3.4.oliveira centros tecnologicos

XI SEMINÁRIO MODERNIZAÇÃO TECNOLÓGIA PERIFÉRICA
RECIFE, 4 a 6 de NOVEMBRO de 2009
Fundação Joaquim Nabuco, Apipucos, Sala Gilberto Osório, Rua Dois Irmãos, 92
Estudo da gestão dos Centros Tecnológicos (NCT) de
Pernambuco. Capital Social, Stakeholders e Conhecimento
Rezilda Rodrigues Oliveira
NIECS/PROPAD/UFPE
rezilda.rodrigues@gmail.com
RESUMO
Apresenta-se a modelagem do estudo da gestão dos Centros Tecnológicos (CTs) de
Pernambuco, que buscou: a) delinear as redes de desenvolvimento e conhecimento
correlacionadas com o contexto institucional em que eles se inserem; b) analisar a gestão dos
CTs no âmbito do processo de desenvolvimento local em Pernambuco; e c) identificar seus
principais stakeholders e a forma como trabalham o conhecimento no seu contexto
organizacional e institucional. Duas abordagens interdisciplinares e interdependentes são
destacadas: uma que trata de capital social e outra das redes de conhecimento, precedidas
pelo confronto de três questões levantadas acerca dos modelos dos CTs. Foi adotada a
estratégia do estudo de caso, de natureza qualitativa e contextual, reunindo pesquisa
bibliográfica, documental e de campo (visitas, entrevistas, observações pessoais e anotações).
Por motivo de acessibilidade e conveniência de tempo, o estudo se concentrou no Centro
Tecnológico do Agreste Central (CTA), antes denominado de Centro Tecnológico da Moda.
Como resultado, observou-se haver grande impulso à regionalização da ciência e tecnologia
em Pernambuco, contando com o apoio da dinâmica do capital social para se incorporar
diferentes atores institucionais ao quadro de racionalidade institucional da gestão pública.
Dentre outros aspectos a serem apontados, um deles indica que já se pode captar reflexos de
uma inovação conduzida pelo Estado, de modo compartilhado com diferentes atores,
denotando sinergias e evidências de uma rede de cooperação, sobretudo no tocante à
Educação Profissional, dando margem à formação de uma promissora base local de
conhecimento.
Palavras Chave: gestão de centros tecnológicos; capital social; centros tecnológicos.
OLIVEIRA, RR. Estudo da gestão dos Centros Tecnológicos (NCT) de Pernambuco 199

1. Introdução
O trabalho tem como objetivo apresentar a modelagem do estudo da gestão dos Centros
Tecnológicos (CTs) de Pernambuco, cujo contexto de referência se demarca pela vigência do
1º e 2º. Governo Jarbas Vasconcelos (1999-2002) e (2003-2006), tendo continuidade na gestão
atual do Governo de Eduardo Campos. Inicialmente cabe apontar que a delimitação temática
do trabalho se insere na investigação de estratégias e práticas implementadas para que os CTs
possam viabilizar suas três funções básicas: Educação Profissional, Inovação Tecnológica e
Empreendedorismo. Isto não apenas no sentido de se buscar crescimento econômico mas
também de conjuga-lo com um projeto social, desde que esta constitui a forma contemporânea
de se qualificar o que é desenvolvimento. Para tanto, no referencial adotado é clara a opção
por duas abordagens interdisciplinares típicas da gestão pública, da mesma forma também
interdependentes: a primeira leva em conta os estudos sobre capital social, até como forma de
se identificar a existência de condições objetivas de incentivo ao surgimento de sinergias de
desenvolvimento local, sobretudo pela presença de instituições e redes de relacionamento
envolvendo pessoas, grupos, organizações e comunidades, com suas atitudes, normas e
valores; e a segunda, de forma associada, trata da temática das redes de conhecimento em
termos desse mesmo desenvolvimento local, vista como um componente sociocultural básico
para o estudo dos processos interativos, em cujo cerne atuam os atores da inovação e do
conhecimento, sobretudo no que se refere à problemática da produção e compartilhamento do
conhecimento.
Como contexto de referência se partiu do reconhecimento de que havia um propósito
governamental de regionalização do desenvolvimento e de interiorização do conhecimento,
pela estruturação de um sistema estadual de inovação, de que faz parte o objeto deste estudo,
ou seja, o Programa dos Centros Tecnológicos, cuja dimensão espacial se articula com as 12
Regiões de Desenvolvimento (RDs) do Estado de Pernambuco.1
Assim, o funcionamento ficou
atrelado a projetos econômico-sociais relevantes e estrategicamente escolhidos por RDs do
Estado, ou seja: confecções (Agreste Central), uva e vinho (Sertão do São Francisco), gesso
(Sertão do Araripe), laticínios (Agreste Meridional) e ovinocaprinocultura (Sertão do Pajeú). Por
definição governamental, a escolha das RDs para sediar os CTs recaiu naquelas detentoras
dos mais significativos Arranjos Produtivos Locais (APLs) de Pernambuco (MACIEL, 2006),
cuja localização pode ser vista na Figura 1(1), que permite visualizar cada um deles ou seja:
confecções (Agreste Central), uva e vinho (Sertão do São Francisco), gesso (Sertão do
Araripe), laticínios (Agreste Meridional) e ovinocaprinocultura (Sertão do Pajeú).
A idéia era de que o Programa dos Centros Tecnológicos do Governo de Pernambuco fosse
desenvolvido pela parceria entre Secretarias e órgãos do governo estadual, entidades e
empresas do setor produtivo, universidades e centros de pesquisa, agências de fomento,
bancos de investimento e organizações não governamentais. A Associação Instituto de
Tecnologia de Pernambuco (ITEP) foi designada como gestora desse Programa, tendo sido
criado um Núcleo de Gestão dos Centros Tecnológicos (NCT). Neste mesmo processo
institucional, o ITEP, que era uma Fundação, passou a ser uma Organização Social,
desempenhando atividade prevista no Contrato de Gestão firmado com o Governo do Estado
de Pernambuco.2
1 A Lei Estadual no. 12.427, de 25/09/2003 organiza os 184 municípios pernambucanos em 12 Regiões de
Desenvolvimento (RDs), a saber: Itaparica, São Francisco, Araripe, Sertão Central, Pajeú, Moxotó, Agreste Meridional,
Agreste Central, Agreste Setentrional, Mata Sul, Mata Norte e Metropolitana.
2 À época em que isso aconteceu, o então secretário de Ciência e Tecnologia de Pernambuco, Cláudio Marinho,
justificou que o governo do Estado propôs a transformação do Itep em OS (sociedade civil sem fins lucrativos) visando
ao aumento da capacidade de contribuição da pesquisa do Instituto para o desenvolvimento pernambucano e, além
disso, “para facilitar a prestação de serviços tecnológicos ao governo, às empresas e à sociedade em geral”. Em sua
visão, havia “um reconhecimento do governo, dos funcionários e da direção do Itep de que a condição de fundação
pública ‘engessa’ a instituição, inibindo o seu crescimento e a melhoria de produtividade. O Itep completou seis
décadas de serviços prestados a Pernambuco e precisa se preparar para os próximos 60 anos, rejuvenescendo o seu
modelo de gestão”, argumentou Cláudio Marinho. Disponível em:

Fonte: PERNAMBUCO (2004, p. 54)
São estes marcos institucionais a que se recorreu para desenvolver este trabalho, o qual toca
de perto em três questões básicas: a) que esforços devem ser envidados para a geração de
capital social no campo da gestão pública, do desenvolvimento local e da gestão do
conhecimento; b) como o modelo de gestão dos Centros Tecnológicos (CTs), adotado pelo
governo estadual, enquadra-se nesse processo; e c) quem são os principais stakeholders dos
CTs e como eles se inserem nas redes de conhecimento existentes no entorno local.
Do ponto de vista metodológico, o trabalho recebeu aportes de estudos exploratórios
anteriormente realizados (AMARO, 2007; OLIVEIRA et al, 2007; OLIVEIRA e CABRAL, 2008;
CABRAL, 2009), indicativos dos caminhos de ordem política, estratégica, institucional e
organizacional que caracterizam o caso em foco, colaborando para que se chegasse às
fundamentações e evidências apresentadas, começando pelas questões levantadas na
próxima seção e que se desdobram no desenvolvimento deste artigo e dos resultados
alcançados. A pesquisa realizada teve natureza qualitativa e contextual, com adaptações que
foram sendo feitas na medida em que se avançou no trabalho, optando-se pela estratégia do
estudo de caso (YIN, 2001). Com efeito, para os fins deste trabalho, por motivo de
acessibilidade e conveniência operacional da pesquisa, o estudo se concentrou no Centro
Tecnológico do Agreste Central (CTA), antes denominado de Centro Tecnológico da Moda. A
seguir, precedendo o referencial adotado, discorre-se sobre as questões levantadas no
trabalho.
http://www.gestaoct.org.br/eletronico/jornais/numero152.htm#manchete30. Acesso em 03 abr. 2008.
Serra
Talhada
PetrolinPetrolin
aa
RecifRecif
ee
AraripinAraripin
aa
BeloBelo
JardimJardim
SerraSerra
GaranhunGaranhun
ss
CarpinCarpin
aa
CaruarCaruar
uu
Gesso
Vitivinicultura/
Fruticultura
irrigada
Caprinocultura
Artesanato
Moda - Confecção
Pecuária
Leiteira/Laticínio
s
Tecnologia da
informação,
Serviços de saúde,
indústria metal-
mecânica,
Cultura.
Diversificação econômica
(Agricultura Familiar Orgânica)
Figura 1(1) – CTs em Pernambuco

