang dinilai skor Catatan
1 2 3
Percaya diri
Tanggung jawab
b) Rubrik penilaian sikap
Aspek Deskripsi
Percaya diri 3.Sangat percaya diri
2.Cukup percaya diri
1.Kurang percaya diri
Tanggung jawab 3.Sangat tanggung jawab
2.Cukup tanggung jawab
1.Kurang tanggung jawab
2.Penilaian Hasil
Indikator pencapaian
kompetensi
Teknik penilaian Bentuk Penilaian Instrument
Siswa dapat membaca
hasil tulisanya dalam
bentuk past tense
Tes perfoma Tes Lisan Lembar Penilaian
perfoma
Rubrik penilaian

Lembar penilaian performa
Nama Siswa : ………………………………………………………………………….
NO Aspek yang dinilai Skor capaian per aspek
1 2 3 4 5
1 Grammar
2 Punctuation
3 Vocabulary
Jumlah
Jumlah keseluruhan
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai skor
Grammatical 30
Punctuation 30
Vocabulary 40
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Notice
Alokasi Waktu : 1 x 4JP
A. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta
damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.15 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks berbentuk pesan
singkatdan pengumuman/pemberitahuan (notice),sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.15 Menyusuntekskhususlisan dan tulis, berbentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan sederhana, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dan semangat dalam belajar
Inggris.
2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam
belajar caution/warning.
3. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari tanda atau
rambu ( short notice)Mengidentifikasi makna teks instruksi (
instruction) tanda atau rambu ( short notice).
4. Menyusun teks tanda atau rambu( short notice)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur
kebahasaan dalam Caution melalui kerjasama untuk menumbuhkan
rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis.
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan
publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
Rambu (short notice): No Pets on School Ground...etc...
Unsur kebahasaan
Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah
lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
4. PENDAHULUAN
d. Mengucapkan salam dan berdoa.
e. Memberikan motivasi dan apersepsi.
f. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
5. INTI
b. Observating
Siswa Guru
 Membaca beberapa teks  Memberikan teks tanda atau

notice, tanda atau rambu
(short notice) dari berbagai
sumber
 Mengamati teks , tanda atau
rambu (short notice)
 Belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks
rambu (short notice),
mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan
siswa.
 Menjelaskan makna teks,, tanda
atau rambu (short notice)
 Memberikan contoh cara
pengucapan dan makna teks tsb
c. Questioning
Siswa
Guru
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan ciri dan
makna yg ada pada notice,
tanda atau rambu (short
notice),, dalam bahasa Inggris
 Mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci
 Memberikan pertanyaan
pengarah terkait dengan teks,
notice), yang diperdengarkan
atau dibaca siswa
 Memberi kesempatan/
mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
 Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan
siswa.
d. Associating
Siswa Guru
 Membacakan teks, tanda atau
rambu (short notice) kepada
teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
 Berlatih menemukan
 Meminta siswa membaca teks
notice yang disalin kepada
teman sebangku.
 Guru mengamati dan menilai
siswa yang mengucapkan dan
merespon teks tsb.

informasi rinci tentang teks yg
dibaca
 Berdiskusi tentang fungsi
sosial dan makna teks yang
dibaca
 Guru mengamati dan menilai
siswa yang mendiskusikan
fungsi sosial dan makna teks
tsb.
e. Experimenting
Siswa Guru
 Menganalisis berbagai teks ,
notice)menbandingkannya
dengan contoh yang diberikan
dan bentuk kalimat yang
digunakan dengan teman
sebangku.
 Berdiskusi dengan temannya
utk membahas kesulitan yang
ditemukan dalam teks
 Menerima umpan balik
tentang kesulitan yang
ditemukan
 Meminta siswa untuk
menganalisa teks dengan teman
sebangku.
 Mengamati dan menilai
kesungguhan, sikap, dan
ketepatan ucapan siswa.
 Mengamati dan menilai
aktivitas siswa.
 Memberikan umpan balik
f. Networking
Siswa Guru
 Secara berkelompok
mempresentasikan teks notice
 Membuat kumpulan teksnotice
dilingkungan mereka.
 Mengamati, menilai, memotivasi,
mengarahkan presentasi siswa.
 Meminta siswa mengidentifikasi
teks notice.
6. PENUTUP
g. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
h. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

i. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
j. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
k. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku Paket Siswa
G. SUMBER BELAJAR
LCD, Video/You tube
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Ketrampilan:
 Mengucapkan ungkapan notice dengan benar dan bermakna.
2. Observasi:
 Upaya menggunakan bahasa Inggris notice dan memahami
maknanya dalam kehidupan sehari2.
 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi
Rubrik
i. Aspek Sikap
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-
sungguh

1: tidak pernah sungguh-
sungguh
2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung
jawab
1: tidak pernah tanggung
jawab
4: sering pedul
2: jarang peduli
4. Kerjasama 5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5. Cinta damai 5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta
damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai
j. Aspek Pengetahuan
skor
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami
skor
1. Melakukan tindak
komunikasi yang
tepat
5 = Selalu melakukan
kegiatn komunikasi yang
tepat
4 = Sering melakukan
kegiatan komunikasi yang
tepat
3 = Beberapa akli melakukan

tepat
2 = Pernah melakukan
tepat
1 = tidak pernah melakukan
tepat
Demak, 8 Juni 2014
NIP. 196401071989021003

Lesson Plan 8

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Lesson Plan 8

Similaire à Lesson Plan 8 (20)

Plus de SMP Negeri 2 Demak

Plus de SMP Negeri 2 Demak (11)

Dernier

Dernier (20)

Lesson Plan 8