2. Questões levantadas
A primeira questão levantada liga-se à governança do modelo de gestão, sabendo-se da
interdependência mútua que os CTs teriam que ter com instituições estatais, organizações da
sociedade civil, organização social e entidades do setor produtivo local e regional. Sob esse
aspecto, deve-se observar que a proposição do Programa e a própria instauração dos CTs
tiveram como cenário iniciativas associadas ao surgimento de novas formas de articulação
com a sociedade civil e com o mercado, envolvendo organizações governamentais,
organizações não governamentais, comunidade organizada e setor privado na provisão de
serviços públicos, sabidamente fruto do processo de Reforma do Estado, gerador de teses
ligadas à descentralização e à participação, como é salientado por Farah (2000, grifos do
original), em muito responsáveis por novas formas de gestão serem introduzidas no domínio
do público-privado e na própria macroestrutura estadual em Pernambuco (GUSMÃO, 2007).
Neste estudo, considerando que os CTs originalmente significam a possibilidade de criação de
uma dada base local de conhecimento, na qual eles se inserem, buscou-se estabelecer uma
aproximação com configurações virtuais pré-existentes, principalmente as que reúnem entes
encontrados entre os que integram instituições ligadas ao Estado, à universidade, à indústria e
às organizações não governamentais, compreendendo uma expansão do princípio da Tríplice
Hélice (ETZKOWITZ e LEYDESDORFF, 2000; LEYDESDORFF e ETZKOWITZ, 2001).
Considerado fundamental no processo de inovação, sabe-se que, a partir dessa triangulação,
pode-se delinear configurações dinâmicas que assumem características específicas e mesmo
inverter e trocar momentaneamente os papéis uns dos outros e entre eles, conforme o
ambiente institucional e regional, assim como das próprias redes entre os atores da inovação e
do conhecimento. Neste espaço se assinala, quase sempre, a presença de empresas,
universidades, centros de pesquisas, órgãos de Ciência & Tecnologia (C&T) da região,
incubadoras de empresas, parques tecnológicos, organizações não governamentais,
associações, etc.
A segunda questão considerou que, no tocante à Ciência & Tecnologia (C&T) do Estado, esse
desenho institucional estava associado à mobilização de atores que estivessem comprometidos
com a dimensão espacial do conhecimento, sobretudo porque a política pública se vinculava ao
desenvolvimento sustentável do território. Isto, para Sicsú e Bolaño (2006), implica saber o
potencial das cadeias (ou da cadeia) do conhecimento que dão sustentação aos sistemas
produtivos existentes. No caso, deve-se ressaltar o diagnóstico de que a base de C&T
pernambucana, apesar de consolidada e reconhecida nacionalmente, encontra-se concentrada
no Recife e nas suas instituições científicas e tecnológicas públicas, principalmente na UFPE,
com poucas articulações com o setor produtivo e o interior do Estado (PERNAMBUCO, 2007).
Com efeito, na capital estão 10 das onze instituições de pesquisa de Pernambuco, constantes
da base Lattes do CNPq, o que aumenta em complexidade a problemática relativa ao processo
de interiorização do conhecimento em meio à essa concentração territorial, de tal sorte que
logo se percebeu que o modelo de gestão teria como principal desafio verificar em que
condições estava ocorrendo a construção dessa dada base local de conhecimento. Neste
sentido, uma peça chave vem a ser a construção ou mobilização de capital social entre os
atores institucionais empenhados nessa transformação do foco espacial do conhecimento,
entendida como a busca de se obter conhecimento distribuído, cujo conceito está implícito no
teor deste trabalho. Isto explica a perspectiva metodológica adotada, ou seja, de direcionar a
estratégia para o estudo do papel dos atores, dando-se ênfase à importância dos vínculos e
interações entre eles, visando saber se a formulação e a implementação de políticas
contemplavam seus interesses, necessidades e possibilidades de promoção de processos de
inovação e conhecimento, no marco desta ação coletiva (AROCENA e SUTZ, 2002).
A terceira questão diz respeito, dessa forma, a como estaria ocorrendo essa transformação

institucional, sob a premissa de desenvolvimento de um modo de produção do conhecimento
diferenciado, ainda sendo apreendido e aprendido por parte dos atores envolvidos. Para
identifica-los, a indicação consiste em evidenciar o conceito de stakeholders, visto como
indivíduos ou grupos de indivíduos que, direta ou indiretamente, podem afetar ou ser afetados
pela organização na perseguição de seus objetivos (STONER e FREEMAN, 1989).
Stakeholders reúnem grande potencial de influenciar tanto o ambiente como a estrutura, de
acordo com a natureza do contexto institucional e os recursos postos à sua disposição. Vale
ressalvar que tais interesses são múltiplos e nem sempre cooperativos, sobretudo quando a
referência é feita aos stakeholders do conhecimento (OLIVEIRA, 2004). Para que se melhor
conheça os stakeholders, Frooman (1999) recomenda mapear e identificar quem eles são,
quais são seus interesses e as estratégias que usam para alcançar seus objetivos. Mais
especificamente, o foco na análise de stakeholders é tido como de grande utilidade para os
gestores públicos e sua habilidade para se relacionar com atores-chave no que diz respeito à
geração de valor para os empreendimentos públicos (BRYSON, 2004). Em verdade, de modo
compreensivo, deve-se não somente indagar quem são eles e o que fazem nesse processo,
mas também inseri-los nos arranjos e redes de eles fazem parte, para assim descobrir-se sua
lógica de ação.
Na próxima seção, trabalha-se com o referencial teórico que deu suporte à discussão das
questões ora levantadas, assim como à metodologia empregada no trabalho.
3. Referencial
3.1 Capital Social: diferentes visões (interdisciplinaridades)
Estudos sobre capital social se inserem no âmbito de trabalhos que o relacionam com certos
fenômenos pesquisados nas áreas de desenvolvimento de capital humano (COLEMAN, 1988);
do capital intelectual das firmas (NAHAPIET e GHOSHAL, 1998); de comunidades (PUTNAM,
2000); de organizações (LEANA e VAN BUREN, 1999). Pode-se, ainda, estabelecer vínculos
com investigações que o relacionam a atributos de atores individuais que obtêm vantagens
próprias em relação ao seu status relativo (USEEM e KARABEL, 1986); ou em função da
localização dentro do grupo de que fazem parte ou das relações por eles estabelecidas (BURT,
2000). Sem prejuízo dessa visão minimalista, há que se admitir um contexto que remete o
capital social à perspectiva de desenvolvimento local, entendida como o conjunto de atividades
culturais, econômicas, políticas e sociais integrantes de um projeto de transformação
consciente da realidade local (MILANI, 2004).
Apropriadamente, a emergência do tema do capital social leva à considerações feitas em torno
de seu papel de recurso potencial na ação social, assinalado em idéias presentes em trabalhos
produzidos por bancos internacionais de desenvolvimento e naqueles provenientes de
programas de políticas públicas, incluindo sua inserção nas chamadas políticas de
modernização (MONTGOMERY, 2000). Nesses casos, o capital social tem sido visto como um
fator que contribui para que pessoas e instituições trabalhem juntas e desenvolvam
relacionamentos cooperativos entre si e com grupos externos, destacando-se a geração de
confiança recíproca, amparada em valores compartilhados entre os participantes de projetos
tanto do Estado como de grandes organizações. Seu uso como recurso político é argüido por
Montgomery (2000), em estudo exploratório no qual levantou estratégias e táticas empregadas,
focalizando dimensões, conseqüências e dinâmica interna do capital social. Outro foco do autor
se concentrou nas formas pelos quais lideranças o utilizam buscando fazer com que suas
organizações atinjam os objetivos traçados. O trabalho reforça a idéia do capital social como
recurso e instrumento de política pública.
Assim, a ação coletiva em busca do alcance de benefícios mútuos reflete o que ocorre nos
processos de geração e mobilização de capital social, cujo estudo pode ser feito em termos de
suas fontes e dos próprios recursos que ele permite acessar (WOOLCOCK; NARAYAN, 2000).

Segundo esse entendimento o conceito de capital social deve ser apoiado na estrutura social e
nos conteúdos dos relacionamentos, podendo ser operacionalmente definido em diferentes
níveis de análise: indivíduo, comunidades, organizações, arranjos interorganizacionais, redes e
sociedades (COLEMAN, 1988; TSAI; GHOSHAL, 1998; BURT, 2000).
O capital social é um tipo de ativo embebido em todos esses relacionamentos, que vão do nível
micro (relações interpessoais) ao nível macro (constituído pelo contexto das institucionalidades
que vão sendo construídas e desconstruídas), onde operam atores individuais e coletivos, cuja
percepção acerca da adoção de formas solidárias pode levá-los a obter benefícios em virtude
de participarem de redes sociais e de poderem exercer influências nas estruturas onde atuam
(PORTES, 1998). Por conseguinte, este seria mais uma interpretação do capital social como
recurso, com significativa função ligada ao surgimento e manutenção de padrões identificados
com práticas participativas e interativas, envolvendo indivíduos, formação de redes e
inovações, carentes de institucionalização. Ou seja, que necessitam passar pela aquisição de
formas institucionais resultantes de trocas sociais, objeto de mobilização tanto endógena como
de iniciativas externas voltadas para o desenvolvimento.
No campo da gestão pública, pondo-se o foco mais especificamente nos processos de geração
de capital social, as experiências apontam para contextos de transformação institucional
buscando o alcance do desenvolvimento local (BUARQUE, 1999; DALLABRIDA, 2000;
BANDEIRA, 2000; PERES, 2000; LLORENS, 2001; LIMA, 2001; AQUINO; OLIVEIRA, 2007;
RIGO; OLIVEIRA, 2007). Nesse sentido, a incorporação e o protagonismo de novos atores
sociais em processos de desenvolvimento local são sempre fontes de especulação, uma vez
que o capital social porventura existente pode estar inativo ou ser contraproducente, visto que
as intervenções institucionais têm potencial tanto para construí-lo quanto para destruí-lo (FREY,
2003).
Necessariamente, isto implica analisar o papel das instituições na formação do capital social,
no qual está implícita a atuação da agência governamental, mesmo que se admita o
protagonismo de atores locais integrantes desse processo. Como visto em Evans (1997), a
concepção de capital social requer associação com vínculos sociais baseados em confiança e
enraizamento nas interações do dia a dia, que se desenvolve através da sinergia Estado-
sociedade. Sob esse aspecto, é digno de nota a assunção da visão neo-institucionalista, que
reserva ao Estado a liderança desse tipo de iniciativa, de certo modo atribuindo-lhe
centralidade no processo de desenvolvimento.3
Entretanto, devido à temática aqui estudada, que focaliza os CTs, cabe referir que aqui se fala
de uma multi-institucionalidade, pois sua concepção, como já mencionado, compreende a
associação de diferentes atores, com a aderência do Estado e dos demais agentes sociais ao
contexto local, ou seja, sua inserção nos arranjos institucionais emergentes e nas redes de
desenvolvimento. Mais precisamente, ressalta-se a importância da existência (e necessidade)
de redes de cooperação entre os atores envolvidos e a própria formação de um sistema local
de inovação, o que exige esforços significativos e de longo prazo dos agentes econômicos e
sociais. Até porque a inovação ocorre em arenas estratégicas,4
nas quais as relações são
imprevisíveis e as racionalidades são diversas, conforme as circunstâncias e a natureza das
interações e experiências entre setores produtivos, consumidores, gestores públicos e experts,
entre outros (ANDRADE, 2006). Para tanto, torna-se necessário favorecer a emergência de
ambientes propícios à geração, à incorporação e à disseminação de conhecimento, de modo a
3 Como é sabido, historicamente, o papel do Estado está associado à “primeira onda desenvolvimentista”, que
emergiu nos anos 50 e 60, seguindo a premissa de que a ele cabia promover a mudança estrutural (EVANS, 1993;
1992). A reversão dessa expectativa correspondeu à chamada “segunda onda”, mediante a qual o Estado passou a ser
considerado o obstáculo primeiro do desenvolvimento sofrendo forte influência da reorientação político-institucional,
apoiada justamente na ideologia neoliberal, profundamente questionadora do tamanho e peso atribuídos à máquina
pública, deveras enfraquecida em função da crise fiscal sofrida principalmente pelos países periféricos. Em seu lugar,
propôs-se uma “terceira onda” desenvolvimentista, cuja contribuição teve o mérito de desvendar a necessidade de
inserção de instâncias democráticas em toda a extensão e articulação do processo de formulação e implementação de
políticas públicas, por meio de mecanismos de conciliação da autonomia do Estado com a manutenção de vínculos
entre sua burocracia e os atores sociais (EVANS, 1993).
4 Conforme análise feita por Lastres (1996), entre as principais características mais positivas e gerais do sistema de
inovação japonês, aponta-se a definição de estratégias dentro de um processo de constantes interações, discussões e
negociações entre esferas governamentais, industrial, técnico-científica e outras correlatas.

assegurar a sobrevivência, a manutenção ou o crescimento consistente dos agentes
produtivos, como discutido na próxima seção.
3.2 Capital social, redes de desenvolvimento e de conhecimento
Para Granovetter (1985), as redes de relações sociais são potencialmente criadoras de capital
social, significando ações econômicas dos atores inseridos em redes de relações sociais e
imersão (embeddedness), podendo contribuir na redução de comportamentos oportunistas e na
promoção da confiança mútua entre agentes econômicos. A duração das relações nas quais há
capital social tem implicações consideradas positivas e simétricas, quando existe intensidade
emocional, intimidade e serviços recíprocos prestados. Torna-se, portanto um bem privado e
público, ao mesmo tempo. Segundo essa concepção, redes devem ser entendidas como um
dos elementos estruturais do capital social, cuja mobilização pode ser feita por seu intermédio
(UPHOFF, 2000).
Não há dúvida de que relações em rede são fundamentais na criação de conhecimento para o
desenvolvimento local (MARTELETO e SILVA, 2004), englobando a participação de diferentes
atores, notadamente os interessados no incremento da ênfase na colaboração. Sendo assim,
enfocar a teoria do capital social permite entender a formação e o estabelecimento de redes de
conhecimento, devendo-se respeitar suas especificidades. Por exemplo, o estudo feito por
Ximenes (2008), em dois projetos em desenvolvimento na Amazônia, que visavam a motivar e
a treinar as populações locais para ações organizativas e gestão comunitária, mostra que a
formação de redes, compartilhando interesses coletivos, não é espontânea, especialmente
quando se trata de grandes grupos. Como constatou a autora, incentivos ou “coerção” externos
se fazem necessários, sobretudo na interação de competências técnico-científicas e o diálogo
dos “saberes”, que se constituem elementos de conexão e de agregação, capazes de diminuir
riscos e incertezas nos processos de tomada de decisões.
Sem embargo, em um ambiente de redes, espera-se que exista ambiente propício para que
seus participantes coloquem à disposição seus conhecimentos em favor de demandas sócio-
técnicas e em questões que envolvam a aplicação de determinadas tecnologias ou
procedimentos científicos, centrada em padrões inerentemente associativos. Neste particular,
segundo Casarotto Filho e Alvez (2006, p. 2)
O que se observa é que nenhuma organização, de nenhum setor, tem
conseguido atingir o objetivo de gerar desenvolvimento trabalhando sozinha,
devido à natureza complexa dos fatores que compõem o desenvolvimento. Os
projetos exitosos nesse sentido, têm sido aqueles nos quais as instituições
apresentam a capacidade de atuar em redes, trocando conhecimentos e
otimizando recursos.
De acordo com esse raciocínio, interessa saber a forma com que se trabalha o conhecimento
nas redes, englobando a sua aquisição, o compartilhamento e a incorporação ao produto que
está sendo gerado na ação coletiva empreendida por seus integrantes. O entendimento é de
que o capital social, caso existente, pode expressar visões e valores compartilhados por
pessoas, grupos e organizações, significando uma “cola” que os mantêm juntas e os habilita a
incrementarem o conhecimento requerido pelo processo de desenvolvimento. A propósito desta
colocação, tem-se o tripé básico que cerca o contexto de referência dos CTs: inovação,
conhecimento e interiorização, sendo razoável a preocupação de se chegar ao modo de
articulação capaz de dar suporte a esse desenho institucional, ou seja, delineando conteúdos
ligados à inter-relações, associações encadeadas, interações e vínculos não-hierarquizados,
todos envolvendo relações de comunicação e/ou intercâmbio de informação e trocas culturais.
Com efeito, a constante e recíproca interação visando a apropriação de conhecimento e sua
difusão não é fato comum, a menos que sejam estimuladas tanto a capacidade humana como
a gerencial e a institucional para que isso venha a acontecer. Neste sentido, o estudo de
organizações centradas no conhecimento, como demonstrado por Choo (2003), mostra que a
introdução de uma inovação deve ser acompanhada de um sistema social que lhe dê apoio,

considerando que apenas não basta atender à preocupações de ordem técnica mas também a
requisitos sociais e econômicos. Em termos práticos, as redes melhor estruturadas são aquelas
nas quais se percebe maior flexibilidade para resolver problemas, sobretudo quando se trata da
transposição de fronteiras, considerada um requisito cada vez mais importante devido ao
surgimento de novas formas de conexão entre pessoas, em que organizações aparentemente
isoladas passam a ocupar um espaço maior no mercado global. Neste ponto, entende-se que a
necessidade de compartilhar impulsiona o funcionamento das redes, tanto na natureza quanto
na sociedade.
De forma mais situada, a rede pode ser caracterizada por arranjos sociotécnicos
interdependentes, de tal modo que as políticas públicas não são formuladas, e muito menos
implementadas, no contexto de uma única organização e sim de um campo dito
institucionalizado. Os intrincados processos decisórios em questão dizem respeito a um
conjunto de organizações e a um complexo sistema de relações formais e informais que entre
elas se estabelece, com predomínio das primeiras, quando há acordos firmados entre as
partes, visando assegurar estabilidade e recursos que lhes dêem sustentabilidade. Casas
(2001) observa que a transferência de conhecimento, predominantemente informal, vai se
aperfeiçoando com a formação de redes de conhecimento, envolvendo artifícios que viabilizem
tanto as redes profissionais e de treinamento ou capacitação, quanto as redes de difusão e
transmissão de conhecimento ou inovações. A autora refere-se à redes sociais que “se
constroem mediante intercâmbio entre um conjunto de atores que têm interesses em comum
no desenvolvimento ou aplicação do conhecimento para um propósito específico, seja
científico, de desenvolvimento tecnológico e melhorias dos processos produtivos” (CASAS,
2001, p. 6).
Em seu trabalho, Casas (2001) aponta quais são os aspectos centrais para a análise das redes
de conhecimento:
1) Condições institucionais para a colaboração entre os setores públicos e privados: por
meio da análise de políticas e programas, assim como as capacidades e a base do
conhecimento acumuladas;
2) Estrutura e morfologia das redes de conhecimento: qual a dimensão; limites;
formalidade e informalidade; até onde as relações informais são indispensáveis; quais
são as instituições articuladoras da rede;
3) Processos de interação e comunicação: nível dos projetos de colaboração; os objetivos
da rede; a escala geográfica; quais os processos de aprendizagem pelos quais passam
os atores da rede; distribuição de poder na rede; como se constroem os processos de
transação e conhecimento.
Conforme a discussão estabelecida, a existência de capital social e de redes de conhecimento
corre pari passu com esses processos informacionais, tanto entre agentes internos como
externos às organizações, desta forma criando uma plataforma mais ampla para que se possa
atuar na geração de valores culturais voltados para o desenvolvimento local. Deve-se notar que
a economia do conhecimento pressupõe não só a conversão de conhecimento tácito em
explícito (NONAKA; TAKEUCHI, 1997), mas também a emergência do conhecimento cultural,
visto como sendo aquele que é compartilhado por um grupo ou comunidade em um processo
de construção social (CHOO, 2003).
Como afirma Silveira (2005), numa sociedade interconectada, a fonte primária de criação de
valor mudou a ênfase da produtividade para os relacionamentos. Da mesma forma, implica a
gestão de agentes sociais em rede (STEWART, 1998), visando articular vários saberes e
habilidades em torno de uma atividade, de modo dinâmico, com iniciativa, flexibilidade e
participação dos integrantes, para que aconteça o incremento da conectividade e do
intercâmbio de conhecimento. À luz dessa perspectiva, o compartilhamento de conhecimento
pode ser entendido como produto da reciprocidade adotada pelos participantes da rede da qual
são parte. Entretanto, como o capital social é possuído pelos integrantes de uma rede e não
por um indivíduo isoladamente, o processo de acumulação que ele engendra vem a ser
significativamente afetado por fatores configurados ao longo dos relacionamentos sociais,
requerendo institucionalização, capacidade interativa, respeito à interdependência e às

contingências ligadas ao escolher entre laços fortes ao invés de laços fracos em um
relacionamento. O importante é que haja conexões facilitadoras do acesso a recursos,
interligando a laços sociais que interessam, de acordo com o contexto, afirma Lin (2001).
Isto é especialmente importante no caso dos CTs, cuja iniciativa de criação é fruto de uma
política governamental, que deveria ser implementada com apoio de mecanismos de
articulação institucionais responsáveis pelo atendimento de demandas emergentes dos
processos deles decorrentes. A problemática remete a estudos desta nova forma de
organização, ela mesma inserida em espaços de inovação, promovidos por um conjunto de
instituições e atores atuando em redes de conhecimento. Por estar ainda em formação, sabe-
se que esta é uma experiência na qual a vulnerabilidade dos agentes (e dos relacionamentos
entre eles) não é surpreendente, nem tampouco é a própria existência de comportamentos
mais dinâmicos por alguns de seus integrantes, em detrimento de outros, em especial quando
não se sabe muito sobre sua predisposição para compartilhar. Vale reforçar de que se está
destacando àquele tipo de comportamento inerentemente colaborativo, capaz de gerar
possibilidades de ação envolvendo idéias, pessoas e recursos por meios dessas novas formas
associativas (CASAS e DETTMER, 2007).
3.3 Redes de Conhecimento e compartilhamento
Como visto até aqui, vê-se que a literatura indica que o uso de políticas públicas de
desenvolvimento calcadas na disseminação do conhecimento requer o fortalecimento de
institucionalidades relacionadas ao compartilhamento de informações e o incentivo à geração
de mecanismos de articulação entre diferentes atores, ensejando a criação de oportunidades e
contextos adequados para o aprendizado. Autores como Havens e Knapp (1999) atribuem às
redes correspondência com o termo comunidade, que, enquanto grupo social delimitado, ao
compartilhar laços em comum, faz com que seus membros trabalhem juntos no alcance dos
objetivos conjuntos, constituindo fator diferenciador das organizações, por propiciarem
condições favoráveis à função de identificação, aquisição e disseminação das melhores
práticas e de princípios da gestão do conhecimento.
Por seu turno, o caráter institucional das redes se dá na medida em que são elas que moldam
as ações e estratégias dos atores, dependendo de sua posição, bem como ajudam a construir
as preferências, os projetos e as visões de mundo. Dentre as crenças que permeiam essa
análise, uma delas aponta para a instauração de uma cultura que propicie ambiência favorável,
pois se há mecanismos que ao invés de estimularem a criação e a alavancagem de ativos do
conhecimento, o inibem ou impedem sua disseminação, é possível que não se esteja
explorando as potencialidades das redes de relacionamentos. Pode parecer simples, mas é
básico fortalecer a ligação entre as partes envolvidas, tendo em vista que a difusão e o
compartilhamento de informações e conhecimentos requerem que os atores estejam
conectados, que haja canais ou mecanismos de comunicação que propiciem os vários fluxos
de conhecimento e o aprendizado interativo (ALBAGRI e MACIEL, 2004). Aliás, o fato de as
organizações atuarem conjuntamente e de forma associada, partilhando os mais diversos
recursos, informação e conhecimento, justamente é o que dá fundamento às teses da
necessidade de cooperação interorganizacional e a de que o compartilhamento de
conhecimento e a inovação andam juntos graças ao capital social, cuja inexistência pode ser
indício de um padrão de atuação isolado, introvertido, de insulamento, sinalizando para
dificuldades de se lidar com a economia do conhecimento, sabidamente associada ao trabalho
holístico e em rede, intrinsecamente colaborativo.
Neste sentido, a menção ao capital social integra o argumento de que ele facilita não só o
compartilhamento de conhecimento, mas também o acesso a novas fontes de conhecimento,
sendo este um de seus principais benefícios (KOGUT e ZANDER, 1993; NAHAPIET e
GHOSHAL, 1998). Em termos de compartilhamento, a questão que se apresenta vem a ser
como criar os mecanismos interativos (e lhes dar conteúdo cognitivo) que permitam aos atores
da tríplice hélice (universidade-indústria-governo), expandida pela inclusão na rede de
desenvolvimento de outros atores institucionais relevantes, de modo a potencializar a

transmissão de dados, de recursos e do próprio conhecimento. O pressuposto, então, é de que,
reunir tantos atores quanto for necessário, visando ao compartilhamento de conhecimento, no
âmbito de um modelo de cooperação socialmente aceito (legítimo), requer investimento em
capital social, sobretudo o de natureza cognitiva e institucional. Como afirmam Cunha et al
(2007, p. 4), isto “depende de estruturas formadas entre os próprios envolvidos, e deles,
desenvolverem-se até se atingir níveis mais maduros de evolução, formais e com maior
amplitude”, ou seja, requer institucionalização. Para os autores, sem que haja certo caráter
institucional nas relações e, mesmo, no capital social, é extremamente difícil obter o concurso
de elementos básicos para o processo de transmissão de conhecimentos, sendo previsível a
ocorrência de prejuízos para o desenvolvimento do aglomerado regional como conjunto
(CUNHA et al, 2007).
Essa preocupação é reconhecida por Leydesdorff e Etzkowitz (2001), cujo modelo da tríplice
hélice focaliza mecanismos de ação e mudança, bem como enfatiza a necessidade de se
dispor de instrumentos comunicativos ao longo do processo, que realimentem todo o tempo as
relações bilaterais e trilaterais emergentes durante a interação entre os atores, que tanto
influenciam como sofrem influência uns dos outros, chegando a passar por ajustes em suas
próprias estruturas internas, constituindo este um efeito recursivo de natureza institucional,
capaz de alavancar os elementos constitutivos do conhecimento (sobretudo criação e
compartilhamento). Neste particular, a motivação e a disponibilidade dos atores nesse processo
interativo trazem significativo impacto para o nível de envolvimento participativo que eles terão,
a alocação de recursos nessa rede e as expectativas quanto aos resultados que pretendem
alcançar (VAN HORNE et al, 2008).
A próxima seção discorre sobre os procedimentos metodológicos adotados na elaboração do
trabalho.
4. Metodologia
Como dito na introdução, este trabalho tem como objetivo apresentar a modelagem do estudo
da gestão dos Centros Tecnológicos (CTs) de Pernambuco, em confronto com os pressupostos
decorrentes de três questões que foram levantadas (seção 2) e no referencial utilizado (seção
3), amparado no binômio capital social e redes de conhecimento, com algumas variações, aqui
chamadas de conexões temáticas. Para tanto, procurou-se: a) delinear as redes de
desenvolvimento e conhecimento correlacionadas com o contexto institucional em que se
inserem os CTs; b) analisar a gestão dos Centros Tecnológicos (CTs) no âmbito do processo de
desenvolvimento local em Pernambuco; c) identificar os principais stakeholders dos Centros
Tecnológicos (CTs) e a forma como trabalham o conhecimento no seu contexto de referência
organizacional e institucional. É interessante dizer que a formulação deste trabalho, por ser
integrante de uma agenda de pesquisa, também se apropriou de discussões precedentes,
relacionadas com redes e arranjos associados ao desenho das esferas institucionais do modelo
de gestão adotado para o funcionamento dos CTs. O desenho da pesquisa está sendo
apresentado no Quadro 1(4), mais adiante.
A estratégia escolhida para a realização da pesquisa foi a do estudo de caso, de natureza
qualitativa, que permite combinar múltiplas fontes de dados, para se expor as evidências e com
elas se chegar ao domínio da problemática e sua complexidade (PATTON, 2002). Da mesma
forma, essa estratégia, reconhecidamente abrangente, comporta se investigar diversas
variáveis de interesse do pesquisador, que pode se basear em várias formas de explicitação de
suas idéias e esboçar o desenvolvimento prévio de concepções teóricas e empíricas capazes
de conduzi-lo adequadamente à coleta e à análise dos dados (YIN, 2001). Na coleta e
validação dos dados obtidos na pesquisa de campo e seu tratamento foram feitas constantes
aproximações com os elementos teórico e empíricos (MATTAR, 2001; GIL, 1991), colhidos de
fontes bibliográficas e de fontes documentais, bem como de entrevistas, observações pessoais
e notas de campo das visitas técnicas feitas pela autora e pela equipe de pesquisa a que

pertence. Também foram feitos registros fotográficos. Este ponto é importante, para justificar a
escolha de um dos CTs como objeto focal deste trabalho, que resultou de experiências que
foram e estão sendo feitas no entorno, como anteriormente assinalado. Desse modo, optou-se
por destacar o Centro Tecnológico do Agreste (CTA), antes Centro Tecnológico da Moda, pelo
contato mais intensivo com ele mantido, inclusive pela acessibilidade.
Sendo assim, uma primeira iniciativa do estudo consistiu em se buscar familiaridade com o
formato institucional adotado para os CTs, sem dúvida uma inovação organizacional, assim
como são os arranjos provenientes de sua instalação, que embora acompanhados de políticas
e procedimentos típicos da iniciativa governamental, continham em sua concepção, um
afastamento da lógica de intervenção estatal. Uma explicação vem a ser a nítida a emergência
de um processo de reestruturação e modernização da máquina pública de Pernambuco, o qual
indicou, inclusive, a necessidade de se pesquisar material referente à introdução de novos
arranjos institucionais no domínio do público-privado como também à transferência para
organizações públicas não-estatais, de atividades que antes eram de competência exclusiva de
órgãos governamentais.
Por outro lado, considerando o referencial teórico empregado, logo foi percebida a
interdisciplinaridade que cerca a análise, com correntes identificadas com contribuições de
ordem cognitivas, estruturais e culturais, cujos aspectos são determinantes para que o capital
social seja considerado um fator chave para se entender a mudança social e institucional
presentes nos processos de desenvolvimento local. Não é demais lembrar que a abordagem
não é apenas de um referencial ligado aos temas inerentes ao enfoque do capital social, mas
também ao ciclo do conhecimento e seu compartilhamento entre atores no nível individual,
organizacional e interorganizacional. Das conexões temáticas nasceram os indicativos relativos
aos passos da coleta de dados da pesquisa, começando pela validação dos mapeamentos
feitos por Amaro (2007), dentre os quais se elegeu os stakeholders tidos como os mais
relevantes do CTA, assinalados na Figura 2(4).
Figura 2(4) – Mapeamento dos Stakeholders do CTM, hoje CTA
Fonte: Amaro (2007, p. 36)
Na construção do modelo de análise recorreu-se a Zurbriggen (2006), considerando que a
autora explana bem que elementos básicos e dinâmicos da interpretação institucional podem

ser enfocados nesse tipo de análise, quais sejam: os atores (com suas preferências,
percepções e capacidades); as instituições (formadas por conjunto de regras constitutivas que
delimitam cursos de ação, modos de interação e resultados); a rede de atores existente
(conjunto de atores que interagem e influenciam, com suas opiniões estratégicas nos
resultados) e o modo de interação (formas específicas nas interações entre os atores em
determinadas redes).
Para o tratamento dos conteúdos resultantes dos dados coletados (pesquisa bibliográfica,
documental, entrevistas, notas de campo e das observações pessoais), seguiu-se a
recomendação de Richardson (1985), considerada a mais adequada para confrontar a teoria
com os fatos, sendo que o sistema de categorização foi definido a priori, ao passo que a
análise de conteúdo foi realizada por temas, desdobrados em principais e secundários,
conforme consta do Quadro 1(4). Desta forma, chegou-se à discussão dos resultados, na
próxima seção.
Quadro 1(4) - MODELO DE ANÁLISE
Objetivo:
apresentar a modelagem do estudo da gestão
dos Centros Tecnológicos (CTs) de Pernambuco,
de modo a:
a) delinear as redes de desenvolvimento e
conhecimento correlacionadas com o contexto
institucional em que se inserem os CTs;
b) analisar a gestão dos Centros Tecnológicos
(CTs) no âmbito do processo de desenvolvimento
local em Pernambuco;
c) identificar os principais stakeholders dos
Centros Tecnológicos (CTs) e a forma como
trabalham o conhecimento no seu contexto de
referência organizacional e institucional.
Estratégia da pesquisa:
Confronto entre as três questões levantadas: em termos dos
modelos dos CTs, que formatos de articulação e de
governança são mais adequados, em face de sua
interdependência com instituições estatais, organizações da
sociedade civil, organização social e entidades do setor
produtivo local e regional; quanto à formação de redes de
desenvolvimento, que práticas são inovativas e levam à
cooperação; e quais são os desafios do tripé básico que cerca
o contexto de referência dos CTs: inovação, conhecimento e
interiorização
Plano de pesquisa utilizado
- Estudo de natureza qualitativa e contextual, com adaptações
feitas na medida em que se avança no trabalho, cuja
estratégia metodológica é a do estudo de caso
- Reunião de pesquisa bibliográfica, documental e de campo
(visitas, entrevistas, observações pessoais e anotações.
Utilização de fotos)
Categorias
Temáticas
Principais
a) Capital social:
visões
interdisciplinares
Temas Secundários
a1)Redes de
desenvolvimento
a2) Redes de
conhecimento
Visão integrativa das categorias temáticas
Interdisciplinaridade em face da relação estabelecida entre a
interrelação com o plano das políticas públicas de
desenvolvimento local, da análise institucional/organizacional e
das redes de conhecimento
Fonte: elaboração própria
5. Discussão dos resultados
5.1 Contexto Institucional do CTA
A ação do governo do Estado, considerando a criação do sistema estadual de inovação, leva a
entender que, com o Programa dos CTs, foi dado um passo essencial na criação de condições
de competitividade para a economia pernambucana (PERNAMBUCO, 2003). Com esse
pressuposto, foram identificados os APLs, buscou-se estabelecer identificar, estabelecer e
consolidar parcerias com entidades públicas e privadas em torno de projetos associados aos
APLs; erigiu-se uma base legal visando formalizar uma rede de gestão dos CTs (e de cada CT);

definiu-se o modelo de gestão do Programa e dos próprios CTs; promoveu-se investimentos no
fortalecimento dos Núcleos de Apoio Tecnológico/ITEP; elaborou-se e obteve-se a aprovação
de projetos junto ao Programa de Expansão da Educação Profissional (PROEP/MEC);
elaborou-se e buscou-se validar o projeto de cada CT; regulamentou-se o Programa dos CTs; e
foram feitos investimentos com vistas à operacionalização desses Centros. Restou, entretanto,
fazer a avaliação dos impactos ambientais de seu funcionamento (PERNAMBUCO, 2003).
Tudo isso foi delimitado para um período de quatro anos, sofrendo mudanças decorrentes da
própria configuração do processo sucessório político-eleitoral que levou Eduardo Campos ao
governo estadual.
Com base na evolução histórico-institucional-administrativa recente, então, a análise mostra
que o ITEP também passou por grande transformação, ao deixar de ser uma fundação e
transmutar-se em organização social, a fim de poder assumir as incumbências previstas na
Política Estadual de Ciência e Tecnologia, o que aconteceu no processo de Reforma do Estado
promovido pelo governo de Pernambuco. Ao ITEP foi dado gerir não só o Programa dos CTs
mas prover cada um dos CTs, em particular, de infra-estrutura material e gerencial, sob um
regime de parceria com organizações da sociedade civil, tendo à frente sua missão de difusão
tecnológica orientada para os APLs de Pernambuco conforme já salientado. Segundo esse
modelo de gestão, o ITEP-OS recebe do Governo do Estado de Pernambuco a delegação para
execução das ações do Programa de Centros através de Contratos de Gestão, tendo-lhe sido
aportados por meio desse instrumento os recursos financeiros públicos vinculados e
ampliando, como também os recursos negociados com outras fontes e os obtidos de serviços
prestados, os meios requeridos para a implantação e funcionamento dos CTs (OTG, 2007). O
ITEP-OS participa como gestor e, em alguns casos, como executor de ações das principais
funções dos CT's: educação profissional, inovação tecnológica e empreendedorismo.
O relato do ITEP, feito ao Observatório de Tecnologias de Gestão (OTG, 2007, p. 5), explicita
bem as práticas adotadas na implantação e funcionamento dos CTs:
Os Centros Tecnológicos são implantados através do ITEP-OS, evoluindo
posteriormente para gestão por uma organização autônoma como estágio final
de evolução do modelo organizacional preconizado. Isto não impede, no entanto,
que a própria fase de implantação de um Centro não possa ser conduzida, de
logo, por uma organização gestora autônoma, desde que existam condições
objetivas para sua estruturação de modo sustentável dentro da cadeia produtiva
considerada. Nesse caso, o ITEP-OS teria, desde o primeiro momento, a tarefa
de supervisionar, em nome do Governo do Estado, a implantação do Centro e
sua posterior administração, enquanto contasse o mesmo com recursos públicos
governamentais para seu funcionamento.
Segundo essa concepção, por exemplo, para a gestão local do Centro Tecnológico da Moda,
rebatizado de Centro Tecnológico do Agreste Central, foi fundado o Instituto da Moda do
Agreste (IMA), uma Organização da Sociedade Civil de Interesse Público – OSCIP, formada
pelos empresários da região.5
A idéia era de que cada assim, cada Centro Tecnológico tivesse
um gestor que se relacionasse com o ITEP e os atores locais. No caso do CTA, essa proposta
não funcionou, porque mudou a configuração de poder e houve conflitos de interesses. O ITEP
foi quem assumiu a gestão do CTA. 6
5 O argumento foi de que esta seria uma forma de concentrar a ação do Estado em suas inalienáveis funções de
formulação e coordenação das políticaspúblicas, cuja implementação tanto pode ser feita por Organizações Sociais
(OS) como pelas já citadas OSCIPs, de acordo com os instrumentos de contratualização criados com essa finalidade,
favorecimento o trabalho em parcerias destas com o poder público, como já mencionado. Isto é possível porque, “o
título de OSCIP possibilita a essas instituições, o acesso a recursos públicos, demonstrando que o Estado está
disposto a compartilhar com a sociedade civil organizada, a tarefa de buscar o desenvolvimento” (CASAROTTO
FILHO; ALVEZ, 2006, p. 2).
6 A IMA seria administrada pelos próprios empresários, tanto é que houve a escolha daqueles que seriam da diretoria.
Eram 12 empresários, sendo quatro de Caruaru, quatro de Santa Cruz do Capibaribe e quatro de Toritama. Com o
objetivo de beneficiamento das três cidades. Quando surgiu idéia de formar o IMA, à época o APL de Confecção era
formado por essas três cidades. Então, os empresários eram dessas três cidades. Houve reuniões, e foi discutido o
que estava acertado: como ficaria a questão dos investimentos e recursos financeiros. O então Governo do estado
ficaria responsável por uma parte dos recursos, o SEBRAE entraria com outra parte dos recursos e as empresas
entrariam com a terceira parte (Entrevista A, 2008). Segundo o entrevistado, os empresários sentiram dificuldades em
assumir esse compromisso, até porque eles tinham as atividades deles. E aí o que aconteceu? O CTA parou. Porque

O CTA , instalado em Caruaru, funciona desde o final de 2003, quando começou a destacar o
design como instrumento de promoção da competitividade do Pólo de Confecções do Agreste
de Pernambuco (Caruaru/Toritama/Santa Cruz do Capibaribe). O prédio onde está instalado
abriga o Núcleo de Design em Moda, além de salas de aula e de treinamento, auditório,
biblioteca e um Laboratório de Análises de Água, para apoiar pequenas e médias empresas
locais. Nas visitas feitas, foi possível observar a confirmação da mudança de nomenclatura
olhando a fachada do prédio do CTA em Caruaru. No primeiro momento pela Figura 2(5) em
2007, vê-se a nomenclatura de Centro Tecnológico da Moda (CTM), no Governo Jarbas. Com
a mudança de governo para Eduardo Campos, houve alteração da nomenclatura para Centro
Tecnológico do Agreste (CTA), segundo Figura 3(5) de 2008, com o objetivo de incluir outros
bens produzidos no APL, como o artesanato, por exemplo, ampliando o foco de sua atuação.
Figura 2(5) – Foto do Centro Tecnológico da Moda - 2007
Fonte: Cabral (2009)
Figura 3(5) – Foto do Centro Tecnológico do Agreste - 2008
os gestores que eram para ser os empresários não quiseram assumir. Acharam que não tinham tempo, alegaram a
falta de tempo. Então, nós do ITEP como tínhamos acabado de virar OS – Organização Social, de dentro da parceria
com o governo do estado, ficamos encarregados de sua gestão.

A mudança, realmente, não foi apenas na parte externa e estética do prédio. Segundo o
Programa de Governo de Eduardo Campos, a idéia agora é de transposição do conhecimento,
a qual está relacionada com as ações a serem realizadas visando à interiorização e à melhoria
da distribuição regional do desenvolvimento. Em destaque, sobressai toda a ação que envolva
e estimule a descentralização das entidades públicas, estaduais e federais, com o objetivo de
apoiar a transferência para o setor produtivo do conhecimento gerado nessas instituições e nos
centros de pesquisa localizados na região (FRENTE POPULAR DE PERNAMBUCO, 2007).
Estando em curso a implementação do Plano Plurianual do governo de Eduardo Campos, a
informação da gestora do Núcleo de Gestão dos CTs, é de que ele está concentrado nas ações
de educação profissional, requalificação profissional de jovens e adultos; gestão administrativa
e financeiras dos CTs (LIRA, 2007). A justificativa é de que uma grande quantidade de
profissionais forma-se anualmente, mas a maioria se encontra na Região Metropolitana do
Recife, gerando excesso de profissionais qualificados (LIRA, 2007). Já nas outras regiões do
estado, como por exemplo, o Agreste Central, faltam profissionais e cursos de capacitação. A
configuração atual da interação entre os atores da rede permite observar um grande número de
atores desagregados, porém, com o mesmo objetivo (LIRA, 2007).
Ao lado dos CTs, a intenção governamental é a de priorizar a implementação de Centros de
Inovação e Difusão de Tecnologias – CidTec, também orientados para operar em rede,
objetivando articular e mobilizar competências, organizadas em estruturas leves, ágeis e
flexíveis, compatíveis com as especificidades do setor econômico e da base institucional de
educação, tecnologia da sub-região onde estes se instalem. Fica claro que houve, igualmente,
a busca de parceiros e o uso de múltiplas instituições, com a previsão do estabelecimento de
consórcios entre os governos dos municípios onde se desenvolvam os arranjos produtivos
correspondentes, de modo a viabilizar a estruturação de número cada vez maior de unidades,
formando um verdadeiro sistema de inovação sub-regional (PERNAMBUCO, 2007). Aqui, trata-
se de destacar a introdução do formato institucional, o do CidTec, que se confunde com a figura
dos CTs, aos quais se juntam os Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs), os quais funcionam
em Pernambuco desde que o então governador ocupava o cargo de Ministro de Ciência &
Tecnologia. No caso do CidTec foi estabelecido um ordenamento envolvendo as demais
instituições existentes, conforme níveis estipulados pelo Programa de Ciência, Tecnologia &
Inovação (C,T & I) do governo. Tais níveis levam em conta classificação decorrente do estágio
vigente da atividade econômica onde o CidTec esteja localizado, além da dinâmica e
perspectivas de crescimento em médio e longo prazo, ou seja, “(tipo 1. localizados em
pequenos centros urbanos, tipo 2, em centros urbanos de maior centralidade na rede urbana
estadual, e tipo 3 nos centros nodais de maior área de influência e onde estão presentes
instituições científicas e tecnológicas)” (PERNAMBUCO, 2007, p. 31). A Figura 4(5) expõe a
idéia básica dos CidTec, sobretudo a do tipo 1, porque aplicável aos CTs, que serão
examinados, à luz da rede de conhecimento na qual ele se insere.

Figura 4(5) - CidTec Tipo 1
Fonte: Adaptado de Pernambuco (2007, p. 32)
5.2 Redes de Desenvolvimento x Redes de Conhecimento x Atuação e inserção dos
atores
A ação das pessoas e suas redes de relacionamento, através do compartilhamento das
informações, fazem com que as instituições se tornem sustentáveis e dá condições para que
haja o desenvolvimento organizacional em permanente processo de aprendizagem e inovação.
Essa sustentabilidade se dá por meio de inovações que são cruciais para a sobrevivência das
organizações. Para as organizações produtoras não é significativo dar ênfase para certo
conhecimento que ela não acredita ser o mais representativo de sua crença, valores e cultura.
Com o mapeamento realizado, leitura e releitura das entrevistas, confronto documental e das
notas de campo, pode-se chegar ao entendimento das relações sociais, por meio de suas
ações e projetos conjuntos, que justificam a promoção da inovação e compartilhamento do
conhecimento no âmbito do CTA. Uma das formas de análise consistiu em se identificar quem
mais se destaca como articuladores da rede, suas instituições; suas ações; seu espaço; suas
associações; projetos comuns; cooperações e parcerias. Além disso, levantou-se a percepção
dos demais atores da rede acerca do CTA.
Assim, constatou-se que os articuladores SEBRAE e ACIC têm desempenhado um papel
relevante na captação de recursos e na coordenação da rede de conhecimento no APL de
confecções na região agreste de Pernambuco, ao instituírem uma série de ações viabilizando a
logística e capacitação do empresariado local. Observou-se que as instituições que formam a
rede são interdependentes, sendo as relações coordenadas pelos próprios participantes,
facilitando a integração. A participação na rede é combinada para o alcance do objetivo comum.
O SENAI, por exemplo, enquanto ator institucional vem desenvolvendo cada vez mais suas
competências, e dessa forma atendendo melhor às necessidades do APL. Passou a ser
ofertante de treinamentos para cursos técnicos de alta qualidade. O SENAI Caruaru a partir da
década de 90, sabendo da necessidade e da demanda do mercado por profissionais mais
Núcleos
Avançados (IES
e ICT)
Centro
Tipo 1
Assistência
Técnica
Treinamento e
ensino
Médio/Profissional
(CEFET, EAF, SENAI,
SENAR)
Demandas Técnicas
Demandas de Competências
Infor mações
Respostas técnicas
(encaminhamentos)
Demandas
(problemas técnicos)
Setor
produtivo
RH Qualificado (nível Médio/Técnico

qualificados que tivessem massa crítica, começou a trabalhar em parceria com SEBRAE,
SENAC, FIEPE, ACIC e CDC, sobre quais as competências necessárias aos novos
profissionais da área de confecções no Agreste. O trabalho do SENAI foi mais participativo,
observando não apenas as competências, mas as fragilidades (Entrevista B, 2008). Após
discussão com parceiros foram montados novos cursos para atender à demanda local. Sobre
os cursos do SENAI, vale trazer este depoimento:
O SENAI quando fez essa reforma em 2004 implantou na escola de Caruaru, além
dos cursos técnicos houve uma modernização do maquinário e foram implantados 3
cursos de moda e designe nas 3 escolas de moda do SENAI em Santa Cruz,
Caruaru e em Paulista. O que é o núcleo de design? Você tem lá uma estação CAD,
o nosso modelo desenvolve a modelagem computadorizada. A pessoa leva a
modelagem para o SENAI nós fazemos a PLOTAGEM dessa modelagem no
computador, é encaixada, feita a digitalização e aquela impressora já dá o risco
pronto. Em vez do profissional de moda perder várias horas com o trabalho manual,
o computador já faz o encaixe e entrega o risco pronto. É só ele colocar em cima do
risco e cortar. Como muitas pessoas não têm condições de fazer um investimento
aqui, o SENAI além de capacitar as pessoas no curso técnico, nossos técnicos
recebem o certificado de qualificação no curso de modelagem computadorizada,
damos o curso para o mercado de modelagem computadorizada e prestamos
serviços para várias empresas. O SENAI está realizando esta semana mais um
curso técnico. O SENAI de 2 anos para cá tomou a iniciativa de, em vez de lançar
um caderno de moda em cada estado, lançar um caderno de moda de nível
nacional aonde são reunidos os técnicos da área de designe e você tem todas as
característica de cores de todas as regiões em um único local.
Na pesquisa foi anotado que o SENAI possui um núcleo de apoio ao Design, pelo qual oferece
cursos técnicos de: Costura industrial em tecido plano; Customização de peças de vestuário;
Adaptação de modelos de vestuário feminino; Modelagem industrial; Modelagem
computadorizada; Desenho de Moda; Modelagem Moda Praia /Lingerie; Tecnologia de risco e
corte, além de consultorias na área de Design e gestão da produção. Os serviços prestados
pelo SENAI em Caruaru vão do nível de criação e desenvolvimento de produtos até risco,
corte, modelagem computadorizada, design e gestão da produção.
Um dos entrevistados (E, 2007) salienta que a inovação local se dá por meio das coleções de
moda, tendo em vista que, a cada estação, as empresas locais precisam expor novos produtos.
Seu depoimento indica que, para tanto, é preciso criatividade e conhecimento na área, estar
atualizado com as tendências mundiais, para não permanecer na cultura de cópia, como citado
inclusive, por outros entrevistados. Logo, o Design é de fundamental importância para apoiar a
competitividade do setor, assim como agregar valor aos produtos produzidos na localidade.
Sob esse aspecto, viu-se que o SENAI passou a investir de forma intensiva, tendo criado um
caderno de tendências, em nível nacional, do qual estudantes da unidade de Caruaru fizeram
parte da elaboração.
Por sua vez, o SINDVEST/PE tem empenhado suas ações e investindo recursos nas Rodadas
de Negócios, juntamente com a FIEPE e o SEBRAE. Tudo isso para o fortalecimento e logística
dos produtos da região. Para não deixar os empresários locais apenas com a possibilidade de
vendas passivas na feira. E sim uma iniciativa proativa e que traz retorno significativo.
A intervenção do Governo do Estado, por meio da SECTMA e órgão gestor ITEP, pode-se dizer
que vem por meio das ações do CTA, com os cursos de lavanderia. Segundo a entrevista D
(2008), o curso foi estruturado é presencial de lavanderias, com um laboratório de primeira
categoria, primeiro mundo, onde existe o reaproveitamento da água para o meio ambiente e
toda uma estrutura. As fontes de financiamento para os cursos oferecidos pelo CTA vêm tanto
do Governo do Estado quanto de repasses do Governo Federal, há uma parceria. “Atualmente
existem dois editais abertos na página institucional da SECTMA de cursos para o CTA
(Entrevista D, SECTMA, 2008).” “Os principais parceiros da SECTMA são a UPE, o ITEP, o
SENAI e o SENAC. Porque eles já têm conhecimento, têm história e passam muita segurança”
(Entrevista D, SECTMA, 2008).
No caso da Universidade,7
deve-se registrar que o Campus do Agreste da UFPE - CAA, foi
7 O caso da Universidade de Pernambuco - UPE foi estudado por Oliveira, Guerra e Lins (2008), que destacam a

instalado em 2006, ministrando os cursos de Design e Engenharia Civil, Pedagogia, Economia
e Administração. O objetivo é que sejam desenvolvidas na região atividades tecnológicas e de
laboratório que atendam as necessidades locais. O entrevistado C (2008) assinalou que a
formação dos universitários é a forma mais tradicional de contribuição e interação da
universidade com a sociedade, de modo que a UFPE passou a integrar a realidade local,
contribuindo para a formação e elevação do nível de escolaridade local. O campus vem se
estruturando para uma maior aproximação com os atores locais visando projetos conjuntos. Em
relação ao estímulo à difusão do conhecimento tecnológico, é digno de nota a instalação do
núcleo de tecnologia da UFPE em Caruaru, incluindo-se a proposta de se implantar o curso de
Engenharia de Produção, junto com ações voltadas para o fomento às atividades de pesquisa,
formação profissional, projetos de formação de professores nas áreas de química, matemática
e biologia.
Já a ACIC contribui para estimular o senso associativo local, estimulando o empresariado. Mas,
segundo o entrevistado E (2007), o empresariado local precisa se associar ainda mais e pensar
no futuro. Há uma demanda crescente por capacitação e o perfil da nova geração de
empresários na região terá um perfil bem diferente afirma o dirigente da ACIC. Mas no atual
contexto há grande competição entre empresas e muitas empresas são informais no setor de
confecções.
Pelo que foi visto, então, a rede social da região agreste, no âmbito do CTA conta com a
participação de atores institucionais do setor empresarial, associações comerciais, instituições
internacionais de pesquisa e tecnologia, sistema S, Universidades Federal e Estadual, além
das particulares. Um dos entrevistados aponta que se trata de uma rede que está em plena
ascensão, com instalação recente das universidades e todo esse esforço com o objetivo de
estruturar e capacitar a mão de obra local (Entrevista C, 2008). Nesse depoimento, o
entrevistado sugere que uma atividade que precisa ser explorada é a da exportação, ainda não
desenvolvida, apesar dos esforços. Ele constata que as principais ações da rede estão
voltadas para a capacitação técnica e profissionalizante na região, que cresceu de forma
endógena e, até bem pouco tempo, atrás possuía índices muito baixos de escolaridade da
população. Outra ação forte da rede é a questão da prospecção e promoção comercial por
meio das rodadas de negócios.
Com efeito, outro entrevistado (E, 2008) assinala que a Rodada de Negócios promovida pela
ACIC consegue angariar recursos do SEBRAE, FIEPE e AD-DIPER. Segundo ele, a ACIC
possui grande número de associados e isso lhe garante sustentabilidade financeira e
visibilidade na região. O entrevistado revela que muitos cursos são feitos em parceria com a
ACIC. Além disso, aponta que há muitos encontros de negócios realizados em parceria com o
Rotary Club de Caruaru. Em outras oportunidades, os empresários locais e dirigentes
institucionais reúnem-se em almoços informais e decidem muitos negócios nesse ambiente de
interação. Nessa análise, o SEBRAE é considerado como grande articulador e financiador, com
seus agentes de negócios que orientam empresários e, dessa forma, conseguem influenciar a
tomada de decisões. É parceiro financiador de quase todos os integrantes da rede.
Pela reflexão feita entre os entrevistados e as percepções da pesquisa, cabe já antecipar que o
conhecimento que flui na rede é do tipo convencional, codificado e tácito. É transferido de e por
meio de intercâmbios de informações, capacitações, palestras e cursos oferecidos pelo CTA,
SENAI e SENAC, pelas universidades (embora de forma incipiente). Os agentes de negócios
do SENAI, por exemplo, entram em contato todos os dias com os empresários locais,
constituindo uma via de mão dupla no aprendizado. Um dos entrevistados (D, 2008) diz que,
nessa interação por meio de visitas, os agentes sociais interagem com os empresários e
estrutura multicampi distribuída por seis regiões do estado. Em particular, a instalação do campus de Caruaru, em
2006, foi igualmente proveniente de demanda da sociedade local. Deste modo, foi feita concepção de um Projeto
Político e Pedagógico para o Curso de Administração com ênfase em Marketing de Moda, visando promover ações
identificadas com a geração de conhecimentos integrados ao Pólo de Confecções, como forma de incrementá-lo,
respeitando os princípios do desenvolvimento local e sustentável. Inclusive, o estudo aponta o caráter inovador e
interdisciplinar do Projeto Político e Pedagógico desse Curso, principalmente em função da adoção de projetos
experimentais e das exigências de interação com o meio local, tanto público como privado, por meio de parcerias,
produção e troca de conhecimento. Deste modo, a UPE começou abrir canais de comunicação junto ao empresariado
local, a fim de promover boa integração com o espaço sóciotécnico que irá viabilizar um inovador modelo de ensino em
Administração (OLIVEIRA, GUERRA e LINS, 2008).

aprendem cada vez mais sobre o setor.
Na síntese das falas, um achado importante é de que há no Agreste uma infraestrutura cada
vez melhor, aliada à iniciativas para alavancar a competitividade, além do foco maciço na
qualificação educacional e profissional, por se entender que esta seja a principal fragilidade
atualmente. Observa-se que a principal estratégia da região é esta, pois o nível de educacional
empresarial ainda é baixo. Pelos depoimentos, entende-se que o objetivo é que, com maior
capacitação educacional, a longo prazo, a região conseguirá participação cada vez maior do
empresariado nas decisões locais, assim como um maior compartilhamento do conhecimento e
iniciativas de exportação de produtos.
Ainda em observância aos dados levantados, procurou-se também ver aspectos relevantes
sobre resultados alcançados no ciclo de conhecimento. Neste sentido, Casas (2001) destaca a
cooperação técnica como sendo fundamental para grandes mudanças e inovação. Assim, cria
uma proposta de estudo com o objetivo de analisar, de forma empírica, as redes de
conhecimento e os fluxos entre setores distintos da sociedade, os quais produzem
conhecimento e incentivam o desenvolvimento econômico e social de determinada região. Na
pesquisa, então, foram levantadas evidências sobre os tipos de cooperação existentes entre as
instituições atuantes na rede de conhecimento do Agreste apresentada na Figura 5(5). Já o
Quadro 2(5) expõe um extrato das falas que exemplificam os modos de cooperação.
Figura 5(5) - Rede de Conhecimento no Agreste
SEBRAE
EMPRESAS
Campus Regional
da UFPE,UPE,
Centro Tecnológico
da Modae ITEP
SENAI
ACIC – Câmaras Setoriais
SENAC SINDVEST

Quadro 2(5) – Síntese das Evidências sobre tipos de cooperação entre as instituições
INSTITUIÇÕES
TIPO DE
COOPERAÇÃO EVIDÊNCIAS
SENAC/SEBRAE
Técnica
“O SEBRAE é quem financia uma parte dos cursos
profissionalizantes oferecidos pelo SENAC Caruaru”
SENAC/Prefeitura
de Caruaru Técnica
“A Prefeitura de Caruaru, por meio de projetos de Ação Social,
disponibiliza verba para cursos profissionalizantes”
SENAC/SENAI
Comercial
“Nós temos parcerias com o SENAI em Santa Cruz do Capibaribe.
Nós oferecemos o curso de informática e o SENAI o de costura,
usamos o mesmo espaço.”
SENAC/CTA
Espaços
Compartilhados
“Tivemos vários cursos do SENAC ministrados no espaço do CTA”.
SEBRAE/CTA
Técnica
“Nós temos engenheiros químicos, experiência em projetos de
estação de tratamento da água e começamos a fazer o projeto de
lavanderias. O SEBRAE financiou 50% dos projetos de
implementação de Lavanderias em parceria com o CTA. Os outros 50
% dos recursos ficou por parte dos empresários”
ACIC e Parceiros
Comercial
“Na Rodada de Negócios há parceria entre SEBRAE, AD-DIPER e
FIEPE como financiadores. Temos o SINDVEST, e Associações de
Toritama, Santa Cruz do Capibaribe, Surubim e Pão de Açúcar.
ACIC e CTA
Espaços
Compartilhados
“Foram ministrados vários cursos, palestras, Workshopno espaço do
CTA”.
SINDVEST
Espaços
Compartilhados
“Vários cursos do SINDVEST foram realizados nas instalações do
CTA. Em parceria com o Governo do Estado. Houve também desfiles
técnicos feitos lá”
SINDVEST/BFZ/
ASCAP/ACIC/
CPRH/COMPESA
FIEPE/Prefeitura
de Caruaru
SEBRAE
Técnica
“Através da BFZ foi feita parceria técnica com a entidade Alemã para
solucionar a questão das lavanderias”
Cabe salientar que o esboço do desenho da rede de conhecimento do Agreste é fruto do
exame das possibilidades interativas geradas por características tais como conectividade,
modos de cooperação, facilidades de comunicação e o alinhamento dos interesses
compartilhados pelos atores inseridos nessa ambiência e no modo de cooperação encontrado
nos achados da pesquisa.
Para finalizar a análise do Quadro 3(5) aponta a visão de alguns atores da rede de
conhecimento do Agreste, acerca do papel do CTA.

Quadro 3(5) – Visão dos atores da rede de conhecimento – papel do CTA
INSTITUIÇÕES Depoimentos
Prefeitura de
Caruaru Nós entendemos que é muito importante a presença em Caruaru de um Centro
Tecnológico. Estamos tentando imprimir uma velocidade importante no setor Industrial em
Caruaru. Exemplo disso é o empenho que a municipalidade vem tendo na ampliação do
distrito industrial, construindo uma infra-estrutura para o distrito industrial, tivemos
recentemente convênio firmado com a Alemanha nesse sentido. O fato de termos um
Centro Tecnológico é um diferencial competitivo para a cidade. Nós ainda estamos aquém
do potencial desse centro, não é? Eu participei da concepção desse Centro quando era
dirigente do SINDIVEST (período de 1998 até hoje, como vice-presidente), então eu
participei da mobilização de transformá-lo em um Centro Tecnológico da Moda, ele não
tinha essa especificidade no setor, isso foi um pleito nosso do SINDIVEST ao Governo do
Estado na época o Governador Jarbas Vasconcelos que entendeu que em Caruaru deveria
priorizar esse setor de confecções. Em princípio foi montada uma estrutura de gestão que
foi a OSCIP, que infelizmente não funcionou. A OSCIP montada se chamava IMA (Instituto
da Moda do Agreste), porém infelizmente não funcionou. A IMA está inativa, não funcionou
porque houve todo um processo de desgaste na Brasil desse tipo de instituição OSCIP.
Houve acontecimentos em vários estados de problemas com OSCIP, os empresários
ficaram ressabiados e o Governo ficou ressabiado, logo houve um consenso em abortar
esse processo de OSCIP (Entrevistado C, 2007)
SENAI
O associativismo, o próprio sindicato, as associações todas incorporadas na construção
dessa informação. Então o próprio CT está aí trabalhando com essa vocação, voltado muito
para a área de lavanderias, então é uma informação nova, não é? Lá na frente vão se
associar as próprias universidades federais. Para trazer um intercambio. A própria UFPE e a
UPE estão aqui fazendo parceria conosco do SENAI. Onde eles têm a parte do
conhecimento da informação, nós temos a parte prática a gente se associa e tem
contribuído para a ampliação e difusão desse conhecimento. Graças a Deus a gente tem
feito isso. Um grande boom nessa coisa toda foi a proliferação de universidades, nós em
Caruaru tínhamos 2 a 3 cursos há uns três anos e hoje nós temos 42 cursos aqui na região.
Nós temos a própria faculdade de direito , que era conservadora, que hoje tem 6 ou 7
cursos. A FAFICA tem 8 cursos, a FADIPE também, a UPE a UFPE com o campus
construído, ou seja, é a interiorização do conhecimento, com um crescimento fantástico da
região, eu diria par você que Caruaru sofreu o efeito nefasto da violência, mas o
desenvolvimento traz dessas coisas assim. Mas também tem trazido muitas coisas boas,
tem gerado trabalho, renda, tecnologia. Foi excelente (Entrevistado D, 2008).
ACIC O papel do CTA é proporcionar ferramentas tecnológicas que as empresas sozinhas não
pudessem comprar; desde confecção de modelagem; impressão de moldes; tudo aquilo
que o industriário/comerciante não pudesse comprar isoladamente e serviços também. A
região do Agreste se desenvolveu muito na cultura da cópia. Precisa ser modificada. O
centro tecnológico poderia desenvolver produtos. O centro poderia servir de apoio ao
desenvolvimento de produtos. No geral o CT da Moda, ponto de vista de puxar a tecnologia
no segmento que é vocação na região, deve ter a iniciativa privada no centro tecnológico,
mas o governo tem o seu papel de prospector e deve fazer investimentos para que
equipamentos, serviços e desenvolver pesquisas, direcionem para que o setor cresça. É
modesta. O volume de serviços é muito pequeno. São feitos cursos, palestras, que
poderiam ser feitas em qualquer lugar. Até algum tempo atrás existiam algumas empresas
incubadas. Não sei se ainda existem. Haviam serviços na área de design, em software de
plotagem para corte. Até algum tempo atrás quando tive meus contatos havia esse serviço
lá (Entrevistado A, 2007).
SENAC
“O CTA deve ter a função de unir. Justamente todos os parceiros bem articulados. O Centro
deve ser o maior interessado no Pólo de Confecções de Caruaru. É um Centro de Moda.
Têm outros papéis, mas isso fortalece muito a cidade. Mas o CTA não tem atuado em sua
plenitude. Tem muito a se desenvolver, pois depende muito da pessoa que está à frente. De
procurar o caminho, de estar sempre por dentro do que está acontecendo. Trazendo os
parceiros para junto. Agregando outras pessoas. Há um leque enorme de possibilidades.
Dessa forma, acredito que ganharia como Centro Tecnológico e a região também. O CTA
precisa aparecer mais, ele não está em sua plenitude (Entrevistado E, 2008).

Fonte: elaboração própria
6. Conclusões
A modelagem do estudo da gestão dos CTs em Pernambuco foi delineada em termos do
desenho das políticas de desenvolvimento local fortemente influenciada pelo impulso dado à
regionalização da ciência e tecnologia em Pernambuco, envolvendo uma ação articulada entre
as esferas federal, estadual e municipal, visando a estratégia da interiorização do
conhecimento. Ações conjuntas do Ministério da Educação, com a implantação de campus
universitário no Agreste, assim como da Universidade de Pernambuco dão sentido à discussão
em torno do Programa dos Centros Tecnológicos do Governo de Pernambuco.
O que se fez com apoio da dinâmica do capital social, pela qual se fez a reflexão visando
entender o esforço realizado para se incorporar diferentes atores institucionais ao quadro de
racionalidade institucional da gestão pública, ela mesma colocada frente ao desafio de
promover o desenvolvimento com seus agentes burocráticos, encarregados de elaborar e
implementar programas governamentais, a exemplo do estudo ora relatado. Porém, com a
missão de aperfeiçoar o aparato organizacional e de promover a relação Estado x sociedade,
de modo compatível com a das práticas em rede. Por conta disso, foram levantadas questões
básicas acerca da existência do capital social nas redes de relacionamentos dos stakeholders
dos CTs, no pressuposto de sua influência sobre o ciclo de conhecimento em uma ambiência
de inovação.
Neste sentido, a própria experiência de criação e institucionalização desses arranjos
institucionais, diga-se de um arranjo local, com a especificidade estudada, já significa captar
reflexos de uma inovação levada a efeito em uma era recente da história de Pernambuco,
Também merece atenção, a forma como se procedeu, pelo modo sustentado de ação
mobilizadora de iniciativas de atores estatais e sociais. Assim, dentre os resultados obtidos na
pesquisa, torna-se preciso frisar que é bem promissora a identificação de sinergias e de
evidências de uma rede de cooperação entre os atores investigados, sobretudo no tocante à
Educação Profissional, dando margem à formação de uma promissora base local de
conhecimento, fato que exigirá esforços expressivos e de longo prazo dos agentes econômicos
e sociais.
Como é sabido, a constante e recíproca interação visando a apropriação de conhecimento e
sua difusão não é fato comum, a menos que sejam estimuladas tanto a capacidade humana
como a gerencial e a institucional para que isso venha a acontecer. Como sugere Albagri
(2006), a economia do aprendizado envolve a aquisição e a construção de diferentes tipos de
conhecimentos, experiências, competências e habilidades, não se limitando simplesmente ao
acesso à informações. Ou seja, não se trata de “transferir” informação e conhecimento, mas de
um processo de interação e comunicação, de que resulte a construção de novos
conhecimentos e informações. Isto em um contexto de reconhecida cobrança de aumento da
articulação com o setor produtivo, que, no caso do Agreste, de acordo com o trabalho de
Cabral (2007), remonta a um crescimento de um aglomerado de confecções muito mais
decorrente de iniciativas empresariais e de agentes informais, do que propriamente da
intervenção estatal, arriscando-se a premissa de que se tratou de um desenvolvimento regional
autônomo. Tanto é que, chama a atenção o papel do governo de Pernambuco, ao investir, na
última década na Região de Desenvolvimento ora focalizada, ao lado da presença do sistema
S e dos que acreditaram no sucesso do que é conhecido como a Rota da Moda.
Desta forma, o trabalho ora apresentado, não poderia deixar de ressaltar a importância
assumida pelas instituições de fomento e de apoio empresarial, ensejando que assumam
papéis de parceiros ativos na consecução do processo de desenvolvimento, configurando uma
gestão compartilhada. Nela, a primazia neoinstitucionalista do Estado continua valendo como
forte agente da tríplice hélice, apontada como expandida, a título de destaque dado a

incorporação de agentes empresariais, ao lado dos que são originários de comunidades que
passaram a ser alavancadas nesse ciclo de conhecimento investigado, que se acredita,
tortuoso, porém facilitado pelas condições favoráveis criadas em um contexto de sinergia e
inovação.
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